以心待之 以情感之
高情商的祝福语简短一句话
高情商的祝福语简短一句话1. 愿你的每一天都充满喜悦和感激之情。
2. 祝福你能够以平静和冷静的心态面对挑战。
3. 愿你的智慧和情感相互融合，带来更多的成功与幸福。
4. 以善意和关爱之心，与他人建立深厚的人际关系。
5. 愿你的情商帮助你在困境中保持乐观和坚韧。
6. 祝福你拥有敏锐的洞察力，能够理解他人的情感需求。
7. 愿你的情商引领你走向更高的成就和满足。
8. 以宽容和理解之心对待他人的过失和错误。
9. 祝福你能够与他人建立真诚和谐的合作关系。
10. 愿你的情商使你成为他人心灵的支持者和慈善者。
11. 以智慧和同理心看待世界，创造更美好的未来。
12. 祝福你能够以自信和自尊的态度面对挑战和批评。
13. 愿你的情商帮助你解决冲突和化解矛盾。
14. 以谦逊和谨慎之心与他人相处，创造和谐的环境。
15. 祝福你能够洞察他人的情感和需求，并给予支持。
16. 愿你的情商使你成为一个优秀的领导者和团队成员。
17. 以耐心和善意的态度倾听他人的意见和建议。
18. 祝福你能够从失败中学习，并持续成长和进步。
19. 愿你的情商帮助你处理压力和应对挑战。
20. 以坦诚和诚实之心与他人交流，建立信任关系。
21. 祝福你能够运用情商解决复杂的人际关系问题。
22. 愿你的情商使你成为一个善于表达情感的人。
23. 以善良和慷慨的心态帮助他人，传递温暖和爱。
24. 祝福你能够保持情绪稳定和内心的平静。
25. 愿你的情商帮助你建立积极的心态和生活态度。
26. 以尊重和理解之心对待不同观点和文化。
27. 祝福你能够洞察他人的需求，并以行动给予支持。
28. 愿你的情商帮助你建立坚实的人际关系网络。
29. 以感恩和谢意之心对待他人的帮助和支持。
30. 祝福你能够用高情商的智慧引领自己和他人走向幸福的人生。
感人心者,莫先乎情的意思
感人心者,莫先乎情的意思“感人心者，莫先乎情。
”这句话出自杨炯，他谈到人们最温暖的心态最好是从情感出发，深切地表达出来。
如果没有受到伤害，我们的心灵是单纯的，如果没有受到伤害，我们的情感是真实的，如果没有受到伤害，我们的言行会产生深远的影响。
因此，我们应该以善良之心、情感之心去感受周围的一切，并用行动来展现出自己坚定的立场。
当今社会上充满着各种各样的关系，朋友、爱人、同学以及社交圈，这些关系都可以使我们感受到彼此的心灵。
当我们的朋友诉说自己的哀伤、忧伤或烦恼时，我们可以明白他们的心痛，全身心地倾听他们的诉说，表达出对他们的关心。
当我们的爱人受到冷漠的待遇时，我们应当以一颗柔软的心给予他们安慰，用一份真挚的关怀让他们感受到美好的情意。
当我们的同学层出不穷的理由不去完成考试时，我们应该以一颗有耐心的心耐心地引导他们，用一份温暖的情感支持他们，即使他们有想法放弃，也不能放弃一颗勤奋的心。
情感的力量很强大，它可以改变一切。
它可以感化人们的行为，可以影响人们的决定，还可以缓解人们的痛苦。
以情感去感受，可以让你从艰难中突围，以情感去行动，可以让你获得更多的成功机会，以情感去分享，可以让你拥有更多的友谊。
从古至今，深情之情历久弥新，从未凋谢。
《青梅竹马小时侯》、《封神演义》、《水浒传》等经典故事，把爱情及其他情感的深切展示给我们，告诉我们只要肯用心去感受，都可以让自己的心灵得到满足。
同时，它们也让我们明白了用真挚的情感去去感受，对自己、对他人都可以产生持久的影响。
“感人心者，莫先乎情。
”这句话表达的意思是，我们要以情感才能感人，才能真正让心里的善良活跃起来，以及消除其他人或自己身上的伤害。
我们只要能坚持以一颗善良之心、情感之心去感受周围一切，就可以让自己的生活更加精彩。
文言文中有以的句子精选
文言文中有以的句子精选文言文是传统的中文表达方式，它所代表的文化可以追溯到几千年的历史中。
在古代的文言文中，有很多的以字句式，它是一种用于表示借用或是类比的语言工具。
在文言文中使用以字句式给人一种含蓄而深沉的感觉，让人感受到中华传统文化的精髓和底蕴。
以下是10句著名名人名言，使用了文言文中的以字句式：1. 以书为友，以友为伴，以诗为媒，以道为师。
这句话出自北宋理学家朱熹的《朱子语类》中，他说道，要成为一个深受世人敬重的人，需要与书为伴，与友为伴，以诗词之美及不拜外物之道为师。
2. 以静为动，以柔制刚，以逆为顺，以顺为逆。
这句话出自《道德经》，从道家思想中得出这种观点。
以静制动，以柔克刚，以逆应顺，以顺从逆，都是生活中重要的道理。
3. 以人为本，以礼为基，以德为师，以法为纪。
这句话常常被用来表达人们对社会和文化生态的关注和重视。
它是一种准则，表达了尊重人和人性的信念。
4. 以心换心，以德还德，以义相助，以仁济人。
这句话说的是人们相互之间应该以同样的情感和情感方式去相待。
它表达了爱心、亲情、友情以及仁爱之道。
5. 以战止战，以暴制暴，以理服人，以德服众。
这句话表示了当江山多变，战争随时可能爆发的情况下，必须准备好反击，以暴制暴并体现出我们的理性，以及重视人际关系的正直和行为道德。
6. 以情动人，以理服人，以诚待人，以信德人。
这句话有两个表达方式，一种是通过情感的交流和互动，一种是通过逻辑和思考去说服他人。
它们都可以提高和改善人际关系。
7. 以时下习俗为尊，以古来公义为法。
这句话是指我们在传承文化和立法规则方面应该坚持现实和公正的原则。
如果我们只是信奉过去的规则而忽略了现实，我们就会变得僵化和不适应环境。
8. 以人为本，以道德为先，以质量为本，以效益为先。
这句话基本上代表了大多数商家和企业家的信念。
他们在生意之余也重视道德的价值，同时又对产品的质量和效益的先估计。
9. 以质取胜，以琢磨为安，以恒心为愿，以聪明为赌。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人
作为文化人，我们应该有广博的知识和深厚的文化底蕴。
只有不断地学习和探索，才
能够不断地丰富自己的知识和素养。
文化人应该有独立思考的能力，能够理性地分析问题
和形势，能够站在更高的层面看待事物，而不被狭隘的利益所干扰。
文化人应该具备开阔
的视野和宏大的格局，能够看到更远的未来和更广的发展空间。
文化人还应该有敏锐的洞
察力和深邃的理解力，能够准确地把握时代的脉搏，洞悉社会的变化，对社会问题有独到
的见解和解决方案。
作为情感人，我们应该有强烈的情感体验和温暖的情感分享。
情感是人类最深刻的体
验和最珍贵的财富，它让我们变得更加人性化和有温度。
情感人应该有开放的心态和包容
的姿态，能够尊重他人的感受和观点，以爱心和理解来回应别人的需求和期望。
情感人还
应该有真诚的情感表达和有效的沟通技巧，能够用真挚的语言和动人的姿态与他人建立起
亲密的联系和信任的关系。
作为心育人，我们应该有尊重人性和关注人生的价值观。
心育是一种高度概括性的教
育理论，它强调人的内在发展和成长，强调心灵和道德方面的修养和提升。
心育人应该具
备深邃的人文关怀和细致的个人化教育，能够以人为本地关注每个孩子的成长和发展。
心
育人还应该有准确的判断力和果断的决策力，能够帮助孩子在生活和学习中找到自己的方
向和目标，养成积极向上的个性和态度。
总之，无论从哪个角度来看，文化人、情感人和心育人都是今天社会需要的典型人群。
这些人应该在自己的领域中不断努力，学习进步，为建设更美好的社会做出自己的贡献。
让情感之花盛开在语文课堂
让情感之花盛开在语文课堂摘要：课堂教学是学生在教师的组织、引导下师生双边平等对话的过程。
在这一过程中，师生的情感态度对教学效果会产生重要影响。
关键词：组织、引导、平等。
著名教育家夏丐尊先生把教育与情感比喻为池塘与水。
教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，犹如没有水的池塘，那就不能称其为池塘。
我国古代也有这样的俗语“人非草木，熟能无情”，那意思就是说，只要你投入了感情，总能感动他人。
笔者从事中学语文教学十多年，在这十多年的教学生活中，深刻体会到了“情感”带来的妙处。
课堂教学是学生在教师的组织、引导下师生双边平等对话的过程。
在这一过程中，师生的情感态度对教学效果会产生重要影响。
我的周围有些教师，专业和业务水平都不错，课堂组织能力也很好，课也讲的很认真，有时不惜牺牲课余时间，为学生加班加点，但教学效果总不理想，我想这其中一定是忽视了情感效应在教学中的作用。
如何提高课堂教学效率，让情感效应之花盛开在语文课堂：一、“以心换心，将心比心”，注重情感投资。
语文课堂教学是师生相互传递信息的过程，信息的通塞，决定着课堂教学质量的高低。
我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性错综矛盾的时期，他们的心理尚未成熟，情感十分脆弱，他们心灵的窗户不会向一个漠不关心他们的，甚至他们感到厌恶的人敞开的。
这样教师的首要任务是要打开他们心灵的窗户，让他们触摸到情感的芳香。
对知识的接纳吸收不仅与自身的智力因素有关，还与情感、兴趣等因素有关。
尤其是情感因素，学生情绪高昂、兴趣浓烈时，则注意力集中，思维活跃，记忆深刻，学习效率提高，否则，情感淡漠，对知识不感兴趣，思维倦怠，学习效率低下。
因此，一位教师除了在课堂上传授知识、解决疑惑之外，还要去关心、爱护、研究自己的教育对象，必须重视对学生进行必要的情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，让学生对教师产生亲切感、信任感唤起他们对师长的爱，从而让他们从这种爱中，培养出对该学科的兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。
待人之礼内容摘抄
1．以礼待人，礼尚往来；以理服人，理直气壮；以情感人，情同手足；以心暖人，心心相印；以德为人，德高望重；以勤育人，勤劳致富。
2．做一个明礼的人。
辨理要明，办事要清，待人以礼，束己勿松。
礼，就就是衡量一个人行为举止的文明标杆，就就是一个人心灵的外化，应时刻检视。
3．平等待之，礼貌待之，以诚待之，这是为人的准则。
以貌取人者，是俗人；以衣取人者，是庸人；以官取人者，是小人。
4．我们待人接物要彬彬有礼，看你这人，好似彬彬有礼，实则鲁莽至极。
5．以礼待人，即用你喜欢别人对待你的方法对待别人。
6．恭近于礼，远耻辱也。
恭则不侮。
7．尊人立莫坐，赐坐莫背人。
蹲坐无方便，席上被人嗔。
又”尊人与酒吃，即把莫推辞。
性少由方便，圆融莫遣之。
8．唯宽可以宽人，唯厚可以载物。
君子以厚德载物。
易传9．凡与人交，不可求一时亲密，人之易见喜者，必易见怒，惟遵礼致敬，不见好，迹不招尤，所谓淡而可久是也10．礼貌出自内心，其根源是内在的，然而，如果礼貌的形式被取消，它的精神与实质亦随之消失。
11．仁者爱人，为仁由己。
唯仁者能好人，能恶人。
克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉。
12．人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
做人要懂礼仪，懂得尊重人，懂得鄙人者人恒鄙之，敬人者人恒敬之。
13．弄权一时,凄凉万古。
和气致祥,喜神多瑞。
闲时吃累,忙里悠闲。
脱俗成名,超凡入圣。
义侠交友,纯心作人。
德在人先,利居人后。
退即是进,与即是得。
净从秽生,明从暗出。
真不离幻,雅不离俗。
14．待人要诚恳，与人为善，体人之心，恕人之过。
待善者宜恭，待恶者宜厉，待友者宜厚，待贤者宜谦，待庸者宜宽猛相济，相得益彰。
15．礼仪是在他的一切别种美德之上加上一层藻饰，使它们对他具有效用，去为他获得一切跟他接近的人的尊重与好感。
16．与君子游,如长日加益,而不自知也;与小人游,如履薄冰,每履而下,几何而不陷乎哉?17．博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。
君子不尽人之欢，不竭人之忠，以全交也。
跟心有关的成语
跟心有关的成语跟心有关的成语心是人体最为重要的器官之一，它不仅是身体生理工作的中枢，更像是情感的聚集地。
在汉语中，有许多成语与心相关，其中蕴含着丰富的情感和智慧，使得人们更好地理解和表达内心的思想和感情。
在本文中，将介绍一些与心有关的成语，并以其源起、寓意和用法等方面进行阐述。
希望通过这些成语，能够让读者更好地了解中国语言文化，展现出人类情感世界的丰富性。
一、以心为中心的成语1. 心如刀割：形容内心痛苦难耐，犹如被刀割般的痛楚。
源自《后汉书·杨修传》：“比伤儿母之心割也。
”用法：形容非常痛苦，心情沉重。
2. 心灰意冷：形容内心失去信心和希望，情绪低落。
源自《红楼梦》：“墨痕草烬新愁冷，心灰意冷不堪言。
”用法：形容十分沮丧。
3. 心神不宁：形容内心心神不宁，无法平静。
源于唐代刘禹锡的《竹坡杂记》：“向夕，闻门外一人呼车声火急，心神恐慌。
”用法：形容内心不安定。
4. 心神恍惚：形容心神迷糊，思维不集中。
源自南朝梁王僧辩的《得道眞宗》：“心神处世恍恍惚惚。
”用法：形容思维不集中。
5. 心有余悸：形容内心惊骇不安，不易平静。
源自《后汉书·赵忠传》：“每有事，至其骑所示变，仍股栗心有余悸。
”用法：形容回想起惊险的经历而心悸不已。
二、以心为修身齐家治国的成语1. 心无旁骛：形容专心致志，一心一意地做一件事情。
源于《庄子·逍遥游》：“心无旁骛”。
用法：形容专注应该做的事情。
2. 心如止水：形容内心平静如水，不为外界干扰所动摇。
源于元代杨时的《风沙堤赞》：“心如止水，品须精纯；志如冰镜，性忍刚直。
”用法：形容内心沉静。
3. 心安理得：内心安定，对自己的所为感到无愧。
出自唐代常建《长恨歌》：“心安理得，天和人寿。
”用法：形容对自己的作为满意。
4. 心领神会：形容领悟力强、接受信息快。
出自晋代左思的《世说新语·良友》：“黄宪自挽郢人到，每暇待之，材畅心领。
”用法：形容理解能力好。
学生干部工作格言
学生干部工作格言1、做事先做人，做人先做心。
2、诚心待人，心诚待事。
3、努力，不一定有收获；但不努力，一定没有收获。
4、以诚待人，以情感人，以理服人。
5、台上十分钟，台下十年功。
6、勤勤恳恳做事，明明白白做人。
7、做人要厚道，做事要严谨。
8、以身作则，以德为先。
9、勤奋是成功之母。
10、一份耕耘，一份收获。
11、失败是成功之母，努力是成功之父。
12、成功者找方法，失败者找借口。
13、天道酬勤，勤能补拙。
14、心态决定成败，努力决定命运。
15、人生没有彩排，每一天都是现场直播。
16、没有完美的个人，只有完美的团队。
17、不怕一万，只怕万一。
18、人无完人，金无足赤。
19、没有辛勤的汗水，就没有成功的泪水。
20、人心齐，泰山移。
21、不想当将军的士兵不是好士兵。
22、成功是因为你失败而不放弃！23、没有付出就没有回报。
24、细节决定成败，态度决定一切。
25、没有辛勤的耕耘，就没有收获的喜悦。
26、用心做事，用爱待人。
27、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
28、不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。
29、慎言慎行是修身之本，思诚思信是立人之本。
30、路遥知马力，日久见人心。
31、脚踏实地、苦干实干。
32、分管你的疾苦，分享我的快乐。
33、珍惜这一分钟，作好下一件事，点燃无限的激情，让不可能成为可能。
34、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
35、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
36、用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
37、吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。
38、脚踏实地，勿忘初心，主动，我们将会有更多的故事。
39、认真做人,认真做事,认真生活!40、班务有分工，因人所用，从中选出优良者;学生当干部，量力而为，自小养成责任心41、热爱班集体，热心为同学服务，得到大家的一致好评。
42、我一直坚信，做一个向阳并能够给别人带去正能量的人，明天总会更好的！43、高度的责任感。
作为一名学生干部，必须树立为同学服务的意识。
以文化人,以情感人,以心育人
以文化人，以情感人，以心育人文化，情感，心灵，是构成人的三大元素。
文化是人类文明的脊梁，情感是人类生活的灵魂，心灵是人类思想的宝库。
如何培养文化人，涵养情感人，培育心灵，成为了当代教育的重要议题。
本文将围绕“以文化人，以情感人，以心育人”展开讨论。
让我们来谈谈“以文化人”。
所谓文化人，不仅仅是指具有一定的文化知识和素养的人，更应该是一种学养、品德、修养都卓越的人。
文化教育应该是全面的教育，不仅仅是知识的传授，更要培养学生的思维能力、创新能力、表达能力等。
文化人应该是有独立思考能力、有创造力和解决问题能力的人。
教育应该从培养学生的独立思维开始，让他们充分发挥自己的独特见解和创造力，从而塑造自己的人格和道德观。
教育的目的不仅仅是为了学生的升学和就业，更应该是为了培养有文化、有品德的人，让他们成为有用于社会的人才。
让我们聊一聊“以情感人”。
情感教育是人格教育的重要组成部分，也是最需要关注的教育领域。
学生的情感世界是丰富多彩的，他们需要得到老师和家长的关怀和引导，让他们能够正确认识自己的情感，建立适应社会的情感态度，学会处理人际关系，尊重他人，包容他人，关心他人。
情感的培养应该贯穿于日常教育教学的各个环节，教师和家长应该成为孩子情感世界的引领者和保护者，让他们在良好的情感氛围下健康成长。
让我们思考一下“以心育人”。
心灵的教育是最为抽象和深远的教育，但也是最重要的。
心灵的培养不仅仅是文化和情感的培养，更要塑造学生的灵魂世界，使之成为高尚的人格。
我们要教育学生用心去感受生活，用心去对待人生，用心去品味生活中的点点滴滴，用心去塑造人生的价值观。
心灵的培养需要长期的积淀和磨砺，需要教师和家长的引导和激励。
我们应该注重培养学生的品德修养、思想道德素质，塑造他们高尚的灵魂，让他们成为有担当、有情怀的人。
以文化人，以情感人，以心育人，就是要以文化教育、情感教育、心灵教育为抓手，全面培养学生成为具有高尚品格和道德观念，有独立思考和创造能力的人才。
用心待人的感悟句子
用心待人的感悟句子从古至今，人们就深知“用心待人”一句话，一直都是道德、伦理、人文之精神，是推动我们得以和谐相处、互助互惠的不竭动力。
“我们都要用心待别人”，可以说是当今社会中最重要的道德准则之一。
用心待人，就是要尊重别人、克制自己的情绪，发现别人的善良，把自己的财富和精力贡献给社会，让社会充满爱、平等、公平、友爱；用心待人，就是在相处中以一颗善良的心服务于别人，不惜牺牲自己的利益，以行动、实践和感情去贡献自己的力量。
下面我们来看几句有关用心待人的感悟句子：“用心待人，不求相得而求相融，累而不懈，怀念而不忘，拜服而不改变。
”用心待人，就会发现别人的美好之处，不会排斥，不会羡慕，而是彼此相处，共同发展。
“用心待人，会真正了解别人，把自己的心灵链接到他人的心中，让他们感受到你的真爱。
”用心待人的人，也会让自己拥有更好的情感体验，让彼此的心灵距离更近，感情更深。
“用心待人，让自己成为人民的救赎者，用实际行动带来真正的和平，实现自我和更广阔的社会价值。
”让自己从自身做起，用心去关照别人，把社会建立在友爱、真诚和尊重的基础上，用善意、关怀和友谊去融化社会的冰山，创造出一个更和谐的世界。
“站在别人的角度思考，用心去倾听，用温暖去回应。
”要想用心待人，就要能够克服自我，把自己放在别人的角度去想，用心去理解别人，用心体谅别人，无论对方有多么欠缺，都要用温情去回应，去关爱，用行动实现人与人之间的和谐。
从上述感悟句子中，我们可以知道，“用心待人”不仅要求我们以善意去待人，更要求我们要让自己的思想、行动和情感慷慨地贡献给社会，也让我们明白了用心待人的重要性，这样，我们才能促进社会的和谐，在自然界中找到休息的归属，积极向上地建立人与人之间的关系，交流意见、分享心情，让彼此相互交流、支持，实现良性的社会发展。
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以心待之以情感之
作者：李通
来源：《青年生活》2019年第26期
摘要：在小学教学中，全面开展高质量数学教学活动难度较大。
在教学现状中能得出，部分学生属于学困生，此部分学生在学习中难以提起学习兴趣。
加上诸多要素影响导致小学数学教师教学中面对的考验和挑战增多，要求学生对学生基本学习现状进行分析，全面优化传统化教学模式，掌握教学重点，进行系统化教学，提升小学生数学学习积极性，养成良好的学习习惯。
关键词：小学数学;学困生;学习现状;转化策略
近年来我国教育改革事业深入发展，在素质教育阶段要保障学生能全面发展、不偏科。
小学数学学习较为枯燥，学生在上课过程中难以集中注意力，学生学习效率难以提升。
所以当前小学教师要强化多方面努力，对学困生进行转化，保障学生整体学习成效全面提升，促进学生全面发展。
小学数学学困生学习现状概述
从当前小学数学课堂教学现状中能得出，部分小学生学习兴趣较低，对学习活动缺乏良好兴趣。
小学生在学习中注意力与自控力较差，学习中逻辑思维能力不足，导致学生整体学习效率较低，学习成绩较差。
在小学数学教学中，课堂教学是教学主要场地，有部分教师在教学过程中还是全面遵循过去传统化教学理念，教师在台上讲解，学生在台下被动听讲，未能分析学生知识接受能力。
仅仅是通过教师设定目标进行教学，在教学中未能突出学生主体地位，教学内容复杂性较高且枯燥乏味，学生难以集中注意力，对各类新知识获取能力较差，导致学生学习兴趣难题提升。
在新课标要求中，要全面实施多样性教学措施，比如全面實施小组合作学习模式。
在各类问题讨论中采取分组学习方式，能确保学生学习兴趣全面提升，但是当前诸如合作学习此类学习模式未能全面实践。
在教学中设定了小组讨论探究环节，但是能用于讨论的时间较短。
加上大多数小学生自身思维能力不足，在问题探究过程中要消耗较多时间用于探究讨论，但是部分教师未能注重学生实际学习情况，为学生提供充足的学习时间。
教师在教学中缺乏规范化教育引导，学生在学习中存有不遵守课堂纪律的行为，导致学习成效受到较大影响。
长期发展中，学生学习心理一直处于被压制状态，学习活动缺乏自信心与主动性，难以满足预期学习成效。
学生在学习中缺乏主动性，不愿意积极思考与探究问题，更不会在学习中主动追求多项新知识。
学困生学习现状成因分析
内部因素
小学生在学习过程中未能拟定科学规范化的学习目标，在学习中努力进取精神不足，是诱发学困生的重要因素。
此类学生在学习中大多自控能力较差，未能集中注意力进行听讲。
此外，部分学生缺乏学习自信心，此类学生未掌握丰富的学习信息，心理较为敏感，由于小事也会出现严重的挫败感。
加上学习中选取的学习方式不合理，学生在学习课前难以进行全面预习，课间较少记录笔记，学习课后对于新知识未及时进行复习巩固。
此类不良的学习习惯长期积累将会产生学困生。
外部因素
外部因素中主要有社会环境与家庭环境要素，大多数小学生缺乏良好的认知能力与是非辨别能力，部分自控能力较差的学生，容易受到社会诸多不良思潮影响，开始出现弃学、厌学等不良心理。
从家庭环境方面来看，部分留守儿童、单亲家庭中，学生自幼缺乏关爱，家庭教育中对学生生活与学习关注度不够。
加上教育观念存有明显滞后性，对子女实施的管理方式不合理，将会导致小学生学习较为困难。
学困生学习现状转化策略探析
帮助学生塑造数学学习兴趣与学习信心
诸多学困生在学习中受到自身要素与环境要素影响，在学习过程中会产生明显自卑心理。
对于外部环境提供的多项帮助大多都表现出突出的抵触情绪，或是表现出其他消极态度进行回避。
所以当前在小学教学中要对学困生进行全面转化，要注重掌握学生心理变化特征。
首先，可以从情感角度出发，与学困生建立融洽的关系，通过积极情绪激发学困生学习积极性与学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以在课后与学生进行全面交流，在相互交流中通过积极言语进行暗示，让学困生能获取更多教师的信任。
这样能对小学学困生思想顾虑进行有效消除，使得学生放松抵触情绪。
针对学困生学习中存有的各项问题进行针对性引导，借助情感教育方式培育出学生良好的学习兴趣。
此外，在教学过程中要对学生综合学习能力进行分析，设计能满足学困生学习能力之内的例题，让学生在成功解答过程中能强化学习自信心，对内心自卑情绪进行抵消。
在小学基本算术运算教学中，有部分学生对加减法多项计算规则未能全面掌握，在计算中容易出错，长期发展将会失去计算信心。
所以教师要合理设计能适应贫困生发展的题目，引导其正确解答。
可以先提出3+5=？5+8=？4+7=？此类简单例题。
学生成功解答之后，再设定3+5-4=？
5+8-3=？4+7-5=？此类例题，能对学生综合运算能力进行锻炼。
学生均能有效解答上述问题之后，开始增加问题难度，让学生在实践中重新找回学习信心，对学习兴趣进行培育。
合理安排教学活动，促进学生全面发展
小学数学教学中结合学困生基本特征与学生身心健康发展特点，有针对性、有目的性设定教学计划对学生学习中的不足之处进行补充。
教师要全面遵循“长计划短安排、先用先补重点详补”基本原则执行教学计划。
在操作过程中，教师要对教学时间进行调控，补充学生基础学习知识，对问题解答能力以及解题技巧进行培育。
针对部分重点知识，学生未能全面掌握，可以将其融入到其他相关联章节中进行补充教学。
对于当前学生必须要掌握的各项知识，要提前补充。
这样能全面适应大多数小学生基本认知规律，适应学生学习能力、理解能力、发展能力要求，让学生更积极消化多项数学知识，提高学习效率。
在教学中要注重塑造教学情境，开展多项实践活动，对学生抽象化思维进行培育。
在教学中，教师要创设对应的教学情境，让学生能在情境中进行操作与体验，让学生能有效掌握教学重难点。
学生在丰富的情景体验中，要全面分析数学知识产生过程，使得知识更为形象化表现，对学生数学思维进行培育。
比如在“三角形面积计算”教学中，要对教学活动合理安排，为学困生采取不同层次的思维训练。
首先画出一个三角形，再画一个高，对底与高度进行标记。
对绘制的三角形进行切割，然后分为不同形状的三角形，针对对应边的底与高进行标记。
之后引导学生进行比赛，看谁能将两个三角形进行快速组合，组合成之前所学的图形？让学生动手实践之后，再向学生进行提问，三角形与平行四边形之间的面积关系。
在第二层次中，指导学生能对三角形面积公式进行总结，定义为某平行四边形面积二分之一。
第三层次是将三角形底和高与拼接产生之后的底和高进行对比，观察相应结果。
通过多层次思维训练，能让学生在操作中全面思考探究，交流总结经验，提升学生语言能力，对学生抽象化总结能力进行培育。
创新教学方式，灵活应用多样化教学方式
在小学数学教学中要注重对教学手段进行创新，在教师备课阶段，要全面顾及到学困生学习掌握问题，针对此类问题进行集中分析。
在课堂教学中，要为学困生创造更多问题，对学生提供实践机会。
在学习练习中，对于学生存有的疑问，教师要转变传统学习思想，对学困生学习现状进行整合，为学生拟定各项问题解答措施。
针对部分难题，学生难以解答，教师要基于正确引导。
全面提升学困生学习效率，巩固学习基础，让学生在实践学习中能提升学习成就感与自信心，始终能保持良好的学习热情。
在图形相关知识教学中，可以创新性应用多媒体教学展示方式以及课堂实物展示方式。
强化学生对图形特点的认知，提高教学成效。
比如正方形、长方形、圆柱、圆锥等教学中举例与学生生活中常见的物体进行展示，可以选取动画方式展示图形特征。
比如在多边形面积计算中，可以引导学生对操场中各类不规则区域展开面积计算，学生选取区域切割相关知识将操场分割为常规三角形、矩形等，再应用常用公式进行区域面积计算，能获取操场区域整体面积。
能全面激发学生学习积极性，将多项知识传递给学生。
还能对学生建模意识进行培育，促使学生核心素养能全面提升。
结语
在小学数学教学中，实现学困生全面转化具有重要意义。
小学数学教师要全面转变传统学习理念，采取多样化教学模式。
在课堂教学中创造更多课堂问答空间，为学生各类疑问解答提
供针对性指导。
通过情感激励、信心激发等消除学困生不良情绪与不良心理，提高学生学习兴趣，保障学生全面发展。
参考文献
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