2018新部编本二年级下册13《画杨桃》教材分析
小学语文_部编本二年级下册第五单元13课《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社小学二年级语文下册第13课《画杨桃》教案年级：二年级课时：第一课时课型：新授课教学目标：【知识与技能】1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
3．朗读并积累一些词语。
【过程与方法】采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。
【情感、态度与价值观】懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
教学重点、难点：重点：1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。
难点：懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
教学准备：教师：实物杨桃，多媒体课件，短语卡片，预习单，乐学单。
学生：预习课文。
教学过程：一、引导阶段1.课前提示及相互问好。
(肩正、身平、足安)2.画画导入。
师：孩子们，今天有一位小朋友想和我们一起上语文课，你们欢迎吗？找恰当的词语形容小朋友此时的面部表情。
（哈哈大笑）仔细观察图片后，老师作画，学生想老师为什么能画得这么像。
（认认真真地看，老老实实的画）用旧教材上父亲的话引出“我”的作画态度，结合新教材上故事的起因，抛出问题：同学们看到“我”的画后为什么会“哈哈大笑”？师板书课题，齐读课题。
2.认识杨桃。
学生自主感受并讨论：杨桃的颜色，形状，味道，触觉等。
（看一看，闻一闻，摸一摸，看图片）二、自读课文，识记生字，思考问题。
1.结合预习单，重点突破难读的字词（半晌、审视、教诲、倒不如、和颜悦色）。
自己结合拼音助手读，学生展示读，齐读。
识记本课的多音字“倒”。
去掉拼音读生词，开火车读。
把生词放到句子中再读。
2.学习“嘻”、“摆”的写法。
学生先自己认真观察，然后交流如何写得漂亮，给大家提示需要注意的地方。
教师范写，学生练写。
学生写完后，教师立即拍下学生写的字，利用多媒体技术的便利，即时让同学们互评，提出建议。
部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》
部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的部编版二年级下小学语文教案：《画杨桃》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
设计说明《画杨桃》取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，在平常的小事中蕴含着深刻的哲理。
学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。
因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。
同时，通过品读文本积累学习语文的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。
课前准备教师准备：1.搜集有关杨桃的资料。
2.制作多媒体课件。
学生准备：1.熟读课文，自学生字词。
2.搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、课题质疑，导入新课1.板书课题，生齐读。
（课件出示实物——杨桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
）2.教师介绍杨桃。
3.看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。
教师提炼并梳理主要问题。
预设：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？画成了什么样子？（3）在画杨桃的过程中发生了什么事？（4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？4.过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！设计意图：学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。
此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。
二、初读课文，学习字词1.请同学们自由练习读课文，要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。
部编人教版二年级下册语文 第13课 画杨桃 说课稿
《画杨桃》说课稿一、教材分析本单元教材围绕着“办法”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。
《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。
学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。
课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。
这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。
二、教学目标1.会认“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。
2.能积累“靠、而”等生字拓展的词语。
3.朗读课文，能读出对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
三、说教具在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
四、说教法（1）利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效地激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。
即引导学生用心看，想象说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。
的语文二年级下册统编版13《画杨桃》说课稿
2.问题引导：提出问题，如“你们知道杨桃是什么样的吗？”引导学生思考和回答，激发他们的学习兴趣。
3.故事引入：讲述一个关于画杨桃的小故事，引发学生的兴趣，并引出本节课的主题。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我计划按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.生字词的掌握：学生需要掌握一些基本的生字词，如“杨桃、教、学、画、挂”等，以便能够理解课文内容。
2.句型的理解：学生需要能够理解一些基本的句型，如“什么样的杨桃、怎样画杨桃”等，以便能够理解课文的大意。
3.观察和描述能力：学生需要具备一定的观察能力和描述能力，以便能够观察杨桃的特点并进行描述。
可能存在的学习障碍有：
1.情境创设：通过展示杨桃的图片或实物，引发学生的兴趣和好奇心，让他们在真实的情境中感受杨桃的特点。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对杨桃的观察和描述，培养他们的观察能力和描述能力。
3.任务驱动：设计一些小任务，如让学生尝试画一画杨桃，或者写一写自己观察到的杨桃的特点，让学生在完成任务的过程中学习和实践。
的语文二年级下册统编版13《画杨桃》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《画杨桃》是人教版语文二年级下册统编版的一篇课文。这篇课文主要讲述了一个关于画杨桃的故事，通过故事告诉学生要实事求是，不要人云亦云，要培养学生的观察能力和空间想象力。在整个课程体系中，这篇课文位于第二册教材的中段部分，属于阅读理解能力的培养阶段。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生是二年级的学生，他们正处在小学低年级阶段，这个阶段的学生具有以下特点：
部编版二年级语文下册《画杨桃》教材分析及相关素材
部编版二年级语文下册《画杨桃》教材分析及相关素材教材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交代得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
相关素材杨桃树（学名：Averrhoa carambola）又称洋桃、五敛子，是酢浆草科洋桃属的常绿灌木或小乔木。
原产于热带亚洲、盛产于中国大陆南部和台湾、从热带到亚热带的菲律宾等。
闽人称为杨桃，英文称它为“星星果”（star fruit）。
其果实大小约直径6-8厘米，可作食用，以水果或当料理的食材来吃，如沙拉、西式咸菜、蜜饯等，味道像梨。
灌木或小乔木，高可达8米。
羽状复叶长10～15厘米，有小叶5～9枚，叶柄及总轴被柔毛；小叶卵形至椭圆形，长3～6厘米，先端渐尖，基部偏斜，下面近无毛或薄被柔毛，具短柄。
总状花序小，腋生，长约3厘米；花长5～6毫米，近钟形；萼红紫色，长约为花瓣之半；花瓣白色至淡紫色；雄蕊10，其中5枚较短的无药；子房5裂，5室，每室有胚珠多颗，花柱5。
浆果卵状或椭四状，长5～8厘米，3～5棱，绿色或绿黄色。
二年级语文下册第13课——《画杨桃》课文解析课件(36张)
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要 忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师的话表达了两层意思：一是从不同的角度看问题，会有不一样的结果。 二是当别人的看法、做法与自己不同时，不要盲目嘲笑别人，不要急于下结 论，要从别人的角度去看、去想。
老师的教诲让我毕生难忘。
老师的教诲对“我”有什么影响？
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的表情变得严肃了。
··
想一想：老师的表情为什么变得严肃了？
因为老师在审视之后发现，“我”明明画得很准确，同学们却说“不 像”，这引起了他的寻思，他意识到同学们还没有学会从别人的角度 看问题，还不懂得换个角度看问题，结果就会不一样的道理。
老师的表情变得严肃了。半晌，
二年级语文下册第13课 ——《画杨桃》课文解析
杨桃
常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，间或 三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满， 肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。原产于马来西亚、 印度尼西亚，广泛种植于热带各地。中国广东、广西、 福建、台湾、云南有栽培。生长于路旁、疏林或庭园 中。木材一般用于小农具方面，果生津止渴，亦入药。 根、皮、叶、止痛止血。实奇特，色泽美观，园林中 常用于路边、墙垣边或建筑旁栽培观赏，也可大型盆 栽绿化阳台、天台。
画 杨 同学们——看：哈哈大笑 嘻嘻笑
实事求是
桃
老师——耐心教诲：角度不同，结果不同
学习感悟
本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时产生 的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不 同的样子，告知我们看问题、做事情要从客观 实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。
换位思考
画杨桃，因视察位置不同，而形状不同；做事情， 因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结 论不同。所以，我们都要学会换位思考，多站在别人的 角度看问题、想问题，这样我们也许会有不一样的发现。
部编版小学语文二年级下册13《画杨桃》说课稿
部编版小学语文二年级下册画杨桃说课稿一、教材分析《画杨桃》是部编版小学语文第四册第五单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。
根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为：1、知识与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体会老师与父亲的话；2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
另外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。
二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。
三、教法学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法是：自主探究、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
四、教学过程在《画杨桃》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：（一）整体回顾，复习导入1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主要内容，现在谁来说说，课文主要写了一件什么事？2、师：那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢？这节课，我们继续学习13课《画杨桃》（设计意图：回忆课文主要内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）（二）研读品味，尝试探究：1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原因是什么？2、学生汇报交流，教师点拨。
二年级下册《画杨桃》说课稿3篇
二年级下册《画杨桃》说课稿4一、说教材1、教材分析《画杨桃》是人教版课标本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
2、说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
（2）有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
（3）抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
3、说教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
二、说教法和学法1、朗读体会法：以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。
老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。
3、材料补充法：文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。
4、说学法：在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
新部编版二年级下册语文第13课《画杨桃》教学设计板书设计教案及教学反思
5.
读“读一读，记一记”中的词语。
三、初步感知，了解内容
1. 自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2. 画出不理解的词语，标出自然段序号。
3. 课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同
学们在图画课上练习画杨桃时， “我”把杨桃画成了五角星
的样子， 引起了同学们的讥笑。 老师通过让学生轮流到 “我”
第二课时
教学过程
一、明确目标
1. 看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不
同？ 2. 作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道
理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。 二、深入理解课文，感悟文义 1. 学习第 1 自然段。 （ 1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考： ①这个自然段讲的是什么？（ “我”画杨桃的过程） ②“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真” “老老
的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应
从实际出发。 ）
4. 课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解
决。
问题预设：
（ 1）课文中老师怎样提的问题？
（ 2）提的是什么样的问题？
（ 3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？
（ 4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地
提出问题？
（ 5）为什么课文最后说 “老师的教诲让我终生难忘” ？
有什么变化？老师有什么反应？ ②为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。 ③用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识
为什么发生了变化。 ④举例子说说为什么角度不同， 看到的样子不一样。 （板
书：角度不同，样子不一样） ⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样
做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑 别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。 ）
小学语文_部编人教版小学语文二年级下册13课《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思
第13课《画杨桃》教学设计教学目标：1、认识“靠、而”等13个生字，多准多音字“倒”，会写“摆、图”等10个生字，重点指导书写“摆”，会写“图画、老师”等11个词语。
2、朗读课文，能读出对话的语气。
3、能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。
教学重难点：1、掌握本课的生字、词语。
2、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学时间：一课时教学用具：多媒体课件、词卡、杨桃、画的杨桃教学过程：一、直接导入，板书课题。
1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《画杨桃》，请同学们伸出小手，跟老师一起写课题（板书课题），齐读课题。
2、你见过杨桃吗？我们生活在北方，杨桃是生长在南方的一种水果。
（课件出示杨桃的资料）今天，老师也带来两个杨桃，大家看看杨桃跟我们平时看到的水果有什么不同。
（杨桃放在讲桌上）3、小结：杨桃这种水果与众不同，棱角分明，和我们平时见到的水果非常不一样。
《画杨桃》这篇课文写了关于杨桃的什么事情呢，我们学习了课文就知道了。
二、检查预习。
1、带拼音识字，指名分行读词语。
课前同学们都预习了课文，生字词你会读了吗？老师来检查一下。
2、去拼音识字，排火车读词语。
带有拼音的词语同学们读得非常棒，去掉拼音你还会读吗？我们来排火车读。
3、难记字识记同学们预习得可真不错，老师来考考大家，大屏幕上的这些字你是用什么方法记住的？学生交流识字方法，根据学生的交流适当评价。
我们再来读一读这些生字。
学生齐读生字。
4、指导书写“摆”。
请同学们仔细观察田字格里面的这个生字，写的时候需要注意什么？“摆”的右上部中间是两竖；播放视频，师示范书写，学生练习书写，强调写字姿势。
5、指导多音字“倒”。
“倒”是本课的多音字，谁能用不同的读音组词？（课间出示读音和词语），请同学们一起读一读。
6、“摘杨桃”游戏，巩固识字。
同学们的表现真不错，现在我们一起来玩一个“摘杨桃”的游戏，如果你能读对杨桃上的词语，这个杨桃就归你了。
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2018新部编本二年级下册13《画杨桃》教材分析一、教材简说
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
二、学习目标
1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、教学方法
1 北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的图片、资料，课上进行交流。
2课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。
展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。
还可以再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。
通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。
3指导学生初读课文，一边读书，一边思考，试画出重点词句。
在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。
教材在“怎样提问
题”“提什么样的问题”方面做了引导，在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了呢？”，这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。
比如，同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理？为什么课文最后说“他们的教诲使我终生受用”？通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。
4课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。
教学中可以采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。
如，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”体会“我”的一丝不苟。
同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度
又是怎样的呢？引导学生深入读懂课文，“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。
这两种截然不同的行为形成鲜明对比，通过让学生找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。
当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。
后来，老师的态度又发生了什么变化？老师在“审视”之后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。
5课文中有些句子意思深刻，教学中要抓住这些关键的句子，理解内容，完成课后思考练习第三题。
有的可以通过理解重点词语，帮助弄懂句子意思。
如，第一段中父亲的话，可以抓住“想当
然”“走了样”两个词，了解父亲要求“我”做到：看到什么样画成什么样。
在第十八自然段，老师说的一段话，是理解全文的重点，也是难点，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思以及句与句之间的关系。
这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。
为了让学生的认识更加深刻，教学时把父亲和老师的话联系起来理解。
他们说过哪些相似的话？这些话都说明了什么道理？这个道理仅适用于画画吗？进而让学生理
解老师和父亲说的话，其道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。
结合课后思考练习第二题，教师可以组织学生进行讨论，谈学习、生活中类似“画杨桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解老师从“画杨桃”中引出的道理。
我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。
坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。
”
四学习方法放手让学生用心读书，在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解。
可以抓住关键词语读出人物情感的变化。
如，老师和同学两次对话的内容是相同的，同学的回答更是一字不差。
抓住“不像！”“像五角
星！”“不……像。
”“像……五……角星。
”等关键词语，可以体会到同学们思想感情的变化。
读老师的话，要抓住“审视”“严肃”“和颜悦色”等词语，揣摩老师说话的神情、语气；抓住话语中的关键词“就不一样”“真像”“不要……要”“应该”“就
画成”等，表现出他对学生耐心细致的批评和教育。
学生能读出感情来，对文章的理解就更加深入。
可以通过多种形式，如，个别读，分角色朗读。
最后背背老师讲的那段话，比比谁在短时间内背下来，无错。