鲁教版初中化学说课稿(共8篇)

篇一：奇妙的化学说课稿鲁教版九年级化学上

《奇妙的化学》说课稿

济南外国语学校初三化学傅丽艳(83号)

一．说教材

1、教材的地位及作用

《奇妙的化学》是新课标鲁教版教材第一章第一节的内容，是义务教育阶段学生开始学习化学学科的起始章节，也是培养学生化学兴趣的重要章节。本节从生活实际出发，注重学生联系生活实际能力的培养，对学生化学学习习惯的养成也有重要作用。

2、教学目标

知识与技能目标：简单了解化学制品，掌握化学变化、物理变化的定义和本质区别，并会区分典型的物理变化和化学变化，知道物质是由分子、原子和离子构成的，初步形成物质构成的微粒观，初步建立宏观与微观联系的思维方式。

过程与方法目标：通过本节课的学习，培养学生观察实验、描述实验的能力。

情感态度和价值观目标：认识化学学习的两面性，树立绿色化学观。

3、学情分析：学生第一次接触化学，对课本中的插图充满了好奇，对化学学习充满了憧憬，怀有一种非常美好的情感。他们对化学学习的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑，所以教师要注意引导。

4、教学重点：认识化学变化、物理变化的基本特征，并能区分化学变化、物理变化。

教学难点：初步建立宏观与微观联系的思维方式。

二、说教法

主要采用指导阅读法、分组讨论法、实验探究法。

三、说学法

1、自主学习法：指导学生以实际的生活经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生自主获取知识。

2、合作学习：利用学生分组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

四、说教学过程

1、运用现代教学媒体，创设情境，导入新课：播放川剧“变脸”的图片，补充演示实验：魔棒点灯，学生实验：氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液。展示化学学科的神奇与魅力，一下子就使学生进入了学习情境，激发起学生的好奇心，

篇二：鲁教版第十单元化学与健康说课稿

第十单元化学与健康说课稿

第一节食物中的有机物

一、教材内容的地位和作用

本课是初中化学的转折课，从熟悉的无机化学过渡到有机化学。通过学习，

能够提高学生的科学素质，丰富生活常识，有利于他们正确地认识和处理有关饮

食营养、卫生健康等日常生活问题。从简单分子到复杂分子，从小分子延续和发

展到有机高分子，通过淀粉等天然高分子的学习，为下一章学习合成材料作好铺。

二、教学目标

【知识与技能】1．了解化合物的分类及糖类、油脂的化学元素组成及其在

人体内的变化和体会化学对生命活动的重要意义。2．学会用化学方法检验淀粉、

蛋白质的存在。

【过程与方法】1.培养学生从生活中获取信息的能力，并对获取的信息进行

处理。 2.通过小组实验并与他人进行交流和讨论，从实验中获取知识，逐步形

成良好的思维能力和动手做实验的好习惯。3.初步认识一种研究复杂事物的简化

方法——模型思维法。

【情感态度与价值观】1.通过学习让学生进一步体会化学与生活的联系，

激发学习化学的兴趣，培养学生对食品营养的关注意识，养成良好的饮食习惯。

三、说重点和难点：

重点、淀粉的检验难点：淀粉、油脂在人体内发生的变化。

四、说教学过程：

为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过下列教学环

节完成本节课的教学任务：

第一板块：有机物的概念及食物中有机物的认识和分类

首先创设情境：以早餐问题引出食物的营养成分？这样由生活问题入手，能激发学生学习的兴趣，可以使学生很自然地参与到教学过程中来。然后趁热打铁，分小组活动，仔细阅读课前收集的食品、调味品包装袋上关于食品成分的说明，将获得的有关信息填入书中的表格。这样会极大地活跃了课堂的气氛。由糖类、蛋白质、油脂、维生素的类别引起学生的认知冲突，学生自学有机物并展示，我将加以补充有机物的共性。学生最后完成在线测试。

第二板块：糖类的学习

多媒体展示足以让学生垂涎三尺的中外著名食品，引出所含主要成分——淀粉。学生自学该部分内容，展示。然后反问：如何检验淀粉的存在呢?引起学生的探究欲望。学生首先讨论、交流，得出实验方案，然后通过提供的面包片、土豆片、苹果片等进行实验。理论与实践相结合，激发了学习的主动性，使不同层次的学生都有所收获。

第三板块：油脂的学习

情境导入：出示图片引出油脂的学习。学生依据生活经验和阅读课本讨论油脂的分类方法、及在人体内的变化。学生展示。教师通过多媒体展示油脂分子的结构并讲解在人体内发生的变化及对生命活动的作用。

第四板块：蛋白质的学习

由肉类引出蛋白质的学习，学生按自学-展示的步骤学习。不断设置问题情境，由浅入深，环环相扣，自始至终牵住学生的思维。让学生充分感受到化学来源于生活，同时又服务于生活。

第五板块：维生素的学习

以小故事引起学生的学习欲望，让学生自学，展示。最后由学生总结本节收

获，教师解答疑问。

五、设计理念：

在新课程环境下，教师的角色将由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，有居高临下转向“平等的首席”。未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。课程变成一种动态的、发展的事物，而教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

第二节化学元素与人体健康

一教材地位和作用

教材指出了微量元素分必需微量元素、非必需微量元素和有害微量元素三类，而必需元素也有一个合理摄入量问题，摄入过多、过少均不利于人体健康。通过本节课的学习，使学生对化学物质与健康生活的密切关系的认识更加深入和完整。同时也初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。

二、教学目标

⒈知识与技能：了解人体的元素组成，了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用。

⒉过程与方法：初步学会运用多种手段查找资料，运用比较、分类、归纳、概括等方法获取有用信息；主动与他人进行交流体会合作学习的快乐。

⒊情感态度与价值观：用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响；初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。三、教学重点难点重点：了解一些元素与人体健康的关系难点：学生自主学习能力的培养

四、教学过程

情境导入：两位学生到医院做调查，发现人类疾病与人体元素的含量有关。

1.引导学生通过看情景剧及观察三幅图片思考。

2. 并提出问题：你知道这是什么疾病及引起这些疾病的原因吗？

3.由此说明化学元素与人体健康息息相关引出课题，目的是引起学生思考，激发学生的求知欲。

指导阅读、总结概括1.指导学生阅读教材内容，并思考问题:1.化学元素在人体中的存在形式？2.什么是常量元素？你知道人体含有哪些常量元素吗？3.什么是微量元素？你知道人体含有哪些微量元素？4.从而展示人体含量较多的化学元素与人体必需的微量元素。5.组织学生活动，辨别常量元素与微量元素。培养学生的阅读能力，通过阅读把课本知识条理化，提炼内化为自己的知识。了解几种常量元素：1.指导学生把课本内容与课外搜集的资料相结合解决问题：（1）钙在人体中的存在部位及形式？（2）钙元素缺乏的表现（3）青少年与成年人谁需要的钙更多？2.展示含钙元素的食物或保健品的图片或资料。3.了解常量元素钾和钠，培养学生通过各种途径查找资料的能力，以及运用分类、比较、概括归纳获取有用信息解决问题的能力。

1.微量元素的分类

2.了解微量元素铁、碘、氟等对人体的作用、适宜摄入量及摄入量过多或过少多人体健康的影响。

3.展示对微量元素的认识

4.列表整体认识几种微量元素，通过搜集资料总结必需的微量元素对人体健康的影响。

活动：1.我为病人选食材2.我为缺钙病人设计一道菜1.展示几种生活中常见的食品、或用品，让学生为钙、碘、氟缺乏病人选择合适的食品，辅助治疗。2.组织小组讨论设计含钙高的一道菜交流。体现从化学的生活的学习理念，同时和

开始的三位钙、碘、氟缺乏的病人的治疗相呼应。体现化学与人体健康的密切关系。

讨论微量元素的摄入是不是越多越好？让学生了解对必需元素也要有合理的摄入量。培养学生从定性到定量的考虑问题。小结谈收获，把学到的知识系统化，对所学知识有清晰地认识。最后，通过调查与研究，锻炼学生在社会上与人交往的能力。利用化学知识解决问题的能力。

第三节远离有毒物质

一、教材分析地位及其作用

教材由某些物质对人类有益有害作为背景，分别从化学角度对无机盐中毒，变质食品，香烟，毒品有关知识进行了解析。本节内容讲外部环境可能会对人类健康造成的危害，能使学生全面认识人与环境的关系，树立合理利用化学物质的观念。

二、教学目标：

知识与技能：1、了解某些无机盐、变质食品、烟草、毒品等对人体的危害。

2、通过实验探蛋白质的一些重要性质并解释生活的有关的问题。

方法与过程：1、通过调查研究，查阅资料，了解我们生活中有害物质的成因、危害及预防方法。2、通过实验探究蛋白质的变性，了解其变性机理。情感态度与价值观：关爱健康，远离毒品远离霉变食品、香烟和毒品。形成远离有毒有害物质的意识。

三、教学重难点

重点：了解我们生活中有害物质的成因、危害和预防方法并远离这些有害物质。

难点：通过实验探究蛋白质的变性

四、教学过程

【创设情景导入新课】1、播放视频：食物中毒让学生交流，说出原因。2、适时联系生活中接触到的物质丰富多彩，有的能为我们提供充足的营养，因此可作为我们的食物，也有些物质会危害我们的健康。举例说明：生活中有毒物质。培养学生联系实际，结合生活，从生活走向课堂。

（一）、预防无机盐中毒：阅读课本了解无机盐中毒。自学并完成相应的问题填空。培养学生的自学能力。从而探究：哪些物质能使蛋白质的性质发生改变呢？小组合作，建立猜想并设计实验方案，交流后进行实验探究：蛋白质的性质

根据实验现象，要求学生充分交流，鼓励学生大胆发言，总结结论：蛋白质在受热或遇到浓硝酸、重金属盐、甲醛等物质时，生理活性就会消失。

提高：进而提出发现有人重金属盐中毒了，我们应该怎么办？引导学生完成知识迁移（二）、不吃变质食品

1、趁热打铁提出：各种细菌和病菌的成分也是蛋白质。根据蛋白质的性质，医生可利用酒精和高温来杀菌消毒。吃变质腐烂的食物会带来疾病，学生通过生活常识及资料的查找，总结：⑴食品贮存时要在阴凉干燥的环境中，防止食物变质。⑵不吃霉变的食品和超过保质期的食品。

（三）、拒绝烟草

重金属盐、变质食品我们在生活中都可以做到避免接触，但有的物质我们明明知道不好但许多人还都在碰——吸烟，播放视频，介绍烟草危害及认识误区，让学生切实感受香烟的危害

（四）、远离毒品继续导出：吸烟有害健康，还有的物质，一旦上瘾，就很难再戒掉―毒品。说到毒品，你脑子中能出现哪些画面？看完这个短片，你最大的感受是什么？建立：吸烟有害健康的意识。

强化：常见的毒品能作用于人的中枢神经，使人产生抗药性和对药物的依赖性，即通常所说的“毒瘾”。请牢记“_毒品万万试不得”。远离毒品就是保护你自己。让化学走进生活，拓宽学生的视野，并自觉地从我做起，从身边做起。

（五）、作业布置、综合评价

篇三：鲁教版化学九年《燃烧与灭火》word说课稿

《燃烧与灭火》第一课时——教学设计

一．教材分析

本节课选自鲁教版八年级化学第六单元《燃料与燃烧》中的第一节《燃烧与灭火》的第一课时。本节内容与生产和生活实际的联系非常密切，对于培养和提高学生应用所学知识解决实际问题的能力非常重要。同时，这一节内容对于整个初中化学教材来说既是对以前所学知识的一种补充和完善，又对以后学知识起着一个铺垫作用，是知识逐步向能力转换的一架桥梁。二．学情分析

燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象，学生通过小学自然课的学习、消防安全知识教育的宣传、日常生活中的观察和第四单元有关氧气性质的学习，已对燃烧和灭火等常识有了初步的认识，但对于燃烧发生的条件和灭火的原理还不清楚。学生知道可以用水、灭火器灭火，但经历过火灾场面的学生没有，使用过灭火器的学生也没有。因此，在课堂教学中将主要通过一些探究活动引导学生归纳燃烧发生的一般条件和灭火的原理，并通过还原危险火灾现场以帮助学生了解火灾及自救办法。三．教学目标：

知识与技能目标：1.认识燃烧的条件和灭火原理； 2.了解一些基本的火场逃生常识；

3.在证明物质燃烧条件的过程中，培养学生与他人合作设

计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。

过程与方法目标：1.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；

2.在实验结束后能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表

达自己的观点。

情感态度与价值观目标：1.使学生逐步树立防火安全意识

2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用

四．教学重点：认识燃烧条件和灭火原理

五、教学准备：手帕、烧杯、坩埚钳、小纸片、小煤块、多媒体课件、flash课件等。

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板书设计：燃烧与灭火

条件方法

可燃物移走可燃物的剧烈氧着火点降温至着火点以下

发光发热

化反应

氧气隔绝氧气缺一不可缺一即可

《燃烧与灭火》第二课时

——教学设计

玉林店中学于环

教材分析：

本节课选自鲁教《燃烧与灭火》的第二课时。本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

学情分析：

学生在了解了第一课时的燃烧和灭火的基础上，进一步了解优化燃烧条件，

就能促进燃烧的进行，利用设计的实验探究活动，培养学生初步的科学探究能力，学会用学到的知识解决实际问题。

教学目标：

知识与技能：

1．知道爆炸发生的原因，了解防范爆炸的措施； 2．认识使燃料完全燃烧的重要性。

情感态度价值观：

能科学的认识燃料完全燃烧和爆炸对人类社会发展的作用。

教学内容：

1．影响燃烧现象的因素：

氧气的浓度，可燃物的颗粒大小，以及接触面积等。

2．不完全燃烧的危害（浪费燃料，排放一氧化碳、碳黑等有害物质）。

3．燃烧引起爆炸的主要原因：在有限空间里发生急速燃烧，产生大量热和气体产物。

教学重点与难点：

教学重点：完全燃烧与不完全燃烧教学难点：爆炸产生的原因探究活动：

完全燃烧与不完全燃烧面粉爆炸产生的原因

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【作业设计】完成火灾爆炸情况调查报告，并进行交流。

板书设计：

燃烧与灭火（第二课时）

三、促进燃烧的方法：

1、增大可燃物与氧气的接触面积

2、增大氧气的浓度四、爆炸

1、爆炸。

2、易燃物和易爆物的安全知识。

篇四：鲁教版第一单元奇妙的化学说课稿

《奇妙的化学》说课稿

济南外国语学校初三化学傅丽艳(83号)

一．说教材

1、教材的地位及作用

《奇妙的化学》是新课标鲁教版教材第一章第一节的内容，是义务教育阶段学生开始学习化学学科的起始章节，也是培养学生化学兴趣的重要章节。本节从生活实际出发，注重学生联系生活实际能力的培养，对学生化学学习习惯的养成也有重要作用。

2、教学目标

知识与技能目标：简单了解化学制品，掌握化学变化、物理变化的定义和本质区别，并会区分典型的物理变化和化学变化，知道物质是由分子、原子和离子构成的，初步形成物质构成的微粒观，初步建立宏观与微观联系的思维方式。

过程与方法目标：通过本节课的学习，培养学生观察实验、描述实验的能力。

情感态度和价值观目标：认识化学学习的两面性，树立绿色化学观。

3、学情分析：学生第一次接触化学，对课本中的插图充满了好奇，对化学学习充满了憧憬，怀有一种非常美好的情感。他们对化学学习的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑，所以教师要注意引导。

4、教学重点：认识化学变化、物理变化的基本特征，并能区分化学变化、物理变化。

教学难点：初步建立宏观与微观联系的思维方式。

二、说教法

主要采用指导阅读法、分组讨论法、实验探究法。

三、说学法

1、自主学习法：指导学生以实际的生活经验和对教材的阅读，调动学生思维的积极性，使学生自主获取知识。

2、合作学习：利用学生分组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

四、说教学过程

1、运用现代教学媒体，创设情境，导入新课：播放川剧“变脸”的图片，补充演示实验：魔棒点灯，学生实验：氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液。展示化学学科的神奇与魅力，一下子就使学生进入了学习情境，激发起学生的好奇心，

五、教学过程设计

⒈创设情境，激发学生学习兴趣。

首先教师演示实验以激发学生对化学的兴趣

⑴魔棒点灯：用玻璃棒先后蘸取浓硫酸和高锰酸钾粉末，反应后将酒精灯点燃；

⑵滴水点火：将淡黄色的过氧化钠用脱脂棉包好放在石棉网上，用滴管滴水后棉花燃烧；

⑶雪球燃烧：用药匙取些固体酒精放在蒸发皿中，用火柴点燃。

这三个实验与学生的日常生活经验相违背，学生的兴趣会被激发起来。⒉播放录像，引起学生对化学的求知欲

教师通过多媒体展示课件：化学使世界变得绚丽多彩、神舟六号上天、隔水透气的鸟笼等资料，然后提出问题：飞船的外壳具有什么样的优点？制作鸟笼的材料有什么样的特点等。学生讨论回答，这样会激发起学生的探究欲望，从而会对化学感兴趣。

⒊归纳总结

针对学生的讨论发言，教师归纳总结化学的研究对象，揭秘化学的本质。⒋指导学生自学，了解化学的发展简史。

学生自读教材2－4页，并在老师引导下归纳概括化学发展的几个阶段，大屏幕展示，学生描述。从而可以培养学生良好的自学习惯，并学会如何提纲挈领的概括，训练语言表达能力。

⒌互动交流，了解化学与人类生活的密切联系

展示课前搜集的有关化学在衣、食、住、行、新能源、新材料方面发挥的作用，教师进行补充和总结。然后让学生分组讨论交流在日常生活中的体现。从而可以培养学生对信息的收集、加工及整理能力，语言表达能力。

⒍拓展研究

指导学生阅读课文绿色化学部分，使学生了解什么是绿色化学及其特点，从而对学生进行环保教育和爱国主义教育。

⒎课堂小结

今天是我们学习化学的第一节课，大家已经认识到了化学在我们生活中的重要作用，以及化学这门新学科要研究的内容，从今往后大家要对身边的物质有一个新的认识，站在化学的角度观察你所熟悉的事物。在今后的学习中希望每一位同学和老师一起走进神秘有趣的化学世界。

六、教学反思

通过本节课的学习，使学生充分体验到了化学的奇妙，萌发出渴望亲近化学、进一步学习化学的愿望和情感，感受到化学在生活中无处不在，感受到化学对世界影响的普遍和深远。为学生的后继学习打开了良好的开端，奠定了坚实的心理基础，基本实现了激发最大多数学生远景动机的作用。

七、板书设计

2.体验化学探究

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3.走进化学实验室说课稿

各位评委，你们好。我今天说课的内容是《走进化学实验室》。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析（地位与作用）

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。本课题共由两部分组成：认识常见仪器和化学实验基本操作。教材没有采

用单纯的基本操作训练的方法，而是结合具体实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等化学实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。。二、教学目标根据新课标的要求，结合九年级学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：

【知识与技能】(1)了解实验室的遵守规则及注意事项，培养严谨的科学态度。

(2)掌握常见仪器的名称和使用方法，能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。

【过程与方法】

(1)通过基本操作的学习，学会运用观察、分析。掌握规范的操作方法,初步养成良好的实验习惯

【情感态度与价值观】

(1)通过有关实验的观察、操作，增强对化学现象的好奇心和探究欲、发展学习化学的兴趣。发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。本着课程标准，我确定本节课的重点是化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用；药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。（常见仪器的使用注意事项及基本操作训练）难点准确使用常见的化学仪器

二、教学方法

1、根据课题特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

四、教学设想

本节课是走进化学实验室。因此,我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时是让学生初步认识化学实验室以及一些常用的仪器和使用方法。第二课时通过前面的学习内容进而学习药品的取用和物质的加热。第三课时将学习仪器的洗涤以及做出本课题的总结。本说案只说明第一课时。

五、教学过程

教学要点：化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。

教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法

教学手段：课件

教学步骤：1、引入新课（3分钟）：通过无规矩不成方圆的讲述，让同学们深刻的认识进入化学实验室也是要遵循实验室规则的。以及让同学们回忆家里的厨房中储存白糖、食盐、酒、醋的容器有什么不同。

2、讲授新课（30分钟）：让同学们看书中的彩图，然后通过课件投影出更多的实验室图片。然后让同学们认真阅读实验室规则，让同学知道规则的重要性，最后让同学们观看一些仪器图片，展示实验室一些常用的真实仪器。

3、反馈练习（10分钟）：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，画出一些仪器，让同学说出仪器的名称。从而加深学生的理解。

4、归纳总结（2分钟）：在学生完成练习的基础上，进行最后的总结。

5、布置作业：让同学回去看家里厨房的容器使用方法以及预习下节课的内容。

六、板书设计：

一、药品的取用

1、固体药品的取用保存：广口瓶

取用：药匙、纸槽（粉末状）、镊子（块状）

2、液体药品的取用保存：细口瓶

取用：倾倒

3、滴管的使用

二、物质的加热

1、酒精灯的使用：用火柴点燃，用灯帽盖灭。

2、给物质加热：用外焰加热

三、仪器的洗涤

干净的标准：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。

篇五：初中化学说课稿：人教版九年级化学《二氧化碳性质》说课稿范文

初中化学说课稿：人教版九年级化学《二氧化碳性质》

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。

（二）教学目标

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

1、知识和技能目标

了解二氧化碳的性质和用途。

能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

? 2、过程和方法目标

通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。

3、情感态度和价值观目标

通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。

（三）教学重难点

教学重点：二氧化碳的性质及用途

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理

二、说学情

本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

三、说教法

好学教育：

（一）教学方法

（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。

（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。

（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

四、说学法

为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：

1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质

2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。

3、引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运用。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

激趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么？

（二）新课讲授

1.二氧化碳的物理性质

（1）老师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象能力。

（2）探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析原因、得出结论。接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？为了拓展学生的思维，把化学知识引入实际生活，打开学生思路，培养学生观察和应用知识能力。

（3）探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验（向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡）观察现象，分析原因、得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深学生对溶解性的理解。

2、探究二氧化碳的化学性质：

（1）引导学生回顾“向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。

（2）“学生分组实验--实验探究（4个同学为一个小组），老师指导：从探究水溶性的塑料瓶内取出

好学教育：

少量的液体放入试管中加入紫色石蕊试液。观察：能使紫色石蕊试液变红。引导学生猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？学生（猜想）：①是co2？②是h2o？③是co2和h2o反应生成的新物质？学生操作实验分析对比得出结论。目的是创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。（通过若干组实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴奋起来，掀起一个小高潮）。并加热紫花观察到红花变紫色，说明碳酸不稳定，易分解，h2co3==h2o+co2↑。培养实验操作、实验观察能力以及书写化学方程式能力。

（3）学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。分析得出co2+ca(oh)2＝caco3↓+h2o反应这一原理。并说明这是co2的一条重要性质，可用于检验co2气体。

（4）即时应用，让学生利用所学知识证明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作实验验证，以便使知识学以致用。

过渡：物质的性质决定物质的用途。要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，并联系生活实际，让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途，之后让学生思考这样一个问题，二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这一热点话题。培养学生树立保护环境的意识，真正做到了“从生活到化学，从化学到社会”这

一教学理念。

（四）课堂小结

让学生说出本节课的收获，从而了解学生对本节课掌握情况，及时强调、归纳、突出重点，设置课后思考（多媒体体现），将学生的探究欲望由课内延伸到了课外。

（五）练测平台

为了提高学生的应用能力，我有针对性的选择了习题，力图达到“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”的目的。

六、说板书设计

二氧化碳

一、物理性质

颜色气味状态密度溶解性：

无色无味气态比空气大能溶于水

二、化学性质

1、不支持燃烧，不燃烧

2.与水发生反应

好学教育：

co2+h2o＝h2co3

3.与石灰水发生反应

co2+ca(oh)2＝caco3↓+h2o

三、用途：灭火、人工降雨等

七、教学反思

在本节课的教学中，我主要倡导学生以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生不但要“学会”，还要“会学”“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。但是由于本课时的内容较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以，我将通过课后辅导来加深这些同学对知识的消化能力。

篇六：初中化学说课稿模板1

各位评委老师好，我今天说课的题目是______________,本节课选自人教版初中化学第___章第节，下面我将本次说课分说设计理念，说设计思路，说教学过程三个方面首先是

第一部分，设计理念初中化学新课程标准明确指出，学生是学习的主任，是学习的主体，教师应该引导学生发掘自己的内部认知需求，激发学生自己的学习动机，并向学生提供充分参与教学活动的机会，学生的化学学习的活动因该是一个生动活泼的主动的和富有个性色彩的过程

在新的教学理念的指导下，对于本节课的教学，我将从一下三个方向谈谈我的摄像。 1，创造有利于学生发展的课程环境，引导学生在现实情境中体验和理解化学，引发学生学习化学的兴趣，从而乐于探索化学及学习化学知识，将化学学科的学习转化为学生的内部需求

2提供小组对话沟通，交流，合作的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。

3鼓励学生运用多种方法学习，探究化学学习过程的多样性，引导学生在课堂上得到应有的尊重。

由于以上三点，现实情境中，有意识的采用操作时间，自主探究，合作交流，积

极思考等活动方式，帮助学生从中感受，理解知识的产生和发展的过程，感受到化学的丰富与多彩

第二部分我说一下设计思路

第一我说一下教材，本节课是初中化学第五单元，第一节的内容，是初中阶段学习的非常重要的一个化学原理，是以后在高中化学学习中，计算和配平化学方程式的重要的依据，在整个化学学科的学习中占有非常重要的地位

第二我对学生的情况进行一下分析。我们这节课的学生是初中三年级的学生，由于生理心理智力性格家庭环境社会等因素的影响，这时期的学生容易出现随意性，混乱性，他们对客观事物的认识大多是模糊不清的，于是他们很容易受到社会不良习气的影响。我国社会主义核心价值体系要求要帮助学生建立正确的价值观，学生应该具有诚信等优良品质从而与这一价值观相适应，这些都将成为我教学过程中要考虑的因素

第三我说一下这节课的教学目标

1体会化学的质量守恒定律的意义，通过探究式学习，帮助学生体会质量守恒定律在现实与具体实验中的多样性

2通过引导学生动手操作，合作交流，初中经历在具体情境中提出问题和解决问

题的方法，发展解决实际问题的意识和能力

3在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识

第四我说下本节课的教学重难点

由于质量守恒定律本身的重要性，引导学生去了解认识质量守恒定律是本节课的重点由于质量守恒定律本身的抽象性，和在具体现象中表现出来的丰富多样的形式，如果帮助学生在具体问题中实现知识的迁移是这节课的难点

第三部分我说一下教学过程

依据这节课的教材的知识结构，为优化教学过程，尊重学生，注重学生发展的基本要求我将教学过程设计如下

（一）创设情境引入新课

与学生以谈话的形式进行交流，并正确灵活的运用情境教学，帮助学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的学习体验

（二）合作学习，探索新知

根据初三学生的认知特点，创造性的使用教材，用学生感兴趣的化学实验，创设实验的情境，探索质量守恒定律的规律

1 通过演示实验，过氧化氢的分解，让学生去发现，质量变化

学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题比如过质量会减轻有的说质量会增加

2通过对学生引导性的进行提问，试验中化学物质在反应的前后总质量发生了什么变化？来引导学生去发现问题，并通过补充实验，引导学生去发现以上现象中的规律

3之后，我还会安排学生进行小组合作交流

这样的教学安排主要是依据“动手实践，自主探索，合作交流，是学生学好化学的”这个理念设计的，作为教师，还要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。让每一位学生学会倾听，学会质疑。在这一过程中，学生也会学会懂得尊重别人，学会多倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的意见。

（三）我说一下教学反馈的实现

一通过继续进行演示实验，学生在观察和充分交流的基础上，对于质量到底是否守恒会有不同的结论

对此，我鼓励学生把自己的结论说给大家听，并一同找出问题的原因。我会在最

后对于问题进行补充和总结。

二，巩固练习，拓展延伸

1用自己喜欢的方式进行试验

2通过课件演示中出规律促进学生观察力的发展，使学生进一步体会所学知识与生活的密切联系。

三最后，对于本堂课进行小结

本节课以实验的形式贯穿了教学和练习，生动有趣，层次分明。这样既符合学生的认知特点，有位学生的思维提供了素材，促进每个学生的思维能力，解决问题的能力。特别是质量守恒定律这样的开放性问题，发展了学生灵活的解决实际问题的能力

最后我说一下我的板书设计

篇七：初中化学教师面试万能说课稿

各位评委、老师，大家好！今天我要说的课题是……，我将按照以下步骤进行：首先说教材，其次说教法，再次说学法，最后说的是教学过程。

一说教材

1、本节课在教材中所处的地位和作用

这一课题是人教版三年制初中化学第….章的内容，化学它是研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的科学，…这一节是初中化学的开始，为以后学习物质，元素等起到了基础性的作用，…..贯穿于整个初中化学，所以，内容不仅是第….章的基础，也将在今后的化学学习中都起到至关重要的作用.

2、教学目标

（1）知识与技能目标：主要是要求学生了解…..的内容，掌握……的含义，并且学会运用….解释解决一些化学现象和问题.

（2）过程与方法目标：1。通过实验，培养学生的实验操作能力以及观察能力。（注，只要有点实验的都可以这么说）2。培养学生全面分析，逻辑推理和综合归纳能力。

（3）情感态度与价值观：主要是让学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点，体验科学发现真理的途径和方法。

3、教学重难点

根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用…..，这也是本节课的难点。

二、说教法

根据教学目标的要求，教材和学生的特点，本节课，我主要采用实验法，讲授与讨论，谈话与交流相结合等方法。

充分利用实验教具，让学生动手实验或者观察教师演示实验，通过实验，思考，分析，讨论和交流，逐步建立……的概念，真正领会它的含义。再去应用，解释现象，真正认识事物的本质，最后进行联系运用，牢固掌握科学知识.

三．说学法

教学过程不仅需要教师的活动，更是学生的活动，在教学中要注意培养学生对化学的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合初中学生好奇，好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，在实验中老师应注意指导学生重视探究性实验的选择和设计，提示学生观察角度到呢个，让学生多种感官协同作用，达到良好的学习效果。

四、说教学过程

（1）通过设置问题，创设情景，引入新课题的内容。

（2）通过实验探究，知道学生实验，观察，讨论，思考，最终得出结论

（3）解释应用，拓展提高；理解….之后，运用它来解决一些化学问题，可以通过习题等方式，通过精选的习题来巩固本节所学知识

（4）同学生交流，谈论，再归纳总结。让教师与学生在交流中了解学生对知识的掌握情

况，是否达到教学目标和要求等，使学生获取对化学的最深感受.

通过以上教学过程的分步实施，将难点建立在实验基础上进行分散，使学生易于理解和掌握，达到了预期的教学目标，也突出了教学重点。

我的说课完毕，谢谢大家！

（面试老师不是都是化学老师，可能有一两个，所以面试的时候只要把说课程序说清楚就应该没问题，至于对知识点的熟悉与否问题不大，上面的说课稿仔细看其实也没多少实际的内容，但是说出来考官就会觉得还不错，所以大家伙同学要加油哦）

篇八：初中化学教师说课的模板

初中化学教师说课的模板

尊敬的各位评委老师大家好：

我说课的内容是人教版九年级化学册第单元课题《》。本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的教学设计。

一、教材分析。

1．教材的地位和作用。

在此之前我们学习了这为本节课的学习起到了铺垫的作用。后面我们还要学。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。

2．教学目标

（1）知识与技能

（2）过程与方法

（3）情感态度与价值观

3．教学重点、难点与解决方法

（1）教学重点：

（2）教学难点：

重点、难点解决方法：

现在是一个网络发过的社会，所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。同时也促进了学生微观思维的发展。

二、教法与学法

1．说教法

德国大教育家第斯多惠也说过：“科学知识不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。探究学习”。根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标，我采用美国著名现代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”-------实验探究教学法配合互动教学法。主要是通过：发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习。

学生情况分析

对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设计了很多活动：比如，“我会填”“我会答”“讨论与交流”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而

且还能为学生在探索中学会学习。

2．说学法

德国大教育家第斯多惠还说过：“一个差的教师只会奉献，而好的教师则教给学生发现真理。”现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生如：（1）实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。

（2）合作学习法。让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生

的合作竞争意识。

：

三、教学过程

本节课我将分成十个阶段进行，同时将全班分成六个小组。

第一阶段：创设情境：演示烧手帕的化学小魔术。提出问题：为什么手帕烧不坏呢？

“让每一个学生以轻松愉快的心情去（这样设计是根据新课程标准的基本理念中第一条：

认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。”这样做也可以充分调动学生的积极性和主动性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。）

第二阶段：教师演示实验：探究燃烧的条件。

我会在大屏幕上将实验所要用到的仪器、药品及实验步骤给出，由各小组进行讨论，最后发表自己的见解。来预测可能产生哪些现象？然后由老师演示实验，学生仔细观察。实验结束后由教师引导，学生总结出燃烧的条件是：（1）有可燃物（2）与氧气接触（3）温度达到着火点以上。

第三阶段：提出问题：如果我想让水中的白磷也燃烧，我们应该怎么做呢？由小组再次进行讨论，拿出实验方案。然后选定最佳方案由教师进行演示实验。实验结束后由教师引导，学生总结出出燃烧是三个条件要同时具备的。

“给每一个学生提供一个平等的学习机（这样设计依据新课程标准基本理念中的第二条：

会，同时可以使不能程度的学生有所提高。”这样设计还可以充分调动学生学习化的的积极性，以及培养他们动手和动脑的能力。）

第四阶段：我设计了一个小环节-------叫做我会答：在这个环节中我将会出几道和实际生活相关的习题：

比如：正在燃烧的炉子（1）如果不再继续加柴禾，炉火还能继续燃烧吗？

（2）如果把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能继续燃烧吗？

（3）如果把燃着的柴禾拿走，炉火还能继续燃烧吗？

这些问题都是由小组进行讨论，然后回答。看看哪组的答案好。

（这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴奋状态，还可以培养他们的竞争意识。）

第五阶段：我们知道了燃烧的条件了，都可以生火。从古至今，火给人类带来了很多的好处，让各个小组讨论，然后说说火对于人类都有哪些好处？

（这样设计可以进行学科渗透。与历史等学科相连。）

第六阶段：播放录像片：2005年吉林省辽源市中心医院的火灾。让同学们体会到，火可以为人类造福，同时也会给人类带来灾难。看完后让学生们说说如果你遇到这样的情况你会怎么办？

（这样设计可以让学生了解辩证唯物主义观点，知道事物是两面性的，有好的一面也有坏的一面。还可以对他们进行爱国主义教育，要珍惜生命，爱护国家财产。）第七阶段：创设情境：大火我们可以拨打119。要是遇到一些小火我们应该怎么办呢？

在这个阶段要进行学生的分组实验。给出一个大烧杯，烧杯中放有一根燃着的的蜡烛，提出问题：如果我想让烧杯中的蜡烛熄灭，你想怎么办？由小组进行讨论，拿出实验方案并进行实验。实验结束后由各小组代表发言。最后由教师引导，学生总结出灭火的原理。

（这样设计可以锻炼学生的动手能力和动脑能力。同时还可以锻炼他们的设计实验的能力、语言表达能力和概括总结的能力。）

第八阶段：结合生活实际的小环节-----我会答。

给出几个生活中的例子：

1．如果炒菜的油锅着火了怎么办？

2．如果实验桌上酒精洒了，着火了怎么办？

3．如果液化石油气着火了怎么办？

4．如果电器着火了怎么办？

（这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的积极性和主动性。）

第九阶段：通过录像片介绍一些易燃、易爆物的安全知识以及一些灭火器具的使用方法。

第十阶段：反思小结。这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些知识。由各小组分别讨论回答。最后由教师引导，学生串线总结。

3．板书设计：

我的板书主要分为部分。分别是

4．布置作业：

本节课的作业为：书后页题。以及我从参考书中选取的习题。

针对学生素质的差异，我进行了分层次训练，还练习了一部分的实际生活相关的题，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使有能力的同学有所提高。从而达到拨尖和减负的目的。本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。

1．两个体现：

（1）体现新课程改革素质教育的教学理念

（2）体现学生自主探究的学习方式

2．四个突出：

（1）以实验为基础，引导科学发现

（2）以思维为核心，开展问题探究

（3）以学生为主体，促进知识内化

（4）以小组为单位，构建研究氯围

那么以上就是我关于说课的内容。