从百草园到三味书屋(集体备课)
从百草园到三味书屋备课教案模板（通用5篇）
从百草园到三味书屋备课教案从百草园到三味书屋备课教案模板（通用5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的从百草园到三味书屋备课教案模板（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
从百草园到三味书屋备课教案1教学目标一、知识目标1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
2、了解作品的相关知识：当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。
3、掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥锡箔桑葚油蛉斑蟊收敛珊瑚骨髓秕谷罕至绣像盔甲叵测窦4、掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。
景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发作者的感情。
6、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。
顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。
倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。
插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
7、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。
二、能力目标1、学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。
2、学习对比的写作方法。
3、透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感情。
集体备课教案9.《从百草园到三味书屋》(二次备课)优质课公开课一等奖
教学方法：情境教学法、精读法、批注法
课时安排：3课时
教学过程：
一、 导入课文：
1、有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
——③第9段中对自己被送进私塾有多种猜测，这表明了作者对百草园具有怎样的感情？这又是为什么？
——极度的留恋和不舍。
（二）分析第一部分
1.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位，是哪个词？——“乐园”。
2.那第一段在文中具有怎样的作用？
——领起下文的作用，统领文章前8个自然段。
3.第1自然段中说“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“似乎”表示猜测，“确凿”又表示肯定，作者用两个互相矛盾的词叠在一起使用，如何理解？
——三味书屋有一种特别严肃的气氛。①从三味书屋的陈设看出来，简单而有规矩。②行为礼貌上有规矩,要拜孔子和先。③只准读书，不能做与读书无关的事。④有罚跪的规则和打人的戒尺。
2.三味书屋的主人是什么的人？根据课文来说一说。
（1）严厉。①听说他的私塾是最严厉的②不许问“怪哉”虫之类的事③不许到后园去玩
（2）可敬。①极方正，质朴，博学②和蔼地答礼③开始对“我”很严厉，后来却好起来④有罚跪的规则和戒尺，但不常用⑤喜读书
5.称捉苍蝇为“好的工作”你怎么理解？
——在孩子看来，玩就是工作。之所以称它为“最好”，是因为它既有趣味，又“静悄悄地没有声音”，不会引起先生的注意。
——给百草园增添了神秘感。
人教版七年级语文下册学案及答案全册集体备课从百草园到三味书屋
《从百草园到三味书屋》学案设计人：李因娥教师寄语：童年原是一生最美好的时期，那时的小孩是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的伶俐，一种永久不息的活动，一股强烈的欲望。
——巴尔扎克学习目标：⑴学习本文写景擅长抓住景物特点，层次井然、融情入景的写法。
⑵体味作者精练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
⑶体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
学习进程一、创设情境，导入话题若是说，人一辈子是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；若是说，人一辈子是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；若是说，人一辈子是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；若是说人一辈子能够从头来过，那么童年是人们的首选光阴。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，取得些许温馨，咱们一起窗习鲁迅的《从百草园到三味书屋》二、自主探讨、整体感知１、放声朗诵课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“……的百草园”“……的三味书屋”说出来。
２、有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是“漂亮的”（或其他），三味书屋是“单调的”（或其他）。
并从文中找出依据来。
３、作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？三、研读与赏析“百草园”4、第一段重点写了什么？作用是什么？五、你以为描述的最出色的部份在哪里？有什么特点？六、美女蛇的故事和冬季捕鸟的情节，你更喜爱哪个？什么缘故呢？7、如何明白得“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？八、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙的地方？九、百草园是乐园，从哪些地址能够看出来？10、课文什么缘故要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？四、研读与赏析“三味书屋”11、课文两部份内容是如何衔接的？表达了作者如何的思想情感？12、第二部份是从哪些方面写三味书屋的？13、三味书屋与百草园在内容上有哪些联系？14、、阅读课文第七段，挑选你以为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由。
2024年从百草园到三味书屋详细教案(通用5篇)
从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、整体感受，先整体把握结构，后整体感受内容，呼应练习一。
2、重点品味、体会景物和行为描写准确、真切、生动的表达效果，总结学习借鉴，呼应统习二。
3、引导就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。
教学重难点：1、重点：着力品味准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。
2、难点：描写三味书屋部分的内容，引导学生适当感知即可，无须深究。
教学方法：采用"活动式"教学法。
用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构；用"听-读-思-议"四步活动，整体感受内容；用"做""演"的体验活动辅助重点把握与难点化解。
课前准备①查工具书读准音②读顺文，尤其是引用的古文。
③读懂义，指__大意，圈出感兴趣的内容。
整体感知导语1、检查预习下列加横线字该怎么读？（以多媒体显示，或用实物投影显示。
学生认读后配上注音）确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾2、听读活动（1）听的要求与策略（多媒体显示）。
①文题是"从百草园到三味书屋"，哪些是写"百草园"的？哪些是写"三味书屋"的？请边听边划出对应词语，如"百草园""三味书屋"，将课文作结构划分。
②你在预习时对百草园和三味书屋描写所寄托的思想感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。
（2）读的要求与策略教师在钻研教材，把握特点基础上，为课文选配适当的背景音乐，范读力求做到：音（清晰、准确、优美）的示范，韵（白话与文言的不同风格）的呈现，情（欢快与苦闷）的感染，意（天真、雅趣，对自然的热爱，对知识的追求）的导引，发挥教师范读的多重隐性教育功能。
《从百草园到三味书屋》集体备课
---------中学语文学科集体备课教案设计表年级：七年级主备人（中心发言人）：------------- 课题或内容：1、从百草园到三味书屋修改者：＿＿修改意见：一、简介作者及创作背景（展示相关图片）鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
二、正字音：确凿ｚáｏ菜畦qí蟋蟀shuaì缠络竹筛ｓhāｉ觅食m 渊博ｙｕāｎｂó鼎沸dǐngｆâｉ绣像xi ù锡箔bó签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ脑髓ｎǎｏｓｕǐ盔甲kｕīｊｉǎ三、分析（如何写景）1从标题分析写作内容及顺序：百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。
鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。
全文是按空间转移顺序写的。
修改者：＿＿修改意见：教学目标：1．学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
2．理解并学习本文按空间顺序记叙事件。
3．理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生热爱大自然，热爱自由生活。
教学重点：1.运用多种方法指导学生朗读。
2.指导学生抓住关键语句解读文章。
教学难点：1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学设想（或教学方法，教具准备）注重朗读指导教学安排：二课时第一课时教学过程（或教学思路）：-----------中学语文学科集体备课教案设计表。
从百草园到三味书屋 集体备课教案
写景：抓特点、多角度、按顺序
第二课时
1.百草园：自由丰富有趣──热爱
三味书屋：束缚单调乏味──不满
2.玩耍时：静悄悄
读书时：人声鼎沸
拓展延伸
1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？
教学后记
（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描个成语造句；
2.比较所搜集的童年生活材料。
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
（一）检查：
1.听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸
2.延伸：利用多媒体展示：（1）有关百草园图片；
（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
课
堂
教
学
部
分
3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？
运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.拓展：
（1）划出表现捕鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
难点
1、两相对照的结构特点及其过渡。2、对三味书屋内容和写法的理解。
教学设想教学建议
1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
2024最新-从百草园到三味书屋导学案 从百草园到三味书屋备课教案6篇
从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋备课教案6篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是小编帮家人们收集的6篇从百草园到三味书屋备课教案，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。
（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。
其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。
今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
2《从百草园到三味书屋》集体备课电子教案
提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？
学生回答，教师小结：作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百
草园的事物写得这样精彩。
2．引导学生分析课文。
（1）请同学朗读课文第1段，引导同学进行分析。
提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？
学生回答，教师明确；写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。
怎样理解：“似乎确凿只有一些野草？”
这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处，“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇，这一方面表明由于“时间的流逝”，
曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。
提问：作者怎样描写出百草园的可人？
学生回答，教师小结：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。
碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。
（总）第2课时
时间
学科
语文
教师
课题
从百草园到三味书屋
课型
综合解决课
学习目标（知识、能力、情感）：
1、百草园的景物描写。
2、诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。
重点：百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。
难点：百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不舍百草园的感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、板书设计
示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
三、板书设计
百草园——“乐园” 热爱自然、追求自由
第3课时
1．学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。(重点)
三味书屋
个性化备课：
课后反思：
一、研读课文第一部分
目标导学一：百草园我的乐园
1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？
明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。
顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。
二、检查生字新词。
三、教学新课
听朗读录音，并思考下列问题。
1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？
明确：表明了记叙的是个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。
2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。
3．作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。
教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。
思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。
3．童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？
明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。
示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。
2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。
大冶三中七年级集体备课稿
年 级
七年级
学科
语文
主题单元
学习生活
课 题
从百草园到三味书屋
课 时
3
主备人
审核人
上课人
教学准备
多媒体课件
教学目标
知识目标：学习默读，整体感知文章的基本内容。
能力目标：品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。
第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。
第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。
3．百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？
明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
第2课时
明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。
2．不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？)
4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？)
明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别之情。
目标导学三：拓展延伸，仿写句子
1．文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。
2．写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？
明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
目标导学二：品味语言，体会情感
1．连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？)
情感目标：体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
教学重点
1、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。
2、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。教学方法：讨论分析法，朗读法
教学难点
学习抓住景物特征，层次井然,融情入景的描绘景物的写法，体会作者在文章中表达的感情。
教学过程
第1课时
1．学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。(重点)
2．学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。(重点)
3．品味作者简练生动、准确传神的语言特色。(难点)
一、导入新课
(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》。
2．体会作者的思想感情，把握本文的主旨。(难点)
一、研读课文第二部分
1．用一句话归纳这一部分的内容。
明确：对三味书屋的美好生活的回忆。
2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？
明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画)
学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。