大学生学习态度与英语学习效果之关系
、
引 言
态度是大学生英语学 习的一个重要 因素 ， 决定 着 学 习 的 成 功 或 失败 。Ｇ ｒｃｌ１ ７ ） ｝ 学 习 态 度 直 接 有 可 能 影 响 学 ａｄ ｒ ９ ９ 提 ｆ （ Ｉ 习 动机 ， 而影 响第 二 语 习 得 。 因 此 ， 它 们 之 间 的相 互 关 进 从 系来 看 ， 习态 度 对 二 语 习 得 的 影 响 即 使 是 间接 的 ， 是 巨 大 学 也 而 必然 的［ 。 二 、 度与 英 语 学 习 态 美 国语 言 学 家 Ｋｒｓｅ ａｈ ｎ提 出第 二 语 青 习 得 理 论 五 大 假 设 ， 其 中之 一 是 情 感 过 滤 。情 感 过 滤 认 为 ， 了 大 量 的 适 合 的输 有 入 的 环 境并 不 等 于 学 生 就 可 以学 好 英 语 ， 二 语 言 的 习得 过 第 程 还受 许 多 情 感 因 素 的 影 响 ． 言 输 入 必 须 经 过 情 感 过 滤 才 语 有 可 能 变成 语 言 吸 收 ， 感 因 素 对 第 二 语 言 习 得 起 着 促 进 或 情
—窭
大 学 生 学 习 态 度 与 英 语 学 习 效 果 之 关 系
周 书 秋
（ 广西 现 要 ：态度 在 大 学 生 英 语 学 习 中起 着 重要 的 作 用 ． 直 接 影响 学 习效 果 。 文分 析 了 ＂ 大 学 生英 语 学 习的 态度 ． 本 ３前 － 结 合 事例 说 明 了学 习 态度 与 学 习效 果 的 关 系 。并提 出 了形 成 正 确 学 习态度 的 方 法 ， 利 用教 材 内 容 ． 导 学 生 形 成 良好 的 学 即 引 习 态度 ． 而提 高 学 习效 果 从 关键 词 ：大学 生 学 习 态度 情 感 方 法 英 语 学 习效 果
一
希望 。 四 、 决态 度 问 题 的 策略 解
１思 想 问 题 。 ． 态 度 的 根 源 还是 认 识 问题 ． 要 是 学 生 在 思想 上 的认 识 ．主 不 正 确 ． 有 认 识 到 英语 学 习 的重 要 性 。在 这 种 情 况 下 ， 师 没 教 要 用 真 诚 的 态 度 对待 学 生 ．与 学 生 坦 诚 相 见 ，与他 们广 泛 交
一
５７０ ） ４ ００
还 有 一 部 分 学 生 ． 英 语 非 常 感 兴 趣 ． 英 语 学 习 更 是 保 持 对 对 种 积极 肯定 的态度 ． 堂上 认真 听课 ， 后积 极钻 研 ， 课 课 学 习 成 绩 较 好 。 部 分 学 生 成 为 班 级 的 中坚 力 量 ， 了 老 师 的 这 成
流 ， 换 位 为 学 生 考 虑 ， 他 们 沟 通 、 触 ， 他 们 交 谈 ， 他 并 与 接 与 使 们 认 识 到 学 习英 语 的 必 要性 。 ２体 验 成 功 ， ． 保持 兴 趣 。 由于 多 数学 生 的英 语 基 础 差 ，要 想使 他们 有 积 极 的 态 度 学 习英 语 ．就要 让 他 们 体 验 成 功 ．对 英语 学 习产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 验 学 习英 语 的乐 趣 。 习 上 的 成功 能 促 进 学 习态 度 的 积 体 学 极 发 展 ． 极 的 学 习态 度 又 有 利 于学 习上 取 得好 的 效 果 。 度 积 态 与 成 功 是相 互 促 进 、 惠 互 利 的关 系 。 互
３和谐 的课 堂 气 氛 有助 于形 成 正确 的 学 习态度 。 ． 因 为知 识 的传 授 大 部 分 是 在 课 堂 上完 成 的 ．所 以在 教学
阻 碍 的作 用 。 感 过 滤 包 括 动 力 、 格 、 虑 、 度 等 ． 中最 情 性 焦 态 其 主 要 的是 态 度 。一 般 说来 ， 度 是 由 认 知 、 感 、 动 三 部 分 态 情 意
组 成 。 在 英 语 学 习 中 ， 度 是 学 生 对 英 语 学 习 的 认 识 、 态 情 绪 、 感 行 为 在 学 习 上 的 倾 向 ． 些 对 英 语 学 习 过 程 及 最 终 情 这 结 果 都 产 生 重 大 影 响 。 为 何 一 个 教 师 会 教 出 不 同 的学 生 ． 有 着 不 同 的学 习效 果 ， 是 由学 生 本 身 的 态 度 所 决 定 的 。 如 果 这 学 生 对 英 语 持 否 定 或 敌视 的 态 度 ． 定 对 英 语 学 习 产 生 不 良 肯 的 效 果 ； 反 ， 果 学 生 对 英 语 持 积 极 肯 定 的 态 度 ， 有 利 于 相 如 则 英 语 学 习 ， 果 就 会 好 。积 极 的 态 度 对 学 习 有 促进 作用 ． 极 效 消 的 态 度对 学 习有 阻 碍 作 用 。一学 生有 一 次 参 加 学 院 举 行 的 英 语 演 讲 比赛 ， 中 有 一 个 环 节 是 回 答 外 籍 教 师 的 提 问 ， 外 其 当 籍 教 师 问 到 ： Ｗｈ ｔｓ ｏ ｒ ａｅ ｒｎｔｅ ｕｕｅ ” “ ａ ｉ ｙ ｕ ｒ ｔ ？ 该学 生 无 法 回 ｃ ｅｉ ｈｆ ｒ 答 ， 为他 听不 懂 ， 后 外 籍 教 师 改 为 ： Ｗｈ ｔ ｒ ｕｇ ｉ 因 然 “ ａ ａｅｙ ｏ ｇｔ ｏ ｎ ｏ ｄ ｅ ｕｕｅ ” 时 他 才 昕 懂 教 师 的提 问 。这 说 明 这 个 学 生 ｏ ｎｔ ｔｒ？ 这 ｉ ｈｆ 的 基 础 不 是 很 好 ， 是 他 懂 得 学 习 英 语 的 重 要 性 ． 英 语 学 但 对 习 持 积 极 肯 定 的 态 度 ， 愿 意 在 英 语 学 习 上 花 功 夫 ， 习 积 并 学 极 性 高 ， 堂 上 认 真 听课 ， 后 肯 钻 研 ， 然 在 期 末 统 考 中取 课 课 果 得 ８ 分 （ 分 １０ ） ７ 总 ０ 分 的好 成 绩 。以他 的基 础 ， 得这 个成 绩 实 取 属不 易 。这 说 明 如 果 重 视 英 语 学 习并 持 积 极 肯 定 的态 度 ， 则 能 取 得 好 的成 绩 ； 之 ， 果 轻 视 英 语 学 习 并 持 反 面 否 定 的 反 如 态度 ． 则学 习效 果 差 三、 目前 大 学 生学 习英 语 的 态 度 由于 中 国 与 国 际 交 流 与 合 作 日益 频 繁 ， 国 对 外 贸 易 的 中 繁荣 ， 英语 学 习 越 来 越 重 要 。 上 大 学 后 ， 部 分 学 生 在 思 想 但 一 上 的 认 识 还 是 不 足 ， 上 英 语 基 础 差 ， 们 对 英 语 学 习 持 一 加 他 种 不 够 积 极 的 态 度 ， 肯 下 苦 功 夫 去 学 。 一 部 分 学 生 有 学 好 不 英语 的迫切愿望 ， 急于求成 ， 功近利 ， 力了一段 时间 ， 但 急 努
影响英语学习因素及大学英语教学成效研究
- 96-校园英语 / 职业教育研究影响英语学习因素及大学英语教学成效研究浙江经贸职业技术学院/孙舟【摘要】随着社会的发展，尤其是互联网技术的广泛应用，极大地缩小了地域之间的差异，拉近了人与人之间的距离。
尤其是近几年来，英语的学习已经成为了一种时尚与潮流，而作为国际之间的交流，英语也是非常重要的一种交流语言，所以，英语的学习就显得更为重要了。
尤其是作为当代的大学生，英语的学习已经成为了大学生必须掌握的基本能力。
本文就是从大学英语教学来着手分析，探讨影响英语学习的因素，从而找到比较好的大学英语教学策略，以促进和提高大学生学习英语的积极性。
【关键词】英语学习因素 大学英语 教学成效研究一、影响英语学习的外部因素1.大学英语的学习其影响因素是多方面的，总的来说可以概括为外部因素和内部因素。
外部因素中语言环境对大学英语的学习是非常重要的，在大学英语学习中，语言环境主要针对的是在校大学生中学习英语和使用英语的校园语言环境，主要是校园范围内的语言学习。
而通常在校园的英语语言环境中，其语言环境形式也都是比较固定的几种类型。
比如，大学生自发组织的英语学习社团、英语学习广角园地等。
在一些大学中还会有外国留学生或者外教，如果能融入他们的团体其语言环境也会非常的便利。
同时，在许多大学的课程设置中，英语教师也会经常的放映一些英语原版电影。
许多同学还会由于兴趣爱好等结交一些非常喜欢英语学习的朋友，这些都可以看做是作为英语学习的外部因素。
当然，这还与学生所处的校园环境与班级环境对于英语学习重视程度有着很大的关联，这是作为语言学习的语言文化氛围来说的。
2.在大学英语学习中，作为影响英语学习的外部环境因素，还有一个很重要的因素就是教师的课堂教学方法。
对于大学生学习英语来说，大学英语教师的教学方法直接决定着大学生学习英语的思维方式和习惯性的学习方法。
有的大学英语教师在讲课的时候，还是习惯于采用传统的教学方式来授课，就是大部分时间都是老师在讲台上面讲，学生在讲台下面听。
我院大学生英语学习观念的调查与研究
维普资讯
第２卷 第 １ ８ 期 ２０ 年 ２月 ０６
右 江 民族 医学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ￣ｉ ｇＭｅ ｉ ｌ ｏｌ ｅ ｏ ｔ ｎ ｌｉ ｏ ｒａ ｏ Ｙｏ ａ ｄｃ ｌｇ ｒＮａｉ ａｉｅ ｎ ａＣ ｅ ｆ ｏ ｔｓ
过程中， 虽然学习热情较高， 学习目的性也较明确， 但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法， 习惯于以教师为中心的课堂 教 学模 式。最后建议 当 的大学英语教 学改革重在转变学生的学 习 念， 前 观 培养学生注重英语 听、 读 、 综合 技能 的意 说、 写 识， 通过教授学生采取正确 的学习策 略， 提高学生英语 自 主学习能力和英语的综合 应用 能力。
学习态度对英语学习成绩影响的实证分析
Ａｎ Ｅｍ ｐ ｒｃ ｌＡｎ ｌｓｓｏ ｈ ｆｃ ｆＬｅ ｒ ｉ ｇＡｔｉｕ ｅｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉｉａ ａｙ ｉ ｆｔ ｅ Ｅｆｅ ｔｏ ａ ｎ ｎ ｔ ｄ ｎ Ｓ ｕ ｅ ｔ ’Ｅｎ ｌ ｈ Ｓ ｏ ｅ ｔ ｇｉ ｃ ｒｓ ｓ
ＧＥＮＧ ｎ ｆｎｇ ＺＨ Ａ Ｌａ － ａ ， ＮＧ ｉｈｏ Ｚｈ－ ｎｇ
Ｋｅ ｒ ｓ：ｎｉｅ ｓｔ ｔｄ ｎｓ；Ｅｎ ｉｈ ｌ ｒ ｉｇ； ｌａｒ ｉｇ ａ ｔｕ ｅ；ｓ ｒ ｓｏ ｅａ ｉ ｙ ｗｏ ｄ ｕ ｖ ｒ ｉ ｓｕ ｅ ｔ ｙ ｇｌ ｅａ ｎｎ ｓ ｅ ｎｎ ｔｉ ｄ ｔ ∞ ｅ ｆｌ ｍ ｎ ｇ
学好英语 、 说一 口流利 的英 语 已经 成 为 国人 的共 识 ， 其对于 当代 大 学生 而 言。如何 学 好 和 掌握 英 语 尤 语言 ， 疑就成为教 育界 、 无 理论 界关注 的重 点 。美 国心 理学家迈尔提 出了著 名 的影 响工作 成绩 的公 式 ： 作 工 成绩 一态度 （ 机） 动 ×能 力 ， 同理 英 语学 习成 绩 一学 习 态度 ×学 习能 力 。在 学 习能力 相 同或 相 似 的 条件 下 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｔ ｅ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｌ ｕｄ ｈ ｍ ｏ ｒｃ ｈ ｉ ａｔ ｕ ｅｔ ｗａ ｄ ａ ｎｎ ａ ｄ ｃ ｌ ｖ ｔ ｕｏ ｏ ｕ ａ ｎｎ ｂ ｌ ｙ ｔ ｉ ，ｔ ｈ ｒ ｈ ｕｄ ｇ ｉｅｔ ｅ ｔ ｃ ｒ ｅ ｔ ｅｒ ｔｉ ｄ ｏ ｒ ｓｌ ｒ ｉｇ， ｎ ｕ ｔ ａｅ ａ ｔ ｎ ｍｏ ｓｌ ｒ ｉ ｇ ａ ｉｔ Ｏｉ ｃ ａ Ｏ ｔ ｔ ｅ ｉ ｅ ｉ ｍ— ｐ ｏ ｅ ｔ ｅｒｌｎ ｕ ｇ ｓ ｂｌ ｙ ｒ ｖ ｈ ｉ ａ ｇ ａ ｅ ｕ ｅ ａ ｉｔ ． ｉ
英语学 习成绩 与学 习态度之 间存在正 向 比例关 系。
学习动机对外语学习的影响
用， 只是说 明了动机无法代替学习。
三 、通过激发学 习动机提
为加强学生 的学 习，巩 固其正确 的
学 习动机 ，还必须对 学生进行 正确 的评 价， 适当地予 以表扬或批评 。 在评价与表 扬、 批评的过程 中， 努力做 到让学 生对 要 评价有准确的认识与态度。评价要客观 、 公正与准确 ， 并考虑到学生的个 性差 异 ，
使学习者能够更加积极主动地学习新知
识 。反之 ， 如果学 习动机不强 ， 或者丧失 学习动机 ， 就会让学生变得意志消沉 ， 从 而迷失了进取的方向。强烈的进取心与
、
学 习动机 的定义及 其
等在 内的学生英语阅读能力 ，而且还要 引导学生敢于质疑 ，鼓励学生根据所学
内容提出具有分量 的问题 ，并避免在无 关紧要 的小问题上纠缠 。同时 ， 教师还要 帮助学生 开展 自我批评 与 自我 总结 ， 让
提 升 学 习效 果 进 行 了探 索。 关 键 词 ： 习动机 ； 学 英语 学 习 ； 响 影
在 外 语 学 习 过 程 中 ，学 习 动 机 能 够
比如 ， 在英语 国家 ， 日流利的英语就能 一
学生的外语学习效果 。 ２ 实转变教师 的角色定位 彻
充分调动起学生的学习主动性 ，可 以帮
烈的国际竞争 中处于不败之地。为此 ， 英
习者 有着十分具 体而 明确 的学 习 目的。
二是融人型动机 ，一般 就是 指学习第二
语教师应 当帮助学生确立长远的英语学
习 目标 ，按照学生个人今后 的人生规划
语言。因为第 二语 言在本语 言社团具 有
特殊地位 ，学 习者通常都会 有强烈的学 习愿望与动机 ， 以便融人这一语言社 团。
英语学习态度的基本概念是什么,对学习有什么影响
英语学习态度的基本概念是什么，对学习有什么影响培养学生综合语言运用能力是英语课程之目标，语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识是英语课程目标的五大组成部分，态度的价值取向与学习兴趣、动机一样，都是学习者动力因素的重要组成部分。
也就是说，英语课程学习的评价标准，除了让学生掌握语言知识、形成语言技能、明确学习策略、了解英语语言文化外，还要形成自觉学习的良好态度和习惯。
那么，良好态度和习惯该如何培养呢？这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。
下面就通过态度及其构成、学习态度及其对象等基本概念来研究学习态度与英语学习成效的关系。
一、态度与学习态度（一）态度态度是心理学概念，加涅（R.M. Gagne）认为，态度是通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态。
他认为态度是一种行为的倾向性或反应准备状态，而不是实际反应本身但又可影响行为发生的潜在因子。
因此，态度主要影响个体对行为的选择倾向，表现为愿不愿意完成某项学习任务的一种心理反映倾向。
Gardner则认为，态度与学习目的、学习努力程度、达到目的的愿望一起构成二语学习动机。
本文所论述的态度主要是指英语语言和英语语言学习态度。
语言态度是指不同语言或语言变体的说话者各自对他人的语言或自己的语言所持有的观点和看法，对语言表示出的积极或消极的看法可以反映语言的难易性、学习的难易性、重要性、语言品位、社会地位等。
语言态度还可以表明人们对于操这种语言的人的看法和热爱程度。
在影响英语学习的学习者诸因素中，态度和动机常融合在一起，甚至有人把态度等同于动机或认为态度是动机的一个组成部分。
Gardner and Lambert在广泛系统地检验态度与语言学习效果的相互关系后，把动机界定为“由某些态度构成的心理结构”，即他们把影响语言学习的态度包含在学习动机中。
学习态度、学习策略对中学生英语学习的影响
学习态度、学习策略对中学生英语学习的影响作者：赵娟来源：《教育界》2012年第20期【摘要】学习态度和学习策略是中学生英语学习的重要方面，本文探究了构成学习态度的三个重要因素和学习策略的重要特点。
从而揭示了正确的学习态度和学习策略对中学生英语学习的良性作用以及相反情况下不良学习态度和学习策略对中学生英语学习的阻碍作用。
为中学生英语学习提供了良好的理论基础和借鉴参考。
【关键词】学习态度；学习策略；影响；应对前言学习态度和学习策略是中学生英语学习的两个重要方面。
正确的学习态度和正确的学习策略将从正面促进中学生英语学习的效果和成绩，相反的，错误的学习态度和选取不妥当的学习策略则往往对中学生英语学习产生很大的阻碍作用，从而对整个中学生英语学习过程产生负面的影响。
一、学习态度与学习策略的概念及特征（一）学习态度的概念及特征学习态度是指个体对于不同领域的学习中的态度，通常指的是学习者对于学习而产生的较为持久的准备状态。
学习态度是由环境的影响和个体的心理需求共同作用而形成的，这是一个价值观内化的过程。
学习态度往往体现出两方面的突出特征。
一是个性化。
不同个体对同样内容的学习也往往表现出不同的学习态度。
有人喜欢探索类的研究，有人倾向归纳类的讲解，也有的学生对知识抱以抵触和排斥的不良情绪，厌倦学习。
另一方面，还存在大同小异的特征，即分类化。
热爱、十分喜欢、喜欢等等都大体可以纳入到乐于接受的一类学生群体中；而厌恶、害怕、逃避、排斥、讨厌等等不良情绪也可以大体归纳在抵触情绪一类中。
由此，学习态度又典型的表现为大类上的分类特征，明显地将乐于接受者与抵触人群区别开来。
（二）学习策略的概念及特征学习策略是学习的方法与措施，指的是学习者有关于学习过程的一种有步骤的措施和方法，具有很强的主观能动性，通常是学习者自发的选择与总结得出的结晶。
首先，学习策略表现为强烈的主观能动性。
学习策略的运用过程实际上是一种主动的采取方法的过程，学习者如果有探寻有效学习策略的心理，那么对于知识的学习是具有很强的探索性和求知性的。
影响大学英语学习成效的因素探讨
不 同的方 法对学 习者的动机变 量进行 了大量有 价值 的研 究 。
Ｏ ￣ｒ ＆Ｓ ｅ ｒ ｘ ｄ ｈ ａｉ ｎ提出的动机策略指 出教学活动的设计必须与 学 习者 的需求相关 ； 学习者的成 功预期在学 习动机 中起 着重 要
作用 。因此教师应了解学 习者 的学习 目标 ， 并使 教学活动能帮
作 的外语能力。因此可以说 ， 强烈 的动机 可以在相 当程度上弥 补语言学能和学习条件之不足。
学习成 效的关键 因素 。 动机是学 习过程 中行 为取 向的 内在驱动力 ， “ 是 支配行为 ，
产生导向” 的一系列因素 。简单些讲 ， 就是学习 目的和动机。动 机决定手段 ， 手段产生效果 。不 同的动机必 然导致不 同的宗 旨 和兴趣爱好 、 不同的学习态度 和学 习行 为、 习内容和要求 ， 学 以
等４ 个成 面。
者 在 学 习 动机 策 略 方 面早 以开 展 了不 少 研 究 。Ｇ ｒｎｒ ａｄ ｅ ＆
Ｌ ｍｂ ｒ认为第二语言学习的成就除了与语言学 习能力有关 之 ａ ｅｔ 外， 还与学习动机密切相关。他们把学 习外语 的动机分 为融入
此外 ， 情感焦虑 ， 特别是“ 面子” 是制约学习者课 堂参与 好 ，
学习其 它知识 的媒介等。 之所以造成 此类现象 的主要原因之一 是学 习者外在 的 、 工具性 学习动机 ， 如应付各 种考试 、 求职需 求、 适应社会环境等。
２ 研究 概况
动机是第二语言 ， 外语 习得过程 中的—个重要 的学习者因 素， 因其可变性受 到了中外研究者和教师 的广泛关注。国外 学
的是为 了融和到使用该语 言的社群 中去 ； 者指学习者希望利 后 用一 门外语去达到实用的 目的， 如求职 、 晋升 、 考证 等。两种 动 机并非互相排斥 ， 它们有时在一些外语学习者身上同时存在。 融入 型动机和工具型动机这一概念 的提 出使 学习动机 问
教学中的与学习态度
教学中的与学习态度在教学中，学习态度是一个至关重要的因素。
学生的学习态度直接影响着他们的学习效果和学习动力。
教师在教学中应该注重培养和引导学生积极的学习态度，以提高学生的学习成效。
首先，学习态度对学习成果有着重要的影响。
一个积极主动的学习态度可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
相反，一个消极懒散的学习态度会使学生对学习失去兴趣，导致学习效果不佳。
因此，教师应该积极引导学生树立正确的学习态度，使他们主动投入到学习过程中。
其次，不同的学习态度会产生不同的学习习惯和学习方法。
一个积极的学习态度会使学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、整理学习笔记等；而一个消极的学习态度则很难培养出好的学习习惯。
同时，不同的学习态度也会影响学生选择适合自己的学习方法。
积极主动的学习态度能够使学生更加主动地探索学习的方法和策略，以提高学习效果。
另外，学习态度还与学生的自信心和情绪状态密切相关。
一个积极自信的学习态度能够增强学生的自信心，使他们更加愿意面对挑战和困难。
相反，一个消极的学习态度则容易导致学生对自己的能力产生怀疑，从而影响学习动力和学习效果。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的自信心，让他们树立正确的学习态度。
此外，学习态度的形成是一个渐进的过程，需要教师的引导和学生的自我调整。
教师可以通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
例如，教师可以利用课堂互动、小组合作等方式，增加学生的参与度和积极性。
同时，教师还应该帮助学生树立正确的学习观念，引导他们形成良好的学习态度。
学生在学习过程中也需要不断调整自己的学习态度，逐渐培养积极主动的学习态度。
总之，学习态度在教学中起着重要的作用。
教师应该注重培养和引导学生积极的学习态度，以提高学生的学习效果和学习动力。
同时，学生本身也需要不断调整自己的学习态度，逐渐形成良好的学习习惯和学习方法。
只有通过共同的努力，学习态度和学习效果才能得到有效的提升。
大学生学习态度自我鉴定(六篇)
大学生学习态度自我鉴定本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。
积极向党组织靠拢，并通过校开展的党员培训班的学习对党有更深的认识和了解。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的专业基础知识及本专业所需的制图、规划、预算等知识。
并通过参观实习，将理论与实践相结合起来，由于有良好的学习作风和明确的学习目标，所以在成绩上一直名列前茅，曾多次获得”奖学金”和”三好学生”等荣誉，得到了学校老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
本人在大学生里一直担当班的团支书和学习委员等职务，工作上认真负责，任劳任怨，支持并及时完成学校布置的各种任务，尽心尽力。
曾被校团委评为”优秀团干”和校”优秀学生干部”等荣誉。
在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。
”宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生，以扎实的专业知识迎接即将在工作上的挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。
大学生学习态度自我鉴定（二）在四年的大学生涯里，我有过欢笑，有过泪水，有过为实现梦想而为之努力奋斗，也曾有过迷茫。
四年的大学生活即将结束，我将写一篇毕业生自我鉴定来抒写自己的四年大学生活。
大学期间，我系统的学习了大学所有学科，专业知识很强，曾获得学校一等奖学金、三等奖学金等。
在计算机方面，我通过学习考取了全国计算机等级证书。
大学英语方面获得了大学英语四六级证书。
通过向老师和同学学习，学习到一些有用的学习方法，提高了自己的学习效率。
在社会实践方面，我不怕困难，积极参加学校的各种活动。
参加校内的活动能让我认识到更多的同学，增加与其他同学交流和学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处。
大学生英语学习状况分析与研究
民道 德教育 ， 着力提高公 民文 明素 质的有效途径 。 在公 民道 德教育过 程中 ， 要 以城市 、 村镇 和行业 为依托 ， 深入持 久地 创建各种 “ 讲 文明树新风 ” 的公益活动 。 在“ 希望工程 ” “ 送温 暖 ‘ 志愿者” “ 手拉 手” “ 幸福 Ｔ程” “ 扶 残助残 ”等公益活动 中． 要充分体现社会公德 、 职业道德 、 家庭美德 的内容 。 （ 二） 发挥道德模范的榜样作用 。 在 发挥道德模 范 的榜样 作用方 面 ， 我们积 累 了丰 富的 经验 在新 的历史时期 ， 树立具有时代特 色 、 贴近实 际生活 、 具有 可信 度和影响力 、 反映高 尚道德情 操的典型 ， 以形 成公 民的道德参照 ． 引领社会风 尚和个 人道德修养 ， 仍 然是 当下
公民道德教育的 务之急 。 （ 三） 利 用重 要节 日、 纪念 Ｈ进行公 民道德教育 。
彰社会 正气 、 文明举止 从而发挥好 大众媒体应有 的引 导和 示范作 用 ， 营造健康的大众媒体 ， 为公 民道德教育制造 良好 的社 会舆 论环境 。 参考文献 ： ［ １ 】 邱 伟光 ， 张耀灿． 思 想政 治教 育学原理Ｉ Ｍ１ ． 北京 ： 高等教 育 出版社 ， ２ ０ ０ ５ ． 中共 中央关于构建社会主 义和谐社 会若干重 大问题 的决 定 ． 光 明 日报 ， ２ ｏ ｏ ６ － Ｉ ｏ － １ ９ ． 『 ３ １ 邓小平． 邓 小平 文选 （ 第三卷） ［ Ｍ］ ． 北京 ： 人 民 出版 社 ，
社会发展水平 的重要指标 。
当前大学 生的英语学 习态度整体 上是积极 的 ， 但一 些 追 求学习的功利价值的倾向 比较明显 ，学 习英语就 是为了 贵的道德教育资源 。 中国的传统节 日五彩缤纷 ， 文化 内涵丰 厚， 如“ 春节 ” “ 中秋 ” 蕴 涵着亲人 团聚之情 ， “ 清 明” 寄托 着人 们对先辈 的缅怀之情 ， “ 七 夕”表达了人们对美好 爱情的崇 尚， “ 端午 ” 则体 现了人们对爱 国情 怀的追求 。 在公 民道德教