三年级上册语文同步拓展-《瑞雪》教学反思1 沪教版(2018秋)
《瑞雪》教学反思
《瑞雪》是一篇写雪的文章。
文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。
课文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的景色，重点写下雪时和下雪后的情景，突出了北国雪景的雄伟壮丽。
在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的体验，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：
1、强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。
课文提供了优美的语言，在教学中我努力营造良好的氛围，让学生回归到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式，就是朗读。
而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。
我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外材料有机结合生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难，这一点，多媒体课件的作用发挥出来了，为实现个性化朗读提供了技术上的支持。
在教学中，一幅幅美丽的雪景图，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。
在这样的学习情境下，学生诵读课文的语
言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
通过多媒体课件的辅助，学生感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。
《瑞雪》教学反思
在上完课文后，个人感觉没有很好的完成教学目标。
在各位老师的指导点评下，我进行了深刻的反思。
首先，原本设计的导入环节让学生欣赏图片。
我提问“你欣赏到了怎么样的雪？”强化学习习惯，激发学习的兴趣，意在让学生用学过的美词来描述所见到的景色，同时锻炼他们的口头表达能力又为后文教学作了铺垫。
但在实际操作中，学生反映不够积极，并且所运用的词汇有些比较冷僻，但我又不知如何引导，所以整堂课一开始，我就觉得有些别扭。
其次，在课堂教学中，应该把课堂还给学生，教师只是起一个辅助学生的作用。
力求让学生们多读、读好、有感情的朗读。
通过优美的朗读，激发他们对瑞雪的喜爱之情。
所以我把朗读训练作为本课教学中首先任务。
但我班学生朗读习惯拖沓，情感单一。
在指名读的环节，没有“领头羊”做“小老师”，我也缺少示范，学生没有学习的榜样。
这点是我在今后的教学中要努力改善的。
然后，生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难。
于是我利用了ppt，将一幅幅美丽的雪景图，交替呈现，给学生带来强烈的视觉冲击，创设了与课文内容相似的情境。
在这样的学习情境下，为学生丰富了想象，给完成填空带来了依据。
最后，在字词教学上，我抓了“凛冽”、“巍巍群山”、“霎时间”、“笼罩”等重点词。
在学“凛冽”的时候，通过查字典的方法，在配合朗读感受北方下雪天的寒冷；运用词语配图片的方法理解“巍巍群山”；在理解“笼罩”时，我运用了联系上下文解释词语的方法教学，“课文中是什么像笼子一样的罩住了什么”让学生把词语放进语境中学；运用找近义词的方法学习“霎时间”等方式理解词语。
回顾这节《瑞雪》，让我更加深刻地体会到一节好课是要不断钻研的。
这不仅要靠老师对教材的把握，还要靠老师对学生的了解和对课堂的良好掌控能力。
同时对教学进行认真的反思，才能有所提高，教学有所针对。
三年级上册小学语文《瑞雪》教学反思
新大纲强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。
瑞雪这篇课文语言的形式很丰富，学生读起来朗朗上口，蕴含着丰富而美丽的情感因素。
在教学中，我选择课文关键段落，进行充分的讲解后，再让学生朗读。
在朗朗的书声中，学生们的思绪也融入到茫茫的雪景，缩短了与课文的情感距离，对雪有了新的体会和感悟，从而更深入地理解课文任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能够感动别人。
作为一名教师，对于语文首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。
捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带领
学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。
在对本文的教学中，我结合自己对雪景的感受，设计各种情景，引导、开发学生对雪景的想象。
同时，收集了各种雪景的图片和资料，穿插在教学的过程中，起到了很好的辅助作用。
在课堂上，我始终把自己摆在与学生平等的地位上，亦师亦友，引导学生自己去探索。
比如在教学本文的难点“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”时，我鼓励学生自主探究，让学生们畅所欲言对这句话的理解。
在这种气氛下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的理解纷纷得以展示。
然后我再对这句话进行分析和解释，使得学生们能够真正地明白这句话的含义，修正自己的理解。
这样的教学一方面保护了学生丰富多彩的个性思考，另一方面也使知识得以更加柔和的传播，因此也就更加容易深入人心。
小学三年级语文《瑞雪》原文、教学反思及教案
小学三年级语文《瑞雪》原文、教学反思及教案【篇一】小学三年级语文《瑞雪》原文昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。
傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。
霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
大雪下了整整一夜。
今天清早，雪停了，天也晴了。
一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。
茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪兆丰年的喜人图画。
“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。
【篇二】小学三年级语文《瑞雪》教学反思一、真情实感，融入教学。
任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能够感动别人。
作为一名教师，对于语文首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。
捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带领学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。
在对本文的教学中，我结合自己对雪景的感受，设计各种情景，引导、开发学生对雪景的想象。
同时，收集了各种雪景的图片和资料，穿插在教学的过程中，起到了很好的辅助作用。
新大纲强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。
本课语言的形式很丰富，学生读起来朗朗上口，蕴含着丰富而美丽的情感因素。
在教学中，我选择课文关键段落，进行充分的讲解后，再让学生朗读。
在朗朗的书声中，学生们的思绪也融入到茫茫的雪景，缩短了与课文的情感距离，对雪有了新的体会和感悟，从而更深入地理解课文。
二、学生为本，活力课堂。
新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的教学就应该积极地响应这个主题，以学生为本，创建充满活力的课堂。
一直以来我都在设想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。
在本文的教学中，教师不是导演，胜似导演，从学生的视角和需求出发，策划好每一个教学环节，才能和全体学生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课程。
三年级上册语文教案-37瑞雪第一课时 沪教版(2018秋)
《瑞雪》第一课时教学设计一、教学目标：1．学习6个生字及部分新词，理解课文的内容。
2．理解课文第1自然段按时间顺序写的写和方法。
3．初步体会北国风光的雄伟，培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点及难点：重点：学习课文第1自然段按时间顺序写的写作方法。
难点：理解部分新词。
三、教学准备：小黑板、幻灯片、找表示时间的词。
四、教学过程：（一）揭题1．（出示课题）齐读，注意“瑞”的翘舌音。
通过课前预习，我们知道“瑞”的意思是。
那么瑞雪呢？2．过渡：课文是怎样描写下雪的？（二）初读课文1．听录音，课文主要写了哪些内容？2．那么写雪景的是哪几段？写人物的又是哪几段？请你带着这个问题自由读文，读完后完成作业本第7题。
（请一生做在投影片上，校对、改正）看作业本连说课的主要内容。
3．检查生字新词读音。
（三）回忆本单元学习提示，说说默读的要求是什么？（出示投影片）（四）学习第1段1．把下面的句子整理成一段通顺的话。
（出示活动投影片）同桌讨论怎么整理，是按什么顺序整理出来的？（指名整理回答）2．默读第1段，用“”划出表示时间先后的词。
（“霎时间”表示时间很短，它是表示时间的词，但它跟其他四个词又有别。
齐读“昨天中午、下午、傍晚、整整一夜”，我们都能说出它们具体指的是什么时候，并有先后顺序，而“霎时间”只表示“一会儿、一瞬间”，你能说出它指的是什么时候吧？它没有先后顺序，因此不能划上）3．引读：昨天中午，天气有什么变化？傍晚，天气又发生了变化，开始，，大雪下了。
完成作业本第5题的1—3格（出示小黑板）指名写，校对改正。
4．结合小黑板上的表格看看书，说说这一段先写什么，再写什么？男、女生分读刮风、下雪的句子，理清刮风和下雪的关系。
5．学习第1句。
（1）自由读，用“”划出描写风大的词句。
（2）理解“凛冽”，“呼呼地刮了一个下午”说明风不停地刮，刮的时间。
（3）指导朗读：语速稍慢，“凛冽”读重音。
（4）小结学习第1句的方法：读、划→理解→朗读6．自学2、3、4句（分组）7．检查、反馈。
(小学语文)三年级语文上册《瑞雪》教学设计沪教版
（小学语文）三年级语文上册《瑞雪》教学设计沪教版教学目标1．学习本课8个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”；读准文中的多音字“分（fèn）”，理解“凛冽、霎时间、纷纷扬扬、笼罩”等词语意思，积累“分外耀眼、茫茫田野、巍巍群山、壮丽雄伟”等词语。
背诵课文第三节。
2．了解课文是按时间顺序描写所见所闻的，感受雄伟壮丽的北国风光；结合课题中“瑞”字，抓住关键词体会人们对瑞雪的喜爱之情。
3．借助课后练习，结合文本情境，说说雪后孩子们的活动。
教学重点和难点重点：抓住课文中的关键词，感受壮丽雄伟的北国风光，体会人们对瑞雪的喜爱之情。
难点：由于地域差异，学生对课文描写的漫天大雪缺乏直观体验，难以对课文表现的中心产生情感共鸣。
课前准备1．预习课文，给课文标注小节号，读准生字字音，读通课文。
2．查字典理解课文中不理解词语的意思。
3．积累描写雪景的优美词句。
教学过程一、创设情境，引入教学。
1.师：同学们，大家肯定都见过雪。
今天我们来学习一篇写雪的课文。
首先，我们先看一些雪景。
媒体出示图片：瞧，下雪了。
看了画面，请用一、二句话说说你的感受。
媒体演示:“我看见了。
”（说说你看到的画面）“我觉得。
”（说说你的感受）2、师：今天让我们一起走进这场瑞雪。
板书课题: 瑞雪齐读课题中“瑞”是什么意思？板书：吉祥那么瑞雪也就是吉祥的雪。
（生齐说）3．师：为什么把这场雪称为瑞雪呢？过渡：让我们一起学习课文，欣赏瑞雪，寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
1．师：请同学们先自由读课文，并带着小问题：作者是按照什么顺序来写这篇文章的？注意读准生字字音，读通句子。
2．出示词语，开火车读师：学生们都已经读完课文了，我们再来学一学这篇课文中出现的两个生字。
媒体出示：●巍师：“巍”的部首是山字头的，而“巍巍”是形容山高峻的样子。
●掷师：请同学们开火车，注意读准“掷”的翘舌音。
开火车读“掷”。
师：“掷”是提手旁，和手有关系，就是用力扔的意思。
2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《瑞雪》公开课学案
《瑞雪》学案
一、学习目标
1．学习课文8个生字，积累“纷纷扬扬、霎时间”等词语，理解“笼罩”等词和“瑞雪”的“瑞”的意思，正确书写生字“耀、凛”。
2．默读课文，了解课文是按时间顺序描写的。
3．有感情地朗读课文，积累文中描写雪景美的语句；理解文中的农谚，了解人们称这场雪为“瑞雪”的原因。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
1．辨字组词
瑞（）冽（）馒（）分fēn( )
端（）列（）慢（）分fèn( )
2．这篇课文按时间顺序写了（）、（雪中）和（）的情景。
3．理解“凛冽”，体会作者用词的准确。
4．傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。
霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
（圈出句子中写雪很大的词语）。
5．作者用了一个词，概括地写出了雪后的美景？默读这一节。
6．瑞雪一般指什么时候下得大雪？瑞雪有什么作用？
7．结合课后练习，进行说话训练。
要求：选择其中的一个说话练习，先自己想一想，再同桌说一说。
（1）雪停了，孩子们来到屋外，看到。
（可选用课文中的句子）他们高兴地在雪地上玩耍起来，有的，有的，还有的。
（说清干什么）
（2）雪停了，孩子们来到屋外，看到。
（可选用课文中的句子）他们高兴地在雪地上，。
瑞雪图,教学反思（优秀范文5篇）
瑞雪图,教学反思（优秀范文5篇）第一篇：瑞雪图,教学反思篇一：37《瑞雪》教学反思37、《瑞雪》教学反思《瑞雪》是一篇写雪的文章。
文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。
课文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的景色，重点写下雪时和下雪后的情景，突出了北国雪景的雄伟壮丽。
在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的体验，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：1、强调个性化朗读阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。
课文提供了优美的语言，在教学中我努力营造良好的氛围，让学生回归到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中最好的表现形式，就是朗读。
而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。
我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外材料有机结合生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难，这一点，多媒体课件的作用发挥出来了，为实现个性化朗读提供了技术上的支持。
在教学中，一幅幅美丽的雪景图，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。
在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
通过多媒体课件的辅助，学生感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。
篇二：瑞雪图教学反思《瑞雪图》教学反思《瑞雪图》是北师大版第七册第12单元的主体课文，本课的教学重难点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽，体会作者的喜悦心情。
三年级上册语文教案37瑞雪第一课时 沪教版
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
《瑞雪》第一课时教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
一、教学目标：1．学习6个生字及部分新词，理解课文的内容。
2．理解课文第1自然段按时间顺序写的写和方法。
3．初步体会北国风光的雄伟，培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点及难点：重点：学习课文第1自然段按时间顺序写的写作方法。
难点：理解部分新词。
三、教学准备：小黑板、幻灯片、找表示时间的词。
四、教学过程：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
（一）揭题1．（出示课题）齐读，注意“瑞”的翘舌音。
通过课前预习，我们知道“瑞”的意思是。
那么瑞雪呢？2．过渡：课文是怎样描写下雪的？（二）初读课文1．听录音，课文主要写了哪些内容？2．那么写雪景的是哪几段？写人物的又是哪几段？请你带着这个问题自由读文，读完后完成作业本第7题。
三年级上册语文教案瑞雪1沪教版
三年级上册语文教案瑞雪1沪教版【教学目标】1.在阅读中，能正确认读本课“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”8个生字；能读准文中的多音字“分（fèn）”；能明白得“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、覆盖、耀眼”等词语的意思。
2.能圈画出文中表示时刻的词语，了解课文是按时刻顺序描写所见所闻的。
能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，体会人们对瑞雪的喜爱之情。
积存文中描写雪景的语句，明白得文中谚语的意思，能背诵课文第三节。
4.能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，积存文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节。
【教学难点】能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。
【教学预备】多媒体教学课件【教学时刻】一课时教学过程揭示课题，明白得“瑞雪”的意思1．师：今天，我们学习一篇描写雪的文章。
老师板书课题：瑞雪2．学生齐读课题3．依照义项明白得“瑞雪”的意思确实是“好的、吉祥的雪”。
二、整体感知，理清课文层次与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
出示自学要求：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
三年级上语文教案瑞雪_沪教版
小学语文三年级第一学期电子教案单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
执教：教学目标1、学习课文8个生字“凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷”，读准多音字“分”，积累“纷纷扬扬、笼罩”等词语，理解“凛冽”及“瑞雪”的“瑞”的意思。
2、正确流利朗读课文，了解课文是按时间顺序描写的。
背诵课文第3节。
3、积累文中描写雪景的语句，体会北国壮丽雄伟的风光。
4、理解文中农谚，了解人们称这场雪为“瑞雪”的原因，体会人们对瑞雪的喜爱之情。
教学重点正确流利朗读课文，了解课文是按时间顺序描写的。
积累文中描写雪景的语句，体会北国壮丽雄伟的风光。
教学难点理解文中农谚，了解瑞雪的意思，体会人们对瑞雪的喜爱之情。
相关链接收集描写雪景的优美语句。
第一课时课件内容教学过程导入学习出示课题：37 瑞雪一、导入学习1、同学们，你见过雪么？谁来说说下雪时是什么情景？2、今天我们就要学一篇写“雪”的文章，题目就叫——瑞雪。
3、“瑞”在字典中有三个意思，想一想，“瑞雪”中的“瑞”是什么意思？“瑞”：（1）古代作为凭信的玉器。
（2）吉祥，好预兆。
（3）姓。
4、“瑞雪”的意思就是吉祥，好预兆。
5、齐读课题。
初读课文出示自学要求：1、这场雪有什么特点？2、自己读课文，读准生字，读通句子，边读边思。
二、初读课文过渡：这场雪有什么特点？就让我们带着这个问题来学习课文。
把书翻到129页，请同学们自己读课文，读准生字，读通句子，边读边思。
研读课文出示：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。
傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。
2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《瑞雪》公开课教案第一课时
《瑞雪》教案教学目标一、知识与技能1．了解课文把这场雪称做“瑞雪”的原因，体会北国风光的雄伟和人们的喜悦心情。
2．学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。
二、过程与方法知道按时间顺序写的段落的特点。
三、情感态度和价值观能按要求默读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点1．按要求默读课文。
2．阅读按时间顺序写的段落。
教学难点理解“今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡”的意思。
教学方法讲授法，讨论法。
课前准备多媒体，雪景图片。
课时安排2课时。
第一课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
喜欢雪吗？我们学过的哪些课文中描写过雪？请你背上一两句。
百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？二、新课学习（一）揭题释题。
板书:雪。
你看到“雪”字会想到什么？在“雪”前板书“瑞”，（完整课题）“瑞”读音（），意思（）。
（查字典：吉祥，好。
）字形比较：瑞（）端（）说说题目的意思。
师：这是字面上的意思，学了课文我们会更明白。
认真抄写“瑞雪”2遍。
齐读课题。
（二）了解课文大意听老师朗读课文。
想想这是什么地方的一场雪？为什么把这场雪叫做“瑞雪”？交流：读读学生自己找出来的语句和段落。
同时，利用语言环境教学部分生字。
字音：凛冽（）霎（）时间笼罩（）分（）外巍巍（）三层（）被枕（）掷（）追逐（）（在括号里注上读音）。
字形：凛冽、霎、巍、罩、掷、眉（各写一个）。
字意：霎时间、分外、巍巍群山、眉开眼笑。
认读生字词语。
（三）自读课文字词学得不错，课文能读正确吗？请大家自己大声读课文。
指名分节读课文。
评评哪个同学读得好。
（四）学习第1--3自然段默读课文第1--3段，边读边想课文是按什么顺序写的。
指名读，并框出表示时间顺序的词。
昨天中午傍晚夜里今天清早齐读这些词语。
细学第1自然段。
默读第1段。
这段共有几句话？请标上句序。
用“--”划出描写雪前情景的句子，用“~~~”划出描写下雪时情景的句子。
《瑞雪》教学反思 翁羽翔
《瑞雪》教学反思翁羽翔
在分析课文时，我分成三大块，即“雪大、景美、人欢”。
重点落在“景美”上。
但在实际教学中，由于在第一部分“雪大”上花了过多笔墨，所以使得重点不明确。
在教第三小节时，时间太仓促，没有达到预期效果。
虽然我也运用了师生配合读、学生个别读、齐读等多种形式让学生了解课文描写的景物和景色，同时再配图直观体验这些壮丽景色，但却没有使学生充分体会雪景的美，没有恰到好处地激发他们赞美美好事物的情感。
现在想来，如果在体会景美处，在“好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。
”的“好”字上做文章会更便于学生理解。
这是文章的精彩之句，如果将去掉“好”字的句子与原句比较着朗读，从中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激动了”等意思，会促进学生对瑞雪的喜悦与赞叹。
最后是通过理解农谚来体会老农的喜悦，这是个难点，我补充了瑞雪作用的小知识，从而理解农谚，感受到老农的喜悦之情。
回顾这节《瑞雪》，让我更加深刻地体会到一节好课是要不断钻研的。
这不仅要靠老师对教材的把握，还要靠老师对学生的了解和对课堂的良好掌控能力。
教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必须在教学中花大力气进行课后反思，对学生进行有目的、有效地练习，这样才能不断提高课堂有效性。