基于核心素养的《原电池》教学设计
课例研究
1 教材分析
本节课选自人教版高中化学选修4《电化学基础》单元的第一课时《原电池》。
教材编排顺应21世纪发展理念：能源与可持续发展，遵循新课程标准的要求。
本节课在化学能与电能的基础上，引入盐桥的概念，深入学习原电池的工作原理。
在氧化还原反应、能量转换、电解质溶液固有知识的基础上，为后面学习电解原理、金属的腐蚀与防护以及有关电化学计算等奠定基础。
2 学情分析
学生在高中必修阶段的《化学能与电能》中，已经初步了解原电池的工作原理及构成条件。
但学生只能对简单原电池有一定的知识储备，而且旧知识也可能淡忘。
作为高二的理科生，学生已具有基本的实验操作能力，并且对化学有着浓厚的学习兴趣。
学生通过对自主探究实验，体会从理论到实践，再从实践到理论的认知规律，强化学生思维记忆。
3 教学目标知识与技能：
（1）对原电池有更深入的了解，牢固掌握原电池的工作原理及构成条件。
（2）了解简单原电池的缺点和改进方法。
（3）掌握盐桥的作用及工作原理。
过程与方法：
（1）通过对比实验，学会观察现象、收集有效信息加以分析。
（2）自主动手设计原电池的改良装置，正确理解盐桥在电化学中的应用。
情感态度与价值观：
（1）在问题情境中自主探究，能够激发学生学习兴趣，培养学生探索真理的科学精神态度。
4 教学重难点
重点：设计原电池；探讨盐桥的用途；正确书写电极反应式和总反应式。
难点：盐桥的作用和原理。
5 教学策略
新课程标准倡导课堂教学要遵循“教与学并重”的课改理念，本节课以教材为媒介，学生为主体，教师为辅助教学依据教学目标展开课堂活动。
教师采用引导探究、实物展示、多媒体辅助教学等多种教学方法，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流有机结合，将对原有知识的回顾与新知识的引入融为一体。
基于核心素养的《原电池》教学设计
■贝淑妹 衷明华 （韩山师范学院 521000）
【摘 要】 在教学过程中渗透化学核心素养，提高学生对知识的综合迁移能力、自主学习能力。
让学生在精彩的化学课堂中实现高效发展，快乐学习，凝聚化学核心素养，指导学生在更高的视野和境界上自我发展。
【关键词】 核心素养；原电池；教学设计【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）18-0284-02
[1]
课例研究
7 教学反思
《原电池》这一课时教学设计主要通过设置问题情境，学生自主探究、主动建构知识的过程落实核心素养的培养。
课堂新模式也使学生学习化学的主动性提高，一改传统死记硬背的学习方式，学生掌握知识更加牢固。
把核心素养融入课堂中，引导学生自主学习，合作探究的方案，是学生学会学习、学会创新、自主发展的里程碑。
[3]
参考文献：
[1]苏莉虹.中学化学“原电池”核心概念的进阶教学设计研究[D].江西师范大学，2016.
[2]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].中小学教师培训，2016（6）：5-8.
[3]王陈颖.基于高中生核心素养培养的元素化合物知识教学研究[D].杭州师范大学，2016.
教师活动
学生活动
化学核心素养价值体现
【成果展示】
通过这次对比实验，我们可以写出总反应式吗?你能总结出原电池的反应实质吗?电极反应方程式如下：负极：Pb-2e -===Pb 2+（氧化反应）Pb 2++SO 42-===PbSO 4
正极：Cu 2++2e===Cu（还原反应）总：Pb+Cu 2++SO 42-===PbSO 4+Cu 正极：Cu 2++2e===Cu 【实验探究】设计原电池我们进入下一轮的探究。
设计原电池。
请看幻灯片：1、结合给定材料根据反应：Zn+Cu 2+===Zn 2++Cu
设计能产生稳定电流的原电池并检验电流的产生，同时仔细观察现象，实证后给出评价。
先说出你的设计与同伴交流然后再开始动手实验验证。
请说出你的设计。
总结大家设计的经验。
学生动手设计实验，总结并分析存在的问题。
生1：用Cu 作正极，用Zn 作负极，以CuSO 为电解质溶液。
连入电流表检验是否有电流的产生。
生2：用C 做正极，Zn 作负极，以CuSO 为电解质溶液。
连入电流表检验是否有电流的产生。
学生：在原电池中，负极为较活泼金属，发生氧化反应；正极为惰性材料或者比负极活泼性弱的材料，发生还原反应。
实验探究与创新意识：在实验过程中不
断发现、不断探索，能够在尊重事实和
科学依据的基础上，对实验方案进行创新性优化。
学生在实验探究过程中逐渐
形成批判精神和创新思维，为自身的终
身发展提供优秀的品质能力。
2、开始实验追问：你们的电流稳定吗?什么现象可以说明？学生：不稳定!因为我看到了电流表指针老是晃，最后就不偏转了。
3、既然，我们设计的原电池电流不稳定。
那么，我们应该如何找到原因进行实验改进呢？（提示从电极上产生的现象来分析）
【教师提示】
从电极上产生的现象来分析
学生发现Zn 极上也有Cu，猜想Zn 片表面的铜阻止了
锌发生的反应。
大家一起讨论：方案1：将Zn 从CuSO 中分离开来。
方案2：不行，得放在其它电解质中，比如ZnSO 不反应了。
生：不行。
因为不能形成闭合回路。
事实上电流表指针也没有偏转。
【实验改进】
我这有一个拱形的宝贝，大家用这个物件把两个池连接起来，观察现象，提出疑问，然后给出解释。
我们一起放入吧。
都有电了吗?
学生在出乎意料的现象中惊奇，惊喜，接着困惑。
学生的兴趣一下又被提起来
学生：有了，指针偏转了!而且偏转稳定，偏转还大了呢
【教师讲述】
我来介绍一下这个物件。
这是盐桥，里面装的是琼脂和饱和KCl 溶液，其中琼脂起固定作用，同学们能够发现盐桥的作用是什么吗？
这是我用电脑模似的微观场景。
可见盐桥的作用有三：1、补充电荷。
2、使装置形成闭合回。
3、提高了能量转化率。
学生发现：电流表指针发生偏转，说明原电池工作。
讨论：怎样构成闭合回路呢?
结论：盐桥中的溶液连接了两个分离的溶液，使之构成闭合回路
学生：电流表指针偏转角度变大，证明能量转换率提高了。
让学生身上养成具有科学精神与社会责任品质。
严谨求实的科学态度对追求真理有重大意义。
能够体会到化学对社会发展具有重大贡献。
致力于化学学习是探索科学道路的途径之一。
能运用已有知识和方法综合分析、全面认识化学过程对自然可能带来的各种影响；
通过上面的实验验证，我们来总结一下如何通过盐桥设计双液原电池。
以发生氧化反应的金属为负极，含该金属离子的可溶盐为电解质溶液；以比负极材料惰性的材料为正极，
含发生还原反应的离子的可溶盐为电解质溶液。
并用盐桥联接两电池。
【结语】同学们总结得非常好。
在我们的生活中，电池还分很多种类。
比如我们课本上介绍的一次电池、二次电池、燃料电池等。
同学们有兴趣的话，可以课后在网上搜索相关资料了解更详细的化学电源。
“原电池”教学设计
人教版高二年级化学选修4“原电池”教学设计刘勤勇学习任务3 寻找盐桥替代物评价任务3 进一步优化改进原电池，自主学习新知识，培养思维深刻性，发展诊断学生解决实际问题的能力和对化学价值的水平。
学生活动 设计意图3.练习巩固 学以致用学习任务4 完成练习，学以致用评价任务4 诊断并发展学生真实问题解决能力（孤立水平、系统水平） （2016浙江高考11题改编）金属（M ）–空气电池（如图）具有原料易得、能量密度高等优点，有望成为新能源汽车和移动设备的电源。
该类电池放电的总反应方程式为：4M+nO 2 +2nH 2O=4M(OH)n 。
下列说法不正确的是____A ．金属（M ）电极是该电池的负极B ．多孔电极上发生还原反应C ．阴阳离子分别通过交换膜向负极和正极移动，保持溶液中电荷平衡D ．在M –空气电池中，为防止负极区沉积Mg(OH)2，宜采用中性电解质及阳离子交换膜4.获取信息，实践分析学习任务5 了解车用电池及工作原理，展望电池研究前景评价任务5 培养学生模型认知、科学态度与社会责任核心价值，发展科技转化为生产力的时候都会遇到问题，学生只有了解设计的前因后果，才能真正理解其中的化学原理。
学生在思考解决问题的时候体会化学是真实有用的。
小组合作，交流研讨分析寻找便捷有效的盐桥替代物，画出装置，进行分析化学学科价值的认识水平。
四、强化练习（2013江苏卷）Mg-H 2O 2电池可用于驱动无人驾驶的潜航器。
该电池以海水为电解质溶液，示意图如下。
该电池工作时，下列说法正确的是A ．Mg 电极是该电池的正极B ．H 2O 2在石墨电极上发生氧化反应C ．石墨电极附近溶液的pH 增大D ．溶液中Cl - 向正极移动八、板书设计原电池：化学能 电能低效，电流不稳 高效，电流稳定九、课后反思通过提供材料，探究实验，设计问题串、让学生实验探究、思考讨论，达到对有盐桥的原电池的工作原理的清晰的认识。
此时学生的思维活跃起来，最后再通过与单液原电池的实验现象的对比，让学生讨论两种装置的优缺点，这样也就让学生明白双液原电池的核心理念就是要让还原剂和氧化剂分开以提高能量转换效率。
核心素养下的高中化学教学策略探析——以教学《原电池》为例
核心素养下的高中化学教学策略探析——以教学《原电池》为例摘要：在新时期素质教育的时代环境下，各所学校都在重视发展学生的核心素养，而这是落实立德树人这项任务的根本举措。
因此，作为一名高中化学教师，要有对教学内容与核心素养的充分了解，基于学生的实际发展探析有效的教学策略，从而令学生产生学习化学知识的积极态度，使学生的化学学习效率愈来愈高。
而本文将会以教学《原电池》为例，对核心素养下的高中化学教学策略进行一番阐述说明。
关键词：核心素养；高中化学；教学策略；信息技术；合理问题；实验指导在传统时期的高中化学教学中，学生学习的成绩的提升是教师认为的教学重点，由于那时只有一个教学目标，所以采取的教学策略比较极端，对学生全方位的进步与成长形成了阻碍。
因此，作为新时代下的一名高中化学教师，当让自身的教学思想及时随着新课程改革的教育理念做出改变，从核心素养的视角下落实具有可行性的教学策略于课堂实践活动当中，加深学生对所学化学知识的认识与理解，提高学生将化学知识学以致用的实践能力，最终正确培养学生的情感、态度与价值观，努力让自身成为推动教育教学趋势良好发展的催化剂。
一、借助信息技术，培养学生抽象思维能力信息技术具有落实直观情境的功能，对培养学生的抽象思维能力极有帮助，是科技时代在教育领域中能够被教师充分利用的优质资源。
因此，作为一名高中化学教师，要善于借助信息技术授课，从而为学生学习化学知识营造充满勃勃生机的课堂环境，使学生的学科核心素养能够得到良好发展，进而取得高中化学课堂教学质量的优化。
比如，在开展《原电池》这一节课堂教学实践活动的初始环节，我和学生通过简单的互动使其了解在生活中已经接触过各种各样的电池，又借助信息技术引导学生对“番茄电池”进行观察，使学生认识到番茄竟然也能制出电池，由此令学生的学习热情高涨。
接着，我在形象的画面中引导学生对水果电池的工作原理进行分析，将学生带入到了释疑的过程中。
如此用水果电池引入电流，引发了学生对化学知识的好奇心，激发了学生的求知欲，让学生通过自己的眼睛联想到了化学知识的层面，改变了学生过往被动的学习状态，培养了学生的抽象思维能力，帮助学生打好了深入了解本节化学知识的基础。
基于学科核心素养的“原电池”教学设计
一、“素养为本”的教学设计理念“原电池”是高中化学学科体系的核心知识之一，本节内容选自新人教版高中化学选择性必修1的第四章第一节。
新课标中提出课程要以发展学生化学学科核心素养为主旨，以真实问题情境为载体，开展实验探究活动，运用化学知识解决实际问题，促进知识向素养的转化［1］。
如何把核心素养落实到教学中，指导教学设计，值得我们思考。
原电池在高一化学中已有所涉及，学生已经初步了解原电池的工作原理，具备守恒思想，但是批判性思维、创造性思维、问题解决能力等高阶思维及能力的整体水平较低，需要进一步培养。
本节课借助数字化实验将“看不到”的微观世界可视化，测量不同的原电池的工作电流，引导学生探究影响电流的因素，分析实验宏观现象及其微观原理，促进学生关联宏观—微观—符号三重表征，自主建构原电池的装置—原理二维模型［2］。
课中设计问题链，引导学生进行深入有效的思考，利用实验结果分析解释情境问题，促进学生高阶思维的发展。
同时，对电池装置进行优化，并通过实验验证，让学生了解盐桥、离子交换膜的作用，进一步认识原电池的装置—原理二维模型，最后迁移应用装置—原理二维模型分析新能源汽车动力磷酸铁锂电池的工作原理及结构，促进学生科学素养和关键能力的发展。
其过程如图1所示。
图1 情境问题解决中高阶思维及能力的发展过程二、教学目标1.通过实验探究，分析单液原电池的不足，设计改进方案，进一步学习双液、隔膜电池的构成及其工作原理，联系氧化还原反应，能从宏观、微观层面分析化学能转化为电能的原理。
2.自主建构原电池的二维模型，形成从装置和原理两个维度分析陌生原电池的思路和方法，发展模型认知素养。
3.通过新能源汽车的动力分析，感受化学学科的社会价值。
三、教学流程基于教学目标，设计教学活动，主要流程如图2所示。
评价活动学生活动教师活动教学环节图2 原电池教学设计流程图四、教学过程环节一环节一：：创设情境创设情境，，引入新课【新课导入】目前我国是全球最大的新能源汽车销量国家。
原电池的优秀教学设计【优秀5篇】
原电池的优秀教学设计【优秀5篇】高二必修一化学原电池教案篇一【教学目标】1、掌握原电池的构成条件，理解原电池的工作原理，能正确判断原电池的正负极，正确书写电极反应式、电池反应式，能根据氧化还原原理设计简单的原电池。
2、通过实验探究学习，体验科学探究的方法，学会分析和设计典型的原电池，提高实验设计、搜索信息、分析现象、发现本质和总结规律的能力。
3、在自主探究、合作交流中感受学习快乐和成功喜悦，增强学习的反思和自我评价能力，激发科学探索兴趣，培养科学态度和创新精神，强化环境保护意识以及事物间普遍联系、辨证统一的哲学观念。
【教学重点】原电池的构成条件【教学难点】原电池原理的理解；电极反应式的书写【教学手段】多媒体教学，学生实验与演示实验相结合【教学方法】实验探究教学法【课前准备】将学生分成几个实验小组，准备原电池实验仪器及用品。
实验用品有:金属丝、电流表、金属片、水果。
先将各组水果处理:A组:未成熟的橘子（瓣膜较厚），B组:成熟的橘子（将瓣膜、液泡搅碎），C组:准备两种相同金属片，D组:准备两种不同金属片。
【教学过程】[师]:课前我们先作个有趣的实验。
请大家根据实验台上的仪器和药品组装:将金属片用导线连接后插入水果中，将电流表串联入线路中，观察会有什么现象发生？（教师巡视各组实验情况）。
[师]:请大家总结:有什么现象发生？[生]:总结:出现两种结果:①电流表指针偏转②电流表指针不发生偏转[师]:电流表指针偏转说明什么？为什么会发生偏转？[生]:说明有电流产生。
[师]:这个装置就叫做原电池。
这节课我们共同研究原电池。
请大家列举日常使用的原电池都有哪些？[展示干电池]:我们日常使用的电池有下面几种，大家请看:[播放幻灯片]:化学电池按工作性质可分为:一次电池（原电池）；二次电池（可充电电池）铅酸蓄电池。
其中:一次电池可分为:糊式锌锰电池、纸板锌锰电池、碱性锌锰电池、扣式锌银电池、扣式锂锰电池、扣式锌锰电池、锌空气电池、一次锂锰电池等。
高中化学教学课例《原电池》课程思政核心素养教学设计及总结反思
探究，自我发现，自我提升和自我应用能力 教学目标
3）情感态度与价值观：a 通过教学充分享受电池
给人类带来的美好生活；b 发展学习化学的兴趣，乐于
探究化学能转化成电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和
喜悦，感受化学世界和奇妙与和谐
（1）对原电池原理有初步认识；具有一定的实验
探究能力。
（2）局限认识氧化剂和还原剂只有接触才可能发
学生活动
设计意图
新课引入： 提出问题“格林太太的假牙”： 1997 年第五期泰安师专学报刊登了一个有趣的故 事，说格林太太有一口整齐而洁白的牙齿，但其中镶有 两颗假牙：一颗是黄金的——这是格林太太富有的象 征，另一颗是不锈钢的——这是一次车祸留下的痕迹。 令人百思不解的是：打从车祸以后，格林太太经常头疼、 夜间失眠、心情烦躁……尽管一些国际上知名的专家教 授绞尽脑汁，但格林太太的病症未有丝毫的减轻，而且 日趋严重……她的病真的没治吗？一位化学家为格林 太太揭开了病因。请问化学家发现了什么？”学习这一 节的内容后，请你和那位化学家一样，为格林太太找出 病因，并给出合理的治疗建议。 学生动手组装原电池 引入新课
【过渡】如何才能获得持续、稳定的电流呢？ 【提出实验内容】现在给你提供了以下材料，请你 设计成电池，观察实验现象并提炼出原电池模型。 可供选择的材料：灵敏电流计、铜片、锌片、导线、 培养皿、CuSO4 溶液、ZnSO4 溶液
【小组实验】 【方案展示，提炼模型】 让学生自己动手组装原电池装置，进一步加深对原 电池的印象。
步体会控制变量在科学探究中的应用。
本案例是一节以学生为主体的实验探究式新课。在 教学中，让实验成为学生实践体验的一部分，通过自主 实验，启发引导，小组合作，讨论分析等方法，让实验 成为帮助学生开展探究活动的积极手段，并在其过程中 培养他们基本技能，激发他们的探究热情。从整节课的 教学过程来看，从整体教学效果来看，学生对知识点的 掌握是相当不错的，原电池的原理及形成条件，学生都 能轻松、愉快地掌握并应用，为后面的新内容的学习打 下坚实的基础。同时，通过实践——认识——再实践的 课例研究综 亲身体验的学习过程，加深了对知识的理解。更重要的 述 是，也让学生充分展示自己的机会，使课堂围绕学生为 中心的教学活动，真正体现学生的主体地位,大大激发 学习积极性。
原电池教案(优秀3篇)
原电池教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!原电池教案（优秀3篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
核心素养下高中化学教学设计——以“原电池原理”为例
【学生讨论】教师引导学生讨论以下问题：实验①Zn 与 稀硫酸反应的电子转移情况？可否用双线桥画出电子转 移 的 方 向 和 数 目（为 电 极 反 应 式 的 书 写 做 知 识 储 备）？ 实 验③为什么有电流产生，如何判断电子的流向？实验①和 ③发生的氧化反应和还原反应在区域上有什么不同？
锌 片 和 铜 片 ，平 行（不 要 接 触）插 入 盛 有 稀 硫 酸 的 烧 杯 中 ， 观察现象。
【学 生 讨 论】学 生 讨 论 观 察 到 的 现 象 ，并 分 析 得 出 结 论 。 铜 片 上 有 气 泡 ，锌 片 上 也 有 少 量 气 泡 并 不 断 溶 解 ，溶 液 为 无 色 ；灯 泡 发 光 ，电 流 表 指 针 偏 转 ，说 明 有 电 流 产 生 。 该 装 置 将 化 学 能 转 化 为 电 能 ，形 成 原 电 池 ；从 电 流 表 指 针 的偏转方向判断，铜片是原电池的正极，则锌片是负极。
二、教学反思 本 文 尝 试 基 于“ 宏 观 辨 识 与 微 观 探 析 ”“ 证 据 推 理 与 模 型 认 知 ”等 化 学 学 科 核 心 素 养 培 养 的 课 堂 教 学 设 计 。 依 托 铜 锌 原 电 池 工 作 原 理 的 自 主 实 验 探 究 ，通 过 宏 观 辨 识 物 质 的 形 态 及 变 化 现 象 ，从 微 观 层 面 理 解 产 生 电 流 与 物 质 组 成 、结 构 和 性 质 的 联 系 ；通 过 设 计 有 针 对 性 的 问 题 ，组 织 学 生 自 主 学 习 ，逐 步 树 立 证 据 意 识 ，能 基 于 证 据 对 原 电 池 产 生 电 流 的 原 因 提 出 可 能 的 假 设 ，并 通 过 分 析 推 理 加 以 证 实 ；培 养 学 生 的 分 析 、归 纳 、推 理 能 力 、实 验 能 力 ；依 据 铜 锌 原 电 池 工 作 原 理 构 建 模 型 、通 过 模 型 认 知 并 解 决 原 电 池 的 有 关 问 题［3］。
基于学生化学学科核心素养提升的教学设计--以“原电池”主题为例
认知和实验创新能力还没有得到系统训练，因此很难
索未知，体会化学科学与日常生活的密切联系。通过
从建模的角度设计原电池。因此，在教学中，要克服
理论性知识的去情境化，通过模型解析、模型应用引
导学生进行深层次的理解与建构。
二、
教学设计思路与化学核心素养的渗透
认识 Zn-C 电池模型图，并分析电池工作前后在宏观
电池，从基本观念的角度发展学生的变化观念、能量
电池为例认识化学能可以转化为电能，从氧化还原反
观念和化学价值观念等。
应的角度初步认识原电池的工作原理；体会提高燃料
2.学情分析
* 本 文 系 2018 年 度 山 东 省 教 育 教 学 研 究 重 点 课 题“ 基 于 学 生 核 心 素 养 提 升 的 中 学 化 学 教 学 设 计 研 究 ”
修教材为例，教科书对原电池基本构成和工作原理的
学生认识化学反应与能量转化的载体和范例，对学生
介绍是通过氢氧燃料电池进行的，并且教材中明确提
学习电化学的相关知识以及提升学生对化学学科社
出了一个学生必做实验——设计简单的原电池（即经
会价值的认识有非常重要的意义。具体地，从课程标
准的要求看，2017 年版高中课标在课程内容主题 3
实现物质的转化，同时伴随一定的能量变化；已经学
分调动学生学习的积极性。继而，向学生展示 Zn-C
电池的模型图、新旧电池实物对比，使学生从外观和
结构上对电池有初步认识。同时向学生提供 Zn-C 电
池在使用前后的物质变化数据，解析电池的构造和工
习过氧化还原反应的相关知识，知道氧化还原反应的
作原理，建构电池模型，引出原电池和电极反应概
保障。基于此，以高中化学核心主题“原电池”为例，
基于核心素养的高中化学深度教学策略——专题复习《原电池》为例
基于核心素养的高中化学深度教学策略——专题复习《原电池》为例发布时间：2021-09-02T17:23:36.017Z 来源：《现代中小学教育》2021年8月下作者：李少红[导读] 多年来，教育和教学等相关方面的问题一直都受到人们的高度重视，其中关于培养学生核心素养，使其能够充分掌握并运用学科知识解决问题，也成为了教学任务的重中之重。
因此，本文以原电池为例，探讨基于核心素养的高中化学深度相关教学策略。
广西南宁市上林县中学李少红摘要：多年来，教育和教学等相关方面的问题一直都受到人们的高度重视，其中关于培养学生核心素养，使其能够充分掌握并运用学科知识解决问题，也成为了教学任务的重中之重。
因此，本文以原电池为例，探讨基于核心素养的高中化学深度相关教学策略。
关键词：核心素养；高中化学；教学分析引言：所谓的核心素养教学，是将教育的宏观理念和具体教育策略，以及培养的目标糅合为一体的新式教育方针，要求教育工作者能够在日常的文化科目教学过程中融入相关思想，在传授文化知识的同时培养学生的品格和能力,从根本原因引领教学模式的改革，基于核心素质理论的深度教学方式，能够在促进学生思维活化的同时，更有利于学生对相关知识进行理解和消化，更为重要的是可以提升学生核心素养、培养良好品格。
一、剖析《原电池》的深度教育意义深度学习是一种重要的学习概念，顾名思义，深度学习即为学生对学科基本知识、基本思维及基本结构进行深层学习，通过相关课程的学习让学生掌握自解决问题的能力，提高整体素养。
以“原电池”为例，采取深度教学的教育方式主要意义在于让学生能够通过理论学习及相关实验知晓原电池的内部构造以及工作原理，自主创建模型引出电极反应概念，让学生能够掌握学习的方法，提高对化学学科的探究能力。
二、核心素养下的高中化学深度教学策略——《原电池》为例1.基于化学核心素养设定教学目标展开深度教学教育界认为教学的核心素养的重点是培养学生的优秀品格和能力基于化学的核心素养进行教学，即通过将“宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任”等五个精神融入教学中，通过结合实际教学进度设计针对当前问题的情景思考，组织学生积极交流并自主学习，引导学生掌握物质的化学变化从而能够独立进行分析、归纳、利用有效信息并进行演算或实验，能够在充分锻炼学生的动手实践能力的前提下更好的进行教学。
《原电池》 教学设计
《原电池》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解原电池的工作原理，能写出电极反应式和电池反应方程式。
（2）了解常见的化学电源，认识化学能与电能相互转化的实际意义。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究原电池的构成条件，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析推理能力。
（2）通过对原电池工作原理的分析，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。
（2）培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学重难点1、教学重点（1）原电池的工作原理。
（2）原电池的构成条件。
2、教学难点（1）原电池中电极反应式的书写。
（2）通过实验探究原电池的构成条件。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程1、导入新课（1）展示生活中常见的电池，如干电池、充电电池等，提出问题：这些电池是如何工作的？（2）播放一段关于电池工作的视频，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——原电池。
2、讲授新课（1）原电池的工作原理①实验探究：进行铜锌原电池实验，将铜片和锌片分别插入稀硫酸中，观察现象。
然后用导线将铜片和锌片连接起来，并在导线中间连接一个电流表，观察现象。
现象：单独将铜片和锌片插入稀硫酸中，锌片表面产生气泡，铜片表面无明显现象。
当用导线将铜片和锌片连接起来，并在导线中间连接一个电流表时，电流表指针发生偏转，铜片表面产生气泡。
②分析实验现象：引导学生思考为什么会出现这些现象。
解释原电池的工作原理：在原电池中，较活泼的金属（如锌）失去电子，发生氧化反应，电子通过导线流向较不活泼的金属（如铜），溶液中的氢离子在铜片表面得到电子，发生还原反应，从而产生电流。
③电极反应式的书写：以铜锌原电池为例，写出电极反应式。
负极（锌片）：Zn 2e⁻＝ Zn²⁺（氧化反应）正极（铜片）：2H⁺＋ 2e⁻＝ H₂↑ （还原反应）电池反应方程式：Zn ＋ 2H⁺＝ Zn²⁺＋ H₂↑（2）原电池的构成条件①提出问题：是不是任意两种金属插入电解质溶液中都能构成原电池？②实验探究：分组进行实验，探究原电池的构成条件。