大班幼儿年龄特点和心理发展特点
大班幼儿年龄特点及心理发展特点
大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心思发展特点之杨若古兰创作●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力慢慢发展5岁当前，儿童的个性特征有了较明显的表示，其中最突出的是儿童自我认识的发展.这一时期儿童自我认识的发展次要体此刻自我评价的能力上.儿童的自我评价从允从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价纷歧致时，他们会提出申辩.同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价本人时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不成.”2、情感的波动性和成心性增加5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变更，但他们情感的波动性开始加强，大多数儿童在班上有了绝对波动的好朋友.儿童开始能够有认识地控制本人情感的内部表示，例如，摔痛了能忍着不哭.此时，由社会须要而发生的情感也开始发展；例如当本人的表示或作品被忽视时会感到不安.而当让他们赐顾帮衬比本人小的孩子时会表示得很尽职.3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择爱好的、适合本人的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响他人宁静地入睡.学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们爱好介入成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、清算本人的用品.在幼儿园里能做一些力所能及的莳植、豢养、值日生劳动等：在劳动中表示出必定的义务感.4、合作认识逐步加强在彼此交往中，该年龄段的儿童开始有了合作认识.他们会选择本人爱好的玩伴，也能与三五个小朋友一路开展合作性游戏.他们逐步明白公平的准绳和须要服从集体商定的定见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则.比方，在小舞台扮演游戏中几个小朋友能一路分配角色、道具，能以说话、动作等进行表示，并有必定的合作水平.5、规则认识慢慢构成大班儿童的规则认识慢慢构成，他们开始进修着控制本人的行为，恪守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具清算好放回原处，上课发言要举手等等.大班后期的儿童特别爱好有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等.对在活动中背背规则的行为，儿童经常会“群起而攻之”.但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律.规则对儿童来说还是内在的，是以，儿童在规则的实践方面还会表示出自我中间6、动作灵活’、控制能力明显加强5岁儿童的走路速度基本与成人不异，平衡能力明显加强，可以用比较复杂的活动技巧进行活动，而且还能陪伴音乐进行律动与跳舞.手指小肌肉快速发展，已能自若地控制手腕；应用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种外型等，还能准确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动.7、爱学、好问，有极强的求知欲望学前后期的儿童对四周世界有着积极的求知探索态度，他们不单爱问：“是什么?”还想晓得：“怎样来的?”“什么做的?”儿童还经常会提出如许的成绩：“为何月亮会跟着我走?鱼儿为何能在水里游?”“电视机里的人怎样会走路、说话?”有的儿童爱好把玩具拆开探索其中的奇妙.儿童开始对天然景象的起源和机械活动的道理等发生爱好，渴望得到科学的答案.●大班幼儿心思发展特点一、说话的发展1、词汇：1) 3000—4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头说话的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的说话表达本人的欲望和请求.和他人交谈时，用词较恰当，能够完好地复述较长的故事，能看图编故事，还能环绕一个主题编故事.2) 能把握一些更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等.2、语音：能够做到发音准确，咬字清楚，而且能分出四声，能按语句内容调节本人的腔调.3、语法结构：不但能熟练应用简单句，而且还会使用各种复合句，突出表示在讲述活动中，能够用一些“由于……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词，连贯有条理地独立讲述.口语表达能力有了进一步发展.4、内部言语发生：由出声的自言语逐步过渡构成内部说话.内部说话：是言语活动中的一种特殊方式，既无声音，又无字形作为物资外壳，不具有实际功能，只为本人所有，与个人的思维活动直接的联系.二、抽象思维能力萌发1、思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发.2、能够把握“摆布”如许较抽象的概念，而不须要以具体事物作为摆布的标记，而且此时幼儿对因果关系也有所理解.3、在记忆一些具体事物时，也会主动地把事物进行分类，按类别记忆.在进行成心记忆时，幼儿也会用多种方法，如：在“跟读数字“的检验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念；在实际图片时，暗暗地手势帮忙活动；在识记字形或其它不熟悉的外形时，会自行作出各种联想，使成心义的外形带有必定意义以帮忙记忆.三、开始把握进修的方法在准确的教育下大班幼儿观察事物的目的性、尺度性、概括性都有了必定的增加，而且出现了成心地按捺和调节本人心思活动的方法.1、在认知活动方面，不管是观察、留意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了方法.如：在观察图片时，大班幼儿不再是胡乱地看，而是能够按照必定方向或路线（从上到下，从左到右）顺次扫视；2、在留意活动中，大班幼儿能够采取各种方法使本人不分散留意.如：盲目地把盯着需留意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等；3、用思维解决成绩，大班幼儿会事先计划本人的思维过程和行动过程；4、大班幼儿不但在认知过程中能够采纳行动计划和行动方案，在乎志行动中，也常常用各种方法控制本人.四、情绪情感的发展大班幼儿情绪体验日益丰富，表示为情绪过程愈来愈分化和情感所指向的事物不竭增多，幼儿的情绪情感的自我调节慢慢加强.1、高级道德情感明显发展；大班时期，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到.而且此时幼儿的情感体验与社会的须要有较多的联系，而且能有认识地控制本人的感情.高级情感特别是道德感明显发展.幼儿已能把本人的行为和行为的规划比拟较，发生强烈的道德体验，是非感、集体感、友情感，爱四周人的情感已具有必定的波动性.这时候期理智感也得到了较快的发展.突出得表示为好奇好问，对一些智力活动、智力游戏发生了浓厚的爱好.2、情绪、情感仍有外露性，但不象之前那么容易变更，不高兴的情绪有时持续时间较长；3、思想情绪感已不那么内向，渐有了内隐性；大班幼儿情绪情感的调节能力虽已慢慢加强，但是情绪仍有不波动性和易冲动性，也容易受各种身分的影响而发生变更.五、社会性发展1、自我认识的发展能够初步认识到本人在班级中的地位，能够认识到本人的内部行为和内部活动，并构成了对自我的某种看法，能够评价和安排本人的认识活动、情感态度和动作行为.是以，逐步构成自负心、自决定信念，坚持性等脾气特征.2、社会交往能力的提高幼儿交往中，游戏的社会化程度大大加强，同伴交往中，幼儿的合作能力等，社会能力及解决成绩的能力、调和人际关系的能力得到发展.规则认识不竭提高，而且比较盲目地按照道德规范和行为调节束缚本人的行为，建立与保持同伴关系，幼儿交往的主动性、目的性也有明显变更.他们更爱好集体活动，爱好与四周人交往，并能按本人的爱好独立地选择玩伴和活动内容.3、游戏的发展1) 在方式上有了很大的变更，他们开始能事先计算本人的游戏，商量分配游戏的角色，而且也能更多地理解和坚持游戏的规则.在游戏中如果发生争论，普通能用游戏规则来解决成绩，而且对介入游戏的成员提出严酷恪守游戏规则的请求；2) 在内容上，更加丰富、更加复杂，游戏中可以经常看到反映社会政治事物为主题的游戏.如：“公共食品”、“病院”、“超市”等；3) 在时间上，幼儿常常能好几天内连续做一种风趣的游戏；4) 在成员上，多半是集体性游戏，这类游戏能反映较为复杂的合作关系，而且分工明确、目标明确，幼儿都能按本人的角色完成任务，社会性程度明显提高.。
大班幼儿的年龄特点以及指导要点
大班幼儿大约是五到六岁的儿童，他们是幼儿园中最年长的一群。
在这个阶段，幼儿的发展进入到了自我认知和社交能力进一步发展的阶段，他们开始表现出越来越多的个性和特点。
在幼儿园老师的指导下，大班幼儿将会迎来更多的变化和挑战，需要更多的关注和指导。
1.自我认知：大班幼儿开始逐渐认识自己的身体、性格、能力等方面。
他们开始表现出一定程度的自主性和自信心，能够独立完成一些简单的任务和活动。
2.社交能力：大班幼儿开始懂得与他人沟通和合作，能够自觉遵守规则和秩序。
他们开始具备一定的集体意识和团队合作精神，愿意与同伴分享玩具和经验。
3.情感表达：大班幼儿的情感表达愈发丰富和多样化，他们能够用语言和动作表达自己的情感和需求。
同时，他们也能够理解和尊重他人的情感，学会善待他人。
4.认知能力：大班幼儿的认知能力得到进一步提升，开始具备一定的逻辑思维和抽象概念的理解能力。
他们能够通过观察和实践，积累经验和知识，逐渐建立起自己的认知框架。
在指导大班幼儿的过程中，教师需要注意以下几个方面的要点：1.起到榜样作用：教师是大班幼儿的榜样和引导者，需要用自己的言行举止来影响孩子的态度和行为。
教师应该具备良好的品德修养和教育专业知识，做到言传身教，引导幼儿形成积极向上的品行和行为。
2.提供丰富多样的学习环境：大班幼儿正处于认知和情感发展的关键时期，教师需要为他们提供丰富多彩的学习环境，包括课堂教学、游戏活动、实践体验等多种形式，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
3.注重个性化发展：每个大班幼儿都有自己独特的个性和特点，教师需要根据孩子的个体差异，制定个性化的指导方案和教学计划。
要注重培养幼儿的习惯和态度，引导他们培养积极向上的情感和认知品质。
4.培养社交能力：大班幼儿正处于社会化的关键时期，教师需要重视培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
通过合作游戏、小组活动等形式，帮助幼儿学会与他人交流和合作，培养他们的集体主义意识。
5.激发创造力：大班幼儿的创造力和想象力正在逐渐发展，教师需要为他们提供充分的创造性发展空间，鼓励幼儿表达自己的想法和观点。
幼儿园大班年龄特点
一、生理特点：
1.生长发育：大班幼儿的身体发育速度比较快，身高体重逐渐增长，体格逐渐强健。
2.动作协调：大班幼儿的动作协调能力明显提高，可以进行更加复杂的动作活动，如跑、跳、爬等。
3.手眼协调：大班幼儿能够更好地掌握书写工具，开始有较高的书写能力。
二、智力特点：
1.认知日益明确：大班幼儿的认知能力得到进一步发展，能够辨别颜色、形状、数量、大小等基本概念。
2.思维逻辑性增强：大班幼儿逐渐形成细致、有条理的思维，可以较好地解决简单问题。
3.想象力丰富：大班幼儿的想象力开始发展，他们在游戏中能够自主创造与自己感兴趣的世界，并表达出来。
三、社会情感特点：
1.自主性增强：大班幼儿的自我意识逐渐增强，有独立完成任务的能力，能够自主选择活动伙伴。
2.理解规则：大班幼儿能够理解并遵守规则，懂得等待、分享、尊重他人等行为规范。
3.同伴关系：大班幼儿对同伴的关注和合作意识增强，能够与他人合作完成一些小组活动。
4.情绪调节：大班幼儿的情绪调节能力逐渐增强，能够较好地表达自己的情感和需要。
四、语言特点：
1.语音表达逐步清晰：大班幼儿的语音能力不断增强，可以较清晰地表达自己的想法和需求。
2.语言理解能力增长：大班幼儿对语言和书面语有较好的理解能力，能够理解简单的指令、故事和问题。
3.语言交流能力丰富：大班幼儿可以进行简单的对话和沟通，并能够用语言表达自己的意见和观点。
综上所述，幼儿园大班年龄段的孩子在身体、智力、社会情感和语言方面都有了明显的进步。
了解他们的特点和需求，有助于幼儿园教师和家长更好地满足他们的发展需求，提供适合的教育和指导。
大班幼儿年龄特点及心理发展特点
大班幼儿通常指的是3-4岁的幼儿，他们正处在幼儿园教育的最后一年阶段。
这一时期，幼儿的年龄特点和心理发展特点表现出以下几个方面。
首先，大班幼儿的生理特点显示出增长迅猛和体力充沛。
他们的身高体重虽然还没有进入青春发育期，但比起之前的年龄段，明显有了明显的增长。
由于青春发育期即将到来，幼儿的肢体比例也开始逐渐趋于更加协调。
其次，大班幼儿的语言特点显示出更加成熟和进步。
他们可以流利地说出完整的句子，并且能够用词更加丰富和准确地表达自己的意思。
他们对于名字、年龄等个人信息有了更多的认知，并能够正确地使用这些信息进行交流。
幼儿的语言表达能力得到了很大的提升，他们可以清楚地表达自己的需求和意愿。
再次，大班幼儿的认知特点显示出了更强的思维能力和运算能力。
他们能够通过抽象思维的方式解决问题，开始具备逻辑思维和推理能力。
他们能够辨别物品的大小、颜色、形状等，并在日常生活中运用这些知识。
同时，幼儿的数学能力和逻辑思维也开始得以发展，他们能够简单地进行数学计算，并开始认识时间和空间的概念。
最后，大班幼儿的社会情感特点显示出更多的互动和合作。
他们愿意和其他幼儿进行游戏和活动，开始发展友谊，体验和感受到团队合作的乐趣。
幼儿开始理解和接受他人的情感和需求，并能够适应集体生活的规则和习惯。
同样，大班幼儿开始更加体谅和关心其他人，懂得分享和帮助他人。
综上所述，大班幼儿的年龄特点和心理发展特点呈现出生理、语言、认知和社会情感方面的各种进步。
他们正在向更加独立、成熟和自信的方向发展，为进入小学阶段的学习和生活做好准备。
大班幼儿年龄特点和心理发展特点
大班幼儿年龄特点和心理发展特点大班幼儿年龄特点和心理发展特点大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
大班幼儿年龄特点和心理发展特点通用
大班幼儿的年龄特点和心理发展特点通常包括以下几个方面：自己做事能力增强、情感认知逐渐成熟、社会能力逐渐发展、语言能力明显提高以及游戏能力和想象力的增强。
接下来将从这五个方面来详细说明大班幼儿的年龄特点和心理发展特点。
首先，大班幼儿的自己做事能力会逐渐增强。
他们能够独立完成一些简单的自理活动，例如穿衣服、洗澡、吃饭等。
他们也开始有能力处理一些日常生活问题，例如整理书包、整理玩具等。
这个阶段的幼儿往往表现出自信心的增强和对社会的适应能力的提高。
其次，大班幼儿的情感认知逐渐成熟。
他们开始有能力体验和表达各种复杂的情感，并能够理解和应对自己和别人的情绪。
他们逐渐学会了与人建立正面的人际关系，并能够与同伴进行互动和沟通。
此外，他们也开始有能力从他人的角度去理解事情，培养同情心和关爱他人的意识。
第三，大班幼儿的社会能力逐渐发展。
他们开始关注周围的社会环境，学会在社会中生活并适应社会规则。
他们会与同伴进行合作，学会分享、等待和容忍，开始参与团队活动。
此外，他们也开始表现出一定的领导能力，能够引导和影响他人。
第四，大班幼儿的语言能力明显提高。
他们能够用简单的语言表达自己的需求和情感，并能够听懂和理解一些复杂的语言信息。
他们开始学习认读一些简单的字词，并能够使用基本的语法结构构建句子表达自己的意见和观点。
最后，大班幼儿的游戏能力和想象力得到增强。
他们能够独立进行一些规则性的游戏，并能够使用想象力创造新的游戏场景和角色。
他们开始懂得利用玩具和游戏来表达自己的想法和感受，并能够在游戏中模拟真实生活中的情境。
大班幼儿的年龄特点和心理发展特点通常以以上五个方面为主，但每个幼儿的发展进程和程度可能会有所不同。
教育者和家长应根据每个幼儿的特点和需求，提供相应的学习和成长环境，促进他们全面发展。
幼儿园大班年龄特点
幼儿园大班年龄特点幼儿园大班一般是指3-6岁的孩子，这个年龄段的孩子正处于成长和发展的关键阶段，具有一些特点和特征。
以下将从认知、语言、社交、情绪和身体发展等方面进行详细阐述。
一、认知发展：1. 认知能力增强：幼儿园大班的孩子开始展示出更为复杂的认知能力，他们能够理解并应用抽象概念，开始发展逻辑思维。
2. 注意力集中：他们能够更长时间地专注于某个活动或任务，对于细节也更加敏感。
3. 抽象思维：开始能够进行简单的逻辑推理，能够理解时间的概念和顺序关系。
二、语言发展：1. 语言表达能力增强：幼儿园大班的孩子能够用更准确、流畅的语言进行表达，能够正确使用语法规则。
2. 词汇量增加：孩子的词汇量逐渐增加，能够理解和使用更多的词汇。
3. 句子结构复杂化：孩子能够使用更复杂的句子结构，并能够运用正确的语序。
三、社交发展：1. 同伴关系：孩子开始与同伴进行合作和互动，能够分享和交流自己的观点和想法。
2. 规则意识：孩子能够遵守幼儿园的规则，并逐渐形成自己的行为准则。
3. 团队合作：孩子能够参与到小组活动中，学会与他人合作完成任务。
四、情绪发展：1. 自我意识：孩子开始意识到自己是一个独立的个体，能够表达自己的需求和情感。
2. 情绪控制：孩子逐渐学会控制自己的情绪，能够更好地适应环境和应对挫折。
3. 同理心：孩子能够理解和关心他人的感受，表现出一定的同理心。
五、身体发展：1. 精细动作能力提高：孩子能够更加灵活地运用手指进行精细操作，如握笔、剪纸等。
2. 空间意识发展：孩子能够更好地感知和理解物体的空间位置关系，如分辨前后、左右等。
3. 运动能力增强：孩子的大运动能力逐渐提高，能够进行跑、跳、爬等更复杂的运动。
总结起来，幼儿园大班的孩子在认知、语言、社交、情绪和身体等方面都有明显的进步和特点。
他们开始展示出更为复杂的思维能力和语言表达能力，能够更好地与他人进行合作和沟通，同时也能够更好地控制自己的情绪和进行各种运动活动。
幼儿园大班幼儿的年龄特点
幼儿园大班幼儿的年龄特点
幼儿园大班的幼儿年龄一般在4-5岁之间，这个阶段的幼儿具有以下特点：1. 身体发育迅速：在这个阶段，幼儿的身体发育迅速，肌肉逐渐发达，协调性增强。
他们能够跑、跳、爬、钻等，运动能力得到了很大的提高。
2. 认知能力发展：大班幼儿的认知能力得到了很大的提高，他们能够理解更复杂的概念，如时间、空间、数量等。
此外，他们的记忆力、注意力和观察力也有所增强。
3. 语言表达能力增强：在这个阶段，幼儿的语言表达能力得到了很大的提高，他们能够用更丰富的词汇和句子来表达自己的想法和感受。
同时，他们的听力和口语能力也得到了锻炼和提高。
4. 社会交往能力发展：大班幼儿的社会交往能力逐渐增强，他们能够更好地与同伴建立友谊，学会分享、合作和解决冲突。
此外，他们对规则和纪律有了更深刻的认识，能够遵守集体活动的规则。
5. 情感稳定性增强：随着年龄的增长，大班幼儿的情感稳定性逐渐增强，他们能够更好地控制自己的情绪，遇到挫折和困难时能够保持冷静和乐观。
6. 自我意识发展：在这个阶段，幼儿的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己
的外貌、能力和成就，对自己的评价更加客观和全面。
7. 好奇心旺盛：大班幼儿对周围的事物充满好奇，喜欢探索和尝试新事物。
他们善于提问，渴望了解世界的奥秘。
8. 模仿能力强：在这个阶段，幼儿的模仿能力非常强，他们喜欢模仿大人的行为和言语，通过模仿来学习和成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大班幼儿年龄特点和心
理发展特点
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
大班幼儿年龄特点和心理发展特点大班幼儿年龄特点和心理发展特点
大班幼儿年龄特点
1、自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”
2、情感的稳定性和有意性增长
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。
对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自
律。
规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。
6、动作灵活、控制能力明显增强
5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。
手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
7、爱学、好问，有极强的求知欲望
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。
儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。
大班幼儿心理发展特点
一、语言的发展
1、词汇：
(1)3000—4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用
清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。
和别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事。
(2)能掌握一些更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等。
2、语音：能够做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，能按语句内容调节自己的音调。
3、语法结构：不仅能熟练运用简单句，而且还会使用各种复合句，突出表现在讲述活动中，能够用一些“因为……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词，连贯有条理地独立讲述。
口语表达能力有了进一步发展。
4、内部言语产生：由出声的自言语逐渐过渡形成内部语言。
?内部语言：是言语活动中的一种特殊形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具有实际功能，只为自己所有，与个人的思维活动直接的联系。
二、抽象思维能力萌发
1、思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。
2、能够掌握“左右”这样较抽象的概念，而不需要以具体事物作为左右的标志，并且此时幼儿对因果关系也有所理解。
3、在记忆一些具体事物时，也会自动地把事物进行分类，按类别记忆。
在进行有意记忆时，幼儿也会用多种方法，如：在“跟读数字“的测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念；在实际图片时，暗暗地手势帮助活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各种联想，使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。
三、开始掌握学习的方法
在正确的教育下大班幼儿观察事物的目的性、标准性、概括性都有了一定的增长，并且出现了有意地抑制和调节自己心理活动的方法。
1、在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了方法。
如：在观察图片时，大班幼儿不再是胡乱地看，而是能够按照一定方向或路线（从上到下，从左到右）依次扫视；
2、在注意活动中，大班幼儿能够采用各种方法使自己不分散注意。
如：自觉地把盯着需注意之物，把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等；
3、用思维解决问题，大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程；
4、大班幼儿不仅在认知过程中能够采取行动计划和行动方案，在意志行动中，也往往用各种方法控制自己。
四、情绪情感的发展
大班幼儿情绪体验日益丰富，表现为情绪过程越来越分化以及情感所指向的事物不断增多，幼儿的情绪情感的自我调节逐步加强。
1、高级道德情感明显发展；
大班时期，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到。
并且此时幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系，并且能有意识地控制自己的感情。
高级情感特别是道德感明显发展。
幼儿已能把自己的行为和行为的规划相比较，产生强烈的道德体验，是非感、集体感、友谊感，爱周围人的情感已具有一定的稳定性。
这时期理智感也得到了较快的发展。
突出得表现为好奇好问，对一些智力活动、智力游戏产生了浓厚的兴趣。
2、情绪、情感仍有外露性，但不象以前那么容易变化，不愉快的情绪有时持续时间较长；
3、思想情绪感已不那么外向，渐有了内隐性；
大班幼儿情绪情感的调节能力虽已逐步加强，但是情绪仍有不稳定性和易冲动性，也容易受各种因素的影响而产生变化。
五、社会性发展
1、自我意识的发展
能够初步认识到自己在班级中的位置，能够意识到自己的外部行为和内部活动，并形成了对自我的某种看法，能够评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。
因此，逐渐形成自尊心、自信心，坚持性等性情特征。
2、社会交往能力的提高
幼儿交往中，游戏的社会化程度大大增强，同伴交往中，幼儿的合作能力等，社会能力及解决问题的能力、协调人际关系的能力得到发展。
规则意识不断提高，并且比较自觉地按照道德规范和行为调节约束自己的行为，建立与维持同伴关系，幼儿交往的主动性、目的性也有明显变化。
他们更喜欢集体活动，喜欢与周围人交往，并能按自己的兴趣独立地选择玩伴和活动内容。
3、游戏的发展
(1)在形式上有了很大的变化，他们开始能事先计算自己的游戏，商量分配游戏的角色，而且也能更多地理解和坚持游戏的规则。
在游戏中如果发生争执，一般能用游戏规则来解决问题，而且对参加游戏的成员提出严格遵守游戏规则的要求；
(2)在内容上，更加丰富、更加复杂，游戏中可以经常看到反映社会政治事物为主题的游戏。
如：“公共食品”、“医院”、“超市”等；
(3)在时间上，幼儿往往能好几天内连续做一种有趣的游戏；
(4)在成员上，多半是集体性游戏，这种游戏能反映较为复杂的合作关系，并且分工明确、目标明确，幼儿都能按自己的角色完成任务，社会性程度明显提高。