【精品】新部编版六年级语文下册古诗文诵读7游园不值教案
《游园不值》教学设计
教材解析
《游园不值》是南宋诗人叶绍翁的名篇，这首小诗写诗人春日游园所见所感。
此诗先写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾；后看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜，写得十分曲折而有层次。
尤其第三、四两句，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。
全诗写得十分形象而又富有理趣，体现了取景小而含意深的特点，情景交融，脍炙人口。
教学目标
1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。
2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。
3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学重点
理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
教学难点
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，搜集诗人叶绍翁的相关资料，朗诵古诗。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.诗人雪莱曾说：“冬天来了，春天还会远吗？”让我们一起到学过的古诗中去探寻春天的足迹：
（1）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（2）春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
（3）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
（4）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的
《游园不值》。
2.教师板书课题——游园不值。
3.理解诗题。
不值：没有遇到人；诗人前去游园，园子主人不在，没能进到园子。
二、视频播放
三、初读古诗
1.了解作者。
叶绍翁：字嗣宗，一字靖逸，南宋诗人。
他曾任朝廷小官，长期隐居钱塘西湖之滨，与朋友互相酬唱，是江湖派诗人。
其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。
有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
主要作品：《游园不值》《夜书所见》《田家三咏》。
2.结合注音，读通古诗。
游园不值
【宋】叶绍翁
应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。
3.结合注释，理解古诗。
应怜：大概是感到心疼吧。
应，大概，表示猜测；怜，怜惜。
屐齿：指木屐底下突出的部分。
屐：木鞋。
印苍苔：在青苔上留下脚印。
小扣：轻轻地敲门。
柴扉：用木柴、树枝编成的门。
4.反复读古诗，了解古诗大意。
也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。
可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
四、感悟古诗
（一）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
1.你怎么理解“扣”这个字？与“敲”有什么不同的地方？
敲；“扣”的力量比较轻，显得礼貌。
2.诗人如此“小扣柴扉”多长时间？久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。
久；应怜屐齿印苍苔。
3.诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？
诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。
一个“扣”字，扣出了对园主人的——尊重，扣出了对园子的——喜爱。
4.怎么理解诗的前两句？
“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。
但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。
将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。
（二）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
1.专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2.读诗句，思考：诗人为什么用“关”？
“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛；
3.满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？想象一下，这只红杏是怎样出来的？
力量，生命；探出，伸出，挤出，挤出，静中有动。
①探出——你看到一支调皮的红杏！
②伸出——你读到的是一枝自然而然的红杏！
③挤出——你感受到一支可爱的红杏！
④冲出——这是一只充满了生命力的红杏！
4.从“关”和“出”两处你悟出了什么道理？
“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。
同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
5.游园不值，但不值中却是有值的。
诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了一枝出墙的红杏。
其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？
我仿佛看到园子里的……
6.怎么理解诗的前两句？
这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想。
7.总结这首诗在写作上有哪些好处？
①写春景而抓住了特点，用“出”字把红杏拟人化，更是抓住了春景特点，突出了重点。
②“以少总多”，含蓄蕴藉。
比如“一枝红杏”就是“满园春色”具体而集中的表现，一枝红杏就代表了墙内百花。
③景中有情，诗中有人，而且是优美的情、高洁的人。
门虽设而常关，“小扣柴扉”又“久不开”，其人懒于社交，无心利禄，已不言可知。
门虽常关，而满园春色却溢于墙外，其人怡情自然，丰神俊朗，更动人遐思。
五、课堂总结，拓展延伸
1.小结：景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。
一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！看来，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
2.许多诗人都曾用自己独到的视角、细致的观察和奇丽的想象，一次次为我们创造了动人心魄的美丽，我们睁大我们的慧眼，用我们的慧心一起来品读：
①“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”——杜牧
经霜的枫叶，胜过春天最娇艳的鲜花。
它表现了诗人精神的活跃，是一种艺术想象的突破。
②“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
”——辛弃疾
田园之中的荠菜花，充满了乡村野趣，也隐含着诗人的发现与惊喜。
③“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”——贺知章
巧妙的比喻，体现出诗人的锦心绣口。
④“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”——韩愈
早春的草，更有一种心灵关注的价值，对春草的体悟，也是诗人对自我的体悟。
六、布置作业
背诵古诗。
古诗词诵读-7游园不值(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
- 通过随堂测试评估学生对《游园不值》的知识掌握程度，如是否能正确填写诗句、解释词汇等。
- 评价学生对文学鉴赏方法的运用能力，如是否能分析诗句的修辞手法和艺术特色。
4. 课后作业：
- 评估学生对课后作业的完成质量，如是否能按照要求撰写关于古诗词的短文或报告。
- 评价学生对古诗词
过程：
选择几个典型的古诗词案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用古诗词解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论古诗词的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
解决办法：
1. 对于重点，可以通过讲解诗句的意义，引导学生结合诗句中的意象和背景进行深入理解。可以通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和表达能力。
2. 对于难点，可以先引导学生了解诗句的表面意义，再逐步引导学生深入理解和感悟诗句的深层含义。可以运用案例分析和比较分析的方法，让学生掌握文学鉴赏的基本方法和技巧。
2. 古诗词基本概念：讲解古诗词的定义、特点和分类，让学生对古诗词有一个全面的了解。
3. 《游园不值》诗句解析：逐句解读《游园不值》，讲解诗句的意义、修辞手法和意象，帮助学生理解诗句的深层含义。
4. 诗人的情感分析：分析诗人在《游园不值》中表达的情感，让学生感受诗人的赞美和遗憾之情。
5. 文学鉴赏方法：介绍文学鉴赏的基本方法和技巧，如分析诗句的意义、修辞手法、艺术特色等，培养学生独立鉴赏文学作品的能力。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于古诗词的短文或报告，以巩固学习效果。
2024年部编版语文六年级下册游园不值教案精选3篇
部编版语文六年级下册游园不值教案精选３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教案第【1】篇〗教学目标：1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
3、有感情的朗读、背诵古诗。
教学重点：感悟、积累、应用语言教学难点、关键：1、理解《游园不值》的第一句。
2、领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。
教具准备：多媒体课件学生准备：查找有关春天的诗词教学过程：一、导语老师上初中的时候，曾学过到过一篇著名的作家朱自清的文章《春》。
有几句话给老师留下了深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。
领着我们上前去。
写得美吗？这几句话赞美了繁花似锦、生机勃勃的春天。
今天这节课老师和大家一起学习南宋诗人叶绍翁的一首小诗，看看古人笔下的春天是什么样子的。
（设计意图：用朱自清的《春》中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。
同时又暗示学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明优美文章的段落是需要长期积累，记忆的。
）二、学诗1、投影题目能读懂题目的意思吗？自由说。
2、投影诗文1）学生不同形式地读诗2）了解诗人（投影诗人简介）3）怎么理解诗句的意思，回忆一下，有哪些好的方法？补省略、换语序、看注释、看插图、查字典4）请大家用这样的方法学习这首诗。
（投影古诗）经过自学，你学懂了什么，汇报一下。
“应”“怜”分别解释成什么？辨析“怜”的字义，得出“联系上下文”的方法。
（设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了一定的理解古诗的方法，在回忆的基础上鼓励学生提出创新的方法，是照顾到学生的“最近发展区”。
这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。
）5指导朗读。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7游园不值(教学设计)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》（教学设计）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《游园不值》。
2. 过程与方法：通过品味诗歌语言，学生能够感受作者的思想感情，并培养欣赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会作者对春天和大自然的热爱，激发对古典文学的兴趣。
教学内容1. 作者背景：介绍叶绍翁及其作品特点。
2. 诗词解析：逐句解析《游园不值》的内容与意境。
3. 文化链接：探讨古代园林文化及游园的习俗。
教学重点与难点重点：理解诗词内容，体会作者情感。
难点：品味诗词中的意象，感受古人的审美情趣。
教具与学具准备- 多媒体设备：用于展示诗词背景和园林图片。
- 文本资料：关于《游园不值》的注释和解析。
- 练习册：供学生记录学习心得和练习。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示春日园林的图片，引发学生对春天和园林的兴趣。
2. 新授：介绍作者背景，解读诗词内容，分析诗词结构。
3. 互动：分组讨论诗词意象，分享个人对诗词的理解。
4. 实践：学生尝试朗读并背诵诗词，体会诗词的韵律美。
5. 总结：回顾诗词主旨，强调文化价值。
板书设计- 诗词《游园不值》- 作者：叶绍翁- 诗词内容：以图表形式展示诗词结构及重要意象。
- 文化链接：园林文化和游园习俗的简介。
作业设计1. 背诵作业：学生课后背诵《游园不值》。
2. 写作作业：写一篇关于春天或园林的小作文，运用诗词中的意象。
3. 思考作业：探讨诗词中的哲学思想，如“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”中的生活哲理。
课后反思通过本次教学，观察学生对于诗词的理解和欣赏能力是否有所提升，评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略，以便更好地培养学生的文学素养和审美情趣。
同时，反思如何更好地将古典文学与现代生活相结合，让学生能够学以致用，增强学习的实践意义。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是整个教学设计的核心，直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容，以及教学目标能否实现。
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》优质课教案
新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》优质课教案教学目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解诗题，借助注释理解诗意。
3.体会古诗描绘的意境，感受春天的美丽景色，受到美的熏陶。
教学过程一、创设情境，导入新课1.创设情境，引出诗题。
导语：同学们，你们眼中的春天，或者亲身感受到的春天，或者在书上读到的春天是什么样的？（学生自由发言。
）今天，我们来学习一首描写春景的古诗——《游园不值》。
（教师板书诗题：游园不值。
）2.学生读诗题，理解诗题。
（1）学生齐读诗题。
（2）借助注释理解“不值”。
（值，遇到。
不值，没有遇到人。
）（3）引导学生用自己的话说说诗题的意思。
示例：游园却没有遇到主人，不能进去观赏。
3.引导学生思考：是谁去游园呢？了解作者的相关知识。
叶绍翁生卒年不详，字嗣宗，号清逸，龙泉人，宋代诗人。
他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。
二、初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
（1）学生自由朗读古诗。
要求：读准字音，读通诗句，认认真真读两遍。
（课件出示）（2）指名读、比赛读、同桌之间检测读。
2.借助注释，和同桌交流诗句的意思。
3.将学习成果和同学分享，指导学生认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。
三、研读诗句，理解诗意1.学习前两句诗——应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
（1）学生汇报。
难理解的字词：［印］痕迹，这里作动词，踏坏。
［苍苔］绿色的苔藓，丛生于人迹罕至的潮湿处。
诗意示例：大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧，敲了半天门也不见有人来开门。
（2）教师质疑思考：诗人轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。
可能是什么原因呢？预设：引导学生根据诗句的意思，用“因为……所以……”的句式说一说。
示例：大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这里的青苔，所以不愿开门迎接我。
2.学习后两句诗——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读 7《游园不值》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读7《游园不值》精美教学设计一、教学目标1.借助注释理解《游园不值》诗句的意思。
2.感受这首诗描绘的意趣，体会诗人表达的思想感情。
3.有感情地朗读、背诵古诗。
二、教学重难点理解诗句，想象“春色满园关不住”的春色，领悟诗歌表达的意趣三、教学过程（一）导入解题1.情境导入。
白居易在缤纷绚烂的桃花中看到了春天，于是他吟诵道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”张若虚在清朗的明月和涨起的潮水中看到了春天，于是他吟诵道：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。
”杜甫在稀稀疏疏的春雨中看到了春天，于是他吟诵道：“好雨知时节，当春乃发生。
”同学们，宋代诗人叶绍翁又在哪里看到了春天呢？答案就藏在今天我们学习的这首诗里。
（1）齐读诗题。
（2）解诗题：通过课题，你知道了什么？预设：结合注释，我知道了叶绍翁想到花园里去游玩，可是却未遇到主人。
“值”在这里是遇到的意思。
评价：你能结合课下注释理解诗题。
真棒！（二）读通词文1.自读：请你自己先读读这首诗吧！出示PPT：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2.指名读，学生评价。
（注意读出节奏、断句、押韵）3.同桌互读。
（三）探究“不值”，体会春意1.探究“不值”，体悟“怜”爱（1）诗中的哪句话也直截了当地告诉我们叶绍翁“游园不值”呢？预设：小扣柴扉久不开。
柴扉：柴门。
小扣：轻轻敲。
体会诗人的礼节。
追问：“久扣”不开，乘兴而来的作者的心情一定——急切、扫兴。
（2）诗人没有进到园内，于是他大胆地猜测到一个有趣的答案。
预设：应怜屐齿印苍苔。
怜：爱惜。
比较“印”和“踏”。
体会诗人对于这春景的热爱。
小结：是呀！这绿绿的苔藓多可爱呀，来读一读，读出你的爱惜之意。
（3）其实“不值”的原因可能有很多种，为什么诗人却偏偏选择这个原因呢？预设：因为他喜爱青苔，喜爱春天，所以他猜测园子的主人也是如此。
（四）欣赏红杏，感受春意1.站在园外，诗人欲进不能，欲走不忍，猛一抬头，突然发现了什么？预设：一枝红杏出墙来。
古诗词诵读7《游园不值》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词7《游园不值》教学设计《游园不值》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读、背诵《游园不值》。
2.抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
3.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学重点】抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【教学过程】一、课程导入1.导入：看着这美丽的春景，你想到了哪些描写春天的诗句？（出示春光的图片）预设1：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
预设2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
2.今天这节课我们就来学习南宋诗人叶绍翁的一首和春天有关的古诗——《游园不值》。
师板书课题，生齐读课题。
（板书：游园不值）设计意图：用学生熟悉的描写春天的古诗导入，可以唤起学生的古诗知识储备，从而调动起学习本首诗的积极性。
二、夯实基础1.情境听读播放《游园不值》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“应（yīng）”“屐（jī）”“扉（fēi）”。
3.解读诗题（1）引导：从诗题中你读懂了什么？学生自由回答。
预设1：我知道了诗人想去游园。
预设2：“不值”的意思是没有遇到人。
追问：你是怎么知道的？预设：我是通过看注释知道的。
（2）小结：“游园不值”的意思是想游园没有遇到主人。
4.作者简介先请学生介绍叶绍翁，老师再进行明确：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。
他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
代表作品有《夜书所见》《田家三咏》《嘉兴界》等。
古诗词诵读7《游园不值》(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
5.文化传承：学生能够了解古人的审美情趣，传承中华优秀传统文化。他们能够理解诗中所反映的古人对生活的热爱和审美追求，培养对传统文化的认同感和自豪感。
5.文化传承：学生能够了解古人的审美情趣，传承中华优秀传统文化。他们能够理解诗中所反映的古人对生活的热爱和审美追求，培养对传统文化的认同感和自豪感。
二、当堂检测
1.诗意理解：通过提问或小测试，检查学生对《游园不值》诗意的理解程度。例如，让学生解释诗中的关键词汇、描绘的景象等。
2.欣赏美感：让学生用自己的话描述诗中的意境，或者创作一首关于春天的诗，以检验他们对美感的欣赏和表达能力。
鼓励学生分享学习心得，增进师生交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习内容，强调重点和难点。
肯定学生表现，鼓励继续努力。
布置作业：
根据本节课学习内容，布置适量课后作业。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.理解诗意：学生能够通过阅读、朗读，深入理解《游园不值》的内容，把握诗中的景象和情感。他们能够理解诗中描绘的春天景色，以及作者对美好生活的向往和感慨。
（3）审美欣赏：感受诗中的意境，体会作者的情感。如诗中的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”描绘了春天的生机勃勃，表达了作者对美好生活的向往。教师需要引导学生从语言、画面等方面去感受诗中的美感。
（4）生活联系：将诗中的哲理与生活实际相结合，培养学生的思考能力。如引导学生思考如何在生活中发现美好，如何面对现实生活的困境等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
2023年部编版语文六年级下册游园不值教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册游园不值教案与反思第【1】篇〗教学目标1.有感情地朗读并背诵本诗。
2.理解诗句意思,感受春天美好的景色,体会作者对春天的赞美之情。
3.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者表达的思想感情。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2.歌曲欣赏:(课件播放)春天是美好的,让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》,好不好同学们,听了这样动听的歌曲,欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色,你们的心中是否有一种迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去寻访春天的踪迹当然,春天不仅是春游的好时节,也是走亲访友的好季节。
看,南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑,合上了诗书,去拜访他的老朋友了,他如愿了吗让我们一起看看他为此写下的诗吧。
(出示课件)(师板书题目——游园不值)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.初读诗歌,解读诗题。
从诗题上你知道些什么读懂了什么(解释“园”“不值”;诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
)2.介绍作者。
(出示课件)叶绍翁,字嗣(sì)宗,号靖逸,南宋诗人。
其诗以七言绝句最佳,写景抒情,用语新警,长于白描。
有的写江南水乡景色,颇有风味;有的写田家的生活片段,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。
诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3.指导朗读,读出诗的韵味来。
师读,生仿读:自读,指读,齐读。
(应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。
春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。
)4.生自由读诗,结合注释,理解诗句意思。
三、再读诗歌,整体感知。
1.自由读诗,思考:叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友,可是却“不值”,哪句诗让我们知道不值呢(小扣柴扉久不开。
)2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。
)四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
(1)重点理解“扣”的意思。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》(教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》（教案）教学目标1. 知识与技能：通过诵读《游园不值》，学生能够正确理解并背诵古诗词，感受古典诗词的韵律美，提升文学素养。
2. 过程与方法：运用情境教学法，引导学生从诗人的视角体会游园的情感变化，提高学生的想象力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱，激发学生对古典诗词的兴趣，增强文化自信。
教学内容- 古诗词背景介绍：介绍《游园不值》的作者、创作背景及历史意义。
- 诗词内容解析：解读诗词中的生僻字词，分析诗词结构，领会诗词意境。
- 诗词情感表达：通过诵读、讨论等形式，引导学生深入体会诗人的情感变化。
- 诗词艺术特色：分析诗词的韵律、对仗等艺术特点，提升学生的文学鉴赏能力。
教学重点与难点- 重点：理解并背诵《游园不值》，掌握诗词中的关键信息，如作者、背景、主题等。
- 难点：诗词情感的理解与表达，对诗词艺术特色的深入鉴赏。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备，用于展示诗词背景及诵读示范。
- 学具：学生自备笔记本，用于记录学习心得和诗词解读。
教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代园林图片，引出游园话题，激发学生兴趣。
2. 背景介绍：讲解《游园不值》的作者生平、创作背景。
3. 诗词解析：逐句解读诗词，解释生僻字词，分析诗词结构。
4. 情感体验：分组讨论，引导学生从诗人角度体会游园的情感变化。
5. 诵读练习：学生个别诵读，集体诵读，感受诗词韵律。
6. 艺术特色分析：指导学生从韵律、对仗等方面鉴赏诗词的艺术特色。
7. 总结与反思：教师总结课堂内容，学生分享学习心得。
板书设计- 诗词背景：作者、年代、背景。
- 诗词结构：题目、诗句、意境。
- 情感体验：诗人的情感变化。
- 艺术特色：韵律、对仗等。
作业设计- 必做题：背诵《游园不值》，完成诗词解析练习。
- 选做题：写一篇关于游园情感体验的短文，或创作一首以园林为背景的诗词。
课后反思- 教学效果：通过学生的诵读和讨论，评估学生对诗词的理解和情感体验的深度。
部编版语文六年级下册游园不值教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册游园不值教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册游园不值教案第1篇】教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2. 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。
3. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学重难点：1. 有感情地朗读古诗。
2. 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
教学课时：一课时教学过程：一词语导入，激发情感1. 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板出示词语)春暖花开春光烂漫万紫千红桃红柳绿姹紫嫣红鸟语花香2. 从这六个词语中你发现了什么3.春天在同学们心中应该是怎样的过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础.二初读古诗1 解读诗题A 生齐读课题B“值”什么意思游园不值呢C谁去花园游玩没有遇到主人呢引出作者叶绍翁简介2 自渎全诗A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么看到了什么又想到了什么就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
B 生自渎C 指名读，齐读设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望三突破重点，读懂全诗1探寻“不值”的原因A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢B 出示“小扣柴扉久不开”“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。
)“小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢D 交流预设主人不在家因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢引导学生用诗句回答。
E 出示“应怜屐齿印苍苔”苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解)屐齿：木头做的鞋子下面的.横条。
(结合图理解)怜：是可怜的意思吗应：大概可能F 理解“应怜屐齿印苍苔”G 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吗你能用“因为……所以……”的句式说一说一二两句的意思吗F 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是引说(游园不值) 这时诗人的心情如何 (结合回答相机板书：失落)2 欣赏红杏，感受春意A 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头发现了 (引说：一枝红杏出墙来)B 发挥想象动笔写一写满园春色.C 交流D 看到这满园的春色作者的心情怎样E 指导朗读 (相机板书：兴奋)设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象，为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情.四拓展升华，体验诗人情感1 集体有感情地朗读古诗.2补充阅读《江畔独步寻花》.以上就是小编分享的游园不值教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!【部编版语文六年级下册游园不值教案第2篇】教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。