教育心理学概念及填空
教育心理学基本概念
1.教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
3.教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。
4.评价反思过程：是一个独立成分，始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判。
在教学过程中对教学的监视和分析、教学之后的检验。
反思。
5.教育心理学的作用：描述、解释、预测。
6.1903 、USA、桑代克【教育心理学】、西方第一本以教育心理学命名的专著。
7.1924 、CHINA、廖世承、【教育心理学】8.心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
9.关于关键期：劳伦兹10.皮亚杰、认知发展阶段论：（婴儿到青春期）1)感知运动阶段、0-22)前运算阶段、2-73)具体运算阶段、7-114)形式运算阶段、11-1511.关于最近发展区：维果斯基12.人格：=个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
13.埃里克森、人格发展理论：1)基本的信任感对基本的不信任感0-1.52)自主感对羞耻感与怀疑2-33)主动感对内疚感4-54)勤奋感对自卑感6-115)自我同一性对角色混乱12-186)亲密感对孤独感成年早期7)繁殖感对停滞感成年中期8)自我整合对绝望感成年晚期14.自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
包括自我认识、自我体验、自我监控。
15.认知方式：=认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而独特的风格。
16.性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
中学心理学填空题完整版-分章节
3、制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。
4、心理测验按照所要测量的特征大体上可分为认知测验和人格测验。
5、认知测验主要包括智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验。
6、为了提高会谈效果，需要运用的专门技术主要有倾听、鼓励、询问、反映、澄清、面质。
21、在信息编码过程中，利用储存长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，是指称为人所熟悉的有意义的较大的单位的进程，称为组块。
22、学生知识应用过程包括的环节有审题、通过课题类化找到解答方式、联想与有关知识的重现及解题与验证。
23、一种学习对另一种活动的影响，在教育心理学上称之为学习迁移。
6、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。
7、评价／反思过程包括在教学之前对教学实际效果的预测和评判、监视和分析。在教学过程中对教学的以及在教学之后的检验和反思。
8、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、解释、预测和控制的作用。
9、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，他的教育心理学分为三部分，第一部分是人类的本性。第二步部分是学习心理。第三步部分是讲个性差异及其原因。
第四章
1、依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
2、根据反应活动的深度，知识可分为感性知识和理性知识。
3、感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。
4、理性知识是对活动的本质特征与内在联系的反映，其形式包括概念和命题。
5、依据反映活动的形式，知识可分为陈述性知识和程序性知识。
6、根据加涅的观点，程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类。
300题教育心理学填空题
教育心理学填空题1.教育心理学从20年代—50年代受到心理学奠基者【桑代克】的较大影响2.教育心理学是一门研究【学校情境】中学与教的基本规律…..3.【学习】过程是教育心理学研究的的核心内容。
4.教育心理学是应用心理学的一种，是【心理学与教育学】的交叉学科。
5.教材的编制和课程的设置必须以【学习】和【教学】的理论和研究为基础。
6.学生的年龄差异主要体现在【思维】的差异。
7.教育心理学大致经历了【初创时期】、【发展时期】、【成熟时期】、完善时期四个阶段。
8.教学环境包括【物质环境】和【社会环境】两个方面9.影响心理学发展的两个主要因素是【遗传】和【环境】10.根基埃克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是【培养自我同一性】11.所谓心理发展是指个体从【出生、成熟、衰老直至死亡】所发生的【心理变化】12.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和【自我发展】13.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，个体对刺激比较敏感…【关键期或敏感期】14.学生现水平经他人帮可以达到较高水平的差距，维果斯基称为【最近发展区】15.学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的【类型差异】16.人格是指个体的【外显行为】和【内隐行为】并使其与他人的行为有稳定区别的综合心17.根据加涅的观点，程序性知识包括【心智技能】和【认知策略】两个亚类。
18.奥苏泊尔认为学生的学习主要是【有意义】的接受学习。
19.布鲁纳认为学习的本质不是被动形成刺激—反应的联结，而是主动形成【认知结构】20.信息加工理论认为学生的学习是信息加工，信息是以【信息流】的形式储存在长时记忆21.斯金纳认为有机体有两种行为：一种是应答性行为，一种是【操作性行为】22.教师应多用正强化塑造学生良性行为，用【消退法】消除消极行为，慎用惩罚。
23.积极诱因使个体产生积极行为，【趋向或接近】某一目标，消极远离或回避某目标。
24.一般来说，动机具有激活功能、指向功能和强化功能。
教育心理学试题填空及答案
教育心理学试题填空及答案
1. 教育心理学是研究教育过程中_______心理活动规律及其应用的科学。
2. 教育心理学的研究对象主要包括_______、教师和教育环境。
3. 教育心理学的主要任务是揭示教育过程中的心理规律，为_______提供理论依据和实践指导。
4. 学习动机是激发和维持个体进行学习活动的内部动力，可以分为内在动机和_______。
5. 根据马斯洛的需求层次理论，人的基本需求从低到高依次为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和_______。
6. 认知风格是指个体在感知、思考、记忆和解决问题时所偏好使用的信息加工方式，常见的认知风格有场独立型和_______。
7. 教育心理学的研究方法包括观察法、实验法、调查法和_______。
8. 教育评价是教育过程中对学生的学习成果进行测量和评价的过程，其目的是了解学生的学习情况，为_______提供反馈。
9. 教育心理学认为，有效的教学应该考虑学生的个体差异，实施
_______。
10. 教育心理学的研究有助于教师更好地理解学生，提高教学效果，促进学生的_______发展。
答案
1. 个体
2. 学生
3. 教育教学实践
4. 外在动机
5. 自我实现需求
6. 场依存型
7. 案例研究法
8. 教学改进
9. 个别化教学
10. 全面
结束语
通过这份教育心理学试题填空，我们可以看到教育心理学在理解学生心理、指导教学实践、促进学生发展等方面的重要性。
希望这份试题能够帮助学生更好地掌握教育心理学的基础知识，为未来的教育工作打下坚实的理论基础。
教育心理学填空题汇总
教育心理学填空题汇总(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--1．教育心理学是一门研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。
2．教育心理学的发展，大致经历了四个时期初创、发展、成熟、完善。
3．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
4．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
5．教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。
6．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材、课程。
7．学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一为群体差异，二为个体差异。
8．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生深远的影响。
9．教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
10．学习过程是教育心理学研究的核心内容。
11学生心理发展有四个基本特征连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
12影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育、同辈群体。
13、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为学习准备，其中纵向指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备，横向指每个年龄段出现的各个内部因素相互影响的学习准备。
14．瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
15．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为自我意识包括三种成分自我认识、自我体验、自我监控。
16．智力的差异包括个体差异和群体差异。
17．性格的特征差异从以下四个方面进行分析对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征。
教育心理学填空题
教育心理学练习及答案第一章填空题1234、二十世纪初，之上的。
5、教育心理学的研究有三种类型：第一第二是外推的基础研究；第三是6789、1903年，《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
10、二十世纪60年代，掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯（C. Rogers认为教师只是一个“方便学习的人”。
11、布鲁纳（J. S. Bruner）在1994年美国教育研究会上的专题特邀报告中，精辟地总结了教育心理学几的影响。
12、二十世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的13、192414、杜威（J. Dewey生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。
15的方式。
161718的被试不同质，从而影响实验的精度。
19、如果设计得好，此种方法可使学生都受益于实验。
20、教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种练习第二章填空题1、环境决定论的思想从哲学上发轫于英国经验决定论者洛克（J. Locke23、按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6、7岁－1245、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据，“可接受原则”。
6、行为主义心理学作为传统心理学的叛逆，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别。
789、动物只对经常受到强化的食物刺激产生分泌条件反射，而对其它近似刺激则产生抑制效应，这种现1011观念建立非人为的和实质性的联系。
1213、它揭示了人类和动物的一种极为普遍的学习形式。
1415161718“预告认知”的涵义。
19、奥苏伯尔的“组织者”201913年首先打出行为主义心理学的旗帜。
第三章填空题1234驱力。
567891011121314151617181920第四章填空题1广义的知识概念包含三类知识：即陈23、同类事物的关键特征可以由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得概念的方式45678910、心理学史上最早对遗忘问题进行系统的实验研究的是著名的记忆心理学家1112131415的成分。
最全的教育心理学填空题集锦
最全的教育心理学填空题集锦一、教育心理学概述1、中学教育心理学是研究中学学校情境中（学）与（教）的基本心理规律的科学。
它是应用心理学的一种，是（心理学）与（教育学）的交叉学科。
2、学与教相互作用的过程是一个系统过程。
包含（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境）等五种要素；由（研究过程）、（教学过程）、（评价╱反思过程）这三种活动过程交织在一起。
3、学生是研究的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。
这一要素主要通过两个方面影响学与教的过程。
第一是（群体差异），第二是（个别差异）。
4、年龄差异主要体现在（思维水平）的差异。
5、教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两个方面。
物质环境包括课堂自然条件、教学设施及空间布置；社会环境包括课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景。
6、（研究过程）是教育心理学研究的核心内容。
7、1903年，美国心理学家（桑代克）出版了<教育心理学>，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
8、俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是（卡普杰列夫）1877年出版的《教育心理学》，也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。
9、1924年，（廖世承）编写了我国第一本<教育心理学>教科书。
2、中学生的心剃头展与教育10、心剃头展的四个根本特性是（继续性和阶段性）、（定向性和顺序性）、（不平衡性）、（差异性）。
11、我国心理学家把个体心剃头展划分为八个阶段：（乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期）12、小学生以（机械记忆）为主，中学生以（理解记忆）为主。
13、（皮亚杰）是瑞士著名心理学家和哲学家，在20世纪60年代初创立了“发生认识论”。
14、皮亚杰认为，适应包括（同化）和（顺应）两种作用和过程。
运算15、具体运算阶段的标志是出现（“守恒”）的概念。
形式运算阶段儿童的思维是以（命题）形式进行的。
16、埃里克森认为，中学生面临的发展需要是建立（自我统一性），中学生要解决的矛盾是（同一性对同一性混乱的矛盾）17、维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助能够到达的较高水平之间的差距，就是（最近发展区）。
教育心理学选择填空题
第一章、教育心理学概述课后习题：1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（19世纪初）。
2、教育心理学的研究对象是（学与教以及二者相互作用的心理规律）。
3、教育心理学的创始人是心理学家（桑代克）。
4、已解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（行动研究法）。
5、在研究实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是（教育性）研究原则。
6、教育心理学是研究（学校教育情境中学与教及其互动过程中）心理现象及其心理规律的科学。
7、学习与教学过程主要包括（学习过程）、（教学过程）和（评价/反思过程）等3中活动过程。
8、学习与教学的互相作用过程包括（学生）、（教师）、（教学内容）、（教学媒体）和教学环境等5个要素。
第二章、中小学生心理发展与教育课后习题：1、儿童认知发展阶段论是著名心理学家（皮亚杰）提出的。
2、皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在（具体运算）阶段。
3、在埃里克森的人格发展阶段理论中，他认为（学龄期）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。
4、皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（前运算）阶段。
5、埃里克森认为人格发展的（青年期）正处于“自我同一性对角色混乱”时期。
6、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格（场独立性）。
7、维果斯基的最近发展区是指（儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离）。
8、心理发展是指个体从出生、（成熟）、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
它具有4个基本特征：（连续性与阶段性）、（定向性与顺序性）、（不平衡性）和（差异性）。
9、影响学习准备的两个主要因素有（成熟）和（学习）。
10、自我意识的发展经历了从（生理自我）到（社会自我）再到（心理自我）的过程。
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教育心理学（概念及填空）1.心理学是研究人的(心理现象)极其(规律)的科学。
2.心理现象分为（心理过程）与（人格）两大方面。
3.心理过程是指人的心理活动产生、发展与变化的过程，包括认知过程、情绪情感和意志过程。
4.认知是最基本的心理过程，它是人对客观事物的属性极其规律的认识，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
5.情绪情感是人对客观事物的态度体验。
6.意志是人自觉地确定目的，并根据目的去调节和支配自身的行动，克服困难去实现预定目标的心理过程。
7.人格是个体在遗传的基础上，在社会化过程中所形成的稳定的、具有一定倾向的心理品质或特征的总和。
它包括人格倾向性和人格心理特征两方面。
8.人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观、自我意识等。
9.人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征。
它集中反映了人的心理活动的独特性，包括能力、气质和性格。
10、心理学的研究方法：实验法测验法调查法临床法个案法11、实验法就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。
包括实验室实验法自然实验法12、测验法就是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。
13、调查法是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。
调查法可分为书面调查和口头调查。
14、临床法是通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地、综合性地描述心理现象的方法。
15、个案法是对某个人深入而详尽的观察与研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法。
16、心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质，探讨心理活动发生发展的规律，并应用这些规律为人类生活服务。
具体来说，就是要对人的心理现象（描述）、（解释）、（预测）和（控制）。
17、亚里士多德的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述心理学的专著。
18、学术界公认，冯特是科学心理学的创始人。
1874年出版了《生理心理学原理》，标志现代心理学诞生。
1879年冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志心理学真正意义的诞生。
19、现代心理学的学派纷争：构造主义心理学：冯特铁钦纳研究对象是意识经验，即心理经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该使用实验内省法。
机能主义心理学：詹姆斯杜威安吉尔行为主义心理学：华生研究对象是人类和动物的行为。
刺激——反应（S——R）就是华生行为主义公式。
完形主义心理学：韦特默考夫卡苛勒精神分析心理学：弗洛伊德代表作《梦的解析》潜意识弗洛伊德将人格结构分为三个层次人本主义心理学：罗杰斯马斯洛第一章中学生的身心特征1、胚胎发育过程：胚种阶段（0~2周）胚胎阶段（3~8周）胎儿阶段（9~38周）2、产前环境的影响：生育年龄孕期营养胎教母亲的情绪3、人体一共包括八大系统：神经系统内分泌系统呼吸系统循环系统消化系统运动系统泌尿系统生殖系统4、人的神经系统分成中枢神经系统和周围神经系统5、中枢神经系统包括脑和脊髓6、脑主要由脑干、间脑、小脑三部分构成7、周围神经系统由脑神经、脊神经和植物性神经组成8、植物性神经系统分为交感神经和副交感神经两个部分。
9、内分泌系统由垂体腺、甲状腺、胸腺、胰腺、肾上腺、生殖腺等组成，它受自主神经系统支配，各腺体之间又有互相支配的关系。
10、大脑皮层有三条大的沟裂，即中央沟、外侧裂、顶枕裂，这些沟裂将半球分为额叶、顶叶、枕叶和颞业。
11、大脑皮层的机能定位是指大脑皮层的不同部位具有不同的功能。
可分为感觉区、运动区、联合区12、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回应。
13、实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分组成14、反射一般可分为两大类：无条件反射和条件反射。
15、无条件反射是与生俱来的、不学即会的反射。
膝跳、眨眼、吮乳、排尿等。
16、条件反射是机体在无条件反射的基础上经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。
看梅会流口水。
17、巴甫洛夫是最早提出经典条件反射的人。
18、斯金纳发明了著名的斯金纳箱。
操作性条件反射也叫工具性条件反射。
19、广义的心理的发生与发展分为种系心理的发生发展和个体心理的发展。
20、所谓种系心理的发生发展指的从动物到人类的心理演变过程。
它包括两个过程：一个是动物心理的发生与发展；一个是人类心理的发生与发展。
21、狭义的心理发展指的是个体的心理发展，指个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。
22、个体发展心理学研究人生各个年龄阶段的心理发展特点以揭示现代人心理发展的规律。
（1）乳儿期（0—1）；（2）婴儿期（1—3）；（3）幼儿期也叫学龄前期（3—6、7）（4）童年期也叫学龄初期（6、7—11、12）（5）少年期也叫学龄中期（11、12—14、15）；（6）青年初期也叫学龄晚期（14、15—17、18）；（7）青年中期（19—25）（8）成年期（25—45）；（9）中年期（45—65）；（10）老年期（65岁以后）23、心理发展的年龄特征是指在每个年龄阶段形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
24、心理发展的年龄特征具有阶段性、连续性、稳定性、可变性的特点。
25、心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力。
社会和教育向儿童不断提出新的要求并引起的新的需要和儿童原有的心理水平相矛盾。
26、影响个体心理发展的因素：遗传因素、自然环境（空气质量、噪音、社会密度、自然灾害）、社会文化（文化传统、拷贝世界、学校教育）26、中学生心理发展的一般特点：过渡性；闭锁性、社会性第三章中学生的学习1、广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验并由经验引起相对持久的心理和行为变化的过程。
2、狭义的学习是指人类的学习，即人在实践活动中，以语言为工具，积极主动地获得社会及个体经验的过程。
3、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为意义学习与机械学习；又根据学习的方式将学习分为接受学习与发现学习。
4、接受学习指的是教育者系统地向学习者传授知识，学习者以接受的方式学习知识和经验。
发现学习是教师启发学生独立地探索解决问题的原则和方法，进而获得知识的学习。
5、意义学习的实质是以符号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质的、非人为的联系、机械学习是学习者并没有理解学习符号的真实含义，只是在学习内容与已有的知识结构之间建立一种非本质的、人为的联系。
6、我国心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和品德的学习。
7、知识的学习是通过领会、巩固与应用三个环节完成的。
8、学习理论有：（1）刺激—反应理论（2）认知理论（3）社会学习理论9、刺激—反应理论是由桑代克创立的。
被认为现代心理学之父。
他认为，学习的过程在于形成一定的联结。
提出三条学习定律。
准备律：联结的增强或减弱取决于学习者的心理准备。
练习律：指刺激和反应之间的联结会因为练习得到加强；效果律，指奖惩对联结效果有重要影响，奖励则联结增强，惩罚则联结削弱。
10、布鲁纳的“认知—发现”模型较有代表性，其基本观点如下：（1）学习的实质在于主动地形成认知结构。
（2）学习是一个综合的过程，包括新知识的获得、知识的转化、知识的评价。
（3）强调各门学科基本结构的学习，认为掌握学科的基本结构有利于理解该学科的内容，有利于学习内容的记忆和学习迁移，有利于学生智力的发展和兴趣的形成。
11、社会学习理论是班杜拉所倡导的。
观察学习是社会学习的一种最重要的形式。
一个完整的观察学习由四个相互关联的过程组成，即注意过程、保持过程、复现过程和动机过程。
12学习迁移是指一种学习结果对另一种学习的易化或干扰现象。
13、理解是指个体运用已有的知识、经验去认识未知事物的属性、联系与关系，直至解释其本质及规律的思维过程。
14知识理解的实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
15理解的标志：（1）知道“是什么”（2）知道“为什么”（3）能举例复述（4）融会贯通16、变式是指不断地变换材料的呈现形式，从不同角度和方面使非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。
17、知识的应用主要指应用已学国的知识解答各种口头或书面的作业题，以及应用已学国的知识完成各门学科所规定的练习作业。
18、技能是指通过练习而形成的，趋于完善化的、自动化的活动方式19技能按其本身的性质和特点可以分为动作技能（系鞋带）和智力技能（打算盘）两种。
20、练习是技能形成的主要途径，练习的效果不只是取决于练习的时间和次数，而且取决于合理的组织、联系方式等因素。
21、动作技能是在练习中形成的，练习使动作从本质上发生变化。
所谓练习就是以掌握一定的动作（或活动）方式为目标反复操作的过程。
练习不是单纯的反复操作，而是以掌握一定的活动方式为目标的反复。
22、练习的结果可以用“练习曲线”来表示。
练习曲线也叫学习曲线，是表示一种技能形成过程中练习次数和练习成绩之间关系的曲线。
23、练习达到一定程度，动作技能成绩会出现暂时停顿现象，叫“高原期现象”。
24、品德即道德品质，是指个体按照社会道德准则行动时，对社会、对他人、对周围事物表现出来的某些稳定的心理特征或倾向。
25、品德的基本心理结构包括（道德认识）、（道德情感）、（道德意志）、（道德行为）四个成分。
（四因素说）26、道德认识是指对道德现象、道德规范及其执行意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。
道德认识包括道德观念、道德概念、道德信念、道德评价等方面。
27、道德情感是人们基于一定的道德认识和道德理想，面对现实中的道德关系和道德行为产生的倾慕或鄙夷、热爱或憎恶、欣赏或不屑等态度倾向的内心体验，是人的情感过程在品德上的表现。
包括正义感、责任感、集体荣誉感、荣辱感、厌恶感等。
28道德意志是个人自觉地确定道德目的，克服各种困难，支配自己的道德行为，以实现预期道德目的的心理过程。
它是调节道德行为的内部力量，是人的意志过程再品德上的表现。
29、道德行为是指个人受一定信念支配而表现出来的具有道德意义的外部活动方式。
道德行为是品德重要的外部表现形式，是衡量一个人品德的重要标志。
道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯两个方面。
30、皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的过程31、柯尔伯格用道德两难故事法研究道德发展。
他提出了三水平六阶段的品德发展理论。
第四章感觉和知觉1、感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。
2、根据刺激来源于有机体外部还是内部，可分为外部感觉和内部感觉。
外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。
内部感觉包括平衡感觉、运动感觉、和内脏感觉等。
3、感受性指感觉器官对刺激物的感觉能力。
4、绝对感受性指刚能觉察出最小刺激强度的能力。