小学科学_小学科学4.1热空气和冷空气教学设计学情分析教材分析课后反思
深度解读小学四年级上册科学《冷空气和热空气》教案设计
深度解读小学四年级上册科学《冷空气和热空气》教案设计随着教育的不断发展，科学教育也越来越重要。
在小学阶段，教师通过科学课程能够帮助孩子了解自然规律、启发科学思维、培养科学精神。
在小学四年级上册科学《冷空气和热空气》这一单元中，教师需要引导学生探究自然界深层次的规律，让学生对天气变化有一个深入的了解，从而更好的理解机理，提高他们的科学素养和探究能力。
本文将对小学四年级上册的《冷空气和热空气》这一课程进行深度解读，分析教案设计的合理性，以及具体如何帮助学生进行知识点的掌握。
一、教学目标这一单元的教学目标旨在帮助学生了解什么是冷空气和热空气，掌握温度和空气压力的概念，理解冷空气和热空气的形成原理，并能够通过实验等方式观察、记录天气变化，增强他们的探究能力和培养科学思维。
二、教学内容1、什么是冷空气和热空气2、温度和空气压力的概念3、冷空气和热空气的形成原理4、天气变化的观察、记录和分析三、教学方法1、探究式学习法：引导学生自主探究、发现2、实验探究法：通过实验增强学生的观察力和探究能力3、直观教学法：通过图片、视频等直观的方式来让学生更好地理解知识点4、合作学习法：减少单纯的讲解，促进学生间的合作探究，培养语言、交流与合作的能力。
四、教学设计（一）导入上课前，教师可以放一段视频或者图片，引导学生进入到气象知识的世界，学生能够在视觉方面有一个直接的体验。
（二）学习1、初步学习首先让学生了解什么是温度和空气压力，然后通过配合实验让学生进行观察和探究。
在学习过程中，教师帮助学生理解温度和空气压力是影响天气的重要因素，并通过实践验证这个结论。
2、探究学习这里的探究学习是在给出预期目标和情境下，让学生自主获取知识和解决问题的学习方式。
教师为学生提供相关材料和信息，让学生自主探究和发现。
例如，让学生通过在校内和家庭的气温计进行测量，了解温度的变化规律，并通过课堂讨论，促进学生间的知识交流和学习。
（三）巩固提高通过讲解，让学生进一步探究冷空气和热空气的形成原理，并通过实验进行模拟。
《热空气和冷空气核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学苏教版2001》
《热空气和冷空气》导学案一、先导在我们的平时生活中，我们经常听到关于热空气和冷空气的观点。
这两种空气的运动和互相作用对我们的天气和气候有着重要的影响。
本次导学案将帮助同砚们深入了解热空气和冷空气的特点、形成原因以及它们之间的互相作用。
通过进修本课内容，同砚们将能够更好地理解气候变化和天气预计的原理。
二、进修目标1. 了解热空气和冷空气的定义和特点；2. 掌握热空气和冷空气形成的原因；3. 理解热空气和冷空气之间的互相作用；4. 能够运用所学知识诠释天气现象。
三、进修内容1. 热空气和冷空气的定义和特点2. 热空气和冷空气的形成原因3. 热空气和冷空气的互相作用四、进修过程1. 导入：通过展示一段关于热空气和冷空气的视频或图片引起学生的兴趣，让他们猜测热空气和冷空气的区别。
2. 进修：讲解热空气和冷空气的定义和特点，包括密度、运动方式等。
通过实验或示意图让学生更直观地理解这两种空气的特点。
3. 拓展：探讨热空气和冷空气形成的原因，涉及到太阳辐射、地球自转等自然现象。
通过案例分析或实验让学生深入了解这些原因。
4. 实践：让学生分组进行实验或模拟天气预计，观察热空气和冷空气在实际情况中的运动和互相作用。
让学生通过实践加深对知识的理解。
5. 总结：让学生总结本节课的重点内容，强调热空气和冷空气在天气变化中的重要性。
鼓励学生提出自己的见解和疑问。
六、作业1. 完成教室练习，稳固对热空气和冷空气的理解；2. 搜集相关资料，了解热空气和冷空气在地球气候系统中的作用；3. 撰写一篇关于热空气和冷空气的文章，包括定义、特点、形成原因和互相作用等内容。
七、延伸阅读1. 《气象学导论》2. 《大气科学》通过本次进修，同砚们将对热空气和冷空气有更深入的了解，为他们理解气候变化和天气预计奠定基础。
希望同砚们能够在进修中保持好奇心和求知欲，不息探索气象学的奥秘。
四年级科学上册《热空气和冷空气》教案
四年级科学上册《热空气和冷空气》教案教学目标过程与方法：△通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。
△会分析风的形成和流动，热空气上升。
知识与技能：△知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。
△知道热空气上升，冷空气下降。
△了解热气球和孔明灯的升空原理。
情感、态度与价值观：△有兴趣研究空气的其他性质。
△乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
教学重难点重点：空气的冷热空气对流形成了风。
教学准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料。
课时安排一课时教学过程一、导入新课1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、空气会流动么？3、我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么？二、进入新课1、研究热空气的流动。
①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。
②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？④通过这2个实验，你发现了什么？⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？⑦实验再一次说明了什么？2、研究冷空气的流动。
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？生活我们在哪里可以找到冷空气？②打开冰箱冷藏室。
冰箱里的“白气”往哪里流动？③冬季的冷风从哪里钻进来？④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？3、认识冷热空气的对流。
（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。
（3）你发现了什么？为什么？（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？（5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。
三、巩固（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。
（3）教师、学生一起来完成一只热气球。
《热空气和冷空气》教学反思
《热空气和冷空气》教学反思
一、让孩子玩中学，在学中玩。
玩是儿童的天性，我特意设计《热空气和冷空气》一课，让学生在玩中学习，在玩中体验和收获。
本课第一环节就是玩，极大的激活了学生的学习欲望，他们玩的专注、玩的兴奋、玩的愉快。
这符合中低儿童心理特点，誉教娱乐、事半功倍。
二、有目的的玩也是一种探究。
在设计玩时担心学生会陷入一味玩的误区，所以特别在玩之前给学生提出明确的目的“在玩的过程中认真观察，有所发现，即时记录”，并引发竞争“比比看哪组发现的秘密多”，于是学生在分组玩的过程中不但井然有序而且细心记录自己的发现，在教师的引导下学生小结玩中的收获，发现许多的秘密，我们看到有目的玩也是一个动态的探究发展过程，而且这样的玩让孩子更乐学、好学。
三、在实践中摸索，在反思中成长
在执教本课时，通过了反复的试教，在实践中不断尝试改进。
试教中发现由于实验材料过多导致玩的过程中有些混乱，于是又改进为精简一些材料又摆放整齐，并让学生在玩之前说说有哪些材料可以利用，这样一来，学生的玩就变的更有次序，更有目的。
每一次试教后都于他人交流，共同反思，即时小结经验，并做出改进，这让我们的教学更成熟，更丰满，也让我们在反思中不断成长起来。
小学科学13《热空气和冷空气》(教案及反思)
小学科学13《热空气和冷空气》（教案及反思）教案：一、教学目标：1. 了解热空气和冷空气的概念和特点；2. 掌握热空气和冷空气的产生和变化过程；3. 能够利用热空气和冷空气的特性进行实际应用。
二、教学内容：1. 热空气的概念和特点；2. 冷空气的概念和特点；3. 热空气和冷空气的产生和变化过程；4. 利用热空气和冷空气进行实际应用。
三、教学过程：1. 导入：通过观察日常生活中的一些现象，引导学生思考和讨论，如太阳升起时温度逐渐升高等。
2. 学习热空气的概念和特点：通过图片和实物展示，引导学生了解热空气是指温度高的空气，它比冷空气轻，上升而形成气流等。
3. 学习冷空气的概念和特点：同样通过图片和实物展示，帮助学生理解冷空气是指温度低的空气，它比热空气重，下沉使地面变冷等。
4. 学习热空气和冷空气的产生和变化过程：引导学生观察大气层的不同温度层次，解释造成热空气和冷空气的原因，并通过实验展示热空气上升和冷空气下沉的过程。
5. 练习应用：设计一些与热空气和冷空气有关的活动，如热气球的原理、暖气片的工作原理等，让学生应用所学知识解决实际问题。
四、教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，是否能够准确描述热空气和冷空气的概念和特点；2. 检查学生在实验和应用中的操作是否正确，以及解决问题的方法是否合理；3. 根据学生的讨论和回答问题的能力，评价他们对所学知识的掌握程度。
反思：本节课通过多媒体展示、实物观察和实验演示等多种方式，帮助学生理解并掌握了热空气和冷空气的概念和特点。
同时通过实际应用环节的设计，让学生能够将所学知识应用到解决实际问题中。
整体而言，教学过程较为顺利。
然而，在教学过程中存在一些不足之处，值得我们进一步改进。
首先，教学导入环节需要更加引人入胜，激发学生的学习兴趣。
其次，在实验环节中，学生的动手操作存在一定困难，需要加强实验指导的细节讲解。
最后，在应用环节的设计上，可以增加一些拓展的任务让学生更深入思考。
苏教版三年级上册小学科学《热空气和冷空气》教案
苏教版三年级上册小学科学《热空气和冷空气》教案一、教材分析：本课是苏教版三年级上册小学科学第一单元认识空气第三课《热空气和冷空气》，主要介绍了热空气和冷空气的特点和产生原因。
通过学习本课，学生将了解空气随温度的变化而产生的不同现象，培养他们对观察和实验的兴趣，提高科学思维和观察力。
二、教学目标：1. 知识目标：了解热空气和冷空气的特点和产生原因。
2. 技能目标：培养学生观察和实验的能力，学会运用科学方法进行探究。
3. 情感目标：培养学生的科学兴趣，激发对自然现象的好奇心和探索欲望。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：介绍热空气和冷空气的特点和产生原因。
2. 教学难点：帮助学生理解空气随温度变化引起的现象，如气球的上升和下降。
四、学情分析：学生已经学过第一单元认识空气的前两课，对空气的存在和特点有一定的了解。
他们对观察和实验的兴趣较高，但对科学概念的理解和表达能力还较为薄弱。
因此，本节课需要通过生动的实例和实验来引导学生深入理解热空气和冷空气的概念，并通过亲身参与让他们切实感受到温度变化对空气的影响。
五、教学过程第一环节：新课导入教师出示一张温度计的图片，引导学生回顾温度计的作用和测量温度的方法。
教师：同学们，今天我们要学习关于空气和温度的知识。
首先，我给大家展示一张温度计的图片，请回忆一下，温度计的作用是什么？如何用温度计来测量温度呢？学生：温度计可以用来测量物体或环境的温度。
我们可以把温度计放在物体或环境中，通过观察温度计上的刻度来得知温度的高低。
教师：很好！温度计的确可以帮助我们了解物体或环境的温度。
接下来，我有一个问题要问你们：在我们的生活中，你们观察到过空气和温度有什么关系吗？第二环节：呈现与探究教师出示两个气球，一个装满了冷水，一个装满了热水，并让学生观察两个气球的变化。
教师：现在，我给你们展示两个气球，一个里面装满了冷水，另一个里面装满了热水。
请你们仔细观察这两个气球有什么不同，并思考为什么会出现这样的现象。
《热空气和冷空气》教学设计
《热空气和冷空气》教学设计《热空气和冷空气》教学设计《热空气和冷空气》教学设计1一、教学目的：1、知识与技能：〔1〕知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。
〔2〕知道热空气上升，冷空气下降。
〔3〕理解热气球和孔明灯的升空原理。
2、过程与方法：通过实验学会冷热空气对流和风的形成。
3、情感态度与价值观：〔1〕有兴趣研究空气的其他性质。
〔2〕乐于亲近自然，有研究自然的欲望。
二、教学重、难点：重点：认识冷热空气的流动规律。
难点：理解风的成因。
三、教学准备：蜡烛、火柴、纸蛇、玻璃片、孔明灯、纸套、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水、有关孔明灯视频、 PPT课件。
四、教学流程：〔一〕导入新课1、出示准备好的孔明灯，提问：老师手拿的这个是什么？面装的是什么呢？3、猜测，点燃孔明灯下面的蜡烛，会发生什么现象?4、学生讨论、交流。
5、请两位同学帮助，点燃蜡烛，升起孔明灯。
6、谈话：你知道孔明灯为什么会上升吗？这节课我们就来研究一下，板书课题：热空气和冷空气。
〔二〕研究热空气是怎样流动的谈话：请同学们说一说，什么是热空气，什么是冷空气。
学生分组讨论并答复。
我们先来研究热空气〔同时板书：热空气〕是怎样流动的。
同学们，你们知道空气受热后会怎样流动吗？实验1：感觉热空气让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？〔平安教育〕1.学生猜测。
指名学生答复。
2.谈话：刚刚，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。
3.学生分组实验。
4.学生汇报。
5.提问：热空气是向哪里流动的？6.学生答复。
7. 小结：热空气是向上流动的。
实验2：研究热空气的流动1、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。
2、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？3、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。
〔板书：上升↑〕〔三〕探究热空气上升的原因谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。
学生猜测、交流。
实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻在木棍两端各挂一只大小一样的纸套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸套内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。
小学科学空气的热胀冷缩教学设计学情分析教材分析课后反思
《空气的热胀冷缩》教学设计一、教学目标科学知识：知道空气具有热胀冷缩的性质，受热后体积胀大，受冷后体积收缩；知道热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关。
过程和方法：能用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；能用文字或画图进行描述和交流；尝试用“模型”解释现象。
情感态度与价值观目标：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快，进而对热现象产生更浓的兴趣。
二、教学重难点：教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象教学难点：启发寻找探究空气具有热胀冷缩性质的方法教学准备：为每组准备：烧瓶、L型玻璃管、烧杯、热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球。
教学过程课前活动雨点变奏曲---大家跟我学当我说小雨--手指互相敲击中雨--双手轮拍大腿大雨--鼓掌暴雨---大力鼓掌重复一遍。
现在我们开始；天空逐渐下起了小雨，小雨渐渐变中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨逐渐减弱成大雨，大雨变成中雨，又渐渐变成小雨，最后雨过天晴。
铃响开始上课！(一）观察空气是否热胀冷缩1、引入刘谦的魔术大家喜欢吗？老师也很喜欢，今天老师也学了刘谦老师一招，给大家展示展示，坐端正认真看，观察你都发现了什么？（重点引导孩子观察瓶子里装有什么、液体的变化）想一想其中蕴含什么科学知识？我们前面已经学过水和其他液体都有受热膨胀，受冷收缩的性质，那么这里边的空气是否也具有这种性质呢？今天，我们就一起来研究一下空气是否也具有热胀冷缩。
（板书：空气热胀冷缩？）2、探究空气的热胀冷缩大家想一想，本节课我们再用研究水（液体）的热胀冷缩的性质的方法能否观察到空气体积的变化？（课件出示）空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢？（课件出示）学生分组讨论，设计实验方案，讨论时注意这几点：A.想办法把空气装起来，用什么容器装空气？如何密封？B.怎样使空气受冷或受热？C.通过观察什么来发现空气体积的变化？带着这几个问题，借助老师给大家准备的材料，选取合适的实验器材，设计我们的实验方案，并把实验方案写到相应的位置。
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2、冷空气和热空气一、教学目标：１.用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。
２.学习借助物体研究冷热空气的认识方法。
3.知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。
4.了解人类对热空气的应用。
二、教学重点：认识冷热空气的流动规律三、教学难点：理解热空气为什么上升四、教学材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、细线、铁架台教学步骤：（一）、导入新课1．上节课我们学习了空气的性质，知道了空气会流动。
这节课我们就来探究一下空气受热或受冷时又会怎样流动呢？2．教师板书课题冷空气和热空气3．我们不妨先假设一下。
把假设写在课题的下面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的。
（二）、自主探究1.空气的流动(1)研究热空气的上升原理。
①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动.同学们手头有一些材料，能不能运用这些材料来设计一个实验，证明自己的假设。
小组合作探究实验。
把自己的想法跟大家交流。
②实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。
③学生实验。
学生汇报。
（热空气在蜡烛火焰的上方）提问：说明热空气可能向哪里流动呢？④学生回答。
⑤提问：能设计实验证明热空气向上流动吗？⑥学生讨论、设计实验。
⑦实验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。
⑧学生实验。
⑨学生汇报。
（纸蛇转动）⑩提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？实验说明了什么？⑾学生讨论、回答。
⑿小结：空气受热会向上流动，热空气上升。
通过这2个实验，你发现了什么？(2)探究热空气上升的原因①谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。
学生猜测，交流。
②实验3：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一个纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。
③学生汇报实验结果。
④提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？⑤学生回答。
⑥小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。
2.热空气的用途(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。
(3)研究冷空气是怎样流动的①提问：那冷空气又是怎样流动的呢？②学生根据热空气上升的原理进行推理。
③提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？④学生讨论、回答。
（如：夏天开空调的房间，冷风飘向哪里？打开冰箱时，看看“白气”向哪个方向流动）⑥小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。
（三）、回顾和解释1．通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？2．那么，在一个空间范围内生活中的空调和取暖器各应摆在什么地方最合适。
《热空气合冷空气》课程标准分析新课标指出：“小学科学课是一门指导学生积极探究周围环境、初步认识世界，进行生活和科学启蒙教育的课程”。
小学科学的学习是以探究为核心，灵活和综合运用各种教学方法和策略的活动过程。
小学生对周围科学世界的好奇心和探究兴趣来自于儿童的天性，这也是最基本的学习动机。
但这种主要来自于好奇的探究倾向，最初只是潜在的动机力量，需要在实践中不断取得成功才能逐渐形成和稳固下来。
根据学科的特点和学生的年龄、心理和认知特点，在科学探究的活动中尤其要注重科学性、趣味性、儿童化三者的有机结合。
我们要像科学家一样来做科学，但面对的毕竟是小学生，而在短短的课堂四十分钟，不宜搞得太复杂。
要突出主要教学目标，做到“万绿从中一点红”，过程上更要“小中见大”，材料上能越简单，越典型越好。
让学生研究空气受热时会怎样流动呢？其中有一个小实验，用纸蛇转动来证明空气受热向上流动。
材料简单易操作，但又不失生动，学生十分热情地把纸蛇放在蜡烛火焰的不同部位试验，当放在火焰上方，看到纸蛇旋转起来那一刻，大家是多么兴奋，有人甚至欢呼起来：“纸蛇活啦！”在活动过程中也要符合儿童的特点，简单易操作的实验可让学生独立研究，而有些需要两两合作甚至小组合作才能完成的。
当学生通过观察验证发现并提出问题不成熟、不完整时，教师要多鼓励，营造一种民主的教学气氛，促进学生积极观察探索，形成创新的心理愿望。
让学生品尝到跳一跳摘果子的喜悦。
如果是望天难登的感觉，久之会使其丧失活动的兴趣。
《热空气和冷空气》教材分析《热空气和冷空气》是第一单元的第 2 课，是在第 1 课空气具有流动性的基础上的一个延伸，了解热空气和冷空气的流动方向以及风的形成。
由于这节课按课时划分是 2 课时，所以第一课时先来了解热空气和冷空气的流动方向，为后面的风的形成做铺垫。
科学课离不开实验，因此这节课一共设计了四个小实验和一个关于热空气用途的阅读资料。
结合新课标理念和本节课教材、学生的特点，应该制定如下教学目标： 1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。
2、能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。
3、情感目标：从热空气的用途这个环节激发学生的爱国情怀和团结合作精神。
根据以上教学目标，可以确定本课的重难点：重点：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。
难点：通过实验知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。
一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了如下的准备工作。
演示材料：蜡烛、打火机、纸蛇、两个纸杯、一个细木棍、细绳、实 1 验报告单。
分组实验材料：大号透明塑料袋、双面胶、打火机、蜡烛。
教学过程必须以引导性和启发性为指导，在教法上我觉得主要应该采用通过游戏进入、课堂实验观察、演示引导。
最大限度调动学生积极性和参与性，真正体现学生是学习的主人。
教学是双边活动。
这节课学习方法是我以提一提、猜一猜、做一做、说一说为主。
让学生提与课题有关的问题，猜有可能会出现的现象，自主做有关的实验，并大胆地说出自己得出的结论。
学生在老师的引导下动脑、动口、动手、猜测、验证，并获得自己的观察结果。
《热空气和冷空气》学生学习情况分析小学生对周围科学世界的好奇心和探究兴趣来自于儿童的天性，这也是最基本的学习动机。
但这种主要来自于好奇的探究倾向，最初只是潜在的动机力量，需要在实践中不断取得成功才能逐渐形成和稳固下来。
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
因此本课教学中设计的三个小实验也非常符合学生的在玩中学、做中学的特点。
根据学科的特点和学生的年龄、心理和认知特点，在科学探究的活动中尤其要注重科学性、趣味性、儿童化三者的有机结合。
在活动过程中也要符合儿童的特点，简单易操作的实验可让学生独立研究，而有些需要两两合作甚至小组合作才能完成的。
当学生通过观察验证发现并提出问题不成熟、不完整时，教师要多鼓励，营造一种民主的教学气氛，促进学生积极观察探索，形成创新的心理愿望。
让学生品尝到跳一跳摘果子的喜悦。
《热空气和冷空气》评测练习一、填空1、三国时诸葛亮利用（）上升的原理，发明了孔明灯。
法国人也利用这个原理发明了（）2、空气受热时会（），受冷时会（）。
3、热空气比同体积的冷空气（）。
二、简答在一个空间范围内生活中的空调和取暖器各应摆在什么地方最合适？《热空气冷空气》学习效果分析本课达标练习共设计了两个个习题，侧重了学生基本知识、技能检测和所学知识在生活中的实际运用。
从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。
下面将进行逐题分析：第一题：填空题，全班36名同学参与答题，35人全对，只有一名同学由于出现错别字没有全对。
第二题：简答题，大多数同学全对。
个别同学表述不够完整。
比如有的同学只答取暖器和空调应该安装在什么地方，而没有答出原因。
还有的同学语句不够通顺。
大多数同学书写规范，卷面干净漂亮。
个别同学书写较差。
从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。
针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.要求学生不会写的字要查字典，尽量避免写错别字。
2.加强学生的审题训练，明白要求。
这样答题才能完整，有的放矢。
3.强化学生的书写训练，让学生能养成仔细认真的写字习惯。
《热空气和冷空气》教学反思《热空气和冷空气》一课的内容设计，主要是让学生在玩中学习，在玩中体验和收获。
在导入新课的时候我采用了问题情境引导策略，从旧知到新知，提出简单的问题，引发学生学习的兴趣，继续对新知的学习。
整堂课都以实验探究的方式引出新知。
本课首先研究热空气上升的原因，由三个小实验环环相扣，其中尤其要注意第一个小实验结束后的过渡“你有没有看见热空气往上流动了么？”或“你在上面看见热空气了么？”由此引出可以借助其他物体来观察我们看不见摸不着的物体。
通过一堂课的教学，学生了解了课文内容，达到了预期目的。
通过观察、实验等方法，可调动学生学习的积极性，达到更佳效果。
其中有一个小实验，用纸蛇转动来证明空气受热向上流动。
材料简单易操作，但又不失生动，学生十分热情地把纸蛇放在蜡烛火焰的不同部位试验，当放在火焰上方，看到纸蛇旋转起来那一刻，同学们都很兴奋。
不足之处是整节课生生之间的互动较少，比如让学生提出的问题较少，没有充分发挥学生提出问题的主动性，学生还是在被动接受。