老师在教室办公是教育变态

老师在教室办公是教育变态

教育杂谈

2013-07-26 07:44

我们常常说有些学生有心理问题，其实，某些老师自己也有心理问题--

老师把办公桌搬进教室是教育变态

经常看到老师把办公桌搬进教室的报道。例如，东楚网报道，黄石市十五中的一位老师将办公桌搬到教室内，在教室内办公１５年，和学生一起上下课；前些天《楚天都市报》报道，武汉市鲁巷实验小学一位老师把办公桌搬到了教室里，主动在教室办公近三年，全天陪伴学生，引起了人们的关注；《中国教师报》近期也有文章写到，四川武侯实验中学某位年轻的班主任“上任之后做的第一件事，是在教室后面安放了两个课桌，拼在一起便成了她的办公桌”……

这些报道有一个共同点都是支持的态度，赞扬老师们爱岗敬业的精神。我也看到，在媒体和领导们的宣扬下，有很多地方的老师也学起了他们的做法。

不过，对于这种教育现象，我认为领导们在开会的时候可以作为例子说说，但真的要大力鼓动老师们去做，是不应该的。说得不好听一点，这样的老师、这样的行为反映了老师的自身的心理出了问题，有点变态了。

首先，这样的做法，既不合情也不合理。教师的办公桌应该在哪里？当然是教师办公室了。老师把办公桌搬进教室，就是不合理。有人说，这可以方便教师与学生沟通。可是当遇到批评教育学生的时候，教室难道是个好地方吗？在教室里众目睽睽之下能进行很好的个别谈心吗？另外，其他老师在上课的时候，班主任坐在教室里，似乎有不信任、不尊重之嫌。这就是不合情。而且，这样的环境教师能安心备好课吗？

其次，班主任不必学诸葛亮“事必躬亲”，而应该相信同事、相信学生，放手让他们去施展手脚。如果班主任总是把自己当作“维持会长”，把同事和学生都处于自己的监督之下，凡事都要符合自己一个人的看法，那么未免过于专制和狭隘了，也是不合情理的。

从另一个角度来说，一个老师把办公桌搬进教室，表现得好像就是他最敬业、最认真似的，属于脱离群众，表现另类。姑且不论他有讨领导表扬之嫌，单说他把那些没有把办公桌搬进教室的同事置于“没有自己敬业”之地，就可见这种老师缺乏团结合作精神，想踩着别人出风头。

是不是那些没有把办公桌搬进教室的老师就不是好老师呢？人民教育家陶行知大力推行“小老师”的教育方法，放手让学生自治。当代著名教育家魏书生，当两个班的班主任（对于某些老师来说，该把办公桌搬进哪一个班？），经常外出讲学，有时一个月一、二十天不在学校，可是他带的班级一切井然有序。教育名家李镇西也提出，要做一个智慧型的班主任……可见，搬不搬进教室不是好老师的标准。相反，我倒没见过，有哪个把办公桌搬进教室的老师成了教育名家。

是不是教师把办公桌搬进教室就能搞好教育呢？我看这种做法事先没有征询学生的意见，恐怕都是老师从自身角度一厢情愿地作出决定的。如果说教育要以学生为本，老师们的这种做法就是背道而驰的。不管怎么说，在班主任的监管下，学生在课堂上开小差的机会要小一些，但同时，如果学生连一个小动作都不能做，这样的课堂又有什么乐趣可言？如果老师坐在教室里，“大家都习惯了”，形同虚设，又何必自作自受要坐在教室里？

班主任坐在教室里，学生不能动弹，这样的高压教育无疑是奴化教育，也是不利于学生成长和持续发展的。当代著名教育家魏书生在他的《班主任工作漫谈》中写道“我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的‘人’，而不是驯服物。”“学校、班集体决不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。”

我见过很多这样的案例，一些学生考上大学后，由于缺乏老师的监管，一下子失去了束缚，变得放荡不羁，学业和生活一塌糊涂。这本质就是以前的老师管理过紧、没有培养学生自主管理能力的恶果。我时常想起我们历史教科书上记载的悲剧1500多中国人躲在山洞里，两个日本兵就看住了。中国目前的教育，不知将来日本人再次入侵的时候，多少人会变为汉奸和奴隶！学习成绩好不能代表一切，驯良也不能代表优秀，好的教育应该是让学生自由地呼吸！

总之，老师在教室里办公，既下作，又无聊，领导们用来宣传、教育老师爱岗敬业尚可，倘若真的有老师听了话，无疑是作茧自缚，把自己放到火上去烤—-除了作秀的痛苦，谁还欣赏你？我们学校曾经有老师星期天下午也要求学生到班学习，自己义务给学生上课，每周到班到岗数十次--然而这样“突出”的表现不仅没有换来领导的器重，反而换来了学生的集体抱怨和抗议，成了笑话。