高职学院二级教学管理的思考与实践
高职学院二级教学管理的思考与实践
关于高职院校二级教学管理路径的思考
践 教 学 过 程 质 量 监 控 包 括 实 验 课 、 习 、 ห้องสมุดไป่ตู้ 、 程 设 计 、 业 实 实 课 毕 设 计 （ 文） 毕 业 资 格 等 环 节 ， 教 学 目的是 培 养 学 生 的基 本 技 论 、 其 能 。高 职 院校 应 加 大 对 实 践 教 学 环 节 的 质 量 监 控 ， 对 高 职 学 它 生 的成 才 和 就业 影 响显 著 形 成 多元 化 、 多层 次 的 高职 院 校 内外 部 教 学 质 量 监 控 主 体
中 图 分 类 号 ： ７１ Ｇ ７ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ ２ ０） — ０ ９ ０ １ ７ — ７ ７（ ０１ ０１ ０ ５ — ２
教 学 管 理 水 平 是 一 个 学 校 的 软 实 力 ． 提 高教 学 质 量 的 重要 保 障 校 院二 是 级 教 学 管 理 是 指 “ 了 实 现 学 校 的 总 体 为 办学 目标 ．学 校 、 院 系 的 教 学 管 理 机 构 （ 人员 ） 教 学 管 理 活 动 中 。 级 负 责 ， 在 分 相 互 协 作 ． 互 支 持 ． 同发 挥 各 自的 管 理 相 共 效 能 ． 以提 高 教 学 管 理 的效 率 和 效 益 的 教 学 管理 活动 ” 职 院校 的发 展 历 史 不 高 长 ．为 了 更好 更 快 地 履 行 高 等 教 育 的 使
权 威 性 随 着 高 职 院 校 二 级 财 务 管 理 体 制 、二 级 人 事 管 理 体 制 等 配 套 体 制 的 建
立， 二级 学 院 的 自主性 越 来 越 强 如 果 教 务 处 不 转 换 职 能 ．不 从 Ｅ常 事 务 管 理 中 １ 摆 脱 出 来 ．就 容 易 造 成 校 院 二 级 重 复 劳 动 ， 断 地 内 耗 ． 成 管 理 效 率 低 下 更 不 造 严 重 的 情 况 是 ．教 务 处 的 工 作 变 得 更 加 被 动 ． 种 监 督 和 检 查 流 于 形 式 ． 权 威 各 其
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考高职学院的教学管理是学院成功运行的重要环节，而校院二级教学管理的问题直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
在实际工作中，我们发现了校院二级教学管理存在以下问题：教学管理手段和方式单一。
传统的教学管理方式主要以纸质文档为主，信息传递效率低下，容易出现信息传递不及时和信息遗漏的问题。
对于教师授课情况的监督和评估主要依赖于教学观摩和听课，缺乏有效的定量评价手段。
教学管理的科学性和规范性较低。
在教学管理的过程中，缺乏明确的教学目标和评价体系，对教师的评价主要依靠个人的主观判断，而缺乏客观的数据支持。
缺乏科学的教学管理流程和操作规范，导致教学管理的反馈效果不明显。
教学管理的信息化程度不高。
当前，数字化和网络化的时代要求教学管理也要借助于信息化的手段进行。
在高职学院的校院二级教学管理中，信息化程度较低，缺少教务系统和网络平台的支持，导致教学管理工作繁琐，效率低下。
教学管理中缺乏有效的激励机制。
教学管理应该注重激励教师的积极性和创造性，但目前很多学院的教学管理中缺乏有效的激励机制，教师晋升和评优的标准不够明确，导致教师的热情和创新能力受到限制。
为了解决以上问题，我们可以采取以下措施：改进教学管理手段和方式。
引入信息化技术，建立教务系统和网络平台，实现教学管理的数字化和网络化，提高信息传递和数据统计的效率。
探索和推广科学的教学监督评估手段，如教学评价问卷、课堂录像和教学案例分析等，提高教学管理的科学性和客观性。
加强教学管理的科学性和规范性。
明确教学目标和评价体系，制定科学的教学管理流程和操作规范，定期进行教学管理的回顾和总结，及时调整和改进教学管理的措施和方法，提高教学管理的效果和质量。
建立健全的教师激励机制。
明确教师晋升和评优的标准和程序，建立教师激励和奖励制度，鼓励教师积极参与教学管理，提高教师的教学质量和创新能力。
校院二级教学管理是高职学院教学运行的关键环节，存在的问题需要引起重视并采取有效措施加以解决。
高职院校实行两级管理的实践思考
质 、公平与效率等 问题 。解决 的对 策 是， 遵循谨慎 渐进 的原则 ， 步建立 完 逐 善 两级管理机制 ； 合理界 定职 责权 限 ， 理顺各级部 门关 系；完善 监督约束机
只能被动地落实上级精神 ，没有 自
主办学的权力 。实行两级管理体制 后， 管理重 心下移 ， 分散了院级层面 上的办学压力 。 通过充分放权 ， 各系
业 资格 和 职业 道 德 等 多方 面 受 到教 多是 从 中专 校 升 格 而来 ，中专 教 育 ｊ职能及权限下放到 了系部 ，管理失
（ ） 育教 学管理 效 益 二 教
工作效率 ， 降低管理成本。” 江苏农
林职业技术学院提出：深化管理体 “
由于管理权限下放 ，管理重心 下移 ， 在基层 的教师 、 干部 心 中， 学
的运行机制 ，促进学科 的整合和发
展， 激发各级组织的活力 ， 切实提高
办学效益 。
一
科建设 、 教师 队伍建设 、 学 、 教 科研 制改革 ， 强化激励竞争机制。 推进院 ｌ 等不再 只是学校领 导操 心的事 ， 二 系两级管理 ， 将管理重心下移 ， 赋予 级单位的工作积极性和创造性得到 系（ 自主权 ， 部） 明确系（ 的责 、 、 ｌ 部） 权 充分发挥 。二级单位更 注重专业论 利， 使系（ ） 部 的办 学 自主权和综 合
部根据 自身的学科特点谋划发展 ， 解决 问题 ， 提高 了积极性。 一些高职
院校通过层 层签订责任书 的形式 ，
实 行宏 观 控 制 、 目标管 理 ， 过 政 策 通
此外 ， 许多高职学院在进行 “ 十
一
五” 发展规划时 ， 都明确把全面推
两级管理是指高职院校在院系 两级建制的基础上赋予系部一定的 职责 ，并根据需要将部分人权 、 财 权 、物权下放 ，使系部成为责任 中 心 。实行院系两级管理 的目标是建
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养高素质技术人才的重要使命。
在高职院校的管理中，校院二级管理是一个重要环节。
校院二级管理涉及学校管理体制、管理机构、管理职能等方面，是保障学校正常运行和高效管理的关键。
在实践中，这一领域也存在着一些难点和问题，需要解决对策。
本文将就高职院校校院二级管理的难点进行浅析，并提出相应的解决对策。
1.管理体制不够灵活传统的高职院校管理体制比较僵化，难以适应变化多端的教育需求和社会发展需求。
一些学校管理体制设置不合理、职能分工模糊、决策效率低下，导致管理领域出现滞后和僵化。
2.管理职能不清晰在一些高职院校中，管理职能不够清晰，导致管理混乱，甚至出现了职能交叉和职责不明。
管理职能不明确使得高职院校管理者难以有效地进行管理工作。
3.管理机构运作不协调在一些高职院校中，各管理机构之间缺乏有效的协调和沟通，导致管理机构之间出现矛盾和冲突，影响了管理工作的正常开展。
4.缺乏有效的监督机制一些高职院校的管理中存在监督机制不完善的问题，导致一些管理者的行为不规范，甚至出现了腐败现象，严重影响了管理工作的正常开展。
5.管理信息化水平低在一些高职院校中，管理信息化水平较低，导致学校管理工作效率低下，无法满足学校管理工作的需要。
1.改革管理体制，提高管理体制的灵活性高职院校应该适时进行管理体制改革，调整管理结构，提高决策效率。
可以通过精简机构、压缩层级、强化学校领导层权威等方式，提高管理体制的灵活性，提高管理效率。
2.明确管理职能，强化管理职能的专业化高职院校应该明确各管理部门的职责和职能，强化管理职能的专业化，避免职能交叉和职责不明。
可以通过建立管理职能清单、制定管理职能绩效考核标准等方式，强化管理职能的专业化。
3.加强管理机构协调，建立有效的沟通渠道高职院校应该加强各管理机构之间的沟通与协调，建立有效的管理沟通机制，及时解决管理中出现的矛盾和冲突。
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考1. 引言1.1 背景介绍高职学院校院二级教学管理是指在高职院校中，由校级管理部门和院级管理部门共同负责的教学管理工作。
随着高等教育的持续发展和高职教育的受到重视，教学管理在高职学院中扮演着至关重要的角色。
在实际操作中，也存在着一些问题和挑战。
由于高职学院规模庞大，学生数量众多，教师队伍庞杂，教学管理工作面临着巨大的压力。
教学资源的匮乏、管理经验的不足等问题，也导致了教学管理的困难和难度加大。
由于高职学院校院二级教学管理部门之间的协调不足，信息共享不畅，导致了管理工作的难以顺利开展。
在这样的背景下，高职学院校院二级教学管理面临着诸多问题，需要及时加以解决和改进。
通过对教学管理的重要性、现存问题的分析和原因探讨，可以更好地促进高职学院校院二级教学管理工作的顺利进行，提升教学管理水平，为高职教育质量的提升和学生的发展提供更好的保障。
1.2 问题意识在高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考，首先需要明确我们所面临的问题意识。
在当前高职教育发展的过程中，教学管理是至关重要的一环。
我们不难发现，在具体的实践中，高职学院校院二级教学管理存在着诸多问题，这些问题不仅影响着教学质量和教学秩序的提高，也直接关系到学生的学习效果和学校的发展前景。
我们要注意到高职学院校院二级教学管理存在着制度不健全的问题。
在一些学校，教学管理的规章制度并不完善，导致教学管理工作缺乏权威和执行力度，有的规定过于宽泛，无法有效指导实践。
一些学校的教学管理流程繁琐，信息互通不畅，导致管理效率低下，教学事务处理不及时，影响了教学工作的正常运转。
高职学院校院二级教学管理中存在的问题不容忽视，需要我们深入探讨并找出解决之道。
只有充分认识问题，才能有针对性地制定出改进措施，推动高职教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 教学管理的重要性教学管理是高职学院校院二级教学工作的重要组成部分，它直接关系到学校教学质量的提升和学生素质的全面发展。
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策
浅析高职院校校院二级管理难点及解决对策高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，具有培养技能人才的重要责任。
在进行校院二级管理时，也面临着各种难点和挑战。
本文将从管理难点入手，分析其中的原因，并提出相应的解决对策，以期为高职院校校院二级管理提供参考。
1. 人才素质不足高职院校的校院二级管理人员往往是从教师岗位或其他部门岗位中选聘而来，他们在管理领域缺乏系统的专业知识和技能，往往难以胜任复杂多变的管理工作。
2. 管理制度不健全在一些高职院校，校院二级管理的制度建设不够完善，管理流程不够规范，导致管理效率低下，甚至出现管理混乱的情况。
3. 缺乏沟通协调机制校院二级管理中，各部门之间、各级别管理人员之间的沟通协调机制不够严谨，造成信息不畅通，工作无法协调推进，影响了学校整体的正常运转。
4. 绩效考核不科学有些高职院校在校院二级管理中，绩效考核机制不够科学合理，导致管理人员缺乏动力，工作效率不高，影响了整体管理水平。
5. 缺乏管理创新意识一些校院二级管理人员对管理工作缺乏创新意识，依旧停留在传统的管理模式中，使得管理工作无法适应时代发展的需要。
1. 提高管理人员的素质高职院校应当加强对校院二级管理人员的培训和学习，提升其管理专业知识和技能，使其能够更好地适应管理工作的需要。
2. 加强管理制度建设高职院校应当制定科学合理的校院二级管理制度，建立健全的管理流程和规范化的工作程序，确保管理工作的高效进行。
高职院校的校院二级管理是一个综合性的系统工程，需要全面的考量和有效的解决对策。
希望本文的分析和建议能够为高职院校校院二级管理工作提供一些参考和启示。
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考
高职学院校院二级教学管理中存在问题的思考高职学院作为培养技术技能人才的重要场所，其二级教学管理是学院办学的重要组成部分。
当前高职学院校院二级教学管理中存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果和教学质量，也制约了学院的发展。
有必要对高职学院校院二级教学管理中的问题进行深入思考。
在高职学院校院二级教学管理中存在评估机制不健全的问题。
在高职学院，教学管理评估是对教学质量和教学效果的重要评价指标。
目前一些高职学院校院的评估机制可能存在不够科学、严谨和公正的问题。
有些学院评估的标准和指标不够全面，对教学效果的评估不够深入，缺乏相应的量化指标和数据支持。
而且，评估结果对于教师的奖惩机制不够清晰，导致教师对于教学质量缺乏足够的关注和投入。
高职学院校院需要对教学管理评估机制进行改进，建立科学、公正的评估标准和指标，建立相应的奖惩机制，促进教师的积极性和创造性，提高教学质量和效果。
在高职学院校院二级教学管理中存在教师队伍建设不够完善的问题。
教师是高职学院教学管理的核心和基础，而目前一些高职学院校院的教师队伍建设存在一些不足。
首先是教师队伍整体素质不高，有些学院缺乏高水平的教学科研骨干，招聘标准不够严格，导致了教师队伍整体水平不高。
其次是教师培训和发展机制不够健全，缺乏系统的培训计划和机制，教师的教学能力和专业素养得不到充分地提高。
高职学院校院需要加强对教师队伍的建设，提高教师的整体素质和能力。
这需要学校建立完善的招聘及评审制度，加强对教师的培训与发展，让老师们始终保持学习的动力和状态。
在高职学院校院二级教学管理中存在教学资源配置不足的问题。
教学资源是支撑教学质量和教学效果的重要保障，然而目前一些高职学院校院的教学资源配置存在问题。
一些学院的实验设施、教学设备等教学资源不够充裕，甚至存在设备陈旧、不足以支撑教学需要的情况。
这严重制约了学生的实践能力和学院的教学效果。
高职学院校院需要加强对教学资源的投入和管理，提供充足、先进的教学资源，保障教学的需求，并建立合理的资源使用和管理机制，让教学资源真正成为促进教学质量提高的保障。
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高职学院二级教学管理的思考与实践
发表时间：2009-11-20T13:39:48.123Z 来源：《中小企业管理与科技》2009年5月下旬刊供稿作者：刘丽芳
[导读] 明确划分院、校两级教学管理的职责教学系部是在学院的统一领导下来实行的二级教学管理
刘丽芳（云南林业职业技术学院）
摘要：本文结合系部二级教学管理的实践，论述了二级教学管理的必要性，提出了二级教学管理的构建思路，并对新设立高职院校的二级教学管理实践做了初步探讨。
关键词：高职学院教学管理科学化实践
0 引言
随着学校招生规模的扩大,学校管理重心的下移。
系部教学管理的角色发生了重大变化，由原来的教学执行单位变成了相对独立的、拥有一定自主权的教学实体，这种变化使得系部面临新的思路和局面。
由此，如何尽快的转变思路，适应学院二级教学管理的变革，成为系部最主要和重要的课题。
1 二级教学管理必要性的认识
一方面，随着教育部招生规模的扩大，如今的高等教育已经由原来的精英教育变成了大众教育，生源质量和教学质量都在不断变化。
为了适应这种变化，提高教育教学水平，实施二级教学管理是关键。
另外，由原来的中专新升格的高职学院，普遍都设置有很多专业，涉及文、理、经济、艺术等。
不同的学科、不同的专业，人才培养的规格、特色也应该不一样。
因此各个系部应该有自己的模式和特色，在学校大一统的管理模式下是难以实现这种要求的。
因此系部也必须实行二级教学管理。
2 实施二级教学管理的思路
2.1 明确划分院、校两级教学管理的职责教学系部是在学院的统一领导下来实行的二级教学管理。
因此首先有必要科学界定学院和教学系部各自的职责，做到各自不越位、不重复、不遗漏。
高职教育培养目标强调以就业为导向，为此，学校要在服务社会的思想指导下，根据高等教育法和学校自身条件明确学校定位、办学模式、培养模式、教学模式，并且进一步制定具体的质量标准。
系部教学管理应该是在学院的宏观管理目标和相关规范要求下，结合具体的专业特色和师生资源条件，制定具体的专业人才培养方案，结合学院相关制度制定相应的管理办法、实施细则等。
进一步说，学院管理的层面重在相应标准的目标管理，而系部教学管理重在教学活动的过程监控及其日常管理。
2.2 构建系部二级教学管理框架
2.2.1 制定科学的人才培养方案系部教学单位最主要的职责，在于培养人。
而人才培养的任务必须通过人才培养方案的制定和实施来完成。
因此必须研究学院的办学定位、办学模式，结合系部专业特点，实施充分的市场调研来确定人才需求。
从而制定科学的、可持续的、可操作的人才培养方案。
2.2.2 制定和完善系部教学管理规范为了使人才培养方案能够得以具体的实施，达到预期的培养目标，系部必须在遵循学院相关管理制度的前提下进一步完善、补充、细化系部教学管理规范和制度。
具体来说，系部教学管理规范包括教学计划表的执行，授课计划的编制，教学过程质量检查，教学质量监控体系，毕业论文、毕业实习组织，教学研讨会的组织，教学资料的归档，毕业生问卷调查等。
对于每一项具体的教学资料及其教学环节，应该有具体的、细化的、可执行的标准。
整个规范体系应该涉及人才培养方案执行中的每一个环节，以确保人才培养方案能够得到完整的执行，并且为下一轮人才培养方案的修订提供可指导的意见和建议。
2.2.3 构建教学质量保障体系
2.2.
3.1 构建科学的考核标准一项制度的执行要有效，必须实行配套的、严格的质量考核措施。
因此，对于每学期结束，质量考核和教学标准及其制度的建立同等重要，这是质量标准得以持续的基础。
对于教师和教学管理人员的考核要严格公正、公开透明，按照预先的标准进行，使得考核是可以预期的、可以努力达到的。
针对笔者所在学校，在实行二级教学管理的过程中，学院和系部并不缺乏规范的、可操作的教学文件规范。
而是在执行的过程中，重检查而轻质量考核，检查了、通报了而没有相应的考核评价，或者最终的评价标准和管理规范相背离，考核的结果并没有体现相关的质量标准，最终使得教师和教学管理人员质疑、甚至漠视教学管理的相关规范。
最终的结果，使得相关的教学管理制度失去相应的权威和生命力。
因此，必须要建立和教学管理制度相配套的考核制度并且严格执行。
2.2.
3.2 实行有效的激励机制在教学管理工作中，要促使全员充分参与并发挥其才干，还应该运用行为科学原理，采取可以产生有效激励作用的管理方式。
在实践中，应该把教师和教学人员的考核结果和岗位津贴、年终奖金以及职称和职务的晋升结合起来，建立健全激励竞争机制，鼓励师生重视质量价值取向。
3 实践与体会
3.1 科学定位系部专业方向设置每个学校有不同的定位，系部专业群的设立及其人才培养目标定位应考虑学校定位，所在行业背景，才能获得相关的支持，获得长久的生存。
针对笔者所在的学院属于林业行业背景的高职学院，培养的是为林业行业服务的人才。
而系部所设专业是经济类，因此作为系部长远的发展和特色形成，必须考虑经济类专业和林业行业的结合点。
在这个理念的前提下，笔者所在的系结合原有的会计、市场营销两个专业的基础上，选择新申报森林资源资产评估方向。
理由是考虑了三个方面的因素，一是本专业接近原有的会计专业，考虑了相关师资资源的可利用性；二是顺应了全国林权制度改革的背景，基于这一专业有充分的市场需求而这一专业在国内尚未有专业人员；三是考虑了经济和林业行业的结合，这正是本系的优势和特色所在，单纯的经济类或者单纯的林业类专业并不是本系的优势和特色。
3.2 在教学检查中形成教学质量教学质量管理本身的水平高低，直接影响到教学质量的提高。
在教学管理中，为督促教师较好地完成教学工作，评价教师的教学质量，系部始终非常重视教学检查工作。
不仅有期末教学检查，还有期中教学检查，期初教学质量检查以及日常化的教学监督。
检查内容包括授课计划的编制、教案、课件、作业批改、毕业论文等。
但检查只能鉴定质量，而不能形成质量。
我们把管理工作的重点从简单的教学质量检查转移到提高教学过程中各项工作的质量上来，考虑如何从细节人手去研究质量控制的标准，如何用科学的手段和方法对教学过程中各个环节进行全面设计并组织实施，把教学检查的监督作用与教学方法，教学思想的引导培养作用相结合。
具体做法是，我系根据教学过程中的不同环节，教学秘书将相应的质量要求自检表提前发至教研室。
这样做，可以让老师很好的了解
质量标准，并执行标准。
避免了单纯的给老师宣读标准、检查老师工作所带来的管理僵化和导致管理者和被管理者的对立。
教师、教研室主动而自觉地根据质量标准进行自查、自纠、自评，系部只做抽查。
这样做既体现了教学管理及过程控制人性化，同时也增强了教学管理的透明度，消除了管理上由于无序而产生的扯皮推诿现象，更重要的是起着质量导向作用。
3.3 在修订完善人才培养方案中促进教育教学改革在实施教学管理的过程中，必然会显露出人才培养过程中的诸多不足。
而解决这些问题有利于促进人才培养的水平。
因此在实践中，我们把教育教学改革立项和解决人才培养方案中显露的问题联系在一起。
校级课题立项优先考虑针对人才培养方案的教研教改项目，从而使得我们的教研教改真正为提高人才培养的能力，培养适应市场需要的人才服务。
使得科研真正的为教学服务，教学和科研相长。
对于一所新升格的高职院校而言，无论是二级学院管理的规范性、科学性；还是系部二级管理单位人才培养方案特色的形成，都需要不断的探索和努力。
但是无论如何，系部二级教学管理都是高职学院未来教学管理的方向和必走之路。
我们还将不断研究探索、不断实践，结合学院和系部特点，最终形成科学的、有生命力的，能够提高教育教学质量的二级教学管理模式。
为培养市场、行业所需要的人才服务。
参考文献：
[1]关于高校二级学院教学管理的思考.教育管理.2008.11.
[2]关于实施与完善二级学院教学管理的思考.嘉兴学院学报.2008.9.
[3]浅谈高职院校二级教学管理.徐州教育学院学报.2008.3.
[4]高职学院二级教学管理模式研究.科技与教育.2008.8.。