统编版六年级语文上册《青山不老》说课稿
部编版六年级上册《19.青山不老》说课稿和教学设计
《19.青山不老》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是《青山不老》，下面我从教材分析，教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程五个部分进行说课。
一、教材分析《青山不老》这篇课文语言生动优美，用清新的笔触向描绘了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
二、学情分析六年级学生有一定独立阅读能力，能在读中思考、感悟。
这是一篇略读课文，要充分发挥学生的积极性，调动其主动性，让他们自主阅读理解，最后读写结合，进行能力迁移，情感升华。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，再充分考虑学生的年龄特点及认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：1、会写课文中的生字，理解新词的意思。
2、了解老人创造的奇迹及创造这一奇迹的环境，从而体会老人绿化家园，造福子孙的伟大情怀。
3、能正确理解课题“青山不老”的含义。
四、说教学重难点1、了解老人创造的奇迹及创造这一奇迹的环境，从而体会老人绿化家园，造福子孙的伟大情怀。
2、能正确理解课题“青山不老”的含义。
五、说教法学法阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，本着“先学后教，当堂达标”的教学思路，我将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，主要采用品读感悟法和多媒体辅助教学法。
六、说教学流程（一）.导入2019年为了庆祝祖国70华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出乎意料之外，一位晋西北默默无闻的山野老农，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者——梁衡。
今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。
（板书课题）(设计意图:由“感动中国”人物为切入点，引出课题。
让学生感受到这是一节与众不同的语文课。
调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
2023年部编版语文六年级上册青山不老说课(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课第【1】篇〗说教学目标1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
说教学重点1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
说教学难点理解“青山不老”的内在含义。
教具准备课件说教学过程：一、谈话导入1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
（板书：青山不老）齐读课题。
二、教学新课（一）检查预习大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
1.出示词语：【课件3】肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股谁来读一读这些词？指名读，师生评价，纠正。
生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
）（二）了解奇迹，感悟精神1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？2.了解奇迹我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：【课件4】15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
部编版语文六年级上册青山不老说课稿(精选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课稿第【1】篇〗各位评委、老师们：下午好！今天我说课的内容是《草虫的村落》，下面我分别从说教材、说教学目标、说教法学法、教学过程、板书设计几方面进行说课。
一、说教材：《草虫的村落》是人教版小学语文六年级上册第一组课文“感受自然”的第二篇精读课文。
本组课文将带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。
本篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫，看到了甲虫音乐家们像灵泉一样美妙的演奏会，看到了“村民们”行色匆匆而又分工精细的劳作场景。
使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
这是一篇散文，它在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞方法，将一个草虫的世界生动的展现在大家面前。
二、说教学目标：根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,根据教材的特点和学生的年龄特征，特定如下教学目标：1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。
3.感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
激发学生热爱生活、热爱大自然。
三、说教学重难点：把握内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀是本课的教学重点。
体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受是本组课文的教学难点，也是本课的教学难点。
四、说教法学法：本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。
2023年部编版语文六年级上册青山不老说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老说课稿第【1】篇〗“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。
本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。
说教材《大瀑布的葬礼》是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。
课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。
说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。
本课语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。
开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
教学目标：1.认识本课5个生字。
2.有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。
2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。
说教学法根据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教学法。
1、质疑探究法。
“学起于思，思源于疑。
”因此可以让学生围绕着课题进行质疑。
“为什么要举行葬礼”“为什么由总统举行葬礼”“怎样举行的葬礼”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培养了学生的思维能力。
2、情境演示法在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布昔日与如今的状况。
利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。
青山不老说课稿_说课稿
青山不老说课稿_说课稿青山不老说课稿一、教学目标本节课的教学目标是通过学习《青山不老》这篇诗词，使学生能够理解并感受到诗人对自然的赞美之情，培养学生对大自然的热爱和保护意识，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）理解并背诵《青山不老》这首诗词；（2）理解诗词中的意象和情感表达；（3）培养学生的语言表达能力。
2. 教学难点（1）理解诗词中的意象和情感表达；（2）培养学生的语言表达能力。
三、教学准备1. 教学材料（1）课文：《青山不老》（2）课件：包含课文内容和相关图片2. 教学工具（1）投影仪（2）音响设备四、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师播放一段美丽的自然风景视频，激发学生对自然的兴趣和热爱。
（2）教师与学生进行简短的讨论，引导学生思考：你们对自然有什么感受？自然对我们的生活有什么影响？2. 学习诗词《青山不老》（15分钟）（1）教师先朗读诗词，然后逐句解读诗句的意义和情感表达。
（2）教师分析诗词中的意象，引导学生感受诗人对自然的赞美之情。
（3）学生跟读诗词，朗读时注意语音语调和情感表达。
3. 分组讨论（15分钟）（1）将学生分成小组，每个小组选择一幅与自然相关的图片进行讨论。
（2）学生根据诗词中的意象和情感表达，描述图片中所呈现的自然景观，并分享自己的感受。
（3）每个小组选出一名代表，向全班展示讨论结果。
4. 语言表达训练（15分钟）（1）教师提供一些与自然相关的词语，要求学生用这些词语写一篇短文，表达自己对自然的热爱和保护意识。
（2）学生在小组内互相交流和修改自己的短文，提高语言表达能力。
5. 课堂展示（10分钟）（1）每个小组选出一名代表，向全班展示自己的短文。
（2）全班同学进行评价和交流，提出改进建议。
6. 总结和评价（5分钟）（1）教师对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和进步。
（2）教师强调保护自然的重要性，鼓励学生积极参与环保活动。
《青山不老》说课稿
《青山不老》说课稿大家好！我说课的题目是部编版小学语文六年级上册第20课《青山不老》。
我说课内容的主题是：搭建学习支架，提升阅读能力。
下面我将从“多元视角解教材”、“三维考量定目标”、“五大板块展流程”和“板书设计练精华”这四个方面展开说课。
一、多元视角解教材1.单元视角：《青山不老》是部编版语文六年级上册第六单元的一篇课文。
这一单元的人文主义是“保护环境”，语文要素是：抓住关键句，把握文章的主要观点。
学写倡议书。
本单元一共编排的四篇课文，《青山不老是一篇略读课文，语言优美生动，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农面对恶劣的自然条件和艰辛的生活方式，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在风沙漫天的晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福人类。
2.本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。
教学时要根据略读课文的阅读提示展开学习活动，重点让学生通过提取关键信息，抓住关键句的阅读策略感受奇迹的伟大，再关注课题，思考为什么以“青山不老”为题，帮助学生真正理解老人与青山、精神永存和青山常绿之间的内涵关联，最后让学生发现“事例+观点”这一表达方式。
3.学情分析：六年级的学生有一定独立阅读的能力，能在读中思考、感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生学习的积极性，激发他们的潜能，让他们自主阅读、理解、感悟，进行学法的迁移，升华情感。
二、三维考量定目标基于以上对课标、文本、学情的全方位分析，特制定以下三条教学目标1.默读课文，能说出老人是在什么样的环境下，创造了怎样的奇迹。
2.通过阅读，深入感悟老人与险恶环境作斗争的不屈精神，以及绿化家园、造福子孙的无私奉献的精神。
3.抓住关键句，联系老人的事例，体会“青山不老”的含义。
教学重难点根据课标要求和教材分析，我确定了本课教学重点：理解老人创造的奇迹以及创造奇迹的背景条件。
教学难点：体会“青山不老”的真正含义。
教学方法阅读教学是学生个性化行为，应该让学生在主动的积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
六年级语文上册-20《青山不老》说课稿(部编版)
六年级语文上册-20《青山不老》说课稿（部编版）一、说教材课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
文章层次井然，内容清晰。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
这也是本课教学的重点。
二、说教学目标1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
三、说教学重难点教学重点∶感受老农改造山林，绿化家园的艰辛。
教学难点理解含义深刻的句子。
四、说学情六年级的学生有一定独立阅读的能力，能在读中思考、感悟，这是一篇略读课文，要充分发挥学生学习的积极性，激发他们的潜能，让他们自主阅读、理解、感悟，进行学法的迁移，升华情感。
部编版语文六年级上册青山不老说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册青山不老说课稿第1篇】《青山不老》说课稿我说课的题目是《青山不老》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课。
一、教材分析鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课教学目标拟定如下：1、知识能力目标认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2、过程和方法目标：通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
3、情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰难和决心。
激发学生心爱地球，保护环境的思想感情。
本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
二、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流。
从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。
三、说教学过程在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。
努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
我的教学设计是这样的。
（一）谈话导入，提出三步阅读法。
1、谈话导入。
同学们，中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严苛挑战，绿色更是难以寻觅。
出示我国晋西北地区沙化的课件。
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《青山不老》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！我说课的题目是六年级语文上册第六单元的《青山不老》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等几个部分进行谈一谈我对本课的构思。
一、教材分析
《青山不老》是六年级语文上册第六单元的一篇略读课文。
本组共有四篇课文。
这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。
本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
二、说教学目标
鉴于以上对教材的分析，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下：
1.知识能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
2.过程和方法目标：
通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑。
3.情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
三、说重难点
本课的教学重点是理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
教学难点是体会“青山不老”的真正含义。
四、说教法学法
《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法。
所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生进行质疑、讨论、交流。
从而培养他们的阅读能力、提高他们语文学习质量。
五、说教学过程
在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究。
努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
我的教学设计是这样的：
（一）谈话导入
（二）提出三步阅读法。
第一步：初读，感悟老人的情怀。
1.要求学生大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了一个关于（）的故事；
2.交流反馈。
根据学生的汇报，总结出本课主要内容。
这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。
第二步：出示学习目标，细读，体悟老人的人生。
这一步我首先提出学习目标，要求学生默读课文1~4段，用笔画出课文中相应的答案。
并在旁边注上自己的看法、感受和见解。
然后小组内汇报交流。
交流中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿化家园的艰辛和决心。
第三步：主动探究，汇报
这一部分的教学，我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。
导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。
前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。
让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究的精神，这样的设计意图是从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。
交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。
在读中感受老人的艰辛和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。
对最后一个问题:
联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”，这是本课的难点，我将通过指导朗读第6自然段来分散难点。
重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，“他是真正与山川共存、日月同辉”这句话的意思来体会“青山是不会老”的含义。
（三）总结全文，拓展延伸
通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
在感悟了老人的这种精神后，向学生渗透我国的《森林法》，增强学生环境保护的意识。
同时，面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什么？”请拿出你手中的笔，写下你最想说的话。
这一环节我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。
以写代读，使学生的吸收和表达相互推进相互溢彰。
六、说板书计
我的板书设计是本课的主要内容。
这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。
总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。
自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。
所以，我设计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。
备课时，抓住备“读”。
要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。
最后，我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自
能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。
和各位老师共勉。
谢谢！
附板书设计：
青山不老
大环境—险恶
创造奇迹老人——青山是不会老的
小环境——艰辛。