高职教师教学技能培训课件
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高职英语说课ppt课件
有机结合；高职英语教学以培养学生的英语综合应用能力为 主，强调实用性外语教学，突出学生的参与性，教学内容的
实 用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性，使学生在今 2
后
2. 课程目标
高职英语以“以就业为导向，以能力为本位，以 学 生为中心”为其教学目标，通过课堂操练、模拟训练、 综合性实践等环节，培养学生综合运用语言的能力。 1) 知识目标 掌握涉外工作必备的英语语言知识：熟悉工作任务。 2) 能力目标 具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助 词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日 常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。 3) 素质目标 提高人文素养，增强实践能力，培养学生的思维能力 和社会沟通能力，促进学生素质的全面提高。
by subway, and fill in the blanks with what you hear. Task 4 Listen to the dialogue and check the position
of the Youth Hotel. Task 5 Listen to the dialogue. Follow the directions
3
3. 课程设计
高
课程目标设计
体现“就业为导向，职业能力为 核心”的育人理念和培养目标
职
英
语 课
课程内容设计
基于工作过程，以职业能力培养作为 课程建设的主线，以工作背景下的英语
语言运用项目作为教学内容
程
设
计
课程教学设计
以真实的工作任务为载体，采用任务
先行、项目驱动、能力本位的课堂教学
模式，做好“教、学、做”一体
获。激发当代大学生保护大自然的神圣职责
实 用性，教师作用的指导性和教学方式的实践性，使学生在今 2
后
2. 课程目标
高职英语以“以就业为导向，以能力为本位，以 学 生为中心”为其教学目标，通过课堂操练、模拟训练、 综合性实践等环节，培养学生综合运用语言的能力。 1) 知识目标 掌握涉外工作必备的英语语言知识：熟悉工作任务。 2) 能力目标 具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助 词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日 常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。 3) 素质目标 提高人文素养，增强实践能力，培养学生的思维能力 和社会沟通能力，促进学生素质的全面提高。
by subway, and fill in the blanks with what you hear. Task 4 Listen to the dialogue and check the position
of the Youth Hotel. Task 5 Listen to the dialogue. Follow the directions
3
3. 课程设计
高
课程目标设计
体现“就业为导向，职业能力为 核心”的育人理念和培养目标
职
英
语 课
课程内容设计
基于工作过程，以职业能力培养作为 课程建设的主线，以工作背景下的英语
语言运用项目作为教学内容
程
设
计
课程教学设计
以真实的工作任务为载体，采用任务
先行、项目驱动、能力本位的课堂教学
模式，做好“教、学、做”一体
获。激发当代大学生保护大自然的神圣职责
幼儿教师基本技能培训(新)ppt (2)
及时调整与改进
根据自我评价和同行评价的结果，幼儿教师需要及时调整自己的教学 策略和教育方法，以提高教育教学效果。
参与教育研究
关注教育动态
幼儿教师需要关注国内外幼儿教育的最新动态和研究成果，了解最新的教育理念和方法。
参与教育研究项目
幼儿教师可以积极参与教育研究项目，通过课题研究、论文撰写等方式，探索幼儿教育的 规律和特点，提高自己的学术水平。
协作精神
幼儿教师需要具备协作精神，与同事们共同完成 工作任务，互相支持、互相学习。
分享教育经验
幼儿教师需要与同事分享自己的教育经验，共同 提高教育质量。
沟通解决问题
幼儿教师需要善于与同事沟通，共同解决工作中 遇到的问题和困难。
04
幼儿教师的心理素质
耐心和细心
耐心
幼儿教师需要具备足够的耐心，因为与幼儿沟通需要更多的时间和耐心。教师 应耐心地倾听孩子的表达，理解他们的需求和情绪，并给予适当的回应。
幼儿教师需要与家长建立互信关系，及时沟通孩子的情况，共
同关注孩子的成长。
提供专业建议
02
幼儿教师需要针对孩子的情况，向家长提供专业的教育建议，
帮助家长更好地指导孩子。
反馈孩子表现
03
幼儿教师需要及时向家长反馈孩子在幼儿园的表现，包括优点
和需要改进的地方，帮助家长全面了解孩子的发展状况。
与同事的沟通
安全教育实施
开展安全主题活动
定期组织安全主题活动，如火灾逃生演练、地震疏散演练等，提 高幼儿的安全意识和应对突发事件的能力。
日常生活中的安全教育
在日常教育中，不断向幼儿灌输安全知识，如不随意离开家长或老 师，不跟陌生人走等。
家园合作
与家长密切合作，共同关注幼儿的安全问题，共同参与安全教育活 动。
根据自我评价和同行评价的结果，幼儿教师需要及时调整自己的教学 策略和教育方法，以提高教育教学效果。
参与教育研究
关注教育动态
幼儿教师需要关注国内外幼儿教育的最新动态和研究成果，了解最新的教育理念和方法。
参与教育研究项目
幼儿教师可以积极参与教育研究项目，通过课题研究、论文撰写等方式，探索幼儿教育的 规律和特点，提高自己的学术水平。
协作精神
幼儿教师需要具备协作精神，与同事们共同完成 工作任务，互相支持、互相学习。
分享教育经验
幼儿教师需要与同事分享自己的教育经验，共同 提高教育质量。
沟通解决问题
幼儿教师需要善于与同事沟通，共同解决工作中 遇到的问题和困难。
04
幼儿教师的心理素质
耐心和细心
耐心
幼儿教师需要具备足够的耐心，因为与幼儿沟通需要更多的时间和耐心。教师 应耐心地倾听孩子的表达，理解他们的需求和情绪，并给予适当的回应。
幼儿教师需要与家长建立互信关系，及时沟通孩子的情况，共
同关注孩子的成长。
提供专业建议
02
幼儿教师需要针对孩子的情况，向家长提供专业的教育建议，
帮助家长更好地指导孩子。
反馈孩子表现
03
幼儿教师需要及时向家长反馈孩子在幼儿园的表现，包括优点
和需要改进的地方，帮助家长全面了解孩子的发展状况。
与同事的沟通
安全教育实施
开展安全主题活动
定期组织安全主题活动，如火灾逃生演练、地震疏散演练等，提 高幼儿的安全意识和应对突发事件的能力。
日常生活中的安全教育
在日常教育中，不断向幼儿灌输安全知识，如不随意离开家长或老 师，不跟陌生人走等。
家园合作
与家长密切合作，共同关注幼儿的安全问题，共同参与安全教育活 动。
高职院校教师培训效果的评估
数据质量参差不齐
由于数据来源多样，数据质量可能存在差异，如数据格式不一致、 数据缺失或异常等问题，影响数据分析的准确性和可靠性。
数据安全与隐私保护
在处理教师个人信息等敏感数据时，需确保数据的安全性和隐私保护 ，防止数据泄露和滥用。
评估准确性的挑战
评估指标不科学
评估高职院校教师培训效果的指标可能不够科学和客观，导致评 估结果失真或偏差。
高职院校教师培训效果的评 估
汇报人： 2023-12-30
目录
• 引言 • 培训内容与方法 • 培训效果评估指标 • 培训效果评估实践 • 培训效果评估的挑战与对策 • 结论与建议
01
引言
培训背景与目的
背景
随着教育改革的深入，高职院校教师 培训逐渐受到重视。为了提高教师的 专业素养和教学能力，各级教育部门 和学校纷纷开展教师培训活动。
果。
案例分析
选取典型案例，分析受训教师 在实际教学中运用培训所学的
情况。
绩效评估
结合教师的工作绩效，评估分析
数据来源
通过问卷调查、观察记录 、案例报告等途径收集数 据。
数据分析
运用统计分析方法，对收 集到的数据进行处理和分 析，提取有价值的信息。
结果呈现
将分析结果以图表、报告 等形式呈现，便于理解和 比较。
谢谢您的观看
结论与建议
培训效果的总结
1 2 3
培训目标达成度
评估结果显示，大部分教师认为此次培训提高了 他们的教学技能和知识水平，达到了预期的培训 目标。
教师反馈
参与培训的教师普遍对培训内容、形式和组织表 示满意，认为培训对他们的专业发展有积极影响 。
学生反馈
学生普遍反映教师参加培训后，课堂教学质量有 所提高，学生的学习效果也得到了提升。
由于数据来源多样，数据质量可能存在差异，如数据格式不一致、 数据缺失或异常等问题，影响数据分析的准确性和可靠性。
数据安全与隐私保护
在处理教师个人信息等敏感数据时，需确保数据的安全性和隐私保护 ，防止数据泄露和滥用。
评估准确性的挑战
评估指标不科学
评估高职院校教师培训效果的指标可能不够科学和客观，导致评 估结果失真或偏差。
高职院校教师培训效果的评 估
汇报人： 2023-12-30
目录
• 引言 • 培训内容与方法 • 培训效果评估指标 • 培训效果评估实践 • 培训效果评估的挑战与对策 • 结论与建议
01
引言
培训背景与目的
背景
随着教育改革的深入，高职院校教师 培训逐渐受到重视。为了提高教师的 专业素养和教学能力，各级教育部门 和学校纷纷开展教师培训活动。
果。
案例分析
选取典型案例，分析受训教师 在实际教学中运用培训所学的
情况。
绩效评估
结合教师的工作绩效，评估分析
数据来源
通过问卷调查、观察记录 、案例报告等途径收集数 据。
数据分析
运用统计分析方法，对收 集到的数据进行处理和分 析，提取有价值的信息。
结果呈现
将分析结果以图表、报告 等形式呈现，便于理解和 比较。
谢谢您的观看
结论与建议
培训效果的总结
1 2 3
培训目标达成度
评估结果显示，大部分教师认为此次培训提高了 他们的教学技能和知识水平，达到了预期的培训 目标。
教师反馈
参与培训的教师普遍对培训内容、形式和组织表 示满意，认为培训对他们的专业发展有积极影响 。
学生反馈
学生普遍反映教师参加培训后，课堂教学质量有 所提高，学生的学习效果也得到了提升。
劳动教育PPT高职完整全套教学课件
B
C
劳动能力提升
结合专业特点，设计实践性强的教学活动， 如手工制作、机器操作等，让学生在实践中 提升动手能力、创新能力和团队协作能力。
劳动习惯养成
制定劳动规章制度，明确劳动要求和标准， 引导学生在日常学习和生活中养成认真负责 、安全规范、坚持不懈的劳动习惯。
D
结合专业特点进行拓展
01
针对不同专业，设计相应的劳动教育内容和实践活动， 如工科类专业可安排机械制造、电子工艺等实践活动， 文科类专业可安排社会调查、志愿服务等实践活动。
通过考核学生的实际操作能力，评估其劳动技能水平。
考察劳动态度与习惯
观察学生在劳动过程中的表现，评价其劳动态度和习惯。
衡量劳动成果质量
对学生完成的劳动成果进行质量评估，判断其是否符合要 求。
采用多样化评价方式
实践操作考核
组织学生进行现场实践操 作，直接观察并评价其技 能水平。
作品展示评价
要求学生提交劳动成果作 品，通过展示和评比进行 评价。
劳动教育PPT高职完 整全套教学课件
目录
• 劳动教育概述与意义 • 高职劳动教育目标与内容 • 高职劳动教育实施途径与方法 • 高职劳动教育评价体系构建 • 高职劳动教育资源整合与利用 • 高职劳动教育挑战与对策
01 劳动教育概述与意义
劳动教育定义及背景
劳动教育定义
通过劳动实践和理论学习，培养学生崇尚劳动、热爱劳动、 尊重劳动人民的价值观念，掌握基本劳动技能，形成良好劳 动习惯的教育活动。
05 高职劳动教育资源整合与利用
校内资源挖掘与整合
挖掘校内劳动教育资源
充分利用学校内的实训场所、设备、师资等资源，为学生提供多 样化的劳动实践机会。
整合校内劳动课程
试论高职院校专业教师专业技能的培养
要求 ， 既 要 在课 堂 上 营造 宽 松 良好 的学 习环 境 ， 为 学 生 提供 参 与各 种 音 乐 活 动 的 机 会 ， 鼓励他们创新 ， 还 要 能做 到充 分发 挥 自我 优 势 驾 驭 这 个 广 阔 的 空 间 。 音 乐 是 带 给 人 美 的艺 术 。 音乐 教师更应是美的化身。 我会 走 进 学 生 中间 ， 用 爱 心 与 耐 心 和他 们打成一片 ， 一起 感 受 、 体 验音 乐 和 音 乐 课 带 给 我们 的美 ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ７ 月 下旬 刊
教师 ・ 学 生
教 学 班 级 的学 生 普 遍 表 演 欲 望 强 烈 ； 反之 ， 如 果 一 个 音 乐 教 师 经常 依赖与多媒体 ， 而懒 于 进 行 音 乐 表 演 实 践 ， 那么 ， 很难说 在 他 的 叫班 级 里 有 多 少 学 生 乐 于 音 乐 表 演 。可 见 ，音 乐 教 师 的” 示范” 和” 表演” 是 音 乐 课 程 标 准 得 以 实施 的 重要 环 节 。 总之， 课 改 对 音 乐 教 师 的业 务 素 质 提 出 了 更 精 益 求 精 的
试论高职 院校专业教师专业技能的培养
唐 小艳
（ 长 沙 环 境保 护职 业技 术 学 院 湖 南 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ４ ）
【 摘要 】 本文从 以下几个方 面阐述 了高职院校 专业教 师专业技 能培养途径 ： 充分利 用环保 职教集 团大平台 ： 加强教师 的专业
化培训 ， 提 高教 师教 学 自主 权 ； 建 立 专 业 负责人 制度 ， 打 造 以” 专业 带 头人 ” 为 主体 的 各 类 教 学 团 队 ； 开 展 职 业技 能 竞 赛 ； 培 养” 双 师型 ” 教师 ；
高职院校教师教学能力提升研究
高职院校教师教学能力提升研究在当前快速发展的社会中，高职院校教师的教学能力提升是高等教育发展的重要一环。
随着教育理念的更新，教师不仅需要具备扎实的学科知识，还要具备较高的教学能力，以适应社会对高职院校教育的不断变化和提升的需求。
本文将从培养教师专业能力、提高教师的教学设计能力以及加强教师的教育研究能力等方面，探讨高职院校教师教学能力提升的有效途径。
首先，培养教师专业能力是提升教师教学能力的基础。
高职院校教师需要具备高度专业的学科知识和技能，才能够胜任其专业领域的教学任务。
因此，学校应该注重对教师的教学能力进行培训和提升。
首先，学校可以设计并开设教师专业发展平台，提供丰富的专业发展资源，包括学术研究、教学方法培训、教学评估等。
其次，学校可以组织教师定期参加学术会议和研讨会，与同行交流学习，提升自己的学科知识和教学理念。
此外，学校还可以制定教师职业发展规划，鼓励教师参加教学竞赛和评选活动，激发他们的学习动力和提升意识。
其次，提高教师的教学设计能力是提升教师教学能力的重要途径。
教学设计是教师教学过程中的关键环节，决定了教学效果的好坏。
高职院校教师需要具备良好的教学设计能力，以适应社会对高职院校教育的要求。
首先，教师应该关注学生的学习需求和兴趣，根据学生的特点设计教学计划。
其次，教师应该注重教学资源的优化利用，包括教材、课件、实验设备等，以提升教学效果。
同时，教师还应该灵活运用多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还应该关注评估的重要性，设计合理的评估手段，及时了解学生的学习情况，并根据评估结果进行教学调整。
最后，加强教师的教育研究能力是提升教师教学能力的重要途径。
教育研究是教师不断提升自身能力和教学水平的重要手段。
高职院校教师应该积极参与教育研究，不断反思和改进自己的教学方法。
首先，学校可以建立教师教育研究团队，鼓励教师开展教育研究项目，提高教师的研究能力。
其次，学校可以设立教师教育研究奖励机制，鼓励教师积极投身教育研究，提高教学水平。
全国职业院校技能大赛培训课件ppt
比赛规则
参赛资格
参赛选手需为全国职业院校的 在校学生，经过学校选拔推荐
参赛。
比赛形式
个人赛和团体赛两种形式，个 人赛考察选手个人技能，团体 赛考察团队协作能力。
比赛时间
每年定期举办，一般为期3-5天 。
比赛场地
比赛场地需满足比赛项目需求 ，具备相应的设备和设施。
评分标准
技术水平
考察选手在比赛项目中展现的技术水平，包括操 作的规范性、熟练度和创新性等。
大赛发展方向
跨专业融合
01
未来技能大赛将更加注重跨专业融合，要求参赛者具备综合运
用不同专业知识和技能的能力。
创新能力培养
02
大赛将加强对参赛者创新思维和创业能力的培养，以适应创新
驱动发展的时代要求。
国际交流与合作
03
未来将有更多国内外职业院校参与技能大赛，加强国际交流与
合作，提升我国职业教育的国际影响力。
06
大赛展望与未来发展
行业趋势
1 2 3
数字化转型
随着信息技术的发展，各行业正加速向数字化转 型，对掌握信息技术和数据分析技能的人才需求 持续增长。
绿色环保
可持续发展和环保理念逐渐深入人心，对绿色技 术、环保产业和循环经济等领域的人才需求逐渐 增加。
人工智能与机器学习
人工智能和机器学习技术快速发展，对掌握相关 技能的人才需求旺盛，未来将有更多与人工智能 相关的专业和技能大赛。
大赛旨在促进职业教育产教融合、校 企合作，提高职业教育人才培养质量 和学生实践操作能力。
大赛目的
提升学生实践技能水平
推动职业教育改革
通过大赛，促进学生实践操作能力的 提升，培养适应行业需求的高素质技 能人才。
高职教师校本培训课程体系
4-1
教学与整理已有材料，确定需要开发的材料。
2．分析所需开发的教学与学习材料的对象、使用目的、使用条件、使用方式、材料表现形式和技术要求等，明确所要体现的教学理念。
3．分析已有的各种开发条件，充实和完善所需的其他开发条件，构建适当的开发环境。
3.能对本专业各岗位工作调研，形成调研报告。
4.能够明确自己角色，参与与企业合作的课程开发过程。
5.能够参与制订专业课程方案和主要专业课程的标准，并能根据课程开发专家和评审专家的意见进行修订。
6.能够设计若干个体现工作过程要求的学习情境，并设计相应的课业材料，不断完善。
7.能够与课程专家、企业专家等进行有效沟通，并记录、整理、归档课程开发资料。
无
适合新入职教师，采取讲授、讨论、自学的形式。
2-1
国家高职教育的政策、法规
1.熟悉与高职教育密切相关的政策、法规。
2.根据政策法规解决学院实际问题。
结合学院实际分析某个问题的现状及可能的解决途径。
适合全体教师，采取B-learning学习方式或讲座形式。
2-2
高职教育理论前沿
了解高职教育发展状况及研究进展。
4．根据开发要求，收集各种资料，形成一个或多个备选的材料设计方案。
5．制作出相应的电子课件或电子资源。
6．制作出体现相应教学理念的规范的各种学材，如任务书、工作页、指导书、评价单等。
7．对教学与学习材料进行评价，并根据评价和试用者的反馈信息对材料进行修改。
1.普通电子课件和资源的制作（如Word、PPT、Flash、思维导图等的制作）；
适合全体教师，采取B-learning学习方式或讲座形式。
5-2
企业一线锻炼
1.掌握本专业行业企业一线操作技术；
教学与整理已有材料，确定需要开发的材料。
2．分析所需开发的教学与学习材料的对象、使用目的、使用条件、使用方式、材料表现形式和技术要求等，明确所要体现的教学理念。
3．分析已有的各种开发条件，充实和完善所需的其他开发条件，构建适当的开发环境。
3.能对本专业各岗位工作调研，形成调研报告。
4.能够明确自己角色，参与与企业合作的课程开发过程。
5.能够参与制订专业课程方案和主要专业课程的标准，并能根据课程开发专家和评审专家的意见进行修订。
6.能够设计若干个体现工作过程要求的学习情境，并设计相应的课业材料，不断完善。
7.能够与课程专家、企业专家等进行有效沟通，并记录、整理、归档课程开发资料。
无
适合新入职教师，采取讲授、讨论、自学的形式。
2-1
国家高职教育的政策、法规
1.熟悉与高职教育密切相关的政策、法规。
2.根据政策法规解决学院实际问题。
结合学院实际分析某个问题的现状及可能的解决途径。
适合全体教师，采取B-learning学习方式或讲座形式。
2-2
高职教育理论前沿
了解高职教育发展状况及研究进展。
4．根据开发要求，收集各种资料，形成一个或多个备选的材料设计方案。
5．制作出相应的电子课件或电子资源。
6．制作出体现相应教学理念的规范的各种学材，如任务书、工作页、指导书、评价单等。
7．对教学与学习材料进行评价，并根据评价和试用者的反馈信息对材料进行修改。
1.普通电子课件和资源的制作（如Word、PPT、Flash、思维导图等的制作）；
适合全体教师，采取B-learning学习方式或讲座形式。
5-2
企业一线锻炼
1.掌握本专业行业企业一线操作技术；
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的评价； 过程性评价应包含工作态度的评价、工作过程步骤与方法评
价、知识的应用评价等；终结性评价应包含项目所涵盖的应知 部分的评价、应会部分的评价、作品的评价等；
评价应包括学生自我评价和教师的评价； 评价中应记录项目工作中出现的问题和解决问题的方法及学 习行动的特征等。 为此，我们在作品考核教学模式的基础上，设计项目教学。
应包括两个层面： 1.1 整个课程(学习领域)的能力目标； 1.2 本教学项目(学习情境) 的能力目标。 同时，教学目标的设计应包含职业能力的三个方面：专业能
力、方法能力、社会能力。
二、项目教学
（四）如何进行项目教学设计 2. 工作过程的设计 2.1 包括项目工作内容、完成工作的具体步骤与工作时间、
二、项目教学
（五）项目教学策略若干（2009-6-5）
二、项目教学
（五）项目教学策略若干（2009-6-5） 1．教学组织的层次体现 做什么事情都讲究个层次感，项目教学亦如此，主要表现
在以下几个方面： 1.1 组织上的层次 金字塔的构建： --- 指导教师--------技术总监----------------项目组长------------------------小组成员-------------1.2 考核上的层次 实行三级考核，指导教师考核组长，组长考核组员，指导
第六条 期末成绩计算
（2）期末作品小组协作的个人成绩计算方法
期末作品团队协作小组成绩= 小组作品制作成绩 * 0.7 + 小组作品答疑成绩 * 0.3
期末作品团队协作小组成员成绩= 期末作品团队协作小组成绩*小组成员贡献指数
以班为单位，将小组成员平时考核成绩、小组作品制作成 绩等数据汇集成《XXXX小组成员考核统计花名册》。
8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作学习 的方法。
二、项目教学
（四）如何进行项目教学设计 项目教学实施流程 :
二、项目教学
（四）如何进行项目教学设计 三个阶段的内容及要求、总结、考核手段、培养目标:
二、项目教学
（四）如何进行项目教学设计 主要从三方面进行： 1. 教学目标的设计 指的是以培养学生职业能力为主的能力描述的学习目标。它
二、项目教学
（一）项目教学的含义 这里的项目是指一件具体的、具有实际应用价值的产品
为目的的任务。 这里的教学是指仿真企业的工作流程进行分组实训，师
生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 项目教学由确定项目任务、制定工作计划、实施计划、
检查评估、结果应用等几个阶段构成。
二、项目教学
一、作品考核实施细则
第七条 期末成绩计算
作品制作课程期末成绩= 期末作品制作成绩*0.5+机试成绩*0.5
机试时间由课任教师定，一般安排在作品制作后期，但 不能晚于作品答疑时间。建议机试内容更多地涉及到期末作 品制作过程中常用的技术，以便两者之间形成相辅相成的作 用。
注：2010年春学期修改此条款，在原来的基础上增加机试 ，目的在于弥补作品考核的不足。
（二）项目教学的指导思想 产教结合，职业教育应成为： 企业眼中的教育（反映企业需求）； 企业手中的教育（反映企业参与）； 企业心中的教育（反映企它必须符合以下标准： 1.该工作过程可用于学习特定的教学内容，具有一定的实
用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明； 2.某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起； 3.与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系； 4.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可
以自行组织、安排自己的学习行为。有利于培养创造能力。
二、项目教学
（三）项目教学的标准 5.有明确而具体的成果展示（作品考核）； 6.学生自己克服处理在项目中出现的问题； 7.具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要
求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识技能，解决过 去从未遇到过的实际问题；
教师提供考核表格样板。
与相关技术实践知识有关的实践操作、与相关技术理论知识相 关的问题探讨、任务实施的流程等；
2.2 应体现学生有独立进行计划和工作的过程； 2.3 过程设计应结合中职学生知识技能建构的顺序与实际认 知水平。
二、项目教学
（四）如何进行项目教学设计 3. 项目教学的评价设计 评价应基于发展性教学评价观，包含过程性的评价和终结性
一、作品考核实施细则
第三条 期末作品考核要求
考核重点主要是： （1）作品主题的明确性； （2）作品的完整性； （3）作品的实用性； （4）作品的创新性； （5）技术运用的熟练程度以及先进性和灵活性； （6）团队运作协调性。
一、作品考核实施细则
第四条 期末作品考核形式
期末作品考核形式分两种形式： （1）个人独立完成形式； （2）分组协作完成形式。
2010 年暑期 教师培训
目录 一、作品考核实施细则 二、项目教学 三、中加教学材料要求 四、提问式交流
信息工程系教学技能培训中心
一、作品考核实施细则
本细则共分七条，核心为第五条:
第一条 作品考核方式的教学目标
（1）知识目标； （2）能力目标；
（3）情感目标。
第二条 采用作品考核方式的依据
符合以下三个特征即可采用作品考核方式： （1）综合性技术运用； （2）更多地侧重能力目标的实现； （3）属于专业核心课程。
一、作品考核实施细则
第六条 期末作品制作个人成绩计算
期末作品制作个人成绩计算分两种情况： （1）期末作品独立制作的个人成绩计算方法
期末作品独立制作个人成绩= 作品制作成绩 * 0.7+作品答疑成绩*0.3
以班级为单位，将作品制作成绩和作品答疑成绩汇集成 《期末作品评分花名册》。
一、作品考核实施细则
一、作品考核实施细则
第五条 期末作品考核内容和操作方法
期末作品考核内容依次分为三个方面： （1）平时表现考核（学习态度、课堂表现、道德素养）； （2）作品制作考核（文档撰写、作品制作、作品发布）； （3）作品答疑考核
主要从以下几个方面进行： 对作品的原创性进行考核， 对课程相关知识理解的程度和灵活运用程度进行考核， 对语言表达能力、概括能力、表现力度进行考核。
价、知识的应用评价等；终结性评价应包含项目所涵盖的应知 部分的评价、应会部分的评价、作品的评价等；
评价应包括学生自我评价和教师的评价； 评价中应记录项目工作中出现的问题和解决问题的方法及学 习行动的特征等。 为此，我们在作品考核教学模式的基础上，设计项目教学。
应包括两个层面： 1.1 整个课程(学习领域)的能力目标； 1.2 本教学项目(学习情境) 的能力目标。 同时，教学目标的设计应包含职业能力的三个方面：专业能
力、方法能力、社会能力。
二、项目教学
（四）如何进行项目教学设计 2. 工作过程的设计 2.1 包括项目工作内容、完成工作的具体步骤与工作时间、
二、项目教学
（五）项目教学策略若干（2009-6-5）
二、项目教学
（五）项目教学策略若干（2009-6-5） 1．教学组织的层次体现 做什么事情都讲究个层次感，项目教学亦如此，主要表现
在以下几个方面： 1.1 组织上的层次 金字塔的构建： --- 指导教师--------技术总监----------------项目组长------------------------小组成员-------------1.2 考核上的层次 实行三级考核，指导教师考核组长，组长考核组员，指导
第六条 期末成绩计算
（2）期末作品小组协作的个人成绩计算方法
期末作品团队协作小组成绩= 小组作品制作成绩 * 0.7 + 小组作品答疑成绩 * 0.3
期末作品团队协作小组成员成绩= 期末作品团队协作小组成绩*小组成员贡献指数
以班为单位，将小组成员平时考核成绩、小组作品制作成 绩等数据汇集成《XXXX小组成员考核统计花名册》。
8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作学习 的方法。
二、项目教学
（四）如何进行项目教学设计 项目教学实施流程 :
二、项目教学
（四）如何进行项目教学设计 三个阶段的内容及要求、总结、考核手段、培养目标:
二、项目教学
（四）如何进行项目教学设计 主要从三方面进行： 1. 教学目标的设计 指的是以培养学生职业能力为主的能力描述的学习目标。它
二、项目教学
（一）项目教学的含义 这里的项目是指一件具体的、具有实际应用价值的产品
为目的的任务。 这里的教学是指仿真企业的工作流程进行分组实训，师
生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 项目教学由确定项目任务、制定工作计划、实施计划、
检查评估、结果应用等几个阶段构成。
二、项目教学
一、作品考核实施细则
第七条 期末成绩计算
作品制作课程期末成绩= 期末作品制作成绩*0.5+机试成绩*0.5
机试时间由课任教师定，一般安排在作品制作后期，但 不能晚于作品答疑时间。建议机试内容更多地涉及到期末作 品制作过程中常用的技术，以便两者之间形成相辅相成的作 用。
注：2010年春学期修改此条款，在原来的基础上增加机试 ，目的在于弥补作品考核的不足。
（二）项目教学的指导思想 产教结合，职业教育应成为： 企业眼中的教育（反映企业需求）； 企业手中的教育（反映企业参与）； 企业心中的教育（反映企它必须符合以下标准： 1.该工作过程可用于学习特定的教学内容，具有一定的实
用价值，具有一个轮廓清晰的任务说明； 2.某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起； 3.与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系； 4.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可
以自行组织、安排自己的学习行为。有利于培养创造能力。
二、项目教学
（三）项目教学的标准 5.有明确而具体的成果展示（作品考核）； 6.学生自己克服处理在项目中出现的问题； 7.具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要
求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识技能，解决过 去从未遇到过的实际问题；
教师提供考核表格样板。
与相关技术实践知识有关的实践操作、与相关技术理论知识相 关的问题探讨、任务实施的流程等；
2.2 应体现学生有独立进行计划和工作的过程； 2.3 过程设计应结合中职学生知识技能建构的顺序与实际认 知水平。
二、项目教学
（四）如何进行项目教学设计 3. 项目教学的评价设计 评价应基于发展性教学评价观，包含过程性的评价和终结性
一、作品考核实施细则
第三条 期末作品考核要求
考核重点主要是： （1）作品主题的明确性； （2）作品的完整性； （3）作品的实用性； （4）作品的创新性； （5）技术运用的熟练程度以及先进性和灵活性； （6）团队运作协调性。
一、作品考核实施细则
第四条 期末作品考核形式
期末作品考核形式分两种形式： （1）个人独立完成形式； （2）分组协作完成形式。
2010 年暑期 教师培训
目录 一、作品考核实施细则 二、项目教学 三、中加教学材料要求 四、提问式交流
信息工程系教学技能培训中心
一、作品考核实施细则
本细则共分七条，核心为第五条:
第一条 作品考核方式的教学目标
（1）知识目标； （2）能力目标；
（3）情感目标。
第二条 采用作品考核方式的依据
符合以下三个特征即可采用作品考核方式： （1）综合性技术运用； （2）更多地侧重能力目标的实现； （3）属于专业核心课程。
一、作品考核实施细则
第六条 期末作品制作个人成绩计算
期末作品制作个人成绩计算分两种情况： （1）期末作品独立制作的个人成绩计算方法
期末作品独立制作个人成绩= 作品制作成绩 * 0.7+作品答疑成绩*0.3
以班级为单位，将作品制作成绩和作品答疑成绩汇集成 《期末作品评分花名册》。
一、作品考核实施细则
一、作品考核实施细则
第五条 期末作品考核内容和操作方法
期末作品考核内容依次分为三个方面： （1）平时表现考核（学习态度、课堂表现、道德素养）； （2）作品制作考核（文档撰写、作品制作、作品发布）； （3）作品答疑考核
主要从以下几个方面进行： 对作品的原创性进行考核， 对课程相关知识理解的程度和灵活运用程度进行考核， 对语言表达能力、概括能力、表现力度进行考核。