学习能力多维测评系统及评分标准
六九学习能力测查评估表--2年下——3年下
六九学习能力测查评估表第四年龄组：二年级下半年----三年级下半年第一层：基本要素测查（一）视听注意：1、视觉注意工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：请你穿一串跟这个一样的珠子。
题目：测试前穿好一串智慧珠：2黑、5颗为一组。
穿五组。
记分：穿对一组计1分，最同分5分。
2、听觉注意工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：请你随着我的指令穿珠。
题目：空2黑、1白、2黑、3黑记分：全部穿对的计5分，穿错一颗减1分。
（二）视听记忆：1、视觉记忆工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：注意看这串智慧珠，一会儿我把它收起来，请你穿一串与它一样的。
题目：测试前穿好一串智慧珠：3黑、1白，为一组。
穿三组。
记分：三组都穿对的计5分，穿错一组减1分。
2、听觉记忆工具：黑白智慧珠各一盒，短智慧绳两根。
指导语：请你按我说的穿珠，我说完了你再穿。
题目：穿3黑、1白、5白、2黑。
穿三组。
记分：全部穿对的计5分，穿错一颗减1分。
（三）视听分辨A长短分辨工具：一盒智慧棒，一块智慧板，放到儿童面前。
指导语：请你找出三组长短一样的智慧棒各两根，插在智慧板的第一排上。
（计时）记分：全找对并插对位置的计5分，做错一组（包括找错和插错）减1分。
B 形状分辨工具：智慧棒一盒，智慧板一块，黑白智慧珠各一盒。
题目：用红、黄、蓝、橙各四根4单位的智慧棒在智慧板上插出一个正方形，并套上黑白智慧珠，具体位置是：（一，1）黑，（一，2）黑，（一，3）黑，（一，4）黑，（二，1）黑，（二，2/2）黑，（二，3/1）白，（二，3/2）黑，（二，4/1）白，（二，4/2）黑，（三，1）黑。
（三，2/1）白，（三，2/2）黑，（三，3/1）黑，（三，3/2）黑，（四，1）黑，（四，2/1）白，（四，2/2）黑，（四，4/1）黑，（四，4/2）黑。
指导语：请你仔细观察，看看图阵中由黑珠构成的正方形共有几个？（5）记分：全找对的计5分，找错一个减1分。
学生学习能力评价量规表
学生学习能力评价量规表
介绍
学生研究能力评价量规表是一种用于评估学生研究能力的工具。
它可以帮助教师和学校了解学生的研究情况，为学生提供个性化的
教育支持和指导。
本文档将介绍这种评价量规表的设计原则和使用
方法。
设计原则
1. 简洁清晰：评价量规表应该简洁明了，让学生和教师能够快
速理解和使用。
2. 全面客观：评价量规表应该覆盖学生研究能力的各个方面，
并且评价要客观公正，避免主观偏见。
3. 量化指标：评价量规表应该使用具体的量化指标，便于学生
和教师对研究能力进行评估和比较。
4. 多维度考量：评价量规表应该考虑研究能力的多个维度，如
研究动力、研究方法、研究成果等。
5. 个性化反馈：评价量规表应该不仅仅是评分工具，还应该能够提供个性化的反馈和建议，帮助学生改进研究能力。
使用方法
1. 分发评价量规表：教师可以将评价量规表分发给学生，让学生填写相关信息。
2. 收集数据：教师收集学生填写的评价量规表，将数据整理并进行分析。
3. 分析结果：教师可以使用评价量规表的数据，分析学生的研究能力情况，发现问题和优势。
4. 提供反馈：教师可以根据评价量规表的结果，给学生提供个性化的反馈和建议，帮助他们改进研究能力。
5. 设定目标：教师和学生可以根据评价量规表的结果，共同制定研究目标和计划。
总结
学生研究能力评价量规表是一种帮助教师和学校评估学生研究能力的工具。
它通过量化指标和多维度考量，帮助教师了解学生的
研究情况，并为学生提供个性化的教育支持和指导。
通过合理使用这种评价量规表，教师可以促进学生的研究成长和发展。
学生学习力评估方案
学生学习力评估方案一、背景介绍在当今竞争激烈的社会中，学习力已经成为一个学生必备的核心能力。
然而，现行的教育评估体系往往只注重学生的学科知识掌握情况，忽略了对学生学习力的评估。
为了更好地促进学生的全面发展，我们建议引入学生学习力评估方案。
二、学习力的定义学习力指的是学生在学习过程中所具备的自主学习、思辨能力、合作能力以及情绪管理能力等。
学习力评估旨在全面了解学生学习的情况，为学生提供有针对性的个性化教育。
三、评估内容学生学习力评估应包括学生的自主学习能力、思维能力、沟通合作能力以及情绪管理能力等方面的考察。
学生的自主学习能力包括学习目标的设定、学习计划的制定和执行能力等；思维能力包括逻辑思维、创新思维以及批判性思维等；沟通合作能力包括与他人有效沟通的能力以及团队合作的能力；情绪管理能力包括对学习中遇到的挑战和压力进行有效应对的能力。
四、评估方式学生学习力评估可以采用多种方式，如学生自我评估、教师评估、同伴评估以及家长评估等。
学生自我评估可以通过问卷调查等方式进行，教师评估则可以结合教学情况和观察学生的表现进行评估，同伴评估可以通过互评互助的方式进行，家长评估则可以从家庭环境和学习习惯等角度进行评估。
五、评估指标为了更好地评估学生学习力，需要制定一套科学合理的评估指标。
例如，在自主学习能力方面，可以考察学生制定学习目标的能力、自我监控和调整学习进程的能力以及学习中遇到问题时解决问题的能力等。
在思维能力方面，可以考察学生的分析问题和解决问题的能力。
评估指标的设计应该与学生学习力的培养目标相结合，既要注重发掘学生的潜能，也要注重提高学生的学习效果。
六、评估结果的应用学生学习力评估的结果可以应用于教学、学校管理和学生发展等方面。
在教学上，教师可以据此调整教学策略，针对性地帮助学生提高学习力；在学校管理上，学校可以根据学生学习力的评估结果，对学生进行分类管理，制定个性化的教育方案；对于学生发展而言，学生可以据此了解自身学习力的优势和不足，有针对性地强化自身的学习能力。
小组合作学习能力评价量规用表【模板范本】
①觉得一个人学习更好； ②在同学的要求下能帮忙解决问题。
帮不上忙，经常跟同学意见不合，甚至觉得无法合作。
虚心、认真倾听同学的观点和意见，能完整、非常清楚地表达自己的观点和意见。
会倾听同学的观点和意见，能比较完整、清楚地表达自己的观点和意见。
①不太愿意倾听同学的观点和意见，喜欢表达自己的观点和意见；②只倾听同学的观点和意见，不喜欢发言.
不太愿意倾听同学的观点和意见，较少或没有表达自己的观点和意见。
创新思维(10分）
善于提问，所提的建议创新、合理。
敢于提问，所提的个别建议创新、合理。
提问不多，个别建议合理.
提问很少或没有提问，所提的建议不够合理。
成果展示(）
1．学会向上抛物，掌握基本动作方法，体验全身协调用力。
2．了解抛物后接物的动作方法。
自主
探究
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法,不放弃。
能够提出与主题相关问题,希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径.
能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。
组内各成员研究学习评价量规用表
评价指标(总分100）
评价等级标准
A(100％～85％）
B(84％～75％)
C（74%～60％）
D（＜60%）
情感态度 （20分)
积极参加本次学习活动，学习兴趣浓厚。
愿意参加本次学习活动。
参不参加本次学习活动都无所谓.
不太愿意参加本次学习活动。
合作交流 （50分)
主动和同学配合,分工合作,乐于帮助同学。
最新学生学习评价量规表
学习评价量规1传承“三色”文化，靠你靠我靠大家（江西省赣州市南康区逸夫小学四（6）班钟好）指导老师：胡沙沙美丽的江西——我的家，这里山清水秀，景色迷人，也更有特有的红色、绿色、古色文化。
而这“三色”，就像一颗颗璀璨的明珠，遍布赣鄱大地，绽放出耀眼的光彩，释放出动人心魄的魅力。
首先，说说我省的红色文化吧!工人运动发源地安源,人民军队诞生地南昌、红色革命根据地井冈山、苏维埃共和国首都瑞金，及其众多的革命遗址、遗物，构成了江西红色文化独有的风景线。
然后是我省的绿色文化。
庐山、井冈山、三清山、龙虎山、鄱阳湖......青山绿水，独好风光，保留着众多近乎原始的自然生态和人文生态景观。
最后是我省的古色文化。
江西历史悠久，名人辈出。
陶瓷文化、茶文化、书院文化、民居文化、戏剧文化、民俗文化以及区域色彩浓厚的豫章文化、客家文化、庐陵文化、临川文化等等，不仅构成了具有独特魅力的赣文化，也使之成为丰富的文化旅游资源。
而我作为江西儿女中的一员，红色、绿色、古色文化让我感到骄傲自豪，同时也让我明白要去感受、去学习、去传承“三色”文化。
为了更好的传承我们的文化，我们就应该用眼睛去阅读、去发现、去观察我省的文化，并了解其深刻的内涵。
留心、留意身边的文化，也为自己增长知识。
当然，我们也可以通过研究学习、旅游文化之地，亲身体验、感受红色文化、绿色文化、古色文化的魅力，带着探索的精神去深入了解。
“三色”文化熏陶着我们，所以，我们更应当“知、行、践”合一，通过动手实践，努力传承红色基因，保护绿色生态和优秀的传统文化！虽然我现在是一名学生，但我会好好学习，不会辜负你们的厚望!2“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，未来的路还很长，“三色”文化要靠我们这一代去传承，去挖掘，靠你靠我靠大家。
让我们不断创新，不断开拓，把我们的“三色”文化不断发扬光大，我坚信，以后我省的文化会更加绚丽、辉煌！3。
学大教育个性化学习潜能分析诊断系统分析标准,课外辅导测试评分标准
天星学校个性化学习潜能分析诊断系统分析标准《天星学校个性化分析诊断报告》的撰写以本分析标准为依据：1.测试内容共四部分：智力因素、非智力因素、学习风格。
其中：（1）智力因素【5项】：注意力（1题）、观察理解力（6题）、记忆力（3题）、想象力（1题）、思维力（1题）；（2）非智力因素【8项】：学习动机（12题）、学习兴趣（2题）、情绪情感（10题）、意志力（10题）、自信心与好强心（6题）、考试心理（15题）、对学校的评价（5题）、对父母的评价（5题）；（3）学习风格【4项】：个性倾向（10题）、天赋评价（12题）、感知模式（8题）、环境需求（5题）；2.针对以上题目，本分析标准提供的内容包括：测试点、评分标准、结果分析、教育策略。
3.在咨询师向家长和教师提供的正式分析诊断报告中，应该包括以下内容：（1）结果分析：根据评分标准得出的相应结果；（2）教育策略：与结果分析相对应的教育策略，【总结】部分为通用；（3）给父母的话：根据给出的模板完成此部分内容，可灵活处理。
第一部分智力因素一注意力⏹测试点：高度集中的能力。
⏹评分标准数完25 个数字所用时间越短，注意力水平越高。
7-12 岁（小学组）36＂以下为【优秀】46＂属于【良好】56＂属于【较好】12-18岁（中学组）26＂以下为【优秀】36＂属于【良好】46＂属于【较好】⏹结果分析【优秀】注意力优秀。
注意的广度很高，有“一目十行”的潜质。
注意力的稳定性优秀，可以在很短的时间内迅速集中注意力，有很高的专注程度。
您的孩子具备很优秀的先天性学习条件，与其他人相比，有高效率学习的潜质。
【良好】注意力良好。
注意的广度与稳定性都属于正常发展水平，在一定的时间内，有较好的专注程度。
您的孩子有着很好的发展潜质，如果获得适合他的教育，将具备相当大的发展空间。
【较好】注意力较好。
注意的广度与稳定性都属于中等附近水平，在一定的时间内，有较好的专注程度。
您的孩子如果能适当放缓学习的速度与节奏，将有利于其更深刻地领会与理解。
测评系统题目评分标准
学习策略一、学习习惯与应试技能测评系统学习习惯与应试技巧测评，这套问卷用于学生对其学习习惯和应试技能的自我检查，可帮助学生了解自己在学习考试技能方面存在的问题。
序号问题对应选项得分是否1 直到临考前的晚上，我才会对大部分功课进行突击复习。
0 12 当准备考试的时候，我变得紧张、不安，或由于其他原因而难以为应试而学习。
0 13 在参加考试前，我阅读所有与此次考试内容有关的材料。
14 我常常得反复读几遍，才能理解一份材料。
0 15 在阅读课中，我抓不住重点。
0 16 在答论述题之前，我先把答案考虑好，写在草稿纸上。
1 07 在阅读时，遇到生词或无法从上下文中确定某个词的含义，我就查词典。
1 08 除了重要的引证之外，我用自己的话记笔记，而不照搬作者的。
1 09 考试期间，我紧张不安，不能像平常那样从容应答。
0 110 我在零星的纸片上记笔记，而不记在笔记本0 111 在阅读中，有时我记下纲要，画出简图，或将有代表性的观点制成图表。
1 012 我实际上连一个完整句子包括哪些成分都不知道。
0 113 我常常需要一定的压力才能学习。
0 114 我定期复习。
1 015 我的学习常被拜访者和其他娱乐打断。
0 116 只有完成指定的学习任务后，我才做其他事。
1 017 我常利用做作业时间玩耍。
0 118 有时，当我坐下来学习的才意识到自己对课外作业究竟是什么还不清楚。
0 119 我用学校里所学的书本知识来帮助自己理解外部世界中的各种事情。
1 020 我把听课笔记认真整理并妥善保存。
1 021 在写议论文时，我不知道结论怎样写。
122 我往往无意中将不重要的材料记在笔记本上，这些材料考试用不上。
0 123 开始写作前，我要拟提纲，或拟定一份写作计划。
1 024 我的作业经常经常错误比较多。
0 125 交作业前，我常常反复推敲，以便把作业修改得好些。
126 有时我不能如期完成作业，或匆忙应付一下便交上去。
学生学习能力评价表
学生学习能力评价表学生研究能力评价表一级指标：序号二级指标：评价内容权重得分1.思维能力1.1 能够正确地获取并提炼知识信息。
1.2 能够通过记忆、理解来真正了解知识。
1.3 能够从不同的角度提出问题，并考虑解决问题的方法。
1.4 能够将获取的知识举一反三。
认知能力：40分改写：学生思维能力评价的指标包括正确获取和提炼知识信息、通过记忆和理解来真正了解知识、从不同角度提出问题并考虑解决方法、将获取的知识应用于其他方面。
这些指标共占40分。
2.自学能力2.1 能对自己已有的信息进行组织和归类，正确整理信息。
2.2 能够通过自己已有的知识经验来独立地获取新的知识信息。
2.3 能够通过自己的感知、分析等来真正并正确地理解新知识。
2.4 有求知欲望，能够自主、主动地进行研究。
2.5 有自己的兴趣爱好，积极尝试和探索新事物。
认知能力：40分改写：学生自学能力评价的指标包括对已有信息正确组织和归类、通过已有知识经验独立获取新知识、真正理解新知识、自主、主动地进行研究以及积极尝试和探索新事物。
这些指标共占40分。
3.实践操作能力3.1 能够内化所理解的知识信息。
3.2 能够根据自己获取的知识完成研究任务。
3.3 能够正确地运用内化的知识来解决现实生活中遇到的问题。
研究策略：20分改写：学生实践操作能力评价的指标包括内化理解的知识信息、根据获取的知识完成任务、正确运用内化知识解决实际问题。
这些指标共占20分。
4.自我监控能力4.1 能够有效地安排和利用研究时间。
4.2 能够不断评价自我的研究过程，并且发现变化及导致变化的原因。
4.3 能够根据评价，适当地对自己的研究进行调节。
4.4 能够根据自己不同的研究来调整研究步骤及研究计划。
4.5 研究知识能做到有始有终，有克服困难的意志和自信心。
自我监控能力：40分改写：学生自我监控能力评价的指标包括有效安排和利用研究时间、不断评价自己的研究过程并发现变化及原因、根据评价适当调节研究、根据不同研究调整步骤和计划、有始有终、克服困难的意志和自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习能力多维测评系统测试时间:学生姓名：现在年级:为了作出科学的评价和向你提供最佳学习解决方案，请你在选择答题时，尽可能做到真实、精确、客观,这一点十分重要。
请不要为你的表现担心，这不是考试，无所谓对与错。
我们只是要求问题的答案能够反映你的真实现状,以利于我们向你提供最佳方案。
可以说，检测结果越真实,你得到的学习解决方案越科学，越有利于你学习成绩的提高。
学习能力研究室第一部分：学习方法测试一、本测试共14题，每题都有三个备选答案：A、是;Ｂ、有时如此(或不一定); C、否请认真阅读每一道问题并如实回答。
1.你是否拥有一份切实可行的学习计划？2．你是否能完成当天的学习任务和作业?３．你是否每个星期都安排有趣的休息活动？4．你是否有一个明确具体的学习目标?5．你是否能够按自己的学习计划安排自己的学习？6．在假期是否编制特殊的功课表？7．你是否作完功课才离开书桌？8．在学习时，你是否不去看电视，接电话?9.是否能恰当分配各门功课的学习时间？10．考试时能否合理分配答题时间?11.你是否保持充足的睡眠?１2.欣赏音乐时,你是否索性就不念书，尽情地欣赏？13．你是否经常运动，以保持身体健康?14.你是否努力排除一切足以影响读书的干扰？15.你是否经常检查自己的学习计划并进行适当的调整？１６.你对自己的学习是否有一定的奖惩措施?二、本测试共2０题，每题都有3个备选答案:A、很符合自己的情况Ｂ、有点符合自己的情况C、很不符合自己的情况请认真阅读每一道问题并如实回答。
1.重视预习特别是自己薄弱学科的预习。
2.认为自己的预习效果不错。
3.预习中认为重要的或需要记住的地方，就划上线或做上记号。
４．上课时能积极回答老师的问题。
5．重视老师在课堂上的板书。
6．认为重要的内容,就格外注意听讲和理解。
7.听课时遇到不明白的地方先跳过去,以便能跟上老师的讲课思路。
8.做笔记时，能用自己的话进行归纳总结。
9.对课堂上所学的知识，尽可能当堂掌握。
10.每天晚上都把当天所学的知识再看一遍。
１１．对需要记牢的公式、定理等反复进行记忆。
12．注意利用参考书和习题集。
13.每隔一定的时间整理一下笔记。
1４.复习时若有不懂的地方，非弄懂不可。
15．注意归纳并写出学习中的要点。
16．能及时自觉的独立完成作业。
１7.在做作业前一般先复习所学的内容。
18．动笔解题前，先有个设想,然后抓住要点解题。
19.如果实在不能独立解出习题,就看答案或向别人请教后再做。
20．对做错的题目能认真思考出错的原因。
第二部分：学习习惯测试一、你想知道自己的学习过程中,有哪些优点和缺点吗？尝试坦白回答下列问题,可助你明白自己的学习习惯。
请根据自己的情况在后面写“√”或“×”阅读方面1、阅读时,你会先确定阅读的目标，认清自己要从中学什么。
ﻫ2、在详细阅读课文之前,你会先将该文粗略地看一遍。
ﻫ３、你会用不同的阅读方法及速度来配合不同的读物与阅读目的。
ﻫ4、你会留意课文里的标题、分题与课文前后的问题。
５、你会留意课文中的图表、地图和相片等。
6、阅读时，你能分辨出哪些内容重要，哪些不重要。
ﻫ7、对所阅读的读物，你会努力尝试对它发生兴趣。
记忆方面8、对于必须记牢的内容,你会尝试先行了解、明白。
９、你会将需要学习的东西组织起来，如写下大纲、分成类别等。
ﻫ1０、对于刚学到的东西,你尽快复习。
11、你会将复习时间分成若干段落，并适当安排休息。
ﻫ12、学习时，你能分辨哪些资料重要哪些不重要,并使注意力集中在重要资料１3、你会尽量将重要的东西牢牢地记住。
16、你会15、你会将学过的内容经常复习。
ﻫ14、你会将学过的知识融会贯通。
ﻫ将学到的东西或知识加以应用。
ﻫ笔记方面ﻫ１7、你会应用简写的方式如符号、图表等，使笔记看来更精简易明。
ﻫ18、你的笔记有很大的灵活性，以便随时加插、修改或重新编排次序。
ﻫ１9、你的笔记选用不同的组织方法如列序式、大网式、分类等，以配合不同形式的内容。
2０、你的笔记内容是经过自己的思考、过滤及重组后，用自己的语言写出来的22、你会拣出内容的精ﻫ21、上课时,你能同时听老师讲课及用笔记摘录内容。
ﻫ华而避免原文照抄,也避免将老师所讲的一字不漏地写下二、本测试共１６道题目，每题都有三个备选答案：A、是B、有时如此（或不一定)C、否ﻫ1.在固定的时间进行学习吗?2.学习时周围必须很安静吗？3.是否经常查用辞典、字典等工具书？4．学习时有下意识与学习无关的动作吗? ﻫ5.是否在按自己制订的计划学习? ６．在学习中有经常沉迷于空想的时候吗? ﻫ7.学习结束后，收拾书桌吗? ﻫ8．有一边听广播或看电视一边学习的时候吗？ﻫ９．发回的试卷,自己能认真总结、分析缺陷吗？10．是否平时不烧香，考前抱佛脚？１1．你认为自己的预习效果不错吗？12．不感兴趣的课程就不愿下大力气去学吗?14．即使有不明白的问题,也不愿去办公室13．对所学的知识能够立即复习吗? ﻫ向老师请教吗? ﻫ15．即使有你喜爱的电视节目，是否也要坚持完成当天的学习16.是否经常有对书本毫无兴趣而浪费时间的现象？任务再去看? ﻫ第三部分：记忆方法测试如果你想了解自己的记忆力以及运用记忆力是否得法,请回答下面的问题。
请请根据自己的情况在后面写“√”或“×”。
1．选择一个合乎你的答案。
①不需任何帮助即可使曾经识记的东西在大脑里重现。
②不经暗示就想不起来，但能从许多东西中辨别出曾识记过的东西。
③脑子里即使有某一信息的痕迹,也忘得一干二净。
④提起曾经记忆过的事情时，很容易与其它记忆相混同，出现错记。
2.你喜欢用哪种方法记忆？①把要记的对象归纳起来记忆的“整体记忆法”。
②把记忆对象分成几个部分去记的“部分记忆法”。
３.你是否常常怀着一种好奇心，或非常感兴趣地去记所要记的东西?４.对某些东西,你是否理解了才去记？５.你是否常常将几件相关联的事情联系起来，或者用联想的方法去记忆? 6．你是否常常将一些相似的东西放在一起去记忆?７．当你学习感到疲劳时，你是否改变学习的内容？８.你是否能从众多的信息中,把真正对自己有用的东西尽快速准确地挑选出来? 9．你对记住的东西,是否尽早地使它在大脑中有重视的机会（比如学习之后尽早复习)？１０.你对所要记的东西，是否加以整理，制成图表或写成简短的文字来加强记忆?１1.平时你是否过细地观察记忆对象，或认真考查与记忆对象有关的事情？12．你是否能从很多的记忆对象中找出它们的规律性、共同性、特殊性？１３．你是否常常借助于听、写、朗读或亲身实践来增强对大脑的刺激,以加深记忆印象?14.你是否常常看报刊,或者精读一本书，或者用其它方法将许多有用的信息储进大脑里去?15．你是否有写日记、感想,记笔记、备忘录的习惯？16.对一些无意义的东西，比如英文字母、阿拉伯数字等，你是否专心地念诵、书写，或把它变换成有意义和意义好理解的东西去加以领会记忆?17．需要记的东西很多,这时你是否将重要的东西放在开头或者末尾去记？1８.对一些疑难问题,你是否力求自己找出问题的答案?19.你对日常纷繁而无必要记忆的琐事是否在短时间里就忘掉？２０.当你要记住某件事情时，你是否抱着一定记住它的愿望，集中精力,或告诫自己说还差得很远，自己的理解可能还很不充分?第四部分:学习进取心测试本测验共28道题，每题有三个备选答案：A、很符合自己的情况B有点符合C、完全不符合自己的情况。
请仔细阅读每一道问题并如实回答:1.碰到阻力或困难时，不改变既定的主意。
2．凡事求平和,不出乱子，过得去。
３.在正当的生活竞争中，总想争个高低，比比强弱。
4．处事待人不大触及是非，甚至躲避是非。
5.相信事在人为,人定胜天，不愿任其自然。
6.有矛盾时往往采取让一让的态度。
7．别人能办到的事，坚信自己也能办到。
８.在两难问题面前,往往是取功效小但难度也小的方案。
9.礼要守，但事也要办，礼服于事。
10．讲礼貌和周到，宁愿把事情办得慢一些。
11．对班级内能办而不能办的事敢于挑刺。
1２.讲恭敬和温和，把批评降低到最低程度。
13.为实现某个理想目标，不怕吃苦,以苦为乐。
14.只讲待人以诚，连必要的防卫也忽视了。
1５．不怕打击,敢于孤立。
１6.凡事只求规范，不办出格的事。
1７．在困难面前有忍耐和承受的意志力。
18．事不关己，高高挂起。
１９．有独到的见解，没有成见，在有些人眼里是个骄傲的人。
20．怒而不争,总是以和为贵。
21.不安于现状，总想改变点什么，在有的老师看来是不大安分的人。
2２.只管三尺门里，不管三尺门外。
２3．对力量有一种崇敬的感情。
24．不求有功,但求无过。
25.对强者有一种敬意。
2６.学习上爱和差生相比。
27．有点倔强、坚持和抗争的脾气。
2８．认为当将军和元帅是和自己不沾边的事。
多维学习测评评分标准：1、学习方法:一、（学习安排)评分方法：每题选A记2分，B记１分，C记0分。
将各题分数相加,得出总分。
总分在27分以上,表明你的学习安排得非常好;22—26分,安排较好；1６—21分，安排一般；15分以下,你的学习安排得很差,需要改正。
二、(学习环节）评分方法:每题选A记为2分,B记为1分，C记为0分。
把各题分数相加,算出总分。
总分在３4分以上，说明你在学习的各个环节上都做得非常优秀;２8—３３分，良好;20—２7分，一般；2０分以下，表明你在学习的各个环节上很差，需要改正。
2、学习习惯一、评分方法:以1、0计分,“√”计1分，“×”计０分。
１7分以上，则表示你有较佳的学习习惯；1７分~1０分，学习习惯一般;9分以下，你可能需尽快改善学习的习惯了。
二、评分方法：奇数题选Ａ记2分，B记１分,Ｃ记0分;偶数题选择Ａ记0分,B 记1分，C记２分。
将各题分数相加，得出总分。
总分27分以上,表明学习习惯非常好；2２—26分,学习习惯较好；16—2１分,学习习惯一般;１５分以下，你的学习习惯很差,需要改正．4、进取心评分方法：奇数题选择A记２分,选择Ｂ记1分,选择Ｃ记０分；偶数题选择A记０分，选择Ｂ记1分，选择C记2分。
将各题分数相加，算出总分。
总分在50分以上,你的进取心非常强；４０—50分，进取心较强;28—40分，进取心一般;27分以下,你的进取心较差。
３、记忆分析:以1、０计分，“√”计1分，“×”计0分。
１6分以上,则表示你有较佳的记忆方法;16分~１0分,记忆方法一般;10分以下，你可能需尽快改善记忆的方法了。
第1题选①计1分，选②③④计０分;第２题选①计1分,选②计0分;第6题在计分时进行相反换算。
1．四种不同的记忆状况：①是记忆对象在大脑中的重现，说明你的记忆力很好。
②是记忆对象的再认，说明你的记忆力一般。
③是记忆对象的遗忘，说明你的记忆力不好。
④错记。
说明你的记忆力一般，记忆对象在大脑里只留下一个模糊的印象,不清晰。