观看窦桂梅校长执教的《葡萄沟》教学视频的学习心得
观看窦桂梅校长执教的《葡萄沟》
教学视频的学习心得
XXXXXXXXXXX
2019年XX月XX日在XX小学XXX校长的带领下，全校老师集体观看了梅校长执教的《葡萄沟》教学视频，通过学习，引领老师们“处于老师的位置，站在学生的角度，考虑学生的需要，从而最有效地施教，实现教学效果的最优化。
”
大家都知道，名家的课，不大好上。
一是原本的起点就高，高处不胜寒，再要登上新的台阶，自然很不容易。
二是他们的课，大家听得多了，总是带着特别的期望，看看有没有新的超越，能不能收获一份新的惊喜。
但今天的学习没有让大家失望。
尽管风格不一，课文各异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出语文教学的新境界，那就是——让清新简约的课堂，焕发出学生的精彩。
一节《葡萄沟》，课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
在学生初读课文之后，教师引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。
引导学生充分朗读，感受“好地方”。
如：“五月有杏子，七八月
有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
教师语言生动，有亲和力，课的环节清晰完整，在课堂上关注到了学生，给了学生充分的发展空间，学生评价丰富多样，不愧是一节值得学习的好课。
老师在教学这两句时语言生动表现得非常有亲和力，而且注重顿号的停顿。
窦桂梅老师的主题教学，强调围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义的建构。
在课堂上关注到了学生，给了学生充分的发展空间，学生评价丰富多样，不愧是一节值得学习的好课。
一、以学为主，先学后教
通过课前的预案，在教师的引导下，让孩子充分地预学、自学，给孩子的自主学习以充分的时间和空间，课上和孩子共学，课后让孩子延学，整个教学过程由教师的教转为孩子学的过程。
二、以学定教，顺学而导
课上教什么，孩子学什么，不是来自教师的设想和拟定，而是来自学生学习的实际，即孩子在自学过程中遇到的实际困难和需要解决的问题。
上课伊始，窦老师便启发组织学生质疑提问。
学生在课上纷纷发问，提出了二十多个大大小小的问题，既涉及到课文的具体内容，也牵涉到表达的思想情感，作者的写作意图及表达形式。
这些就是窦老师教的基础，具有很强的针对性。
从孩子的质疑出发，窦老师顺学而导，第一步，安排学生尝试在
小组合作中自己解答问题，并生成新的问题。
第二步则重点围绕写了什么，引导学生抓住人物的关系来共同学习，初步读懂课文内容，概括课文的主要内容。
第三步，组织学生学习讨论课文是“怎么写的”，抓住课文的语言、情节、情感、线索，悬念设置、神奇的想象，领悟民间故事在写作形式、表述方式上的基本特点。
第四步，，组织学生学习讨论课文“为什么这么写”。
这样的安排每一步都立足于学生的学，落实到学生的学，顺学而导，逐步深入，可谓简约有致，学生学得丰富，学得扎实。
三，以“学生的学习增值”为中心，教师适当隐退，彰显学生学的精彩。
在今天的课堂上，窦老师从以往的“自编，自导，自演”甘心退居二线，专心做好“编”和“导”，为学生让出舞台。
让孩子在课堂上积极自主、充分地进行“学习语言运用”的综合实践，展示学生静心读书艰苦探索的历程，让学生在阅读文本中，不断地思考发现体验领悟，是学生与文本之间达到情感的共鸣。
让学生更想学，更会学，学得更多，获得更为丰富多彩的增值。
总之，整堂课不时逆发并彰显的是学生学的精彩。
而“学习语言运用”恰恰也是我们现在分散研修学习的主要内容。
窦桂梅老师曾经提出语文课堂教学的“三维度”即温度、深度、广度。
三维度的第一维度就是“温度”，正是基于这一维度，她上课时总是那样充满活力，激情奔涌。
她在中国有一大批拥趸“窦丝”，大家昵称她是一朵“激情燃烧的玫瑰”。
在本节课中，“玫瑰”依然“激情燃烧”!这种“激情燃烧”的燃料来自何处呢?首先在她为师的品格和责任心上。
不管如何的舟车劳顿，只要她一上讲台就会判若两人。
对文本全身心地入情入理地解读，对学生无数次地昵称为“我亲爱的同学们”；其次是她勤于诵读诗书，具有比较厚实的文化底蕴。
常言道，激情来自信心，信心来自底蕴。
正由于她“多读胸藏万汇”，所以她的言说饱含诗情，她的话语极富感染力。
正是在她的熏陶感染和
引导下，学生才逐步地达到了“运笔笔下生花，张口口吐莲花”的境界。
最后，是她的窦氏理念使她有意而为之。
看窦桂梅葡萄沟教学心得体会
看窦桂梅葡萄沟教学心得体会北京清华附小窦桂梅教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。
下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。
（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。
这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。
用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。
（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。
）二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。
《葡萄沟》教学反思15篇
《葡萄沟》教学反思15篇《葡萄沟》教学反思1《葡萄沟》是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章，此篇文字优美，图文并茂。
文中先整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的枝叶、葡萄、老乡、阴房这几个方面进行详细的介绍。
读过之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合儿童心理的游记式的文章。
为此，在教学此篇文章时，我采用了“导——游——读——说”式的情境教学，通过牵引、点拨，让学生带着向往祖国秀丽山河的激情进入情境，自由游历文中，积极主动学习课文。
一、猜谜导入，激趣揭题上课伊始，我采用猜谜语的方式导入课题。
兴趣是最好的老师，谜语是孩子们最喜爱的节目之一，以谜语开场引入“葡萄沟”，极大地吸引了学生的注意力，调动其学习的积极性。
二、自主探究，趣味识字。
识字教学始终是低年级语文教学的一个重要内容之一，而识字教学又是相对比较枯燥的。
为了增强识字的趣味性，本节课，我采用了小老师带读、开火车读、男女生赛读等多种方式，先引导学生读准字音；接着采用“表演动作识字、编字谜猜字谜识字、摘葡萄识字”等多种识字游戏，极大地调动了学生自主识字的兴趣。
最后，我还设计了“小小书法家”这一具有挑战性的环节，指导学生写字，在优美的古筝曲伴奏下，学生享受着写字的乐趣，尽情展示着自己的书写才能。
三、创设情境，读中感悟1、创设旅游的情境。
伴随着一曲具有新疆风情的音乐，我利用动画课件，为学生“请”来了一位美丽的新疆姑娘作导游，让学生一边欣赏课件展示的与课文革内容相关的美丽图片，一边听导游深情的讲述，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，用图画再现情境，同学们仿佛真的来到美丽、神奇的葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，还走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干??当学生完全被陶醉时，我不失时机地与学生交谈：此时，你最想说些什么？学生脱口而出：葡萄沟真是个好地方。
利用多媒体展示课文最后一句话“葡萄沟真是个好地方”，让学生自己先读一读，体会一下可用什么样的语气来朗读。
葡萄沟教学反思（10篇）
葡萄沟教学反思（10篇）葡萄沟教学反思（10篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的葡萄沟教学反思（10篇），希望对大家有所帮助。
葡萄沟教学反思（10篇）1《葡萄沟》是统编版二年级上册的课文，第四单元的第三篇。
第四单元围绕“家乡”这个主题编排，涵盖古今，跨越海峡，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
本单元的语文素养训练重点是“联系上下文和生活经验了解词语意思”，“学习课文语言表达积累语言。
”因为是借班上课，接到xx市“1+4互惠共同体”及县北片“四互”活动时间时，了解了班级教学进度，课程还没上到这一单元。
学生的基础在一年级的基础上，缺少相关训练，所以备课伊始，考虑的第一个问题是：怎么把这一训练重点在第一次接触中，教给学生方法。
基于以上分析结合课后练习提示，本课教学目标和重点设置为以单元目标，具体落实在对“五光十色”等词语的理解和课后练习题中的仿写练习。
并降低理解难度，借助图片、视频等，了解课文内容，通过问答式教学方式，通过点评渗透理解词语的方法。
仿写练习以例子引领，将两道练习合并为一道，选择学生熟悉的公园为请境，指导写句子。
最后结合板书梳理课文，这是对文理的梳理，也是口语交际的训练。
作业布置中进一步要求学生了解xx特产，了解家乡。
识字写字教学主要在第一课时完成。
课标实施建议中强调，写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教学阶段的重要教学内容，并明确提出第一、二、三学段每天的语文课中安排10分钟随堂练习的要求。
本节课安排了一个生字“坡”的书写指导，巩固左右结构的字书写要点，意在让学生意识到书写的重要性，将写字要求通过“堂堂见”的方式落实。
本课教学目标基本达成，大部分同学通过指导和训练，能联系上下文和生活经验了解词意意思。
但在对词语意思的表达上，能力欠缺，课前缺少预设，课上指导不够细致。
教学内容安排过满，造成课堂节奏过快，学生学得时间少，对文本缺少课堂朗读体验。
【《葡萄沟》教学后感】葡萄沟教学反思
【《葡萄沟》教学后感】葡萄沟教学反思
在讲这节课前我已经反复听了同年组同事的两节课了，为了帮助学生整体感知课文──葡萄沟真是个好地方，教学导入时，通过新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点，而且给人以美的感受，使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠定了基础。
根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文，比较读文的特点，设计了这个问题：你觉得哪句话写得好，打动了你的心，就读目的是鼓励学生有自己的想法，选择自己喜爱的部分，用自己喜欢的方式读一读，在自由的环境里，让孩子成为学习的主人。
阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键，我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶，然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉，以引起学生的注意。
这样学生可以主动地把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，从而快速准确地理解了词语。
由于我们经常见到的都只是紫色和青色的葡萄，没有见过红的、白的、暗红的，无法理解五光十色这个词的美，我又利用了挂图演示不同色彩的大串的葡萄，以画的形式相继出示，这样解决了教学难点。
经过讨论、叙述后理解了五光十色并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学习方式和习惯。
这是一节学年研究课，在教学时效果还是很好的。
感谢您的阅读！。
听课心得 听《葡萄沟》有感
周三上午，学校组织我校全体教师观摩了窦桂梅老师执教的《葡萄沟》，这节课让我回味无穷，记忆深刻。
窦老师生动的教学语言，自然大方的教态，新颖的教学设计，让整节课充满激情，让学生的愉悦，轻松轻松，听完以后，以下几点给我的印象最为深刻。
一、教学语言生动，肢体语言丰富，富有感染力苏霍姆林斯基曾说教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教师美的语言是教师专业的智慧，高超的能力，高深的修养和高尚的情怀的体现，教师生动的语言会吸引学生，感染学生，打动学生。
窦老师整节课语言非常丰富，例如在一开始导课时，她利用自己学生刘思雨同学本单元的课本游与学生互动，让学生带着轻松愉悦的心情走进课堂。
接着，窦老师又说：“今天我们一起坐飞机去一个地方，那里的人们热情好客，那里的葡萄又酸又甜。
”她一边说，一边发出飞机起飞，降落等各种声音以及她的身体随着不停地旋转、奔跑，仿佛给人一种身临其境的感觉。
在讲“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。
”这句时，当学生朗读不能够完全展现出来时，她就让学生亲自动手搭凉棚，她的语言，悦耳动听。
她的语言赋予了学生灵性，并极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、教态自然大方，热情奔放，激情四射。
有人说，没有情感的课堂，就像池塘里没有水一样，窦老师整堂课面带微笑，表情丰富，充满热情。
例如在讲“到了秋天，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的，白的，紫的，暗红的，淡绿的，无光十色，美丽极了”这句时，她指导学生一遍两遍……反复的朗读，她没有因为学生读不好而放弃，在她的耐心可指导下，孩子的阅读得到了大大的提升。
尤其在孩子读“一大串一大串”这个词时，她一边笑一边摸着孩子的头说：“我只看见了一串葡萄。
”孩子又读，她接着说我看到了两串，就这样一直下去，直到读好为止。
为了让孩子更好的理解“无光十色”这个词，她把每种颜色的葡萄还写上了不同的名字。
整堂课教师始终微笑着，她和蔼的教态，让学生受到鼓励，让学生对她有了信赖。
窦桂梅葡萄沟课件观后感
窦桂梅葡萄沟课件观后感窦桂梅葡萄沟课件观后感观摩窦桂梅老师执教的《葡萄沟》，令人回味无穷。
窦老师生动的教学语言、自然大方的教态、新颖的教学设计、精练的板书等，让整堂课充满激情，学生学得愉快，学得轻松。
接下来，小编为你带来窦桂梅葡萄沟课件观后感，希望对你有帮助。
教学语言教态教学氛围教学板书我观摩了窦桂梅老师执教的《葡萄沟》后眼界大开，收益颇丰，一直到课堂结束，还回味无穷。
我认为，我们在课堂教学中，应该从以下几点向窦老师学习。
苏霍姆林斯基曾说，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
教师美的语言是教师专业的智慧、高超的能力、高深的修养和高尚的情怀的体现。
这种美的语言必然会以自身的审美特征吸引学生，感染学生，打动学生，影响学生。
窦桂梅老师的教学语言悦耳动听，抑扬顿挫，时而高亢，时而低沉，语速适中，语调适当，能赋予学生听觉的舒适感，使学生形成良好的接受心态。
这种带有情感性和生动性的教学语言可以极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得令人满意的教学效果。
因此，教师在以后的教学中，要努力规范自己的教学语言。
课堂上，教师的话讲得得体就有感染力，讲得精彩就有影响力，讲得深情就有冲击力。
所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力，它能推动教育教学活动顺利高效地向前展开，推动学生健康成长。
1.窦桂梅老师整堂课面带微笑，表情丰富，充满热情，这样的教态对教学效果起着推波助澜的作用。
美国心理学家艾帕尔梅拉列斯将人们接受信息的效果的公式概括为：信息的总效果等于7%的文字加38%的音调加55%的面部表情。
从这个公式可以看出，教师的教态对学生有效地接受更多的信息具有重要的强化作用。
2.窦桂梅老师的教态富有启发性、激励性、情感性。
没有情感的课堂，就像池塘里没有水一样。
良好的教态，才能使课堂教学产生良好的教学效果，克服枯燥、呆板的说教，使学生产生兴趣，表现出积极的情感。
窦老师通过微笑，让学生受到鼓励，从而信赖老师。
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》教学反思
在本节课的教学中，我发现了一些需要反思和改进的地方。
首先，我觉得自己在课堂管理方面还有待加强。
有时候学生的注意力会不集中，我没有很好地控制住整个课堂的氛围，导致有些学生变得不那么专注。
因此，我需要找到更好的方法来管理课堂，例如增加互动环节，改变教学形式，以吸引学生的注意力。
其次，我发现在教学过程中，可能有一些内容没有讲得很清楚。
这会导致学生容易产生疑惑或误解。
因此，我需要更加注重讲解的清晰度和逻辑性，确保学生能够完全理解所学的知识。
另外，我还要反思自己是否充分考虑了学生的兴趣和需求。
有些时候，我可能过于着重于传递知识，而忽视了培养学生的学习兴趣和动力，使课堂变得单调乏味。
因此，我需要更多地运用教学活动、游戏或案例分析等方式，来激发学生的兴趣和提高他们的参与度。
此外，我也需要反思自己的教学态度。
是否足够关心和关注每一个学生？是否鼓励和支持学生积极参与课堂活动？这些都是我需要思考和改进的地方。
总的来说，通过这节课的教学，我发现了自己的不足之处，并且意识到了需要改进的地方。
我会继续努力提高自己的教学质量，以更好地满足学生的学习需求。
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观看窦桂梅校长执教的《葡萄沟》教学视频的学习心得
观看窦桂梅校长执教的《葡萄沟》教学视频的学习心得XXXXXXXXXXX2019年XX月XX日在XX小学XXX校长的带领下，全校老师集体观看了梅校长执教的《葡萄沟》教学视频，通过学习，引领老师们“处于老师的位置，站在学生的角度，考虑学生的需要，从而最有效地施教，实现教学效果的最优化。
”大家都知道，名家的课，不大好上。
一是原本的起点就高，高处不胜寒，再要登上新的台阶，自然很不容易。
二是他们的课，大家听得多了，总是带着特别的期望，看看有没有新的超越，能不能收获一份新的惊喜。
但今天的学习没有让大家失望。
尽管风格不一，课文各异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出语文教学的新境界，那就是——让清新简约的课堂，焕发出学生的精彩。
一节《葡萄沟》，课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
在学生初读课文之后，教师引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。
在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。
引导学生充分朗读，感受“好地方”。
如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
教师语言生动，有亲和力，课的环节清晰完整，在课堂上关注到了学生，给了学生充分的发展空间，学生评价丰富多样，不愧是一节值得学习的好课。
老师在教学这两句时语言生动表现得非常有亲和力，而且注重顿号的停顿。
《葡萄沟》教学后感
《葡萄沟》教学后感
《葡萄沟》教学后感
1、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名；
2、品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。
由各小组长带领组员共同研究（一起读读，一起交流自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。
小组合作学习结束后，是全班的集体交流。
在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。
如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色；
4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，让学生品尝我事先准备好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。
5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。
《葡萄沟》教学反思15篇
《葡萄沟》教学反思15篇《葡萄沟》教学反思1突然接到集团听课的任务，很惊喜，虽然一直在听课、学习，但是亲身走入一篇课文进行反复研究，并从课中一点点得到启发，再从专家口中得到宝贵的指导意见，这个过程收获是巨大的。
当天看了一下课文，没有过多的思考，就定了讲这篇课文，只是觉得，无论哪篇课文，只要钻研总能上出自己的感受和见解。
中秋节三天几乎都在想怎么讲这节课，看了大量的资料，教参、书本，新旧版本的教材对比，教学内容的改变，甚至在网上看了几节本课的课堂实录的视频，找到自己认为比较恰当的处理方式，设计好本堂课。
设计好之后，总觉得很多地方讲不透，又去找很多细节的处理方式，以文本为主，让学生在文中画一画、做标记、找一找等方式，抓住文章的关键词；又从语文教学的工具性方面开始钻研，怎么讲好仿句练习，怎么挖掘学生的语言表达能力，怎么运用关联词；但又考虑到学生的学习兴趣，怎么能让学生真切体会到葡萄沟的美呢？必须有真实的情境，除了查找了精美的图片，又设计了动画，查找视频，购买了道具，尽量让学生能够走进作者描述的葡萄沟，甚至以葡萄沟真是个好地方为主线的前提下激发学生对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情的同时，引发学生对自己家乡的热爱；当课成型之后，总觉得自己上的缺乏点味道，自以为是的认为就是自己的语言不精练和学生发言评价的不到位导致的，所以临阵磨枪的在前一天又查找了许多适合课堂的评价语，记住了一两个。
最后模拟上了很多遍，觉得自己已经非常熟练了。
但是，上完课后，自己更加明确了自己存在的问题：1、语文的学习还是应以词语的积累为主，很多学生积累量太少，在仿句练习时，关于花的描写，能说出四字词语来的没几个。
因此每天应该让学生学习两个四字词语，可以以类别的方式进行，也可以是成语故事，积累词语非常重要。
2、学生语言组织的练习，句子表达的完整性，应指导学生回答问题的句式：我认为……我来补充一下……我从第几句知道了……学生的语言表达也是在这点点滴滴地回答问题中锻炼出来的。