英语教学中几种新方法的尝试
关于新课程标准下高中英语词汇教学新法的尝试——词汇教学三步曲
达 到 预 设 的效 果 。
等 到整个单元 学完之后 讲好 ？怎样引 出？如何解释 ？用什
么 方 法 能 让 学 生 记 得 牢 ？ 采 取 什 么 样 的手 段 能 使 学 生 不 再 害 怕 词 汇 学 习 ，不 再 惧 怕 英 语 学 习 呢 ？ 从 某 种 角 度 讲 ，高 中英 语 新 课 改 教 师 教 法 改 革 的核 心 问 题 之 一 即 是 词 汇 教 学 的 改 革 。 那 么 ， 新 课 程 标 准 下 的 词 汇 怎 样 教 才 能 体 现
部 分 、写 作 部 分 ，有 时 甚 至 还 会 出 现 在 一 个 不 起 眼 的 练 习 题 里 ，既 不 系 统 ，也 毫 无 规 律 可 循 。到 底 该 统 一 起 来 学 习 还 是 分 开 来 学 习 ？ 是 在 开 始 一 个 单 元 的学 习 之 前 讲 好 还 是
课 文进行 逐句讲解 或翻译 ，期望 这些词 汇在这逐 词逐句 的
取 了来 自全 国的知名 专家 的报告 ，又得 到了来 自兄弟 省份
课 改 先 进 学 校 一 线 教 师 的 经 验 传 授 ，还 观 看 了更 直 观 的 新 课 程 标 准 教 学 视 频 ，甚 至 还 组 织 讨 论 和 学 习 心 得 交 流 等 。 老 师 们 对 于 课 改 有 了一 个 全 新 的 认 识 和 理 解 ，对 于新 课 程 标 准 下 该 如 何 上 听 、说 、读 、 写 甚 至 语 法 ，也 都 “ 巴吃 哑
词 汇 是 语 言 的 基 础 ，注 重 词 汇 教 学 方 法 ，是 提 高 语 言
tpr教学法在小学英语教学中的尝试
tpr教学法在小学英语教学中的尝试“TPR教学法”在小学英语教学中的尝试——吴忠市利通区开元小学内容摘要：TPR教学法是将人的母语习得经验运用于外语学习，针对儿童好动、对英语好奇、羞却感较少、模仿力、表现欲、好胜心强等特点，融教学内容于游戏之中，使外语教学更趋自然化，更易为初学儿童接受和喜爱，使学生在生动、有趣的状态中感知和理解新的语言。
笔者在小学三年级英语教学中，对TPR教学法进行了尝试，效果明显。
在此，对采用的TPR教学法中的典型游戏方法，进行总结，以供同行商榷。
一、TPR教学法概述TPR教学法（T otal Physical Response）,意思是全身反应法，是由美国实验心理学家阿谢尔提出的。
TPR教学法的含义是：在外语教学的初期，教师用所学语言向学生发出一系列要求明显的身体反应命令，然后根据学生反应动作进行帮助和指导。
TPR教学法的原则是：1、让学生明确教师的教学意图和教法。
教师在教程之初，应把自己的意图、目标、教材和教法的长处明确地告诉学生，以争取学生的全力合作，使教学顺利开展；2、让学生执行教师的命令。
教师的命令要清晰，内容要新奇，学生反应要迅速，练习要反复；3、练习要稳中求进，让学生体验成功。
新的命令要以学生的理解为基础，学生正确的反应说明学生理解力的进步，同时促进学生更好地执行新的命令；4、听、读先于说、写。
听是说的基础，读是写的基础，只有把基础打扎实了，才有可能促进说和写。
二、选择TPR教学法的根据小学英语教学，以创建“符合学生心理、年龄特征的活动课”为主线的教学摸式。
根据《英语课程标准》一级目标：培养学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏，做动作，做事情（如涂颜色、连线等）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣；能在图片的帮助下，听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
英语的18个有效教学方法
英语的18个有效教学方法六岁之前是学习语言较好的时期，学习语言是一个循序渐进日积月累的过程，需要一定的语境和实操，下面是小编分享的18种英语的教学方法，正在苦恼如何教导孩子学语言的老师们赶快拿起笔记本吧!童话剧教学法内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
音乐律动教学法Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在“说，唱”英语中。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
联想教学法Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
《实用英语》教学方法新探与实践
《实用英语》教学方法新探与实践
实用英语教学已经成为当下热门的教学语种，具有更广泛的应用和更高的教育资源利用效率。
以下是几种实用英语的教学方法与实践。
1.任务型教学法。
任务型教学法是一种以任务为导向的教学法，学生在完成任务的过程中学习语言。
在实用英语教学中，这种教学方式特别适合培养学生实用英语口语和听力能力。
教师可以准备一些关于实用英语的任务，例如问路、购物、旅游、预约等等，要求学生使用实用英语完成任务。
2.情境教学法。
情境教学法是一种通过角色扮演、模拟（simulation)、游戏等方式创造与实用英语相关的语言情境，这样学生可以在生动的情境中练习实用英语。
例如，通过扮演旅游者和旅行社职员进行对话，通过角色扮演订购餐厅用餐，或者通过演绎市场砍价进行学习等等。
3.多媒体教学法。
实用英语教学中采用多媒体教学法可以让学生在听、说、读、写方面进行综合学习。
教师可以通过使用实用英语教学视频、歌曲、电影等多媒体教具来引导学生学习语言、强化语言记忆和提高实际运用能力。
4.交际教学法。
总之，以上是几种适合实用英语教学的教学方法，它们的实践可以让学生在不同场景中应用、巩固所学，更好地提高实用英语技能。
通过丰富的实践体验，学生不仅能应用所学实用英语，还能提高语言自信心和表达能力。
新型英语教学方法常见的有哪些？
新型英语教学方法常见的有哪些？英语在学科中占据比较重要的地位，那么我们要学好英语，应该要采用哪些方法呢?英语中常见的教学方法有哪些?下面就由小编带大家来认识一下常见的教学方法。
1. Task-Based Language Teaching,即TBLT这是新课标之后实行的新型教学方法——任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。
如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。
2.五步教学法： Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice Step 3 Presentation Step 4 Practice Step 5 Post Task3.五指教学法:RPCPP Step 1 Review Step 2 Presentation Step 3 Consolidation Step 4 Practice Step 5 Project Presentation4.3P教学法Warming-up Presentation Practice Production Homework 5交际型教学 Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式下面谈一谈英语学习方式前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。
下面就对它们做一个简明扼要的介绍。
这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。
关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。
过去(甚至目前)学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。
这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。
《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。
这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。
英语教学方法有哪几种
英语教学方法有哪几种英语作为一门课程，在日益加强的全球化下，显得更加重要。
对于老师来说，拥有好的英语教育方法是极其重要的素质，看看小编为您整理的英语教学方法，希望对您有帮助。
一、语法翻译法1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。
2、教学过程阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题3、原则和技巧原则：(1)书面语很重要，重视写作和阅读(2)熟记语法规则和单词(3)教师的绝对权威(4)本族语的中介作用技巧：(1)书面翻译/互译(2)阅读理解性问答(3)演绎法讲解语法规则(4)填空、背诵、造句、作文等4、评价：(1)使用方便(2)学习语言知识多于语言技能掌握(3)改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。
二、直接法1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。
2、教学步骤用目的语讲解——提问——回答用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习3、原则与技巧原则：(1)先听说后书面语言(2)通过有意义的上下文来学习单词和句子(3)禁止使用本族语翻译(4)自我更正来促进语言学习技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。
4、评价：(1)强调语言实践和运用，有利于听说(2)学习用外语思考，重视语言的交际作用(3)排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚(4)对教师口语、教学技能要求高三、听说法1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。
其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。
2、教学步骤听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习3、原则与技巧原则：(1)教师示范，学生模仿。
(2)掌握结构句型和词汇。
英语课堂教学中的几点创新尝试
英语课堂教学中的几点创新尝试在英语课堂教学中，创新尝试是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也可以提高教师的教学效果。
以下是一些可以在英语课堂上尝试的创新方法。
1. 利用多媒体技术在现代社会中，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体技术，如视频、音频、图片等来引入新的课堂内容。
教师可以使用视频来展示地道的英语口语，让学生通过听觉和视觉的方式更好地理解并学习英语口语。
教师还可以利用多媒体技术来设计趣味性课堂活动，比如制作英语歌曲视频，让学生在欣赏音乐的同时学习英语歌词，这样可以提高学生对英语的兴趣和学习积极性。
2. 项目式学习项目式学习是一种以问题为核心的学习方式，学生在项目中通过团队协作进行实践性学习。
在英语课堂上，教师可以设计一些以英语为工具的跨学科项目，如英语电台节目制作、英语剧本创作等。
通过项目式学习，学生不仅可以提高英语运用能力，还可以培养团队合作意识和问题解决能力。
3. 利用小组合作学习传统的英语课堂上，教师大多采用“师生一对一”的教学模式，但这种模式往往无法激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以尝试引入小组合作学习，让学生在小组中共同讨论、思考、分享和合作完成任务。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责翻译一篇课文或者制作一份英语小报，通过小组合作学习，学生可以在交流合作中加深对课文的理解和学习，还可以提高英语口语、写作和阅读能力。
4. 利用游戏元素在英语课堂上，教师可以引入一些游戏元素，比如英语单词拼图、英语角色扮演游戏等，这样能够增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时还能够巩固和拓展英语知识。
教师还可以设计一些英语学习游戏，比如英语听力竞赛、英语口语表演比赛等，这样可以让学生在游戏中轻松地进行英语学习，提高他们的学习效果和自信心。
5. 创设情景教学情景教学是一种根据特定场景和情境进行教学的方法，这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学的创新方法也得到了越来越多的重视。
在新课标的框架下，教师们可以运用更多的现代化教学手段和方法，来激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言运用能力。
本文将从课堂教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨如何在新课标下小学英语课堂教学中创新方法。
一、课堂教学内容创新1.1 选取更生活化的话题在新课标下的英语教学中，教师可以选择更贴近学生生活的话题来设计教学内容，比如家庭、校园、游戏、假期等。
这样的话题容易引起学生的共鸣，使他们更加主动地参与到课堂活动中，从而更好地领会和掌握英语知识。
1.2 引入跨学科教学元素教师可以将其他学科的内容融入到英语教学中，比如在英语课上引入一些科学知识、地理知识或者历史知识。
这样不仅可以增加学科之间的联系，也能够拓展学生的知识面，使英语教学更有深度和广度。
1.3 注重文化熏陶在新课标下的英语教学中，教师可以通过介绍英语国家的风土人情、传统习俗、名人故事等，让学生更好地了解英语国家的文化内涵。
这不仅可以增加学生对英语的兴趣，也有助于培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
二、教学方法创新2.1 任务型教学新课标提倡“以学生为中心”，因此在英语教学中可以采用任务型教学法，让学生们在完成任务的过程中学习语言。
在教学中设置一些真实的交际情景和任务，让学生通过参与讨论、合作完成任务来锻炼语言的运用能力。
2.2 多媒体辅助教学在新课标下小学英语课堂教学中，教师可以利用多媒体手段来辅助教学，比如PPT、视频、音频等。
这样可以使教学内容更具形象化、生动化，有助于引起学生的注意力，增加他们对英语的学习兴趣。
2.3 情景教学法通过创设一些真实或虚拟的情景，让学生在模拟的环境中进行语言的学习和应用。
教师可以设置一个购物的情景，在这个情景中让学生扮演商家和顾客，进行真实的交际和应用练习，从而提高学生的语言运用能力。
实施新课改中小学英语有效教学的尝试
能 否有 效 地调 动 学 生 的学 习 积极 性 ，学 发学 生学 习的兴 趣 生是 否能 够有 效 地进 行 自主学 习 ，从 而
本 课 热身 与 复 习环 节 中 ，我 设 计 了一 个
新 的英 语 课 程 教学 理 念要 求 教 师 采 小游 戏 ：Ｔ ｕｈｙｕ ｙ ｓ要求 学 生 根据 ｏｃ ｏ ｒ ｅ ｅ
环 节 ，我从 歌 曲 ‘ ｏ ｙｓｎ＇ ＇ ｄ ｇ Ｂ ｏ ’引人 ，随 作 或用 夸 张 的 朗 读语 调 ，孩子 们 特 别 喜 经 常利 用 多媒 体 设 备来 突 破 教学 重 点 和
着 优美 的音 乐 ，伴 着 欢快 的节 奏 ， 同学 欢 。 ‘ｉ＇ 手 张 开 画个 大 圈 ， “ ｌ 难点 ，把文字 、声音 、图像等融为一体 ， ＇ｇ ｂ ’两 ｓ ｌ ｍａ＇ ’ 们 唱起 来 ，动 起 来 ，情 绪 被 调 动 ，也 被 用两手指做个特别小的小圈，＇ｒｎ ’ 创 设学 生 主动参 与 语言交 际活 动 的情境 ， ‘ ｏｇ 出 ｓ ＇ ｔ 激发 。同样 ，小 学英 语 导 人新 课 的方 法 示 手 臂 ，并 鼓 起 肌 肉 ，‘ ｉ’做 一个 瘦 让 学 生 走人 情 境 、理 解 情境 、表 演情 境 ＇ｎ ｔ ＇ ｈ 也 非 常 重要 ，没 有 固定 的 模式 ，我经 常 的动 作 。 学完 单 词后 ， 师做 出动作 ， 老 学 以此 突破 语 言 观 。如 ：在本 课 当中最 后 采 用 ：１ 、歌 曲式 导入 ；２ 、提 问式导 入 ； 生 就 会 说 出这 个 单词 。这 说 明参 与 学 习 的 巩 固环节 ， 给学 生创 设 了一个 情境 ： 我
能激 发 学 生积 极 学 习 的情 感 、兴 趣 和求
（ ）教 学 中 充分 发 挥 体 态语 言 的 示 性 与参 与 的热情 。取 得 较好 的效 果 。 １ （ ）创 设 情 境 表演 法 。创设 情 境 让 ４
四位一体教学法production环节在英语教学中的尝试
四位一体教学法production环节在英语教学中的尝试引言近年来，国内外都非常重视对学生的“素质”培养，我校从2007年起开始实施高中新课程标准，通过十年来的教育探索与实践，我校在“新课标”指导下已形成自己独特的课堂教学模式——四位一体教学法。
一、产品的创意英语的课堂中，我们强调学生应将所学知识应用于实际，创造出独立解决问题的能力，而不是一味地死记硬背，这就需要学生具有灵活的思维和创新的能力。
为此，我们采用了课堂教学中的production环节：即让学生利用网络工具进行自主学习，自行设计解决问题的方案，并动手实施，同时邀请专家或教师提供建议和帮助，最终完成学习任务。
在课堂上，我们的老师也会引导学生用创新思维分析实际问题，以及解决实际问题。
我们采用了学案导学模式，目的在于让学生掌握学习的方法，更好地学习知识。
二、公司经营理念的创新1、教育与生活相结合2、公司服务态度的改变3、教师要以身作则三、产品价格的公道化四、运营方式灵活化二、公司经营理念的创新1、教育与生活相结合2、公司服务态度的改变3、教师要以身作则三、产品价格的公道化四、运营方式灵活化。
即公司采取灵活的运营机制，激励员工参与竞争，给他们以宽松的发展空间，注重他们个性的发挥。
教师除担任教学工作外，还兼任公司经营管理工作，如发展业务，分配资金，召集员工等等。
学校领导也参与经营，有关教育、教学活动可随时向他们咨询。
五、产品与环境的协调一致总之，我校坚持以人为本，充分尊重人才，使人尽其才，才尽其用。
从课程选择到课堂教学，从评估考试到人事安排，都能够尽量顾及每个学生的个体差异，以发展其特长为基础，以提高整体素质为目的。
我们始终遵循以学生发展为本的原则，把课程选择权交给学生，使学生能够根据自己的兴趣和需要选择喜爱的课程，以发挥潜能，开拓眼界。
在整个教学过程中，我们通过各种途径、方式和手段，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，使学生在不断提高自身素质的同时，能够及时了解世界的变化，适应信息时代的需要。
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英语教学中几种新方法的尝试
学习语言不是学会一套规则、掌握大量词汇就可以了事的。
教师努力要做的，不应当是告诉学生有关语言的知识，而是要让他们会用语言。
总之，要求他们不放过课上的每一个学习的机会，争取多动口、多实践，做到当堂学习当堂消化。
我还要求他们预备一个笔记本，随时记下老师讲的要点和书上没有的词语搭配，以便及时复习。
我还要求他们准备一个听写本，每隔三天听写一下所学的东西，有时按单元听写。
我告诉他们对于新的知识按
一、三、七、十五、三十天的间隔方法去复习它，就不容易忘记这些新东西了。
我还注意每堂课后让学生及时复习一下当天所学的知识，同学们除了完成老师留的书面作业外，还要多做口头和笔头练习，以巩固所学的知识，达到熟练的程度。
每一周我为他们整理归纳一下，作一次总复习，要他们区别一下哪些是新内容，哪些是旧知识，争取做到心中有数。
我体会到课后复习是很重要的，几乎每天我都要要求他们花半小时的时间来复习。
在学习英语时，一个重要的问题是记忆单词。
要掌握大量的单词和句子，必须不断地和遗忘作斗争。
怎样才能做到这一点呢？当然要勤学苦练，狠下功夫，反复复习才行。
每课的生词有几十个，怎样才能都记住呢？每堂课后，我的学生大概要忘掉一多半单词，我就要求他们把没有记住的单词抄在单词本上，每天背三至五个单词，现在从小作文上来看，他们的单词量基本上在一千三到两千之间。
我想只要他们坚持下去，肯定还会学会更多的单词。
我在教授单词时，经常归纳。
比如：讲到camel（骆驼）一词时，我就让同学们把表示动物的词从大到小归一下类。
这样用不了几分钟，大家既学习了新单词又复习了旧单词，我觉得这个方法很好。
再把它推广一下，在学到名词的同时，找一下它的同义词、反义词，这样就把新单词和旧单词联系起来了，提高了学习效率。
随着中国的“入世”以及2008年将在中国北京举办的奥运会，英语在各行各业的使用变得越来越重要，学好外语是我们的任务。
如何在尽可能短的时间内学到较多的东西呢？这是英语学习中一个很重要的问题。
在这方面我有一些初步体会：
首先，学好英语必须有明确的学习目的。
因为改革开放，我们需要和国外交流一些先进技术，旅游业需要越来越多的英语人才把祖国的好山好水、名胜古迹介绍给世界。
我们将来不论是升学，还是就业，都应该学好英语。
其次，学习外语要有很浓的兴趣，才能持之以恒。
兴趣不是从天上掉下来的，要靠自己一点一滴、日积月累地培养。
记得我教初一时，一位同学告诉我：“你用英语讲的故事，我竖起耳朵听，才听懂几句简单句和几个单词。
后来你又用汉语讲了一遍，我发现这个故事很有趣。
”后来这位同学找我借了一本英语简易读物，试着读英语故事，他后来告诉我虽然他对书中许多语法和生词不理解，但对
每个故事的情节都弄懂了，他的心里别提有多高兴了。
下面我想具体谈一谈怎样在一堂英语课上让学生学到更多知识的体会。
每堂课的最后几分钟，我都会把下节课的单词让他们读一下，纠正一遍。
然后让他们粗略地预习一下，把难点记下来，课上抓紧每一分钟，随着老师的教学过程积极思维。
老师讲解时注意听，老师领读时大声读，听录音时仔细辨别每一句话的意思，然后在大脑中连贯起来。
老师提问时，要求他们要积极回答，提问别人时要当作是提问自己，积极思考，别人回答时要仔细听。
学习英语时不要过多抠语法，初学阶段更得这样。
中学生十几岁时记忆力较强，理解力较差，学的英语不多，死抠语法容易出现编造中国式英语句子的现象。
为了避免这种情况，我告诉他们多背一些课文句型、习惯用语，跟老师学习正确的语音语调，多听录音。
这样不仅可以扩大词汇量、提高听说能力，而且有助于培养我们的语感，避免用汉语习惯死套语法规则编造出不合英语语法的句子，对学习英语是很重要的。
要学好英语，就必须大量实践，也就是学说话、学看书、学写文章。
为此，我鼓励同学们积极参加校内外的各种活动，如学校的单词比赛、英语朗诵比赛、英语剧的自编自导自演，使他们掌握了一些英语技巧，在圣诞聚会上一亮相便大受欢迎，学生自己对英语的学习兴趣和信心也越发坚实起来。
有时我还鼓励他们给自己的哥哥姐姐写英语信，其中有一些人水平很高，会把他们的信修改后，再转给他们，对一部分同学的写信水平也有很大帮助。
在学习英语的过程中，免不了出现许多问题。
遇到问题决不能含糊而过，一定要及时解决，不能遗留下来成为以后学习的障碍。
我认为学习英语碰到问题一定要敢于问，不光问老师，还应当问英语水平高的同学，和同学一起讨论某个问题，弄不清谁是谁非，就找老师弄清正确答案，然后对于刚才讨论的语言点就特别深刻了。
以上几点是我的浅见，我相信只要学生自觉地去实践，不断改进学习方法，刻苦学习，持之以恒，总会有进步、有收益、有乐趣的。