小学语文阅读教学实施方案
小学语文阅读活动方案10篇
小学语文阅读活动方案10篇小学语文阅读活动方案1为全面落实中心校关于“构建书香校园”读书活动的实施方案，以建设书香校园、和谐校园为目标，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，与经典为友、与名著为伴；引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知；努力营造浓郁的书香校园文化，特制定本实施方案。
一、指导思想：根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。
同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。
学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量，从而也有效推动校风校纪的建设。
二、活动目标：1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。
2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。
3.通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。
三、活动主题全员阅读，领悟方法，同享快乐；润泽经典,濡养心灵，积淀生命。
四、活动措施：1.加强组织。
建立以校长为主的阅读组织机构；班级要有阅读组织，班主任、语文老师要负主要责任，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任读书组织委员。
（1）、创建书香校园领导小组组长：宋华利（校长）副组长：张海峰（副校长）赵双成（副校长）组员：各班班主任及全体语文教师2.营造氛围。
加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围，在校园醒目的位置张贴或书写创建“书香校园”的宣传画、警示语、口号等。
班级要加强“书画班级”环境建设，要有阅读园地，各类表册制度，黑板报、图书角等符合班级的特点，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。
小学阅读行动实施方案
小学阅读行动实施方案一、背景分析。
阅读是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，当前我国小学生阅读能力整体偏低，阅读兴趣不高的现象较为普遍。
为了提高小学生的阅读能力和阅读兴趣，制定小学阅读行动实施方案势在必行。
二、目标设定。
1. 提高小学生阅读能力，使其阅读理解水平明显提升。
2. 培养小学生良好的阅读习惯，使他们能够自觉地进行阅读活动。
3. 激发小学生对阅读的兴趣，促进他们形成持续的阅读动力。
三、实施步骤。
1. 制定阅读计划，学校应制定具体的阅读计划，包括每周阅读时间、阅读内容、阅读方式等，确保每个学生都有固定的阅读时间和任务。
2. 丰富阅读资源，学校图书馆应加强书籍采购，丰富图书馆藏书种类，满足学生多样化的阅读需求。
同时，鼓励学生家长购买适合孩子阅读的书籍，扩大阅读资源。
3. 阅读指导，学校应安排专门的老师负责阅读指导工作，针对不同年龄段的学生，制定相应的阅读指导方案，引导学生正确阅读、理解阅读内容。
4. 阅读活动，学校可以组织各类阅读活动，例如读书分享会、阅读比赛、阅读推广周等，激发学生对阅读的兴趣，增强阅读的乐趣。
5. 家校合作，学校应积极开展家校合作，邀请家长参与学校的阅读活动，鼓励家长在家中陪伴孩子一起阅读，共同营造良好的阅读氛围。
四、实施效果。
通过以上方案的实施，预计可以取得以下效果：1. 学生阅读能力明显提升，阅读理解水平得到显著提高。
2. 学生养成良好的阅读习惯，能够自觉地进行阅读活动。
3. 学生对阅读产生浓厚的兴趣，形成持续的阅读动力。
五、总结。
小学阅读行动实施方案的制定和实施，对于提高学生的阅读能力和阅读兴趣具有重要意义。
希望各个学校能够认真贯彻执行该方案，为学生的健康成长和全面发展提供更好的阅读环境和条件。
小学生阅读教学方案
小学生阅读教学方案一、教学目标通过本方案的实施，旨在帮助小学生培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，并扩大其词汇量和知识面。
二、教学内容1. 经典儿童文学作品：选择适合小学生阅读的经典儿童文学作品，如《小王子》、《格林童话》等，引导学生阅读并进行相关讨论和分析。
2. 绘本：选取多样化绘本，包括情感故事、科普知识等，让学生通过图画与文字相结合的方式进行阅读，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
3. 新闻阅读：挑选符合小学生认知水平的新闻报道，让学生了解最新的世界动态，并教授相关阅读技巧，如标题预测、快速阅读等。
4. 非虚构类书籍：引导学生接触非虚构类作品，如科普读物、传记等，拓宽他们的知识视野，增加对不同主题的理解。
三、教学方法1. 多样化阅读活动：组织学生参与课外读书分享会、绘本创作、阅读比赛等，使他们主动参与到阅读活动中，激发其阅读兴趣。
2. 导读与讨论：在阅读前进行导读，向学生介绍作品的背景、作者等，期间可以与学生进行互动式讨论，提高认知水平。
3. 分级阅读：根据学生的阅读能力，设置不同难度的阅读任务，帮助每位学生找到适合自己的阅读材料。
4. 听读与朗读：安排学生进行听读和朗读活动，加强对文字的理解和口语表达能力。
四、教学评估1. 日常测评：通过课堂上的小测验、提问等方式，检验学生对于阅读材料的理解程度。
2. 作品鉴赏：让学生展示他们的读书笔记、绘本创作作品等，通过对作品的分析和评价，评估学生对文学作品的把握能力。
3. 阅读报告：要求学生定期提交阅读报告，记录自己的阅读心得和观点，同时加强学生对所读内容的总结和反思。
五、教学环境与资源准备1. 阅读角：教室设置一个舒适的阅读角，提供各类书籍和杂志供学生阅读。
2. 多媒体设备：准备投影仪、音响等设备，辅助教学展示。
3. 图书馆资源：鼓励学生积极利用学校图书馆的资源，进行广泛的阅读。
六、教学实施步骤1. 确定教学目标，并根据学生的年级和阅读水平选择合适的教材。
小学语文阅读课堂教学设计五篇
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。
（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。
）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
小学语文二年级阅读理解教学方案
小学语文二年级阅读理解教学方案一、教学目标1. 帮助学生培养阅读的兴趣和习惯。
2. 提高学生的阅读能力，包括理解文章内容、提取关键信息等。
3. 发展学生的思维能力，培养逻辑思维和推理能力。
4. 培养学生的综合语言运用能力，包括词汇积累、语法运用等。
二、教学内容1. 根据学生的认知水平，选择适合二年级学生的阅读材料，包括故事、小品文、新闻报道等。
2. 着重训练学生的阅读理解能力，通过各种题型和训练方式，让学生能够准确理解文章的意思，并做出相关的推理和判断。
3. 引导学生学习如何整理文章信息，提取关键点，并进行正确的记忆和表达。
三、教学方法1. 教师讲解与导读相结合：在学生阅读文章之前，教师对文章的背景进行简要介绍，并提出几个问题引导学生阅读，并激发学生的阅读兴趣。
2. 独立阅读和合作阅读相结合：首先，学生独立阅读文章，从中提取关键信息。
然后，将学生分成小组，进行合作阅读，互相讨论和交流关于文章的理解和问题的答案。
3. 前导训练和后导训练相结合：在学生阅读之前，可以进行一些相关的前导训练，帮助学生预习和理解关键词汇、句型等。
在学生阅读完成后，进行相关的后导训练，如问题回答、图片描述等。
四、教学过程1. 导入：教师通过图片、故事情节等方式引入文章主题，激发学生对阅读的兴趣。
2. 独立阅读：学生独立阅读文章，提取关键信息，尽量理解文章的大意和细节。
3. 合作讨论：将学生分成小组，互相交流和讨论文章的理解和问题的答案，共同解决难点问题。
4. 整理归纳：学生在讨论的基础上，整理和归纳文章的关键信息，形成自己的思维导图或笔记。
5. 文章拓展：引导学生对文章进行拓展，如预测下一篇文章的发展，进行个人或小组的创作等。
6. 总结反思：课堂结束前，学生和教师一起总结本节课的重点和难点，并分享阅读中遇到的问题和解决方法。
五、教学评价1. 通过课堂讨论、小组合作等方式评价学生的参与程度和合作能力。
2. 通过阅读理解题目的答案，评价学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2024年小学语文阅读活动方案
2024年小学语文阅读活动方案一、活动目标：1. 培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣；2. 提升学生的语文素养和综合能力；3. 增进学生的思辨能力和创新精神；4. 开拓学生的视野，丰富学生的知识和情感世界。
二、活动内容：1. 阅读讲座活动邀请知名作家、文化名人等开展阅读讲座，向学生介绍优秀的文学作品和阅读方法，激发学生的阅读兴趣和创作欲望。
2. 经典名著阅读活动组织学生阅读经典名著，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，通过讨论、读书分享等形式，深入理解作品内涵，丰富学生的文化素养。
3. 图书借阅促销活动组织学生参观书店、图书馆等场所，了解图书资源，鼓励学生选取感兴趣的图书进行借阅，并进行交流分享，推动图书借阅活动的开展。
4. 阅读绘本比赛开展阅读绘本比赛，鼓励学生选取自己喜爱的绘本进行阅读，并进行创作，通过绘画、手工等方式表达对作品的理解和感受，展示学生的创意和想象力。
5. 阅读写作比赛开展阅读写作比赛，鼓励学生阅读各类文学作品，之后根据所读作品的情节、人物或主题，撰写感想、创作小说、诗歌等作品，展现学生的写作才华。
6. 阅读角落建设在学校的教室、走廊、图书馆等场所设置阅读角落，提供丰富的图书资源，为学生提供一个安静、舒适的阅读环境，培养学生自主阅读的习惯。
7. 课外阅读计划制定课外阅读计划，鼓励学生每周阅读一定量的课外书籍，并按照学校设定的要求进行书评、心得记录等，激发学生的阅读兴趣和自主学习能力。
8. 读书会活动组织学生参加读书会，定期讨论所读作品，学生可以分享自己的思考和感受，互相借鉴、启发，通过交流互动，加深对作品的理解和品味。
三、活动形式：1. 班级活动在语文课堂上安排一定的阅读时间，鼓励学生每天读一本书，并在班级进行分享讨论。
2. 学校活动组织学校图书馆、教师和家长共同策划开展阅读活动，建立阅读推荐板块，定期举办读书分享交流会。
四、活动评价：1. 学生自评：学生根据自己的学习情况和阅读体会，填写阅读心得或作品感想，并对自己的阅读成果进行自我评价。
小学阅读课程活动方案
小学阅读课程活动方案小学阅读课程活动方案「篇一」一、以读为本新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”“是用教材，而不是教教材”。
因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容--精读课文，学习重点句、段--品读课文，走出文本，扩展视野。
从中可以看出，“读”是阅读教学的精髓;读是阅读教学的生命线。
要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。
书读百遍，其意自见。
语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化，更好地让学生在读书过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中，披文入境，“读”占鳌头，读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟意，读中悟情。
在整个阅读教学中，教师要根据课文内容的特点，可采取不同形式的读。
如：个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地朗读、表演地读等。
无论哪一种形式的读，要对学生的读作出明确的要求，杜绝泛泛而读。
任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。
南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记”，“逐句玩味”，“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。
继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得耳。
”在阅读教学中，教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读。
用什么语气，带什么感情。
特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。
这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。
要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
(陶渊明《五柳先生传》)”之读的效果。
二、以读精讲在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。
教学是一个师生平等对话的过程。
要突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和创造性。
对话就是一口清泉。
比如：我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是在早晨，怎能看到众鸟纷飞的景象呢?又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢?”一石激起千层浪。
小学3-6年级整本书阅读实施方案
“整本书阅读”实践活动实施方案一、指导思想《语文课程标准》在“实施建议”中明确指出：要引导学生“少做题，多读书；好读书，读好书，读整本的书”。
学校为了落实课标的教学理念, 推进整本书阅读课程建设，进一步激发学生的读书兴趣，培养学生良好的读书习惯,营造书香校园,依据《中小学“整本书阅读”实践活动实施方案》,开展“阅读点亮人生”为主题的整本书阅读实践活动。
为了使活动开展得扎实有效，特制定此方案。
二、活动目标1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。
点燃学生对阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。
2.通过开展整本书阅读活动，引导老师、家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围。
让读书成为一种乐趣，让读书成为一种习惯，让读书成为一种品质。
3.让教师成为学生阅读的领跑者，陪伴学生阅读全历程，提高学生阅读效果，使学生学会阅读整本书，掌握一定的阅读方法。
4.通过整本书的共同阅读，把最美好的童书给最美好的童年，真正创造共同的价值与愿景。
三、实施对象三到六年级学生四、组织机构为了确保整本书阅读活动扎实有效地开展，学校成立了以校长为组长，以主管教学的副校长和主任为副组长的整本书阅读实践活动领导小组：组长：副组长：组员：三到六年级语文教师和图书馆指导教师。
五、实施步骤（2021年2月—2021年6月）1.不同年级的实验教师制定本年级整本书阅读指导方案。
2.假期阅读活动（2021年2月）学生阅读。
学校根据各年级阅读的实际情况，确定假期阅读内容。
每个年级共读书目一本，三四年级学生自主阅读一本，共完成两本书的阅读任务；五六年级自主阅读两本，共完成三本书的阅读任务。
教师阅读。
为了进一步提高教师整本书阅读教学指导能力，假期语文教师共读吴欣歆主编的《小学整本书阅读教学指导》（上、下册），学习整本书阅读的教学策略，进行本年级共读书目学案资源研发，假后开展教师整本书学案研发汇报交流活动。
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《小学语文课外阅读的研究》
一、课题来源
《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。
《语文课程标准》启示我们：阅读是学生的个性行为；阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程；阅读评价要突出整体性和综合性，尊重学生的个性等等。
2013年1月，课题组就广泛收集资料，教师根据自己的教学实际进行讨论，确定在重朗读、重感悟的思想指导下，改进阅读教学的研究，即本课为研究主题。
二、理论依据
课堂教学是师与生、教与学在活的、相互促进的互动交往的过程中获得发展的，因而，新的课堂教学评价应该既关注教师“教”的过程，更应关注学生“学”的过程，以其双方动态发展的状况，来反映教学状况，来体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念，使课堂教学焕发生命的活力。
面对丰富多彩的课堂，很难用已有的标准去穷尽可能发生的一切，因此，教学评价也应该是多元而开放的，在新的评价理念中被评价者应从被动接受评价逐步转向主动参与评价，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立教师、学生、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
将课堂教学评价变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。
同时在相互沟通协商中，增进评价者与被评价者双方的了解和理解，形成积极、友好、平等、民主的评价关系。
三、研究内容的具体化表述及预期目标
（一）研究内容：
在重朗读、重感悟的思想指导下改进阅读教学，从朗读的质量、训练的方法、课外阅读指导上进行全面的研究，努力激发学生阅读的兴趣，让学生从朗读中感悟课文内容，感受语言美，从大量阅读中养成良好的阅读习惯，充分发挥学生学习的主体性，用朗读探究促进阅读教学的高效性。
（二）研究目标：
1.根据汉语言学习的规律，将语文教学回归到以诵读为主的传统地位，引导学生在朗读的基础上读懂每一篇课文，课堂上书声琅琅；
2.形成了以读为主、读中理解、读中感悟的课堂教学结构模式，走出了将语文知识当作能力，把语文教学局限于语文课本的误区。
克服了课堂上教师讲得过多、讲得太细、统得过死的弊端；
3.确定了以与兴趣相结合、与教学相结合、与学科相联系的阅读指导原则，采取了一系列活动激发学生阅读兴趣，培养学生形成了勤奋阅读的好习惯。
四、实验原则
客观性原则、科学性原则、教育性原则、理论联系实际原则
五、研究方法
1.文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。
此外。
组织教师们在网上进行学习，从而提高教师们的素质，为课题研究打下坚实的基础。
2.行动研究法：积极开展人教版课标本语文教材、人教版教材、实验研究，探索新课程理念下的个性化阅读教学方式。
3.个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。
4.经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。
六、研究对象
新华小学三年级学生
七、研究步骤
（一）准备阶段：（2013年1月）
成立课题组，收集整理与课题有关的资料，调查分析学生情况，制定课题实施方案和谋划。
学习、研讨如何改革现行的小学语文课堂阅读教学，使之适应新课程标准及素质教育的要求。
（二）实施阶段：（2013年1月至2013年6月）
坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨在实践中探求新的阅读教学方法。
实施分三个阶段：
1.课题实验的起步、探索。
（1）学习《语文课堂教学论》，转变本组成员意识，提高认识，努力形成“学习―认识-实践”的格局。
（2）根据研究方案和计划，在实验班级开展研究工作。
（3）适时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。
2.课题实验的提高、完善。
（1）课堂教学作为实施课题的主渠道。
（2）认真备课，组织好第一次研讨课，组内进行集体讨论，讨论怎样更有效的让学生的阅读中欣赏语言的美，感悟课文内容。
（3）积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。
期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。
3.课题实验的后期深入。
（1）研究活动展示：课堂教学展示，进行联片教研。
（2）结合研究活动，讨论研究中出现的问题与收获，约请专家针对研究情况进行指导，以答疑难、指问题为主。
（3）收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。
（三）研究的总结阶段：(2013年12月)
根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、论文表达。
八、课题组织机构及职责
九、课题组成员及分工
（1）课题负责人
傅建洪：负责课题实施方案、课题的阶段性总结等的撰写。
并为此课题在两年里顺利完成提供服务。
（2）主要成员
傅永梅、戴馨：负责带领各学科成员制定组内小课题计划、组织课题实施过程，积累实施资料和完成实验总结。
徐梅、娄金容、马方会：负责资料的收集。
张小莉、陈颖：上课题研究课
一二年级语文任课教师均为该课题的实验教师：负责完成个人专题的制定、实施和反思、总结工作。
积累有价值的教学案例、教学反思、教学论文
管理措施：
1.学校满足实验教学的必要条件。
（教育教学理论资料，有关实验的教具学具，实验场地的安排。
）
2.定期总结实验情况，作出阶段分析。
3.加强理论学习，完善实验措施。
4.两次活动展示的时间分别是第七周、第十四周，课前实验教师拿出预案，经本组教师讨论修改后进行活动展示。
5.评课：采取教者自述、看课者围绕主题以答辩的方式进行评课、主持点评小结。
九、预期成果形式：
1、推出具有成功经验的典型课例；
2、论文；
3、编制学生读书笔记集；
4、形成具有可操作性的研究报告和检测报告。
十、经费预算
（一）课题咨询论证及管理费用约 100 元。
（二）考察调研活动费用 200 元。
（三）计算机时费及文印资料费约 100 元。
（四）教学研讨活动、结题现场会所需费用约 200元。
本次课题经费开支总计约 600 元。
十一、经费来源：
学校科研专项经费。