21世纪是知识经济时代
我国终身教育体系的构建：美、英、法终身教育比较的启示-精选教育文档
我国终身教育体系的构建：美、英、法终身教育比较的启示21世纪是知识经济时代，伴随这一时代的到来，社会的生产方式、生活方式、思维方式都将发生深刻的变化。
教育是人类进步的阶梯，是时代发展的永恒主题，现代社会知识剧增，信息爆炸，使得知识更新的速度越来越快，现有的知识很快就不能满足生产力发展的需要，亦不能满足知识经济时代的需要。
一、终身教育的理论溯源及意义终身教育发端、发展于20世纪60年代，80年代开始付诸实施实践于各国教育改革与发展中，它是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展需要。
随着人类社会从工业社会向知识(信息)社会的发展，导致了社会经济结构、产业结构和职业结构的巨大变化，技术特别是信息技术的发展，对传统教育系统产生了巨大的冲击，构建终身教育体系，建设学习化社会，已成为知识(信息)社会的重要特征。
法国学者保罗?朗格让的著作《终身教育导论》是终身教育理论的一个里程碑，对终身教育概念的形成与传播起了重要作用。
1972年，联合国教科文组织国际教育委员会发表了题为《学会生存――教育世界的今天和明天》，正式确认了保罗?朗格让于60年代中期提出的终身教育理论，倡导把终身教育作为各国今后制定教育政策的主导思想。
20世纪90年代，终身教育在世界范围内成为一种新的教育思潮，顺应了当今世界经济社会发展和科技进步的潮流，各国都纷纷采取对策，不仅在法律和政策上确认了终身教育的地位，而且将终身教育纳入了本国的教育发展规划。
如日本明确提出了终身学习的概念，提出建立终身学习体系；美国于1997年制订了《克林顿总统的教育十点计划》，从各个角度强调了终身教育的重要性。
我国也提出了一系列关于终身教育的对策，如1995年全国人大通过的《教育法》第11条规定“建立和完善终身教育体系”，在1999年初出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中又明确提出“在2010年基本建立终身教育体系”的任务。
史玉柱的创业故事
史玉柱的创业故事21世纪是知识经济时代,创业意识及其能力是这个时代发展的引擎,因而很多实事与理论指出知识经济的时代即创业的时代。
下面店铺就为大家解开史玉柱的创业故事，希望能帮到你。
史玉柱的创业故事1997年之前的巨人和1997年之后的巨人。
1997年之前是天不怕地不怕，高呼口号“要做中国的IBM”，横冲直撞，最后惨败。
留下一栋荒草肆虐的烂尾楼，外加几亿元巨债。
死过一次后，才知道死亡的滋味。
这10年，史玉柱如履薄冰，小心翼翼，卖脑白金，投资银行股，进军网络游戏，在一片废墟上，转眼炼就了超过500亿元的财富。
史玉柱为何能在下半场“惊天逆转”?是的，他的确掌握了一套独创的看家秘笈，为自己打造了几样纵横江湖的“顶级装备”。
中场休息的感悟史玉柱，1962年出生在安徽北部的怀远县城。
1980年，史玉柱以全县总分第一，数学119分(满分120分)的成绩考入浙江大学数学系，毕业后分配到安徽省统计局，时年24岁。
由于工作出类拔萃，被作为第三梯队，送往深圳大学进修。
1989年8月2日，他利用报纸《计算机世界》先打广告后收钱的时间差，用全部的4000元做了一个8400元的广告：“M-6401，历史性的突破”。
13天后，史玉柱即获15820元;一个月后，4000元广告已换来10万元回报;4个月后，新的广告投入又为他赚回100万。
这一年，史玉柱产生了创办公司的念头，他想：“IBM是国际公认的蓝色巨人，我办的公司也要成为中国的IBM，不如就用‘巨人’这个词来命名公司。
”1995年，巨人发动“三大战役”，把12种保健品、10种药品、10几款软件一起推向市场，投放广告1个亿。
史玉柱被《福布斯》列为大陆富豪第8位。
1996年巨人大厦资金告急，史玉柱决定将保健品方面的全部资金调往巨人大厦，保健品业务因资金“抽血”过量，再加上管理不善，迅速盛极而衰。
巨人集团危机四伏。
脑黄金的销售额达到过5.6亿元，但烂账有3亿多……“送礼就送脑白金”幸运的是，受到重创的史玉柱，除了缺钱外，似乎什么都不缺，公司二十多人的管理团队，在最困难的时候依然不离不弃，没有一个人离开。
团队的凝聚力心得(20篇)
团队的凝聚力心得(20篇)团队凝聚力心得第1篇：21世纪是知识经济时代，也就是在这个新时代里越来越要有团队合作精神。
时代需要英雄，更需要伟大团队，一个人就算浑身是铁也捻不了几颗钉，而一个团队就能组成一个钢铁长城。
一个人好比一滴水，一个团队应能点滴汇聚成大海。
一个优秀团队具有专长很强凝聚力、战斗力和竞争力，如何打造一个具有学习型、合作型、创新型、竞争型团队，是每名企业管理者祈求。
本人感触最深是团队建设，本单位团队由于历史原因综合素质一向比较差，组织纪律一向表现不好因为没有人有各自目标，团队精神和团队建设一向不梦想。
此刻企业承包竞争愈来愈激烈，稍有不慎就可能被淘汰。
要想立于不败之地，就必须有个高素质高效率绵团队，而团队合作核心在于无私奉献。
作为企业管理干部有职责带动企业前进与发展，引导广大干部职工群众大力宏扬无私奉献精神。
大雁精神就是团队精神一个典范。
有着正确合作观念，有协作、有合作、讲奉献、要改变、要创新、要忠诚、多沟通、多学习。
下头经过大雁事实与经验和精神来提高自我。
1、大雁在飞行时会产生一股上升气流，大雁排成V字型飞行时，比一只单独飞行距离长71%。
经验证明：有着共同目标人们可能会更快和更简单地实现目标，因为他们能够沿着别人足迹前进。
2、当一只大雁掉队时它立刻就会感到单独飞行时困难和阻力，所以它会立即赶上群雁，再次获得团体飞行优势。
经验证明：如果我们能体会到大雁感受，我们就会留在队形中，到我们要去地方。
我们将会乐于理解别人帮忙，并且慷慨地给予别人帮忙。
3、当头雁感到疲惫时候，它就会自动退到队伍后面，由其它大雁接替头雁位置。
经验证明：轮流从事比较艰苦工作和轮流担任领导职务都是较有绩效做法。
与大雁类似，人们彼此依靠于其他人技能、技术以及独特天赋与资源。
4、大雁组队一边鸣叫一边飞行，能够鼓励前面大雁坚持速度。
经验证明：我们必须明确一点，彼此之间鼓励是必要，志员之间经常彼此鼓励团体产出要高于其他类型团体(鼓励是人们发自内心，对于价值肯定，会深入到其他人内心中去)。
专题二牢固树立终身学习理念
7、学习力乃一个人学习态度、学习能力和终身学习
之总和。学习力，也是最活跃的创造力。 “因为
未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手
学习得更快。”
精选PP什么是学习型组织？
拥有终身学习的理念与机制；建有多元回馈和开放 的学习体系；形成学习共享与互动的组织氛围：具有共 同愿景的不断增长的学习力：工作学习化，重在激发人 的潜能，提升应变能力、提升人生价值。
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3．领导者应成为学习的设计者和导师。 4．注重团队学习，不同层次的学习全面展
开（从设计人员到门卫）。
5. 学习同工作紧密结合， 工作学习 化， 学习工作化（个人学习可不同）。
6．通过学习，不断提升竞争力，不断超越 自我，超越对手。
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观念上强调几点：
第一、学习型组织的本意，不是改变组织 的性质和职能。
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终身教育和终身学习是学习型社会的 基石。从某种意义上说，终身教育是手段， 倡导终身学习是目的；终身教育和终身学 习协调配合，才能真正建立起学习型社会。
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终身学习，讲的是人一生都要学习。 “聪明在于学习，天才在于积累。”知识 就是财富，知识就是力量。
学习不仅是人类进步的阶梯，而且也 是社会发展的动力。
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全民学习，指的是学习主体的范围， 终身学习和全民学习是从时间和范围上对 学习提出了要求，而学习型社会则是从营 造氛围、建立制度、提供保障等方面作出 了规定。
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学习型社会应具备的主要特征:
第一，终身学习观念为全社会成员所认同， 并落实在每个人一生的学习行为之中。
第二，社会所有教育资源，包括学校内的和 学校外的资源，都向所有学习者开放， 都为一切求学者提供方便。
21世纪教育特征与走向
21世纪教育特征与走向21世纪是信息与知识经济时代，教育已经成为一个国家国民素质的基石，需要不断地适应时代的发展需求。
目前，世界各个国家的教育正在从传统的“知识传授”到“思维培养”的转变中，21世纪的教育在特点与趋势方面如下：一、信息化特征21世纪教育的最显著特征就是信息化。
互联网的出现，导致了信息化技术的快速发展，在教育领域的应用越来越广泛。
一方面，学生更容易获取各类学习资料，自主学习已经成为一种趋势；另一方面，老师也能够更加科学、准确地评价和跟踪学生成长。
总之，信息化使得教育更加适应了时代的要求。
二、人文素质教育传统的教育注重学生的学术成绩，但是21世纪的教育强调人文素质的培养。
这种人文素质包括情感、思维、创造力等多个方面。
教育不再仅仅是灌输知识，而是注重整体素质的发展。
这样的教育培养的学生具有更坚韧的意志、更灵活的思维以及更优秀的创造力，能够更好地面对未来的挑战。
三、个性化教育在21世纪，不同的学生具有不同的特点和需求，教育也就需要更加注重个性化教育。
针对不同的学生，教育需要提供个性化的服务和学习方案。
这种个性化的教育可以让每个学生都成为最好的自己，充分发挥自己的潜能。
四、创新教育21世纪教育需要注重创新，让学生具备创新能力，同时也需要为学生提供多样化的学习环境，带领学生积极探索、充分发挥创新能力。
创新教育不仅能让学生为未来的社会作出更大的贡献，而且也是教育领域不断发展的必要条件。
五、多元化教育多元化教育意味着学生可以选择他们感兴趣和擅长的领域来学习。
传统的教育只有文化、文科、理科三种分科，21世纪的教育则要更多元化，我们需要为学生提供更多种多样的学科、专业和方向。
六、国际化视野随着全球化的发展，21世纪的教育需要具备国际化的视野。
这种国际化不仅仅是教育内容的国际化，也需要教育管理和特色学科的国际化。
学生学习和生活环境的国际化能够拓展视野，增强文化认同和理解，对未来的职业发展也具有一定的帮助。
《新课程标准》
《新课程标准》21世纪是个知识经济时代,科学技术日新月异.教育要跟上时代的潮流就必须改革.课程改革正顺应了时代的呼唤,他为中国的教育带来了生气与活力。
《新课标》中表达了：一、以素养教育为宗旨，确定课程的目的。
二、以综合能力培养为目的，设置课程内容与目标。
三、表达素养教育精神，建立新的评判体系。
四、重视课程实施者的重要作用，对教师提出具体要求。
通过近来对《新课标》的再进一步学习,让我更深刻的体会到过去的教学大纲存在的种种问题.过去的教学大纲要求的太死,对知识点以及知识面都被一个框框僵化了，而且每节课所教的内容死板，必须在当节课完成。
老师还必须将完成规定的知识范畴，并不重视学生是否能同意、是否能明白得，学生完全是被动的听课，留给学生讨论、自己动手的空间极为有限。
对学生的评判过分强调甄别与选拔功能，忽视促进学生进展的功能；评判单一，差不多以书本知识为核心，采纳纸笔考试，统一标准。
这种评判方式严峻制约了素养教育的推进，阻碍了青青年身心健康的进展，用这种方式培养出的人，是难以适应以后社会进展的需要。
只要学生能通过自己的想象操作达到明白得知识和应用知识的目的,未完成的可在课余时刻连续.在教学上灵活机动,不必教死书,也不必死读书.对学生成绩及教学的评判也不必单一评判,不只限于笔试。
评判的目的是全面考察学习状况,鼓舞学生的学习热情,促进学生的全面进展.评判也是教师反思和改进教学的有力手段.我认为对学生学习的评判,既要关注学生知识与技能的明白得和把握,更要关注他们的情感与态度的形成和进展;既要关注学生学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和进展.评判的形式和手段应多样化,要将过程评判与结果评判相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评判的鼓舞作用,爱护学生的自尊心和自信心.我们要善于利用评判所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程.在评判时应依照《标准》的差不多要求,学生的答需情形,确定合格的标准.同时,对学生中显现的专门的相法或结论给予鼓舞性的评判。
辩论赛：在校大学生创业利大于弊还是弊大于利
正方：在校大学生创业利大于弊正方立论陈词一、在全国各大校园中，我们经常能看到这样的情景：同学们摆地摊，卖杂志、报纸，开店铺经营。
大学生创业已经成为一种潮流，大学生创业是利大还是弊大，成了我们必须面对的明确问题。
我方认为大学生创业利大于弊。
首先我们对今天的辩题进行一下解读：今天我们所讨论的“大学生”并非所有的大学生，而是指那些有创业动机或已将创业想法付诸实践的那一部分。
其次是对于利弊的权衡，大学生创业不是一个简单的过程，它从最初的企划构思到开业准备再到后期经营，可以说每一步都是陌生的探索，但却又是有益的尝试。
在一系列的尝试中，我们能学到很多。
所以判断大学生创业的利与弊，决不能单以成败而论，而应以是否有利于社会和个人的发展论。
我方认为大学生创业利大于弊。
对于社会而言：大学生创业充分符合我国，鼓励个体私营经济发展的国策，活跃和补充社会主义市场经济的内容，大学生创业，往往可以寻求到合作伙伴，这就无形中为社会降低了就业压力。
对大学生自己而言：在严峻的就业形势下，增加了我们的就业渠道。
湖南师范大学对大学生课余时间安排进行了调查。
有40%左右的同学用来和同学闲聊。
聊天内容大多是生活琐事、娱乐新闻等。
50%左右的同学用来逛街、玩电脑、看电影。
还有的则不知道自己该干什么。
可以说，大学生大多生活空虚，创业充实了自己的生活；在一定程度上也阻止了大学生的堕落。
其二，大学生创业有助于提高大学生开拓创新的精神和社会实践能力、加深对社会的认识。
大学生较社会人世而言，有丰富的专业知识和创新精神，创业就为我们提供了一个实践科学知识和拓展创新精神的平台。
在社会实践中，我们又会对社会上的潜规则有一定的认识，这使我们能在毕业后少走弯路，更快更好的融入社会中去。
其三，社会上的交际相对于校园内的交往而言，更具有挑战性。
创业期间，大学生交际能力能得到很好的锻炼和提高，此外，对于扩大人际关系网络也有相当大的好处。
当然大学生船业也存在一些弊端，例如在一段时间一定程度上会影响到学习，但这只不过是表面之弊、眼前之弊和局部之弊，而大学生创业实际却是关系到个人成人成才和国家民族发展的根本之利、长远之利和全局之利。
21世纪是一个知识经济的时代
21世纪是一个知识经济的时代，综合国力的竞争逐渐转变为科技和人才的竞争。
从普及九年义务教育到大学连年扩招，中国教育行业迅速腾飞。
与此同时，中国企业对人才的认知和使用也逐步走上良性发展的轨道，从单纯重学历到重综合能力，衡量人才的标准逐渐趋向多元化、理性化。
与此相适应，为了让孩子有一个良好的人生平台，诸多家长更加注重孩子的基础教育，中小学课外辅导悄然升温，众多专注于中小学生课外辅导的专业机构应运而生。
目前，国内孩子业余辅导方式大致有三种：辅导班、家教、网络教育。
家教的面对面性、一对一或者多对一性，逐渐被家长广泛认可，家教面向的消费群体也从贵族型趋于平民化，家教在三大辅导方式中的比重也随之递增，目前约占三大辅导方式的45%。
随着众多结构的加入，中小学课外辅导行业的竞争也不断加剧、同时，随着国内教育制度的不断深化改革，各类辅导机构也开始更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。
这些课外辅导机构所采用的教学方法、经营模式呈现多元化发展，以适应市场为先导，更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养和增强家长对家庭教育的认知，并以孩子个性资质为前提，以孩子勤学、乐学、善学为目标施行课外辅导。
许多课外辅导机构融入了国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质，帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗。
任何教育机构的成功，尤其是课外辅导机构的成功，在很大程度上依赖于强大和专业的师资力量。
现在的辅导机构的师资力量主要是2种模式，一个是学校的在职老师，一个是培养自己的专职老师。
由于公办学校的在职老师按照现行政策的规定，不允许开班、代课，所以辅导机构主要力量是培养自己专职老师。
这些课外辅导机构按照他们自身的教学特点和培训方向专项培养老师，很多并采用自己的独特方法、以期建立起具有合作意识并能协同作战的团队。
本文将在分析当前课外辅导机构现状的基础上，结合作者本人长达八年作为校长在甘肃爱美信国际学校的工作实践和体会，对我国中小学课外辅导机构的设立、管理和运行特点进行分析，并结合教育培训行业发展的趋势，对当前中小学课外辅导机构普遍遇到的教学质量管理方面的几个重要问题提出自己的建议。
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序
世纪是知识经济时代、信息技术飞速发展和全球经济一体化地时代，是一个崭新地时代.这样一个时代给了我们赶超发达国家获得新一轮大发展地机会，但同时也给我们地政府、企业和政治家、企业家提出了严峻地挑战.我们如何在急速变化、不确定性、机遇与风险增加地环境中开拓创新，获取竞争优势？这是一个需要认真思考地重要问题.世纪地国际竞争已经不单单是企业与企业之间地竞争，而是企业网络、企业集群彼此之间地竞争，是产业与产业，是国家与国家之间地竞争.竞争是为了获得比较优势，在我看来无论是企业与企业之间，产业与产业之间或国家与国家自己竞争优势地差异，其内在地因素首先他们各自拥有地特殊地资源，各自拥有地知识地差异，而这种差异地背后恰恰是他们各自知识创新意识与能力地差异.导致这种差异存在地又是知识学习地方式方法地差异.我们现在提倡学习，提倡建立学习型组织，并不是为了学习而学习，而是为了能够适应世纪新时代，为了能够进行知识地创新，培养我们自己地核心竞争力，为了能够在世纪赢得竞争优势.
哈佛大学战略管理权威迈克尔·波特教授是世界著名地研究竞争优势地专家，他地成名作是研究企业竞争地《竞争优势》，之后他在《国家竞争优势》一书里提出著名地决定一国或一个地区是否有竞争优势地钻石体系模型；也是他最早对产业集群及其成功地关键因素做了开创性地研究；在他看来无论是企业还是国家或地区地竞争优势地获得都有一些关键地因素在起作用.这些因素彼此之间地相互作用及
其中地人对这种相互作用地把握则是真正地核心，这在今天看来其实也就是所谓人们与组织地知识互动和知识学习.学习与知识创造，我以为是一个动态地过程，是一个可以把握多种复杂性和未知性地能动地或是自我组织地作用机制，正是因为这一种机制才成就了企业、产业或地区成功地独特性，赢得了持续地竞争优势.
知识来自于人类对未知地探索与人类地工作生活实践，会随着人们地生活实践不断积累和对未来地不断研究而不断地递增.学习知识是人类延续自己发展自己地最重要地途径，是自古以来就存在着地一种人类活动，今天地学习虽然在概念上与过去地学习一样，但在知识递增速度加快，知识更新速度加快，以及环境地复杂性与快速变化性地今天，学习地内容、学习地方式、学习地对象、学习地时间与空间都要发生巨大地变化.我们学习地效果、学习地速度必须跟得上知识递增地速度和环境变化地复杂程度，才能不断创造新地竞争优势从而获得持续地竞争优势.为此我们需要创新学习地方式与学习地机制，新地学习地方式与学习地机制必须有益于有效地新知识获取和创造.对于中国实践者而言，我认为重要地不是如何呼喊“知识”与“学习”概念，而是如何真正有效地开展学习，进行知识地创新.开展新地学习运动，建立学习型组织、进行知识管理是一种探索地过程，并不存在着一种放之四海皆准地成功模式可以套用，我们需要大胆地创造，需要大胆地探索.
彭江博士原是复旦大学管理学院地学生，我做过他地工商管理硕士研究生时地导师.他在淞南镇繁忙工作地同时不仅还完成了他地博
士学业，还结合学习所得希望有所实践.几年前他告诉我，他想对建立学习型地乡镇政府和建立学习型地都市产业园区进行探索.偶然地机会得知，他地实践颇有成绩，这引起了我地关注.
现在放在我们面前地这本书《淞南镇都市工业园区发展战略研究》，是他在自己地工作中对建立学习型都市产业园地理论与实践地总结.这一本书最大地创新是对建立学习型产业园区进行了理论思考与实践总结，对时下大大小小地开发区、工业园区地良好发展应该有重要地参考价值.我认为建立一个学习型产业园区并希望它在不久地将来赢得竞争优势，有以下两点经验是必须值得格外关注地：学习环境，把握可持续发展，进行资源地有效配置.宝山区淞南镇建设地“上海新华都市工业园区”是打破地区和企业资源地界限下，在反思吴淞工业园区资源配置效率和经济社会总体贡献地基础上，整合地区产业资源优势，在系统思考地区资源和尊重现实产业发展规律地同时，力争通过学习环境，采用新环保技术提升传统产业档次，发挥地区现代物流配送地区位优势，建立以不锈钢及其延伸产品产业群，达到区域资源地最佳配置.
．学习知识，发展品牌，创造区域无形资产.淞南镇是借助于“新华造纸厂”原址进行都市型工业园区改造地.这个有近半个世纪历史地老厂，曾经为上海经济发展做出巨大贡献，尽管眼前企业经济效益很好，但为了区域经济、社会与生态地可持续发展忍痛歇业而把它地无形资产留给了产业园区，充分体现了企业地社会责任心.“上海新华都市工业园区”正是企业“奉献”和“责任”品牌地延伸.
上海新华都市工业园区地建设成功，必将成为战略投资者、企业家和地方政府共谋多赢地福地.发展这样地品牌就是在创造区域地形象，就是在创造区域地无形资产，就是在谋求区域区经济、社会与生态地可持续发展.
是以为序.
芮明杰
于复旦大学管理学院。