初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。
《普通初中化学课程标准》强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”本文主要是从重视实验探究，培养学生学习兴趣；建立民主和谐的学习氛围，诱发学生的创新动机和贴近学生生活实际，培养学生对知识的求知欲三个方面来阐述自己的观点。
【关键词】初中化学；实验教学；教法研究化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，是化学的优势乃至生命。
如何发挥实验优势、挖掘实验资源，在实验的情境和氛围中来培养学生科学的学习方法、态度、创新精神、实践能力，是我们每一个化学教师应深入探讨的问题。
为了深入理解和掌握《全日制义务教育化学课程标准》，并贯彻于今后的教学工作中，现就初中化学实验教学谈几点自己的认识。
一、重视实验探究，培养学习兴趣教学中，生动、形象、鲜明、新奇的实验现象可以激发学生学习化学的兴趣，引起强烈的探究和求知欲，进而引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析产生现象的原因，从而将学生对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。
化学实验本身就是科学探索的过程，是学生学习化学中能动的实践活动形式，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究的能力，体育科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
例如，学完溶液后，教学可以让学生鉴别同体积的饱和食盐与蒸馏水，并写出鉴别方法与结论。
在探究的过程中，可引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者之间的差异，这种差异导致了二者物理性质和化学性质上的不同，学生根据自己所学知识或从自己的生活经验出发去探究其中的原因，并设计出多种方案。
通过实验的教学方式，不仅培养了学生的学习兴趣，调动了他们学习的兴趣和积极性，改变了以往的学习方式，还培养了他们的创造性思维，使学生的思维得到了锻炼，思考问题时，思路开阔，善于从不同角度、不同方向去思考、去探究。
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇篇1在初中阶段，化学实验教学是一项至关重要的教学环节。
它不仅为我们提供了直观认识化学原理的机会，还培养了我们的实践能力和科学精神。
作为一名初中化学实验教学的参与者，我在实验过程中收获颇丰，对化学实验教学有了深刻的认识和心得体会。
一、实验教学的意义与价值初中化学实验教学是化学学科教育的重要组成部分。
通过实验，我们能够直观地了解化学反应的过程和现象，加深对化学原理的理解。
同时，实验教学也是培养我们动手能力、观察能力和分析能力的关键环节。
在实验过程中，我们不仅要掌握基本的实验技能，还要学会独立思考和解决问题。
二、实验过程中的体会1. 实验前的准备：每一次实验前，我们都要做好充分的准备。
这包括预习实验内容、明确实验目的、了解实验步骤和注意事项。
只有充分准备，才能在实验过程中避免不必要的错误和危险。
2. 实验操作过程：实验操作是实验教学的核心环节。
在实验中，我们要严格遵守操作规程，认真观察实验现象，并记录下来。
同时，我们还要学会分析实验数据，得出正确的结论。
3. 实验后的总结：实验结束后，我们要对实验进行总结。
总结过程中，我们要回顾实验过程，分析实验中遇到的问题和解决方法，并思考如何改进实验方案。
这样不仅可以加深我们对实验的理解，还可以提高我们的实验能力。
三、实验教学的重要性1. 培养实践能力：实验教学让我们亲手操作，实践是检验真理的唯一标准。
通过实验操作，我们更加深刻地理解化学原理，提高了我们的实践能力。
2. 培养观察能力：在实验中，我们需要仔细观察实验现象，这有助于我们发现化学反应的细微变化，培养我们的观察能力。
3. 培养分析能力：实验过程中，我们要分析实验数据，得出正确的结论。
这锻炼了我们分析问题的能力，为未来的学习打下基础。
4. 培养科学精神：实验教学让我们尊重事实，追求真理。
我们要以严谨的态度对待每一次实验，不断追求进步和创新。
四、个人成长与收获通过化学实验教学，我不仅掌握了基本的化学知识和实验技能，还学会了独立思考和解决问题。
对初中化学实验教学谈几点看法
对初中化学实验教学谈几点看法初中生，初次接触化学学科，往往对化学充满好奇，对实验有很大的兴趣。
实验是化学学科的灵魂，实验教学在化学教育中具有不可或缺的地位，是训练学生科学思维，提高学生独立获得知识、运用知识和创新知识能力的有效教学形式。
开展好实验教学，对化学学习有很大的帮助。
下面我就化学实验教学谈谈看法。
1.化学实验有助于学生形成化学概念概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性，学生形成化学概念，感知是第一要素。
概念内容的具体化是学生形成化学概念的第一个起点。
教师必须紧紧依托实验教学，引导学生从直观的实验现象中获得感性认识，促使学生形成化学概念。
化学概念是用简练的语言概括出来的，常常包括定义、原理、反应规律等。
化学实验就是让学生通过视觉、听觉、嗅觉形成感性认识的。
通过直接作用于感官的真实实验有助于学生发展思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。
在实验教学中，要培养学生形成正确的、易理解的化学概念，首先要提供生动、鲜明、真实的实验，刺激学生的感官，使学生获得感性认识。
其次要提供典型的实验，促进学生想象、思维、记忆、迁移。
最后要设计具有说服力的实验，使学生在感知的基础上进行逻辑推理，形成正确、清晰、深刻的化学概念。
2.尽量让学生参与实验化学实验基本操作学完之后，应尽量让学生动手操作一些简单的演示实验。
初中化学课本中，多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己做。
如在学习二氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备实验室制取氢气和氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让学生进行实验操作，并细心观察学生的操作及做个别必要指导。
这堂课学生学习的积极性很高，比教师在讲台上演示，学生只观看效果要好得多。
又如《溶液》一章，概念多，条件多，学生不易理解和掌握，给溶液计算的教学造成很大困难。
针对这一点，我采用了让学生参与演示实脸的教学方法：凡有关概念和计算的实验一律让学生自己动手做，教师只是恰当地引导学生分析，使学生掌握概念的内涵和外延及规律。
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇
谈谈对初中化学实验教学的心得体会7篇篇1初中阶段的化学学习是我知识与见识增长的关键时期。
特别是在化学实验中，我亲身体验到了理论与实践结合的美妙之处，每一次实验不仅增强了我的实践能力，更让我对化学理论知识有了更为深刻的理解。
在此，我愿意分享我对初中化学实验教学的心得体会。
一、实验的重要性及实验前的准备初中化学实验教学是化学学习的重要组成部分。
实验是验证理论的重要手段，通过实验可以直观地展现化学反应的过程和结果，加深我对化学知识的理解和掌握。
在实验前，我会认真复习相关理论知识，了解实验目的、步骤和注意事项。
同时，我会仔细准备实验器材和试剂，确保实验过程的顺利进行。
二、实验过程中的观察与实践在实验过程中，我始终保持高度的专注和严谨的态度。
每一个步骤都严格按照老师的要求进行，确保实验数据的准确性和可靠性。
在实验中，我学会了如何正确使用实验器材和试剂，如何观察化学反应的现象和变化。
同时，我也学会了如何记录实验数据，如何分析实验结果。
这些实践经历不仅增强了我的动手能力，也提高了我的观察力和分析问题的能力。
三、实验后的总结与反思每一次实验结束后，我都会认真总结实验经验，反思实验过程中的不足和错误。
我会分析实验成功的原因和失败的原因，思考如何改进实验方法和步骤，以提高实验效果和效率。
同时，我也会将实验结果与理论知识进行对比和分析，进一步加深对化学知识的理解。
四、化学实验教学对理论学习的促进作用化学实验教学对理论学习的促进作用是显而易见的。
通过实验，我可以直观地了解化学反应的过程和结果，加深对化学理论知识的理解。
同时，实验也可以帮助我理解和掌握抽象的化学概念。
在实验中，我会遇到许多问题和困难，通过解决问题和克服困难，我会对化学知识有更深刻的理解和掌握。
五、实验对综合素质的提升化学实验教学不仅提高了我的化学知识水平，也提高了我的综合素质。
在实验过程中，我学会了如何独立思考和解决问题，如何与他人合作和交流。
同时，我也学会了如何严谨认真地对待科学实验，这种态度对我今后的学习和工作都有很大的帮助。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见《初中化学教学大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
下面谈谈如何在初三化学教学中加强实验教学。
一、领会大纲精神，充分认识实验教学与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。
二、通过实验教学激发学生学习化学的兴趣初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
（一）强化演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。
中学化学实验改进之我见
中学化学实验改进之我见【摘要】在实验改进的过程中遵照:实验用品廉价易得;实验过程安全无毒;实验现象新奇有趣。
联系生活、生产实际,支持和鼓励学生自主做课外实验,立足农村实际努力为学生营造更好的实验学习环境。
【关键词】实验改进;趣味性;安全性;联系实际有些农村中学教学条件有限,实验仪器、实验药品不全,使初中化学实验课程很难上好,尤其探究实验,仪器、药品使用量大,确实存在教师“讲实验”学生“想实验”现象。
如何利用现有条件,自制一些实验用品或改进、补充一些简单易行的实验,让学生更好的上好实验课,我们一直在探索,在教学中笔者进行了以下实践活动: 一、提高实验,趣味性学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界,它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢?教师需要开动脑筋不断改进实验方法,以便使实验现象鲜明生动。
例:第十单元“常见的酸和碱”一节中,自制指示剂实验,讲此课时,时至初春,河北的初春小草都难见,更何况各种花卉。
既使有花,但从实物中得到指示剂的过程复杂,且因已观察了酸、碱遇到石蕊、酚酞两种指示剂的变色实验,仅仅用液体变色来吸引学生眼球,并不能有效提高学生的学习兴趣。
在教学过程中,我试用如下方法进行实物探究实验。
会变色的花儿设疑:将有颜色的花儿放进不同的“魔水”它们居然会变色,不仅如此,变了颜色的花儿,还能复原呢!你知道这是为什么吗?学生自行结组,准备实验材料:一朵粉红色康乃馨一朵红色康乃馨两只玻璃杯、白醋、皂粉、水实验步骤:1.在一只玻璃杯中放入白醋,并将粉红色的康乃馨插入醋中。
2.在另一只玻璃杯中放入皂粉和水,调成肥皂水,并将红色康乃馨插入其中。
现象:约2小时后观察,粉红色的康乃馨变成红花,而大红色的变成了蓝色。
3.将变了色的康乃馨互换。
现象:两种颜色的康乃馨又回复了原来的颜色。
中学化学式实验之我见论文
中学化学探究式实验之我见课堂是教育、培养学生最重要的阵地，课堂教学效果如何，直接关系到学生成长的成功与否。
化学实验是培养学生的动手实践能力和创新精神的途径，能激发学生学习兴趣和求知欲，能充分发挥学生的主动性、创造性。
化学实验探究是中学化学新课程实验教学的重要组成部分，通过化学实验探究，让学生学会根据具体情况设计解决问题的实验方案，并能对众多的实验方案给予合理的评价和优化。
实践证明，这是提高学生实验能力和科学素养的有效措施。
教师的责任，既要利用化学实验这一得天独厚的条件，引导学生去观察、感知、探究化学知识，还要通过探究性实验活动，教会学生科学研究的方法，发展学生的思维能力和创新能力。
一、在实验探究中培养学生实验设计能力学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而现行大多数教学模式是教师与教材设计好一切，学生只管”照方抓药”，属验证式实验，根本谈不上探究式独立思考。
若能设立一些内容不很确定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性，实验总结与讨论中的知识性和探索性，以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则会更有利于激发学生的学习兴趣。
例如，在常温下铁、铝单质可在浓硫酸或浓硝酸中钝化。
有很多学生都怀疑钝化后是否真的形成保护膜？可以指导学生探究利用其它实验来进一步验证，把钝化后的铁或铝洗净，然后再放入稀盐酸（铝也可放入氢氧化钠溶液）中，观察是否会反应来验证。
当实验结果和大家分析设计的完全一致，看到探究实验取得了成功，学生个个都会有成就感。
这个实验探究使学生们认识到，设计实验方案这仅仅是实验探究的第一步，实验不能停留在理论上，必须动手操作，就像著名化学家傅鹰教授说过：”实验是最高法庭。
”二、在实验探究中培养学生实验评价能力在实验设计方案时，原则是什么？首先是科学性，具体体现在实验原理、实验药品、实验装置等均要有充分的科学依据，而不是凭空想象。
初中化学实验教学之我见_
初中化学实验教学之我见化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。
初中化学实验教学新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。
一、适当增加规律实验提高学生探究能力在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。
例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。
通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。
又例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。
这个实验，既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律，又可以加强环保教育，强化环保意识。
同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。
二、引导学生自主探究体现实验活动情实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。
因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。
例如，在“二氧化碳制取的研究与实践”教学时，首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置，得出设计气体制取装置的一般思路，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置，组装完毕后召开“设计装置展示会”，再由各组骨干同学作为推介员介绍其装置的优点，最后由全班学生作出评价。
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初中化学实验教学之我见
摘要：初中学化学教学大纲强调指出：”实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生能观察现象、分析问题、解决问题，初步掌握一些常用的化学实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
”因此，化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质。
所以在实际教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量。
本人认为要提高化学实验教学质量，在实验教学就应该注意培养思维方法。
关键词：思维方法思维能力思维训练创造性思维
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学学科的最大特点，在化学教学中有很重要的位置。
实践证明，生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要因素。
一种元素的发现，一个定理的形成，做不做实验，学生兴趣和学习效果会截然不同。
因此，要发展稳定学生兴趣，教师除了做好教材中已有的实验外，还要结合教学内容，补充一些趣味实验。
而这些实验在学生接受和理解化学知识原理，探讨物质性质及其相互间的反应规律，进而为研究和发现未知物质有着不可替代的作用。
在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
下面就在化学实验教学中如何进行思维训练谈谈自己的看法。
一、围绕实验的“三大原理”，引导学生展开思维活动
化学实验理论的主体内容，可概括为实验原理、装置原理、操作原理。
教师应当在具体的化学实验教学过程中，引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。
首先，是实验原理的思维训练。
“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。
可以围绕如下的角度引发学生思考：变化实质——什么化学物质？定量关系——反应物之间采用怎样的物质的量（或质量、或体积、或微粒数目）的关系？为什么要采取此种定量或过量关系？反应条件——实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化荆条件？为何要选择这样的条件？仪器选用：根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲的仪器？为何选用这些仪器更适宜？配套组合：根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？连接顺序：为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？
二、养成细心观察的习惯，为创造性思维夯实基础
化学与生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。
用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润：新买的铝锅，烧过自来
水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。
也会遇到一些奇特的实验现象。
例如：一铝制的盛饮料的易拉罐内充满c02气体，然后往罐内注入适量naoh溶液，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。
对于前面的现象一般很容易解释。
这是因为学生很容易从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析naoh 溶液与c02的反应，就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。
为什么会出现后面的现象呢？深入思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应。
对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而迸发出创新的火花。
一般说来，学生对化学实验都颇有兴趣，但往往只是好奇心驱使所致，由于观察实验时目的性不明确，不善于集中注意力于那些关键设备的主要现象，加之演示实验时仪器小而教室范围宽、学生多，他们观察实验并不准确。
为此，在可能条件下，教师宜改演示实验成并进实验。
三、运用典型实验．灌输创造性思维的方法。
为了提高化学实验教学中思维训练的效能，教师应当借助典型的化学实验来诱导、激发学生的思维活动，这主要从三个方面着手：1．教师宏观地把握大纲、教材的整体，通过典型实验对学生进行思维训练的规划，分阶段、分层次实施。
例如，物质燃烧时有不同的特征。
气体燃烧时产生火焰，固体燃烧时产生火星或火花。
而
硫在通常状况下是固体，．可是，它在空气中燃烧时为什么产生火焰而不产生火星呢？只要引导学生仔细观察硫燃烧的特征就能把握其中的奥妙。
原来燃烧时，固态硫先液化后气化，因此硫蒸气在空气中燃烧时产生淡蓝色火焰也就不足为奇了。
2．激发学习者的主观能动作用，将教材规定的某些演示实验或学生实验，改为实验设计或实验习题，让学生根据实验要求自己提出实施方案，以提高其创造性思维的能力。
例如，给初三学生讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示实验时，可先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。
按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。
让学生每天观察一次并做好记录。
等到讲这部分内容时，让学生带来“成果”。
教师讲解与学生讨论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。
3．选用一些中考”试卷的典型综合实验题，指导学生解题，乃至跟动手实验结合起来训练，中学教材和历届高、中考试题，不乏优秀的典型化学实验题型，如氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳等的制取与系列性质实验，对于培养学生的思维能力颇有作用。
总之。
在化学教学中充分发挥实验优势挖掘实验资源在实验教学中培养学生的创新能力已成为化学教学中的一个亮点。
化学实验教学中的思维训练不容忽视，化学实验活动中的思维训练前景广阔，大有可为。
对化学实验的观察一般按下列顺序进行：观察装置图，选择所用的仪器，了解它们的用途和用法；观察反应物的颜色、状态；注意反应发生的条件，同时注意观察发生的现象：观察反应后
生成物的颜色、状态等。
以上过程要依次进行，不能遗漏。
化学实验教学中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力，充分发挥化学实验的教育功能，是全面提高学生素质的重要途径。