《梅花魂》说课稿
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》说课稿(含2课时)
部编版五年级语文下册第一单元第4课《梅花魂》说课稿（含2课时）一. 教材分析《梅花魂》这篇课文，主要讲述了作者童年时，跟随父亲在欧洲留学的生活。
在异国他乡，父亲对祖国的思念之情深深地感染了作者，使得作者也爱上了祖国的梅花，并把这种情感视为灵魂的一部分。
这篇课文旨在让学生体会作者的爱国主义情怀，感受中华文化的魅力，同时锻炼学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但梅花这一文化符号可能对部分学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，学生对爱国主义的认识可能还不够深刻，教师需要通过课文的学习，引导学生体会作者的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过小组合作，学生能够主动探究课文中的人物情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国之心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的人物情感，体会作者的爱国主义情怀。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、情境教学法和情感教学法。
问题驱动法能够激发学生的思考，情境教学法和情感教学法能够帮助学生更好地理解课文，感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：通过展示梅花的图片，引导学生说出对梅花的了解和印象，从而引出课文《梅花魂》。
2.自读：学生自主朗读课文，理解课文大意，教师巡回指导。
3.讲解：教师讲解课文内容，引导学生深入理解课文，体会作者的爱国主义情怀。
4.小组合作：学生分组讨论，探究课文中的人物情感，分享自己的感受。
5.总结：教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
6.拓展：布置作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对爱国主义的认识。
七. 说板书设计板书设计如下：•人物：作者、父亲•事件：留学欧洲、思念祖国•情感：爱国主义情怀八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、理解、合作和情感态度等方面进行。
部编版语文五年级下册4《梅花魂》【说课稿】
部编版语文五年级下册4《梅花魂》【说课稿】一. 教材分析《梅花魂》是人教版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时与外祖父的一段难忘的往事，表现了外祖父热爱梅花，更热爱祖国的崇高品质。
通过阅读这篇课文，学生可以感受到梅花的精神，了解到中国传统文化的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导。
此外，学生可能对传统文化中的梅花精神有所了解，但需要进一步加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够深入理解课文中的梅花精神，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：学生能够热爱祖国，具备梅花般的品格，勇敢面对困难，积极进取。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握主要人物和事件，正确地朗读课文。
2.教学难点：学生能够深入理解课文中的梅花精神，体会作者的情感，将梅花精神融入到自己的生活中。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用自主学习、合作交流、情境教学等方法。
通过设置问题和情境，引导学生深入思考，感受课文中梅花的精神。
同时，利用多媒体手段，展示梅花的图片和视频，让学生更直观地了解梅花的特点，增强课堂的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花图片和视频，引导学生关注梅花的美，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解大意，感受梅花的精神。
3.合作交流：分组讨论，学生互相分享对课文的理解和感受，教师进行引导和点拨。
4.深入学习：引导学生深入分析课文中的梅花精神，联系自己的生活实际，体会作者的情感。
5.情感升华：学生进行情感表达，分享自己如何将梅花精神应用到生活中，教师进行鼓励和指导。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调梅花精神的重要性。
语文部编版五年级下册第二课时《梅花魂》教育说课稿
语文部编版五年级下册第二课时《梅花魂》教育说课稿一. 教材分析《梅花魂》是人教部编版五年级下册第二课时的一篇课文。
课文通过对梅花的精神品质的描绘，展现了梅花所蕴含的顽强、坚韧、高洁的品质，传递了作者对梅花精神的赞美之情。
这篇课文语言优美，寓意深刻，旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，以及对梅花精神的理解和认同。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于课文的理解和分析能力有所提高。
但梅花精神这一抽象的概念对于学生来说可能较为难以理解，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生深入领会课文的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学生能够分析梅花的精神品质，理解梅花所蕴含的深刻寓意。
3.情感态度与价值观：引导学生体会梅花精神的顽强和坚韧，培养学生的爱国情怀，激发学生对文学作品的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解梅花的精神品质，领会梅花所蕴含的深刻寓意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导的教学方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示梅花的图片和相关诗词，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示梅花的图片和播放相关的诗词，引导学生进入梅花的意境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，找出不懂的生字词，与同桌互相讨论。
3.课堂讲解：教师讲解课文内容，引导学生深入理解梅花的精神品质，分析课文中的寓意。
4.合作讨论：学生分组讨论，交流对梅花精神的理解，分享自己的感悟。
5.课文总结：教师引导学生总结课文的主要内容，强调梅花精神的意义。
6.拓展延伸：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，思考梅花精神在生活中的体现。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、合作意识以及问题回答的准确性。
实验集体备课部编版五年级语文下册《梅花魂》说课稿
实验集体备课部编版五年级语文下册《梅花魂》说课稿一. 教材分析《梅花魂》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以梅花为线索，讲述了作者童年时跟随父亲在欧洲的生活经历。
通过描写梅花的坚韧不拔和自强不息的精神，传递了爱国主义和集体主义的价值观。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但梅花这一象征意义较为抽象，需要引导学生深入体会。
此外，学生对爱国主义和集体主义的认识尚浅，需要通过本文进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受梅花的坚韧精神，树立爱国主义和集体主义的观念。
四. 说教学重难点1.重难点：理解梅花的象征意义，体会作者的情感。
2.突破策略：引导学生结合生活实际，思考梅花的象征意义，进而体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：展示梅花图片，引导学生欣赏梅花的美丽，激发学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，感受梅花的精神。
3.讲解课文：教师讲解课文，分析梅花的象征意义，引导学生体会作者的情感。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享对梅花精神的理解，互相交流感受。
5.汇报讨论成果：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6.情感升华：引导学生结合自己的生活实际，谈谈如何践行梅花精神。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调梅花精神的价值。
8.作业布置：布置相关练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：象征意义：坚韧、自强、爱国、集体作者情感：自豪、思念、赞美、敬仰八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，理解课文大意的能力。
《梅花魂》说课稿
《梅花魂》说课稿（一）【教材分析】《梅花魂》这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。
（二）【学情分析】《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。
在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。
如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。
为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。
1 理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。
2 有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义。
1 理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。
（即教学难点）2 创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。
五【课前准备】介绍梅花并说出“魂”的含义六【教学流程】1、预习展示。
2、合作探究，体会爱梅情，梅花魂。
3、当堂训练，对合作探究部分进行总结概括。
4、拓展延伸，感受赤子的爱国心。
七【教学过程】一情境导入，初知梅花精神。
（出示梅花图）学生介绍梅花说出“魂”的含义。
二合作探究，感悟深深的梅花情、爱国心。
（一）说出课文围绕梅花写了外祖父的几件事？首先读文，了解那五件事，然后学生进行交流体会课文表达的思想感情。
（二）体会外祖父的三次落泪请学生细细品读体会外祖父落泪的原因及当时的心情。
学生抓住文中语句体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
（三）研悟外祖父对我说的话在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?你又从哪儿感受到?“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地、不肯低头折节。
《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）
《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）《梅花魂》第二课时说课稿（精选10篇）《梅花魂》第二课时说课稿 1尊敬的评委老师：大家好！我是语文组xx号考生，我今天说课的内容是《梅花魂》第二课时。
下面我从以下四个方面来展开我的说课。
一、说教材《梅花魂》是人教版小学语文教材五年级上册第二组第二篇课文，本组以“思乡”为主题编排了四篇体裁不同的文章，训练重点是增强学生的爱国思想，让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”并能在以后的作文写作中适时运用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美像梅花一样有节气的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
通过第一课时的学习，学生已经对课文的主要内容，生字，新词，用词及表达方法有了初步的理解和掌握，下面我结合单元教学目标和本课特点，依据新课标要求，将第二课时的教学目标确定如下：知识与技能目标：熟练掌握生字新词读写及含义，能正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法目标：了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，并能在以后的作文写作中适时运用。
情感、态度与价值观目标：懂得梅花的高尚品格并学习这种品格，体会老华侨眷恋祖国的感情。
本节课的教学重点为：联系重点词句体会人物的思想感情，了解课文“前后照应，首尾连贯”的写作特点。
教学难点为：通过外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花、送梅花图和梅花手绢中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
二、说学情、教法、学法为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用“自主读书，合作探究，感悟交流”的教学方法，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的.主体，而教师则是学生学习的组织、引导、合作者。
在学法上，本课拟引导学生通过读一读，划一划，想一想，议一议，自主，合作，探究地来读懂课文，调动学生眼口手脑多种感官参与学习，充分激发学生的兴趣和思维。
《梅花魂》说课设计(通用12篇)
《梅花魂》说课设计（通用12篇）《梅花魂》说课设计（通用12篇）《梅花魂》说课设计篇1魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计梅花魂(6篇)梅花魂(9篇教案及相关资料)各位老师，大家好！我是爱心小学的赵秀华，今天由我完成说课任务。
【教材分析】《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。
它讲了一位旅居国外的老华侨对梅花的喜爱，反映他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。
全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。
最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
【学情分析】1、让学生通过读书体会外祖父对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。
3、通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累：五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
【设计理念】以教材为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。
【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文的内容，品词析句，体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
3、拓展阅读思乡诗，积累语言，积淀情感。
【教学重、难点】体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀，有感情地朗读课文。
【设计流程】本课时的教学分以下四个环节完成：第一环节：了解内容，初悟情感：五年级的学生，已经具有了一定的自学能力和阅读能力，因此，让学生在学习完第一课时的基础上，围绕“想象课文围绕梅花写了几件事？魂在课文里指什么？”来认真读课文，在充分阅读整体感知。
梅花魂语文说课稿（通用10篇）
梅花魂语文说课稿梅花魂语文说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的梅花魂语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
梅花魂语文说课稿篇1一、教案背景1.面向学生：小学五年级2.课时：2课时3.课型：讲授新课(一)、教材分析在每一册的课文中都有描写关于感情的课文，无论是对祖国的思念之情，还是深深的亲情，还是对朋友之情的描写。
在生活中我们每一个人都与感情分不开，我们是生活在感情的世界里，在我们的小学语文课本中例如：三年级《风筝》《妈妈的账单》都是描写亲情;《中国国际救援队，真棒》是对救援队的赞美之情;四年级《小木偶的故事》描写友情;《为中华之崛起而读书》描写的周恩来的志向和对祖国的热爱;《生命，生命》是对生命的敬畏之情;五年级梅花魂对祖国的爱和思念;《地震中的父与子》描写亲情;六年级《祖国我回来了》对祖国的热爱和深深的思念等等所以对于梅花魂整篇文章我们更应该很好地掌握，《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
(二)、设计思路对于五年级的学生而言，我们更应该对他们进行爱国之情的教育，可能他们还小都还没有经历离开家乡的感情，他们不理解有些成年人说的爱国之情是什么，通过文章的学习可以以给他们初步的认识，对于他们形成正确的价值观很有利。
二、教学目标1.知识与能力：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵外祖父说的那段话。
2.过程与方法：让学生在读中体会作者的写作方法。
通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
3.情感态度与价值观：让学生体会外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情，树立爱国的意识。
4.策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。
三、教学重点、难点教学重点：略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
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梅花魂
学校：新密市来集镇郭岗小学说课人:于晓丽时间：2015年9月8日
尊敬的各位老师：
上午好！今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》（板题），我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、说教材
（一）说教材的地位
《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。
该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。
本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。
但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
（二）说教学目标：
根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：
1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
（三）说教学重点：
根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：
1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
（四）说教学难点：
这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。
二、说教法、学法
（一）说教法
根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法：
1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。
梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。
2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。
感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。
（二）说学法
我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。
因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。
三、说教学过程：
《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：
（一）检查预习
用ppt出示一下词语，请同学们认读：
灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老
手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕
（二）导语设计
《梅花魂》说课稿：梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。
文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？这一设计旨在提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。
（三）整体感知
请同学们默读课文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。
同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。
（四）深入理解
1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的，可是有一次他却大发脾气，使我又害怕又奇怪，“我”为什么害怕了？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。
老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住“惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净”等词语来体会。
并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。
当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？。