《新课标下高中英语“3+1”高效课堂模式中自主学习的研究》立项申请书.pdf
【课题申报】高中英语课程的自主学习支持
高中英语课程的自主学习支持课题名称：高中英语课程的自主学习支持课题申报：一、选题背景和意义随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及应用，自主学习作为现代教育的重要组成部分受到了越来越多的重视。
高中英语课程对学生的语言能力和综合素质提出了更高的要求，这就要求学生要有较强的自主学习能力。
然而，目前我国高中英语教学中普遍存在教师主导、学生被动的情况，学生的自主学习能力得不到充分发展，课堂效果较差。
因此，研究如何提供有效的自主学习支持对于提高高中英语教学质量和学生综合能力具有重要意义。
本课题旨在通过对高中英语课程的自主学习支持进行深入研究，分析现有支持手段和方法的不足，并提出有效的支持策略，以促进学生的自主学习能力的提高，提高高中英语课程的教学质量。
二、研究目标1. 分析现有的高中英语自主学习支持方式和方法的优缺点，总结经验教训；2. 研究国内外相关理论和实践，寻找有效的自主学习支持策略；3. 设计和实施一套适应高中英语课程的自主学习支持实验方案；4. 通过实验收集和分析数据，评估自主学习支持的效果；5. 提出改进和完善的建议，为高中英语课程的自主学习支持提供理论和实践指导。
三、研究内容和方法1. 现有高中英语自主学习支持方式和方法的分析：通过文献综述、问卷调查以及教师和学生的访谈，分析目前高中英语课程中存在的问题和不足。
2. 国内外相关理论和实践研究的综合分析：对国内外高中英语课程的自主学习支持进行整理归纳，分析其特点和有效性。
3. 设计和实施自主学习支持的实验方案：结合高中英语教材和学生实际需求，设计一套适合高中英语课程的自主学习支持方案，并实施实验。
4. 数据收集和分析：通过对实验的数据进行收集和分析，评估自主学习支持的效果和影响因素，并总结经验教训。
5. 提出改进和完善的建议：根据实验结果和分析，提出改进和完善高中英语课程自主学习支持的建议，并为实践提供理论指导。
四、预期成果和创新点1. 对现有的高中英语自主学习支持方式和方法进行深入的分析和总结，为教师提供有效的参考，指导他们在教学中更好地支持学生的自主学习；2. 结合国内外相关理论和实践，提出创新的高中英语课程自主学习支持方案，为学生提供更好的学习平台和工具；3. 通过实验，收集和分析数据，评估自主学习支持的效果，为高中英语课程的教学改革提供经验和参考。
《新课标下高中英语“3+1”高效课堂模式中自主学习的研究》立项申请书
河南省基础教育教学研究项目立项申报书课题名称新课标下高中英语“3+1”高效课堂模式中自主学习的研究学科分类英语主持人姓名陈伟所在单位扶沟县高级中学填表日期2014年5月8日河南省教育厅制填表说明一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。
二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。
三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。
四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。
五、材料报送通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号河南省基础教研室课题办（415室）邮政编码：450016联系人：杨伟东申宣成联系电话：562005268电子邮箱：一、数据表二、课题设计论证主”的教学思想；又好似一场“激情辩论赛”，学生各抒己见，淋漓尽致的表达自己的想法与意见，各种思想、观点、见解相互碰撞，相互启发。
因此，课堂讨论便以其独特的优势走进了自主、合作、探究的阵营，并逐步成为自主、合作、探究学习活动的中心环节。
然而，在目前的课堂教学中，绝大多数的课堂讨论只是一种形式主义的表现，讨论的问题没有多大的价值；讨论的组织和引导不够到位；讨论的结果肤浅、无意义；讨论的评价空洞无物。
表面看到的学生讨论热热烈烈，但实际却毫无收效。
所以，要想使课堂中的讨论真正具有各抒己见、共同探讨、集思广益、相互提高的教学价值，就必须对课堂讨论进行改革和创新。
本课题准备在以下几个方面做以创新：一、精选问题，引发讨论讨论是由问题引发的，但并不是所有的问题都具有讨论的价值。
课堂上，我们必需选择那些能够激起多向思维，揭示事物矛盾，体现重难点，贴近学生生活，蕴含创新价值的问题让学生思考、讨论，使课堂讨论能够收到实效。
——鼓励学生质疑，从学生质疑中精选问题。
一方面要结合具体的教学内容，引导学生去发现问题提出问题，让学生在多次实践中，学习和掌握发现问题提出问题的方法、规律，逐步增强提出问题的能力；另一方面要对学生提出的问题进行巧妙的归纳、组合、提升，使零散的、浮浅的、粗俗的问题条理化、深刻化、本质化。
高中英语立项申请书模板
项目名称：高中英语学习策略研究项目申请人：（姓名）申请单位：（学校名称）一、项目背景及意义随着我国改革开放和社会主义现代化建设的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，在我国的重要性日益凸显。
高中阶段是英语学习的关键时期，这一阶段的英语学习不仅关系到学生的升学，更关系到学生未来的就业和发展。
然而，当前我国高中英语教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、学习效果不佳等。
因此，研究高中英语学习策略，探讨如何提高学生的英语学习兴趣和效果，具有重要的现实意义。
二、项目目标本项目旨在通过对高中英语学习策略的研究，探索适应我国高中学生特点的英语学习方法，提高学生的英语学习兴趣和效果，为高中英语教学改革提供理论依据和实践参考。
三、研究内容1. 分析当前我国高中英语教学现状，找出存在的问题，为后续研究提供依据。
2. 调查高中学生英语学习兴趣低的原因，分析影响学生英语学习兴趣的因素。
3. 研究国内外英语学习策略的相关理论，提炼适用于我国高中学生的英语学习策略。
4. 设计一套针对性强、实用性高的英语学习方法，并在实际教学中进行试点。
5. 总结试点成果，提出高中英语教学改革的建议。
四、研究方法1. 文献法：通过查阅国内外相关文献资料，了解英语学习策略的研究现状和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集高中学生英语学习兴趣低的原因及影响因素。
3. 实验法：在实际教学中应用所设计的英语学习方法，观察学生的学习效果，以验证其有效性。
4. 数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，找出英语学习策略与学习效果之间的关系。
五、项目进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行项目筹备，查阅相关文献资料，确定研究方法。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展问卷调查、访谈等实证研究，收集数据。
3. 第三阶段（第7-9个月）：分析数据，提炼英语学习策略，设计试点方案。
4. 第四阶段（第10-12个月）：实施试点，观察效果，总结经验。
新课程下高中英语自主学习教学模式的研究
新课程下高中英语自主学习教学模式的研究【摘要】本文探讨了在新课程下、高中校园环境中构建高中英语自主学习教学模式。
培养学生自主性的关键是要激发学生英语学习动机和进行系统的英语学习策略训练,并主张通过把英语学习策略训练与高中英语课堂教学内容相结合来促进学生外语自主学习能力和提高英语教学效果。
【关键词】新课程高中英语自主学习教学模式一、引言《高中英语课程标准》(实验)中规定“形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格”。
自主学习是建立在学生自我意识上的“能学”,是以学生内在学习动机为前提的“想学”,是以掌握一定的学习策略为保障的“会学”,以及以学生的意志控制为条件的“坚持学”。
自主学习能最大程度满足学生以个性特征为前提的学习需要,是弥补其学习的个体差异的最佳途径。
本文通过调查探讨了在新课程下、高中校园环境中构建高中英语自主学习的教学模式。
二、高中生英语自主学习能力的调查与分析为了有针对性地进行英语教学和了解高中学生的英语自主学习能力情况,本人对杭州第十中学高中部的3个年级的部分学生进行了调查。
调查的内容主要是关于英语学习自主性的各个方面,包括学习英语的动机、学习时间、学习策略和方法、学习结果和学习环境等,调查结果如下。
1.学习动机调查结果显示,对英语不感兴趣或不是很感兴趣的学生高达77.9%;有82.31%的学生不能坚持在课后进行听、读等训练;有71.58%的学生做完英语作业不检查核对。
实际情况迫切要求教师改变教学方法和手段来激发学生学习动机、指导学生学习英语的方法,把学习英语的责任回归学生,使学生对自己的学习负责。
2.学习时间管理从调查中发现,高达50.47%的学生没有制定英语学习时间计划,34.58%的学生有时或偶尔为之,但是很多学生说明自己不能按计划执行。
出现上述问题的原因在于我们传统的语言教学模式对学生的学习统的过多,管的太死,导致学生被动的学习状态。
英语课题立项申请书怎么写范文
英语课题立项申请书怎么写范文您好，以下是一份关于英语课题立项申请书的范文：[您的姓名][您的职称/职位][所在学校/机构名称][所在城市/地区名称][联系电话][电子邮件地址][日期][项目审批部门名称][所在学校/机构名称][所在城市/地区名称]主题：英语课题立项申请书尊敬的[项目审批部门名称]：我谨以此函向贵部门提交一份英语课题立项申请，希望得到您的审批和支持。
一、项目背景与目标随着全球化和信息化的快速发展，英语已经成为一门备受重视的国际通用语言。
然而，在我国目前的英语教育中，存在着一系列问题，如学生的口语表达能力不足、学生对英语学习的兴趣不高等。
因此，本课题旨在探索一种有效的英语教学方法，提升学生的口语表达能力和学习兴趣。
具体目标如下：1. 通过创新的教学模式和活动设计，提高学生的口语交流能力；2. 激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自主学习能力；3. 促进学生跨文化交流能力和跨学科学习能力的提升。
二、项目内容与方法本课题计划开展以下几项内容和方法：1. 设计并实施一系列针对口语表达的英语教学活动，如角色扮演、小组讨论等；2. 引入新颖的教学工具和技术，如在线学习平台、智能语音识别等；3. 结合文化和跨学科元素，设计有趣、实用的课程内容；4. 进行实地调研和访谈，了解学生对英语学习的需求和困难，以便根据实际情况进行调整和优化。
三、预期成果与效益通过本课题的开展，预期将取得以下成果和效益：1. 学生的口语表达能力将得到有效提升，取得更好的英语学习成绩；2. 学生对英语学习的兴趣将大幅提高，增强其自主学习动力；3. 学生的跨文化交流能力和跨学科学习能力得到锻炼和提升；4. 推广应用本课题成果，进一步推进英语教育改革与创新；5. 促进学校/机构的教育教学水平的提高，提升学校/机构的影响力和竞争力。
四、项目计划与预算本项目计划从[开始日期]开始，历时[预计时长]，经费预算总计[预算金额]。
具体项目计划和预算细节，将在得到您的批准后进行详细编制和提交。
构建英语高效课堂课题立项申请书
根据统计分析结果,写出实验报告,整理优秀案例，反思研究
过程，撰写结题报告，迎接结题验收。
预期成果
1.论文：新课改形式下如何构建高中英语高效课堂：白宗玲
2。论文:如何在英语教学中实施课堂互动:李婷
学校意见
校长（签字）:
(盖章）
年月日
中心校意见
校长（签字）：
（盖章)
32
任教学科
高中英语
职务
教师
教龄
9
联系电话
13098231755
邮箱
173116153＠qq。com
1731161153
参研人员情况
姓名
年龄
学历
职称
任教学科
联系电话
李婷
28
大学本科
中教二级
高中英语
18991400606
研
究
背
景
素质教育全面推行，教育教学改革全面实施,在这样的大背景下，教育工作者必须要转变观念，转化角色，与时俱进。传统高中英语课室教学存在很多弊端，根据素质教育的要求，英语教学必须改革。高中英语课堂教学是提高英语教学质量的关键。如何构建高效的英语课堂,这是我们目研员意见
教研员（签字）：
年月日
教研室审批意见
负责人（签字）：
教研室（盖章)
年月日
项目号
总编号
镇安县教育科研微型课题研究
申 请 书
课题名称:新课改形势下如何构建高中英语高效课堂
课题主持人:白宗玲
主持人单位：镇安县第二中学
通讯地址：陕西省镇安县第二中学
申报时间：2013年9月27日
课题名称
新课改形势下如何构建高中英语高效课堂
教材立项申请书范文模板
教材立项申请书项目名称：基于XXX理念的高中XXX教材编写申请人：XXX学校申请日期：XXXX年XX月XX日一、项目背景及意义随着我国教育改革的深入推进，教材作为教育教学的重要载体，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
然而，目前市场上现有的教材在内容、结构、形式等方面存在一定不足，不能完全满足新课程标准下的教学需求。
因此，编写一套具有创新性、实用性和针对性的教材，对于提高教育教学质量，培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要的现实意义。
二、项目目标及内容本项目旨在编写一套基于XXX理念的高中XXX教材，通过整合优质教育资源，创新教材内容，优化教材结构，提升教材的实用性、针对性和趣味性。
具体内容包括：1. 研究现有教材的优缺点，分析新课程标准下的教学需求，确定教材的编写方向和目标。
2. 基于XXX理念，创新教材内容，注重培养学生的综合素质和创新能力。
3. 优化教材结构，合理安排教学内容，使教材具有较强的逻辑性和连贯性。
4. 采用生动、有趣、贴近生活的案例和实例，提升教材的趣味性和实用性。
5. 注重教材的实践性，增加实践性环节，培养学生动手操作和解决问题的能力。
6. 结合我国教育实际，借鉴国际先进教育经验，提高教材的质量和水平。
三、项目实施方案1. 组建专业的教材编写团队，确保教材的质量和水平。
团队成员包括一线教师、教育专家、教材编写经验丰富的编辑等。
2. 开展教材编写培训，提高编写团队的业务素质和能力。
3. 开展教材编写研讨活动，确保教材编写方向和内容的准确性。
4. 按照编写计划，分阶段完成教材的编写工作。
5. 组织专家对教材进行评审，确保教材的质量和水平。
6. 完成教材的修改、印刷、发行等工作，确保教材的顺利使用。
四、项目预期成果1. 编写一套具有创新性、实用性和针对性的高中XXX教材。
2. 提高教育教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。
3. 为我国教育改革提供有益的借鉴和启示。
4. 提升学校的教育品牌和影响力。
关于课程的立项申请书模板
尊敬的评审专家：您好！我谨以此书向您提交关于《XXX课程》立项申请，希望能得到您的支持和指导。
以下是我对拟设立课程的详细介绍和论证。
一、课程背景与意义1.1 背景随着我国经济的快速发展，社会对高素质人才的需求日益增长。
为了适应这一形势，我国高等教育正面临着深化教育教学改革、提高人才培养质量的紧迫任务。
在这样的背景下，我们提出申报《XXX课程》，旨在通过该课程的实施，提升学生的综合素质和创新能力，为培养适应社会发展需要的高素质人才做出贡献。
1.2 意义《XXX课程》立足于培养学生具备扎实的专业知识、宽广的视野和良好的创新能力。
通过本课程的学习，学生将能够：（1）掌握XXX领域的基本理论和方法；（2）提高分析和解决实际问题的能力；（3）培养创新思维和团队协作精神；（4）提升综合素质，为将来的职业发展奠定坚实基础。
二、课程目标与内容2.1 课程目标《XXX课程》旨在培养学生的专业素养、创新能力和实践能力，使学生在掌握基本理论的基础上，能够运用所学知识解决实际问题，为未来的职业发展奠定坚实基础。
2.2 课程内容《XXX课程》包括以下几个部分：（1）基本理论：介绍XXX领域的基本概念、原理和方法；（2）实践技能：通过实验、实习等环节，培养学生的动手能力和实践能力；（3）案例分析：分析国内外XXX领域的经典案例，提高学生的分析和解决实际问题的能力；（4）创新实践：鼓励学生参与科研项目，培养创新思维和团队协作精神。
三、教学方法与手段3.1 教学方法本课程采用课堂讲授、实验实践、案例分析、讨论交流等多种教学方法，充分调动学生的主观能动性，提高教学效果。
3.2 教学手段利用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、课程团队与保障措施4.1 课程团队本课程团队由具有丰富教学经验和科研能力的教师组成，其中教授2人，副教授3人，讲师2人。
所有团队成员均具有博士学位，且在XXX领域有一定的研究成果。
高中英语课题立项申请书
高中英语课题立项申请书尊敬的评审专家：您好！我谨以此书向您申请我国高中英语课题立项。
以下是我对课题的详细阐述，希望能得到您的认可和支持。
一、课题背景随着全球化的不断深入，英语在国际交流中的地位日益重要。
我国高中生作为国家未来的建设者和接班人，必须具备扎实的英语基础和运用能力。
然而，目前我国高中英语教学仍存在一定的问题，如教学方式单一、学生学习兴趣不高、英语应用能力较低等。
为了提高高中英语教学质量，提升学生英语应用能力，我们急需对高中英语教学进行改革和创新。
二、课题目标1. 探讨高中英语教学的新模式，提高教学效果。
2. 激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动机。
3. 培养学生的英语应用能力，为他们的未来发展奠定基础。
4. 提高教师的教育教学水平，促进教师专业发展。
三、研究内容1. 分析我国高中英语教学现状，找出存在的问题。
2. 借鉴国内外先进的教育理念，构建适合我国高中英语教学的新模式。
3. 通过实证研究，验证新模式的有效性。
4. 分析新模式在实施过程中可能遇到的问题，提出解决方案。
四、研究方法1. 文献分析法：查阅国内外有关高中英语教学的文献资料，为本研究提供理论依据。
2. 调查研究法：对我国高中英语教学现状进行调查，了解学生和教师的需求。
3. 实验研究法：在实验班级中应用新模式，对比分析实验班与对照班的教学效果。
4. 数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，评估新模式的有效性。
五、预期成果1. 提出一套具有可行性的高中英语教学新模式。
2. 编写相应的教材和教学资源，为新模式的推广提供支持。
3. 发表相关论文，提升我国高中英语教育的理论水平。
4. 为我国高中英语教育改革提供有益借鉴。
六、研究进度安排1. 第一年：进行文献综述和调查研究，明确研究目标和方法。
2. 第二年：设计新模式，开展实验研究。
3. 第三年：对实验数据进行分析，撰写研究报告。
感谢您在百忙之中审阅我的课题申请书，希望能得到您的支持和指导。
教材立项申请书范文
教材立项申请书范文尊敬的XXX领导：我是XXX学校XXX学科组的XXX老师，现就我所负责的教材立项申请向您请示。
鉴于XXX学科的教学内容和教学方法的更新与发展，为提高学生的学习效果和兴趣，我计划编写一本新的教材，以满足学科教育的需求。
现将教材立项申请的相关情况向您做如下报告：一、项目名称我计划的教材名称为《XXX学科教材》。
二、项目背景随着社会的快速发展和知识的不断更新，原有的教材已经不能适应新的教学需要。
新教材将通过重新编写、修订以及增加新的教学资源，使其更加符合现代教育的需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、项目目标1. 更新教学内容：结合最新的学科研究成果和教学实践经验，对教材内容进行更新和修订，使之符合当前学科的最新发展动态。
2. 提高实用性：增加实例、案例等实际应用性的教学资源，帮助学生将理论知识与实际运用相结合。
3. 增加互动性：通过引入互动式教学方法和多媒体资源，促进学生的互动和合作学习，提高学生的学习积极性。
四、项目内容新教材将采用多样化的教学手段和资源，包括但不限于以下几方面：1. 重新编写和修订教材内容，更新理论知识和实用案例。
2. 制作配套的多媒体教学资源，包括PPT、视频等。
3. 引入互动式教学活动，如小组讨论、实验实践等。
4. 合理安排教学时间和任务，保证教材的系统性和完整性。
五、项目进度和预算根据初步估算，该教材立项项目的开发周期为X个月，预计资金需求为XX万元，具体进度和预算将根据实际情况进行调整。
六、项目意义新教材的编写将有助于提高学生的学习效果和兴趣，推动学科教育的创新和发展。
同时，该教材的使用也有利于提高学校的教学质量和学生的综合素养，为学校的教学改革和学科建设做出积极贡献。
七、项目风险及对策在教材编写过程中，可能会遇到时间、人力和经费不足等困难，我将根据实际情况，合理安排时间和任务，充分调动教师和学生的积极性和创造力，确保教材的按时完成。
以上是我所负责的教材立项申请的基本情况，希望领导能够支持并批准该项目的立项，我将会尽全力完成该项目，为学科教育的发展做出较大的贡献。
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一、数据表 课题名称 新课标下高中英语 “ 3+1” 高效课堂模式中自主学习的研究
主持人姓名
陈伟
性别 男 民族 汉 出生年月 1976 年 2 月
“设计者、参与者、合作者”外，还是直接的“掌控者”和“决定者”，因为有这
样“角色”的存在，学生的“主体”地位和作用并未真正也无法真正得到落实。但
洋思带给中国教育的启发作用不容抹杀。同样来自江苏大地的农村的东庐中学，以
“讲学稿”实现了课上与课下相结合，教案和学案相结合，学生的自主学习与教师
的讲授引导相结合，达到了“教”与“学”的合一。它的课堂以学生自学为主线，
我校教师在教学过程中，逐步推行“ 3+1”的课堂模式，所谓“ 3”是指学生自主 学习，合作探究，成果展示 , “ 1”是指教师的点拨，这种课堂模式实现了学生学习 方式的转变，使学生自主学习，高效学习成为了现实，学生的主体地位更为突出， 学生的学习能力得到了锻炼。互助合作的精神得到了培养，使每位同学产生兴趣， 使每一位同学都学有所获。
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习能力。 4. 激发学生发现问题、提出问题、探索解决问题的热情，培养学生的探究意识和
探究习惯。 5．转变教师的教学观和学生观，提升教师的教学及科研水平。 6. 提高学习的效率和效益，提高教育教学质量。 7. 促进教师专业化发展、学生全面发展、学校的可持续发展。
核心概念界定 ：
“自主学习”的涵义是学习是主体自己的事情， 学习是“自主”的学习， “自主” 是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学生在教学过程中发挥主体作用， 科学地完成学习任务，同时也使其本身的主体性不断发展。课堂上学生的“自主学 习”决不是放弃教师的作用，相反，教师要在教学过程中既充分又恰如其分在发挥 自己的“主导”作用，通过启发引导学生内在的需求，创设和谐、宽松、民主的教 学环境，提供必要的学习条件，指导学生有目的、有计划、科学地进行自主、能动 和创造性的认识活动和实践活动。引导学生学会“怎样学习”和“怎样思考”；主 要任务由灌输“学习什么”变为教会学生“如何学习”。
关于自主学习的课堂模式研究，除了杜郎口“ 10+35”模式外，还有山东昌乐二 中“ 271”模式，山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知双语学校“自学。交 流”模式、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第 102 中学“网络环境 下的自主课堂”等。还有山西新绛中学的“问题解决式”课堂都引起较大反响。 比较这些学校的模式，可以发现，或多或少有着相似之处，通常都放大小组合作与 展示，都是用学案、导学案“导学”，都主张当堂训练或检测反馈，都注意关注学 生的学习状态， 都研究独学、 对学、群学。都尽可能控制作业量甚至实施“零作业” 等等。最大的共同点，是以学生的自学为主，最大限度的体现学生学习的主体性。 这些都是值得我们认真借鉴和学习思考的模式。不过值得一提的是，这些课堂教学 改革成功范例大多是在初中，也就是说很多高效课堂模式适合的是初中课程的深度 和难度，在高中阶段的多学科、大容量、课时紧的具体条件下，这些模式是否适用 呢？这正是我校准备着力研究的问题 , 新课程改革背景下，如何通过培养学生的自主 学习能力，采取哪些教学策略让学生的“自主性”真正落实而非口号，如何让高中 的课堂呈现学生智慧的激情、生命的活力，进而实现高效课堂的营造，教学质量的 提高。由此提出“高中自主学习课堂模式探究”的课题。
“先学后教，当堂训练”的课堂模式，分为三段六环节。与传统的“教为主”相比，
洋思中学明确把学生的“先学”作为一个重要的教学环节提出，使之成为课堂教学
的重点，也是洋思中学的亮点。他的“先学”主张无疑是对传统教学思想的重大突
破。“当堂训练”又辅以课堂“四清”，则明显提高了教学效益。洋思中学的课堂
教学模式本意是在探索“学生主体”，但在实际的课堂操作中，教师除了是课堂的
新课标下高中英语“ 3+1”高效课堂模式中自主学习的研究 开题报告
理论意义 :
新课程标准明确提出，学生是学习和发展的主体，教师应根据高中英语课程的 理念和目标、学生的认知特征和英语的特点，应充分尊重学生的人格和学生在英语 学习上的差异，采用适当的教学方式，在英语学习和解决问题的过程中，激发学生 对英语学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，勤奋好 学，勇于克服困难和不断进取的学风。自主学习，作为在世界主题性教育思潮下倡 导的一种学习方式，又是我国新课程改革提倡的核心理念之一，能够充分调动学生 的主体能动性，培养学生能相对独立地构建知识，同时有效地调控自己的学习过程， 是关系到中国几代人生命质量和教育质量的大事。高中阶段是学校教育的非常重要 的时期。随着学生身心的不断发展，教师要抓住学生自主性学习的关键时期，重要 的不是教授多少知识，而是培养学生自主获取知识的能力与方法，满足现代化社会 提倡的终身教育和可持续发展的需求。自主学习在高中英语课堂上的实践研究，力 图根据高中生身心发展特点，探索教师少教，学生多学的教学途径，提高学习效率， 使学生真正学会学习从而全面提高教学质量，也为丰富自主学习的理论做一些自己 的尝试。
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养学生的自主学习能力 , 力图为教育者提供具体的 , 可操作的自主学习的学习策略 . 在新课标下，在有限的时间里，如何让学生更快更高效地理解基础知识、掌握基
本技能，并在此基础上培养应用能力、创新能力？作为教学的引导者，我们必须要 提高教学水平，向课堂要质量、要效益。传统的英语课堂教学模式必须改革，要改 变那些“重书本知识传授，轻实践能力的培养；重教材教法，不太注意研究学法； 重智力因素，而不注意非智力因素；重学习结果，轻学习过程；重教师的讲授，轻 学生的探索；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重视考试成绩，忽视整体素 质发展”等等传统的英语课堂长期存在的问题，要求教师破除陈规陋习和不求进取 的守旧观念，把课堂真正还给学生，让课堂充满生命的活力；把课堂真正还给学生， 让课堂真正充满创造的活力，提高英语课堂教学效率。综上所述 , 本研究将自主学习 与英语课堂教学相结合的研究具有理论价值和实践意义 , 因此本课题通过在自主学 习相关理论学习的基础上 , 探讨在新一轮课程改革的背景下探讨具体的可操作性的 自主学习策略 , 从而有效提高学生的学习能力 .
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最优化”理论、洛扎诺夫“暗示教学”思想等在促进学生主体性发展上有许多相似
之处，它们都把发展学生的自主性、能动性、创造性和促进教育教学过程的民主化、
个性化放在中心地位。
我国 20 世纪末产生的主体性教育理论强调并尊重受教育者在教育活动中的主体
地位，把受教育者真正视为能动的、独立的个体，以教育促进他们主体性的提高与
还有曾引起广泛反响的江苏特级教师邱学华的“尝试教学法”、中国科学院心理研
究所研究员卢仲横教授创造的“启、读、练、知、结”的“自学辅导模式”，著名
特级教师魏书生的“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”六步教学
法等等。 尽管这些模式名称不一， 尽管他们依然重视“讲”“练”结合， 但对“学”
的张扬不失为一种壮举。尤其是洋思中学。这所位于江苏泰兴的农村初中，提出了
发展。以培养学生实践能力和创新精神为主旨的基础教育改革已经步入第 11 个年头。
在“学生是学习的主体”的理念引领下，故有的课堂模式在不断被突破。关于对主
体性学习的课堂模式，历数新课改实施近 10 年，比较知名的有“成功教育” 教学
模式、主体教学模式、合作学习模式、“导学型”教学模式、“双主”
教学模式，
实践意义 :
随着基础教育改革的全面实施 , 越来越多的教师意识到了在英语教与学的过程中 应该注重学习方法的指导 , 积极培养学生学习的积极性和主动性 , 目前在高中阶段符 合教育教学实际的操作性强的自主学习探讨依然比较薄弱 , 因此本研究写作的目的 不仅仅是为了探讨自主学习的有关理论 , 更为重要的是为高中英语的教育实践服务 , 通过对学生问卷调查 , 分析问题提出并解决高中生自主学习的对策及时给予指导 , 培
山东聊城的杜郎口中学围绕教师主导、学生主体建构了“ 10+35”模式，即教师在课
堂上的活动时间不得超过 10 分钟， 35 分钟时间完全交给学生， 并由此总结出“三三
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六”自主学习模式，包括预习——展示——反馈三大模块和预习交流、明确目标、 分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节。杜郎口模式被称为“颠覆” 的典型，其改革的彻底性和创造性在于，把一直由教师掌握的课堂真正还给了学生， “学生自己的事情自己做”。杜郎口模式的核心在于一个“动”字，围绕“动”千 方百计地彰显学生学习的“主权”。其课改最大限度地把课堂还给学生，“解放学 生、发展学生、相信学生、依靠学生”，实现了“以人为本，关注生命”的教育理 念。
工作单位 扶沟县高级中学 扶沟县高级中学 扶沟县高级中学 扶沟县高级中学 扶沟县高级中学
最终成果形式
报告
计划起止时间
2014 年 5 月—— 2015 年 5 月
经费预算
4 千元左右
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二、课题设计论证
问题的提出（理论意义和实践意义） ；核心概念界定；国内外相关研究状况；研 究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 （可加页）
国内外同类课题研究综述 :
美国等发达国家在 70 年代时提出自主学习，主要是受人本主义心理学的影响。 以人本主义心理学为基础的教育哲学主张学习者与教育者分享控制权；主张以协商 的形式进行学习；主张共同承担；主张学习内容要符合学习者自身的需要。以这种 教育哲学为指导思想的教学大纲强调采用以学习者为中心的教学方法；强调教学目 标的双重性，即情感发展目标和认知发展目标。在这种学习模式中，教师的作用不 再只是知识的传播者，而是学习者的指导者和顾问。国外不少教育理论，如布鲁纳 “学科结构”与“发现法”原理、布卢姆“掌握学习”理论、巴班斯基“教学过程