北师大版-数学-二年级上册-《测量》单元分析

测量
单元学习目标
1.在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2．在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

3．初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

4．在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作的能力。

单元学习内容的前后联系
单元学习内容分析
测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度比较，从而得出测量结果的过程。

例如用有刻度的尺子来量一根绳子长度的过程就是测量，用来作为测量标准的量，叫做度量单位。

本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础上，认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。

本单元基本思路和知识结构如下。

本单元教科书编写的特点主要体现在以下几个方面。

1．通过操作活动让学生感受统一度量单位的必要性
根据测量产生和发展的历史，结合儿童学习测量过程的观察与研究，有效的测量长度的教学可以参照“直接比较——运用非标准长度单位测量——运用标准单位测量”的顺序进行教学，这样的教学顺序有助于引导学生对测量本质、标准长度单位和测量结果的理解。

本单元内容是在一年级上册学生能够对长、短进行直接比较的基础上，进行了自选单位测量和统一单位测量的编排设计。

在测量中选择合适的“度量单位”是关键，“度量单位”的多样性和统一性反映了人类测量活动的发生、发展历程，反映了测量的本质。

因此，教科书在引出长度单位之前，引导学生寻找合适的测量工具进行实际的测量活动，鼓励学生小组合作、相互交流，积累基本的与测量活动相关的活动经验。

例如在“教室有多长”和“课桌有多长”两课中，组织了学生
的操作活动，通过学生交流，使学生丰富了对测量工具、测量手段和实际测量结果的认识，同时切实体会到统一度量单位的必要性。

这样做实际上就是通过学生亲身经历测量活动过程，在动手操作中增进对数学知识、数学思想的理解和感悟。

2．组织丰富多彩的操作和测量活动，帮助学生建立“厘米”和“米”的长度观念
“米”和“厘米”是两个最基本的长度单位，对它们的认识需要有丰富的现实材料做支撑。

如果学生对这两个长度单位的实际大小形成了清晰的表象，就可以方便学生正确运用它们进行估测或实际测量，也更容易掌握单位间的进率。

例如，在尺子上找l厘米或1米有多长，找一找生活中哪些物体的长大约是1厘米或1米；先估测再实测一些熟悉的物体的长度，或者选择适当的长度单位来表示一些熟悉物体的长度，等等，都能有效地帮助学生把抽象的长度单位“厘米”或“米”，变成看得见、摸得着的具体的东西，帮助学生建立“厘米”和“米”的长度观念。

对“厘米”“米”等度量单位有了多方面的理解和体验，反过来能促进学生估测意识的形成和估测能力的提高。

课时安排建议
本单元建议学习课时数为7课时。

知识技能评价要点
本单元注重学生在实际的活动中认识长度单位，解决生活中的简单测量问题，所以不宜全部做纸笔测试，而是应该重视通过操作、实践等活动，评价学生的学习目标达成情况，主要围绕以下几个方面。

1．初步建立1厘米、1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算；会根据要测量的具体物体选择恰当的长度单位。

2．初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米），并会估测物体的长度。

3．会用刻度尺测量和画一定长度的线（限整厘米）。

4．能够解决与长度有关的变式问题。

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北师大版二年级数学上册第6单元《测量》知识梳理(整理与复习课件)

１米＝100厘米１m＝100cm
我国长度单位：尺、寸
１米＝3尺
１尺＝10寸
提示：估计和测量。
巩固训练
做一做（4）你知道“限高4米”是什么意思吗？在校园里找一找，4米有多高？
限高4米就是通过的物体不能高于4米。
做一做
巩固训练
操场的跑道一圈400米。课本的长度约为25厘米。 ……
课堂小结
背一背长度单位：米、厘米
米可以用字母m表示，1米可以写成1m。厘米可以用cm表示，1厘米可以写成1cm。
简单的估计和测量
①估计方法：先确定标准,再进行比较,得出估计值。 ②测量方法：a.根据物体的长短，选择合适的测量工具。b.量较短物体的长度时，可以把尺子的0刻度对准物体的一端，放平拉直，物体的另一端对准的刻度值就是物体的长度。c.量较长物体长度时，如果尺子的长度不够，每量完一次做一个记号，接着记号再量。 ③记录方法：结果是整米数的，就用米作单位；结果不是整米数的， 1米以下就用厘米作单位，1米以上就写作几米几厘米。
北师大版二年级数学上册同步单元高效培优复习
第6单元《测量》知识梳理名师培优整理与复习
要点结构
测量
知识梳理
长度单位的认识
①统一测量工具的必要性：只有测量工具一样，测量结果才会一样。 ②厘米的意义：厘米用来表示较短物体的长度，用字母cm表示。 ③米的意义：米用来表示较长物体的长度，用字母m表示。 ④米、厘米的关系：1米=100厘米或1m=100cm。
考点例析
画线时，先把直尺平放在本子上，不能倾斜，要从直尺的“0”刻度开始画起，画到所求长度的地方。也可以从其他刻度画起，画出所求长度的线。
做一做
巩固训练
厘米厘米米

第六单元《测量》整单元优质课件(北师大版数学二年级上册)

一拃长约15 厘米
黄瓜长约20 厘米
橡皮长约3 厘米
李老师身高约175 厘米
树高约10 米
“米”的认识（1）
课堂练习
1.找一把1米长的尺子，估一估，1米大约相当于几只铅笔长？找一找生活中哪些物体的长度大约是1米。
洗衣机的高度
“米”的认识（1）
2.填一填。
（1）铅笔长约17_厘__米__。（3）旗杆高约8_米___。（5）毛巾长约60 厘__米__。
提示：注意运算顺序。
自选长度单位的测量
4.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长。
提示：可以通过画一画。
自选长度单位的测量
4.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长。
左边的小学生身高大约是自己的6个头长。
右边的模特身高大约是自己的7个头长。
自选长度单位的测量
课堂小结
“米”的认识（1）
在测量较长物体的长度时，一般用米作单位。
“米”的认识（1）
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 黄瓜长约20 李老师身高约175
一拃长约15
橡皮长约3
填单位时树，高要约依1据0 物体的长短，还要结合单位前面的数。
“米”的认识（1）
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 米
要一个紧挨着一个摆放。
还要记录好测量的次数。
自选长度单位的测量
课堂练习
1.易拉罐摆一摆，看谁摆得高。说一说，你摆了多少个易拉罐？
放的越多，摆的越高。
自选长度单位的测量
2.淘气和笑笑分别用曲别针测量了两根木条的长。
我量的木条的长度是3 个曲别针的总长。
我量的木条的长度也是3个曲别针的总长。

北师大版-数学-二年级上册-《测量》教材分析

《测量》教材分析教材分析通过一年级“比长短”“比高矮”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。

教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。

尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。

通过让学生了解长度单位的不同,导致测量同一物体的结果不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。

教材的编排注重了活动形式的多种多样,用多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确地运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。

此外,本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固本单元知识点,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时,学生对线段的初步认识也为今后研究直线打下了基础。

学情分析学生之前已经学会了对实际物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。

本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米或米表示物体的长度。

教学要求1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。

认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,还要了解每一长度单位的实际长度,并且能够在实际中运用。

2.把握好线段的教学要求。

用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长度,所以教材首先让学生初步认识线段。

线段对学生来讲比较抽象和难以理解,要注重学生的体验。

让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再通过画线段活动,让学生直观地认识线段的特征教学建议1.注意让学生经历长度单位形成的过程。

教学时,教师根据实际情况,让学生亲身经历测量同一物体时,由于所用的标准不同,量得的数量也不相同这一过程,要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。

北师大版二年级数学上册第六单元《测量》课件

文具盒
32个文具盒长
（1）测量时以一面墙的底边为依靠，将文具盒的一端与墙的一端对齐，量一次做好标记，下一次接着做好的标记再往下测量，一直测量到教室的另一端。（2）填写表格，记录测量数据。
探究新知
量的过程中要注意什么？
记录时一定要写清楚测量工具。
练一练
1.用易拉罐摆一摆，看谁摆得高。
自己与同伴说一说吧！
练一练
2.淘气和笑笑分别用回形针测量了两根木条的长。
我量的木条的长度是3个回形针的总长。
我量的木条的长度也是3个回形
针的总长。
不同的测量工具测量同一物体，测量的结果也不一样。
练一练
3.
=100
=25
=36
=21
=34 =44
练一练
自己估一估，与同伴交流！
课堂总结
测量时要贴着被测量物体，沿直线测量，不能倾斜，物体之间要收尾相连一个紧挨着一个摆放。
知识梳理 4. 将长度测量放在有意义的活动情境中进行教学
长度单位的学习应该自觉联系生活实际，在生活中找到与“1厘米”和“1米”相当的长度，对于建立长度单位的表象会起到一定的参照作用。
知识梳理
5.比较长短当遇到把一些长度进行比较时，首先要观察这些长度的单位是否是相同的，单位不统一不能作比较。如果单位不统一，要先选择一个合适的单位为基准，把所有的长度都化成和它相同的单位才能比较它们的长短。
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
大约是1厘米呢?
探究新知
• 量一量你的铅笔有多长
测量的方法：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子
的0刻度，再看另一端对准几，就是几厘米。
探究新知

新北师大版二年级数学上册第六单元《测量》教学设计

课时授课计划
课时授课计划
(3)演示测量方法. 讨论并归纳测量方法：起点对准度，再看另一端指向数字几。

学生再次测量铅笔的长度
学生独立完成，说说你是怎么做的？
、学生独立思考后，说说首先要考虑谁的高度，指导计算，学生再算其他车辆的高度。

今天你学会了什么？
1、说一说如何用直尺测量
2、课后量一量自己课桌的长度。

课时授课计划
课件出示：教材第53页情景图。

教学过程设计
2、练一练p54
（1）估一估1米长的尺，大约相当于几根铅笔长？找一
（3）谁猜得对？
学生先想一想，可以实际再量一量找到合理的答案。

今天的学习你有什么收获？
1、和家长用手比一比1米有多长，1米是多少厘米。

课时授课计划
让学生认真观察、思考，再回答。

说明理由。

学生分组派代表相互协作，到前面测量黑板长度，提醒学
生取整厘米数。

加强动手操
作能力的培
养。

学生先估计，再测量。

注意小组同学的分工。

分别测量教
先让学生观察图意，再独立完成，集体订正。

多让学生提出数学问题，适时地鼓励、表扬。

课时授课计划
学生相互测量，教师巡视指导。

书上的第7题我们利用体育课的时间跳一跳，并记录下来
贴近生活，激发学生学习兴趣，提高测量能力，培养小
做题时让学生认真观察，再填写。

学生汇报，全班交流。

说说你是怎样想的？学生独立完成，教师巡视指导。

集体订正。

再次归纳使用直尺测量的方法。

你有什么收获？。

北师大版二年级数学上册第六单元《测量》教案

（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）
(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？s
(5)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．
（板书课题）今天我们学习认识米、用米量．补充：米可以用字母“m”来表示．
（6）出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）
2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？
3、通过观察、估计，说一说自己的发现。
三、回顾小结
今天我们开展了什么数学活动，通过今天的活动，你有什么收获？
课题
课桌有多长（第1课时）
总课时
2
教学目标
1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
重点难点
重点：初步体会统一测量单位的必要性。
难点：会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
教学准备
课件
教学过程
一、创设情境，提出问题
课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来„„
(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长„„）
(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？
师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？

北师大版二年级数学上册第六单元测量《课桌有多长》说课稿

《课桌有多长》说课稿我今天说课的内容是北师大版二年级上册第六单元《测量》的第2课时——《课桌有多长》。

我通过以下几个方面：说教材,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计、教学反思等进行说课。

一、说教材1、教材分析本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识,由于课桌本身就是学生身边最常见的物体,会使他们产生亲切感。

而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣,提高探究热情,《课桌有多长》是学习长度单位的起始课,要让学生了解测量方法的多样性,体会统一测量单位的必要性；认识厘米,体会厘米的实际意义,能估测较小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度,为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。

2、教学目标（1）初步体会到建立统一度量单位的必要性,了解实际生活中测量方法的多样性。

（2）初步认识长度单位厘米（cm）,建立起1厘米的长度概念,能对长度进行估测。

（3）．学会用刻度尺对物体长度进行测量,体会厘米的含义。

（4）在合作、讨论中去发掘知识,掌握知识,并体验到学习的乐趣。

3、重难点：认识厘米。

体会厘米的实际意义；能估测较小物体的长度；学会用刻度尺量物体的长度的方法。

4、教学准备绘制放大的尺子图；制作幻灯直尺图,便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子（米尺、钢卷尺、皮尺）,拓宽学生认识尺子的知识面。

二、学情分析《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。

本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念,以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离,从有别于数的另一个角度,体会数学与生活的密切联系。

而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解,包括对为什么测量,用什么测量,怎样测量和如何记录等都有一定的掌握,并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念,使学生能够自己估计出一定的长度,经历由知到识,就像剥豆荚,从皮剥到豆,不断明确的过程。

学生年龄虽小,但都已经大略认识尺子（学生尺每个学生都见过）,以他们的经验出发,知道尺子能用来做什么,怎么使用（当然不一定很准确地使用,所具有的知识也未必全面）,比如说,在完成“连一连”的题目中,有的学生就用尺子画线,他们知道,尺子可以用来画直线；在裁纸活动中,有的学生没有剪刀,为了将纸撕齐,以尺子压纸边进行,也是取用了尺子的直,可见,学生对尺子并不陌生。

二年级上册数学教学设计-第六单元测量第2课时课桌有多长北师大版

二年级上册数学教学设计-第六单元测量第2课时课桌有多长本次数学课程的主要目标是让学生学习如何使用尺子进行长度测量。

具体来说，学生需要使用尺子测量课桌的长度，然后与其他同学进行比较。

通过本次课程，学生将能够掌握长度单位、尺子的使用以及测量误差的概念。

课程目标1.学生能够使用尺子测量长度；2.学生能够正确使用长度单位；3.学生能够比较不同物品的长度，识别更长或更短的物品；4.学生能够理解测量误差的概念。

教学内容本次课程的教学重点主要包括以下内容：1.尺子的使用方法；2.长度单位（米、分米、厘米）的认识和使用；3.如何进行测量，以及如何避免测量误差；4.如何比较长度，判断更短或更长的物品。

教学步骤步骤1：导入新知本次课程是关于长度测量的，教师可以在课堂上用图示或幻灯片的形式来介绍尺子和长度单位的概念。

同时，教师可以问题导入，例如：“小明和小红的书包谁更长？”等等，引导学生思考长度的概念。

步骤2：测量课桌的长度教师可以先进行演示，使用尺子测量课桌的长度，并且告诉学生正确使用尺子的方法，以避免测量误差。

然后，让学生分成小组，使用尺子对课桌进行长度测量，然后填写到自己的课堂笔记本上。

步骤3：比较长度让学生使用尺子比较自己的课桌长度和其他同学的长度，判断哪个课桌更长或更短。

同时，教师可以引导学生讨论和思考有关测量误差的问题。

步骤4：巩固练习为了巩固学生对本课程所学内容的理解和应用，可以让学生进行一些练习。

例如，让学生自己设计并测量教室中的一个物品的长度，然后与其他同学进行比较。

教学评价为了评价学生对本次课程的理解和应用程度，可以采用以下方法进行评价：1.对学生的课堂笔记本进行评分；2.通过学生的比较长度结果来判断学生是否掌握了正确的测量方法和长度单位；3.对学生完成的练习进行评分。

教学反思通过本次课程的实施，教师应该从以下几个方面进行反思和总结：1.学生是否能够正确理解长度单位的概念；2.学生是否能够正确使用尺子进行测量；3.是否需要在测量方法和误差概念上做进一步的讲解；4.教师在课上是否充分发挥了学生的自主学习能力。

新北师大单元分析二上第六单元《测量》单元教材解读

新北师大单元分析二上第六单元《测量》单元教材解读本文介绍了XXX数学二年级上册《测量》单元的课程标准要求和编排特点。

根据《课程标准(2011年版)》的要求，本单元主要包括体会测量的意义、认识度量的单位及其实际意义、掌握基本图形的长度、面积和体积的测量方法和公式以及进行恰当的估测。

教科书的编写特点主要体现在通过操作活动让学生感受统一度量单位的必要性和组织丰富多彩的操作和测量活动，帮助学生建立“厘米”和“米”的长度观念。

本单元的主要内容包括厘米的认识、米的认识和简单的估测和测量。

已学过的相关内容包括长短的比较，后续研究的相关内容包括认识分米、毫米、千米和认识周长、计算长方形、正方形的周长。

教科书在引出长度单位之前，引导学生寻找合适的测量工具进行实际的测量活动，鼓励学生小组合作、相互交流，积累基本的与测量活动相关的活动经验。

通过学生交流，使学生丰富了对测量工具、测量手段和实际测量结果的认识，同时切实体会到统一度量单位的必要性。

米"和"厘米"是两个最基本的长度单位。

学生对这两个长度单位的实际大小需要有丰富的现实材料做支撑，这样可以方便学生正确运用它们进行估测或实际测量，也更容易掌握单位间的进率。

例如，在尺子上找1厘米或1米有多长，找一找生活中哪些物体的长大约是1厘米或1米；先估测再实测一些熟悉的物体的长度，或者选择适当的长度单位来表示一些熟悉物体的长度等等，都能有效地帮助学生把抽象的长度单位"厘米"或"米"变成看得见、摸得着的具体的东西，帮助学生建立"厘米"和"米"的长度观念。

这是米的认识第二课时，教材创设了非常丰富的估测、实测活动，让学生对"厘米"、"米"等度量单位有了多方面的理解和体验，反过来这也能促进学生估测意识的形成和估测能力的提高。

我们选择了XXX版、人教版、苏教版三种不同版本的教材。

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