小学教师如何做课题研究
1、大型课题（也称宏观课题，是对事物发展或学科建设
具有统领性或全局性、整体性影响）
2、中型课题（也称中观课题，解决局部地区或学科研究
中相关领域问题）
3、微型课题（研究具体问题）
课题的基本类型（五）
课题来源，申报 者与发布者关系
1、纵向课题（从上级行政部门或课题管理部门获得） 2、横向课题（平行关系获取）
基于建构主义 的小学英语课堂教学 模式变革研究
课题名称的表述
模式五： 研究对象 + 具体做法
+ 研究目的
初中数学教学中 运用变式练习 巩固学习效果研究
课题名称的表述
模式六： 研究背景 + 研究对象 + 研究内容
新课程背景下 农村小学语文
教学设计研究
如何进行课题设计——价值分析
一、研究背景
1、时代背景：课题选择所处的时代对课题选择的影响因素或条件。
信息化改变教育环境、信息化改变教育资源配置方式。 在信息化时代，传统的校园、课堂等教育环境将转变为由网络架构、数字技术和智能设备所组成 的新型教育环境。在新的教育环境中，全社会的教育资源将得到最大程度的整合，形成一个开放的教 育平台，进而产生新的教育教学规律。 在传统教育模式下，教育教学的完成必须依托于学校等实体。而在信息化环境下，教育系统将不 再局限于传统意义上的校园，传统学校、网络学院、虚拟开放大学等共同构成教育系统的组成部分。 信息技术的应用大大加快了教育改革创新步伐。在教育教学过程中引入网络技术，能够有力促进教育 系统的重新组合和社会教育资源的优化配置。
“教学主张”的界定
所谓主张，根据《现代汉语词典》的解释，“主张”是“对于如 何行动持有某种见解”或“对于如何行动所持有的见解”。
“习作”的界定
习作，指学生以学习写作技巧，提高写作能力为目的， 在课内外所写的文字作品
四、国内外研究现状也指文献综述
写作的 三个层 次
1、综而述之（述而不评）;充分占有、提炼概括、分类梳理
1、小学语文教材研究 2、小学语文教材插图研究 3、小学语文教材图文配合研究 4、小学语文教材插图的错误研究 5、小学语文教材插图在教学中的运用研究 6、小学语文教材插图对学生学习兴趣的影响研究
课题名称的表述
模式一： 研究对象 + 研究内容
+ 研究方法
1、初中代数 2、农村地区 3、中、美两国
自学辅导程序教学 小学生就近入学情况 写作课程目标
学校现代教育技术运用水平，提高学校现代办公效率， 提高学校整体管理水平，促进办学水平的提高。
“教师关键学科教学知识提炼研究”研究假设
假设1:关键学科教学知识是存在的。 假设2:关键学科教学知识是可以提炼的。 假设3:关键学科教学知识的解决对教师专业发展是有利的。 假设4:关键学科教学知识必然和课堂教学效果相联系。
如何选择恰当课题
——问题与问题域
（1）要求解答的题目（一共有多少个人？） （2）有待解决的疑难事情（资金不到位是个问题。） 1、问题 （3）重要的事情（问题是没找到受害者。） （4）有毛病的或不好的情况(这个孩子听讲有问题。）
2、问题域：指提问的范围、问题之间内在的关系和逻辑可能性空间。
如何选择恰当课题
THE CHINESE STYLE
如 何做
课 题
壹 课题及相关概念 贰 课题的基本类型
目
录
CONTENTS
叁 课题研究定位
肆 课题研究的过程
伍 如何选择恰当课题
陆 课题名称的表述和课题的设计
课题及相关概念
课题：研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。
——（现代汉语大词典）
1、有专业性 2、有价值性 3、需要探究 4、能够解决
二、课题依据
1、政策依据：国家的某种法律、法规证明课题研究的合理性与现实性。
“对教师惩罚学生过当的研究”课题，可以依据《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国 义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律中的相关法规作为政策依据。
“小学生养成教育的行动研究“课题，可以依据德育工作的有关文件，如《中共中央国务院关 于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》《教育部关于整体规划大中小学德育体系 的意见》等为依据。
（1）在传统作业批改中，小学书面作业评价方式标准缺乏，评价方式也很落 后。目前，各个学校对教师批阅书面作业都有明确的要求，在作业批阅内容，作业 批阅数量，批阅时间，批阅时效，批阅格式等诸多方面多多少少都有一些具体的要 求，但是对书面作业评价方式的要求少之又少，大多数教师沿用多年以前的批阅方 式，缺乏创新，与新课标理念不相符。
2、重点课题（全局性、战略性、前瞻性、长远性、迫切性）
课题的基本类型（三）
1、基础研究课题（认知未知，发现普遍规律，形成发展理论）
课题功能 2、应用研究课题（运用一般规律、原则等理论性知识解决
工作中、生活中的具体问题）
3、开发研究课题（开拓新领域、开发新资源）
课题的基本类型（四）
课题涉及 层次、内 容的丰简
2、为什么要进行概念界定。
（1）概念界定决定研究方向。 （2）概念界定决定研究范围。 （3）概念界定防止研究被误读。
3、怎样界定核心概念。
概念界定时，一般需要介绍概念的一般义和特指义。 概念的一般义是指一般情况下这个概念是什么意思。这个意思可 以来自词典，也可以是其他研究者（认可）对概念的界定。 概念的特指义是指在本课题研究中，我们使用的该概念的含义是 什么，对于概念的适用对象、适用范围等作出清晰的说明。
3、实践背景：实践对课题选择产来自影响的因素或条件。北师大版小学数学教材，在每一册都给学生提供了丰富的数学文化资 源，但迫于教学质量、教学时数、文化价值认同等因素，教师不太重视数 学文化知识的渗透，没有发掘出数学文化知识在数学教育中的价值，没有 引起足够的重视，往往只是在教学过程中粗浅地提一下，流于教学形式， 学生没有从中获取足够的信息，受到相应的影响。
2、实践意义：对实践中问题的改进、对现状的改变或推动等。
如何进行课题设计——内容分析
一、研究目标 1、具体。 2、清晰。 3、条理。 4、适度。
二、研究内容
研究内容主要是课题所涉及的研究问题，一般要根据研究 自标确定。课题研究在主问题下会分出一些相关问题，这些相 关问题的研究就构成了研究的主要内容。课题申报书里所写的 研究内容是指主要内容，一般需要根据研究内容之间的逻辑关 系，一一呈现出来，并对其作简明扼要的介绍。
（3)小学生对书面作业要求定位不准，教师引导不够。 大多数小学生更多关注书面作业的正确率，忽视格式，忽 视布局，忽视书写等，刨掉学生完成书面作业时的家庭干扰因 素、智力干扰因素，剩余的就是教师干扰因素——小学教师对 小学生书面作业评价机制不到位，没有发挥激励机制在书面作 业中的积极作用。
(4)小学生完成书面作业的积极性不高。 但凡有工作经历的老师都有过这样的工作经历：班上总会有那么 一些学生因为各种各样的原因经常不写作业，也有一些学生偶尔不写 作业，还有一些学生时写时不写；总有学生写作业不认真，敷衍了事 。其原因是教师与家长过分强调课程甄别，忽视改进与激励；过分关 注对学习结果的评价，忽视对学习过程的评价；过于注重学生成绩， 忽视学习评价过程本身的意义；作业评价方式、工具单一，忽视综合 素质和学生发展的评价；过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想 和观念的新方法，评价主体单一，忽视了评价主体多元多向的价值。
（2）小学书面作业评价方式与书面作业评价要求不匹配，客观性、公正性有余，人文性严重不足。 新课程理念很重要的一条就是改变传统的学生评价方式，从单一成绩评价到多角度立体评价。这种评价 方式包括对一个学生的总体评价、一个学生的课堂评价、当然也包括学生的作业评价，自然涵盖书面作业评 价。现在的小学学生很看中老师对自己作业的看法和评价，但教师往往根据学生书面作业的正误或对错来评 价学生的学业成绩，而忽视学生在其他方面的知识掌握水平和技能水平，忽视学生的创新精神。 截至目前，很多小学数学教师对孩子书面作业的要求更多落脚到“准确率、格式、干净整洁度”上，教 师的评价标准确定了，学生的任务也达成了，但是教师给学生的书面作业评价却跟不上。一般教师会在批阅 结束后写上时间；有的教师会分等级得“A、B、C、D”；也有教师会进行简单的评价“优、中、差”等。 第一种评价方式只是给学生传递了两个信息——你的作业我于某月某日批改了，正误如上。第二种和第三种 批阅方式都传达了三个信息——你的作业我于某月某日批改了，正误如上，等级如此。然而与教师的评价标 准相对应的评价方式应该是从“准确率、格式、干净整洁度”三个方面来评价学生的书面作业在每一个方面 的达成度的，这样才能更充分地发挥书面作业评价的激励作用，引导学生认真完成作业，更好地巩固课堂学 习成果，提高学习成绩。
课题及相关概念
项目：事物分成的门类。
——（现代汉语大词典）
科研领域里的项目指由若干个彼此有联系的课题组 成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。
课题的基本类型（一）
课题发布者的约束程度
1、规划课题（课题、方向） 2、自选课题（积累、兴趣）
课题的基本类型（二）
1、一般课题（日常性、局部性、影响面小） 课题重要程度
三、研究假设
研究假设是研究者在选定课题后，根据事实和已有资料对 研究课题设想出的一种或几种可能的答案、结论，是对研究结 果的预测，是对课题涉及的主要变量之间的相互关系的设想。 研究假设在一定程度上确定了研究可能的路径、可能的结果等 。
“数字化校园与学校精细化管理研究'的研究假设 创建数字化校园，实施精细化管理，将有效提高
2、理论背景：影响课题选择的理论或理论因素。
教育部2011版新课标指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标 、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实 际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技与课程内容的整合，注重 实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生 提供丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工 具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索 性的数学活动中去。
小学教师教育教学研究课题方案
小学教师教育教学研究课题方案教学研究课题方案：提升小学教师教育教学水平一、引言在小学教育工作中，教师扮演着至关重要的角色。
然而，当前我国小学教师的教育教学水平仍有待提高，为此，本文拟定了一个教学研究课题方案，旨在帮助小学教师提升自身的教育教学水平，更好地服务于学生的全面发展。
二、课题背景1. 实际问题：当前小学教师在教育教学过程中遇到的问题有哪些？2. 学术问题：对于提升小学教师的教育教学水平，目前学术界存在哪些研究成果？三、研究目标1. 主要目标：提高小学教师的教育教学水平，提升学生的学习效果和全面发展水平。
2. 具体目标：明确提升小学教师教育教学水平的关键要素。
四、研究方法1. 文献综述：回顾已有的研究成果，分析小学教师教育教学水平提升的研究方法和实践经验。
2. 实证分析：通过问卷调查、观察和访谈等方式，深入了解小学教师的实际需求和困惑。
3. 实践研究：结合实际教学场景，探索切实有效的教育教学改进策略。
五、研究内容1. 制定课堂教学设计和组织方案，提高小学教师教学效果。
2. 探索小学教师专业成长路径，促进其教育教学能力的全面提升。
3. 建立教师评价体系，激发小学教师的积极性和创造性。
4. 推广优秀教育教学经验，提供良好的借鉴和实践平台。
六、研究步骤1. 课题调研：对小学教师的实际情况进行调研，了解其需求和困惑。
2. 研究设计：明确研究范围和目标，制定详细的研究计划和方案。
3. 数据收集：收集相关数据，包括问卷调查、观察数据和实际教学案例等。
4. 数据分析：根据收集到的数据进行统计和分析，总结研究结果。
5. 教学实践：根据研究结果，制定具体的教学实践方案，进行实验和实践。
6. 效果评估：对教学实践的效果进行评估和分析，总结经验教训。
七、预期效果1. 提升小学教师教育教学水平，提高学生的学习效果和能力水平。
2. 形成一批优秀的小学教师培养和教育教学改进模式。
3. 推广并复制成功的教育教学案例，在更广泛的范围提升小学教师整体水平。
小学课题研究具体实施方案
小学课题研究具体实施方案一、课题研究的背景和意义。
小学课题研究是教师在教学实践中，为了解决教学中的难题、提高教学质量而进行的一种教学研究活动。
通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况，探索适合学生的教学方法，提高教学效果。
因此，小学课题研究具有重要的意义。
二、课题研究的具体实施方案。
1. 选择课题。
在选择课题时，教师可以结合自己的教学实际和学生的学习情况，找出学生在学习中存在的问题，确定课题研究的方向。
比如，可以选择学生学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面作为课题研究的内容。
2. 制定研究计划。
制定研究计划是课题研究的重要环节，教师需要确定课题研究的时间、地点、对象、方法等具体内容，明确研究的步骤和目标，做到有计划、有步骤地进行课题研究。
3. 收集资料。
在进行课题研究时，教师需要收集相关的资料，包括学生的学习情况、学习成绩、学习反馈等信息，也可以通过问卷调查、观察记录等方式获取学生的学习数据，为课题研究提供依据。
4. 实施研究。
在实施研究过程中，教师可以采用多种方式，比如课堂教学实验、小组讨论、个别辅导等形式，根据研究目的和内容，设计相应的教学活动，观察学生的学习情况，收集相关数据。
5. 分析总结。
在研究结束后，教师需要对研究过程和结果进行详细的分析和总结，找出问题所在，探索解决问题的方法，为今后的教学实践提供经验和借鉴。
6. 完善成果。
教师可以将课题研究的成果进行整理和完善，形成研究报告、教学设计、教学案例等形式，分享给其他教师，也可以将成果运用到实际教学中，不断改进和提高教学质量。
三、课题研究的注意事项。
1. 确定课题研究的目的和意义，明确研究的方向和内容。
2. 制定详细的研究计划，合理安排研究时间和任务。
3. 收集全面的研究资料，确保数据的准确性和可靠性。
4. 实施研究时，注意观察和记录学生的学习情况，及时调整研究方向和方法。
5. 对研究结果进行客观的分析和总结，找出问题并提出解决方案。
中小学教师如何开展课题研究(定)
我们如何做课题研究安维武(二〇一二年五月三日)一、对课题研究的认识（一）对课题研究的认识什么是课题？课题就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识和实践活动。
“课题”就是一个问题。
是自己需要关注和解决的教育教学问题，研究的目的是分析问题存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验。
“课题”就是一个愿景。
是自己在先进教育理念、教育理想的驱使下对教育教学前景的勾画和追求，如特色教育、教学模式的构建等。
“课题”就是一个主题。
课题为我们对教育教学中零散的研究（如教学案例、体会、思考等）提供了一个相对集中的主题，使我们的这些研究主题集中，方向明确。
（二）我们为什么要做课题研究我们做课题研究的本质，就是要以科研的思路去审视教育过程，即发现问题、思考问题，形成解决问题的策略并付诸于教育教学实践，使自己在更高的水平层次上展开教学活动，同时也使自身的专业得到发展。
二、怎样做课题研究课题研究的一般流程为：依据指南，确立课题→论证与规划→撰写开题报告，申请立项→召开会议，组织开题→依据计划，如期研究→整理资料，分析资料→形成阶段性研究成果，撰写研究报告→填写评审书，申请结题→运用与推广成果例：肃南二中的《甘肃省肃南县皇城镇经济文化类型与初中地方校本课程建构》课题，整个研究过程可分为十个环节：田野现状调查→形成共同愿景→拟定教材大纲→制定开发计划→制定课程标准→组建开发队伍→组织教材开发→开展教师培训→进行实验教学→总结经验，推广成果。
（一）怎样立项1.怎样选题选题是开展课题研究的第一步。
为了选好课题，需要开展一些前期的学习、调研、收集资料等工作，使问题在“心中有数”，才可以选题。
1.1选题的方法：1.1.1从教育、教学工作面临的突出问题中选题。
例：《牧区初中生流失的原因和对策》（屈军，2003年结题，市二等奖），《初中起始年级英语学困生的成因及对策研究》（韩耀星，2009年结题，市一等奖）。
1.1.2从借鉴、移植别人的先进经验中选题。
小学教师个人课题研究计划范本(精选9篇)
小学教师个人课题研究计划范本小学教师个人课题研究计划范本篇1研究的课题：农村现代过程远程教育教学方法的研究个人子课题：农村现代远程教育模式三教学方法的研究研究目的：通过对这个课题的研究，总结并形成适合农村小学远程教育模式三的教学应用方法，以及优化课堂教学效率，提高教学效果。
课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用，研究出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。
工作安排：九月份：1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划;2、写好课题组个人子课题计划;3、将计划上传到教师博客，并丰富博客内容;4、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结;十月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平;2、继续充实“教师博客”的内容;3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结;4、认真准备课题研讨课。
十一月份：1、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结;2、召开课题组会议，交流总结，讨论研究中遇到的问题及研究方向;3、课题组成员及时撰写研究材料，上传到网站，充实教师博客。
十二月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平;2、继续充实“教师博客”的内容;3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结;元月份：1、写好课题组子课题小结;2、写好个人课题小结，并进行交流;3、收集并整理研讨课教案、说课稿和评议，并及时上传到博客;4、写好课题研究论文，并进行交流。
小学教师个人课题研究计划范本篇2一、指导思想从学生实际出发设计能促进学生阅读水平，提升学生的语文素养的课题研究。
本课题将在主课题的引领下着重开展课外阅读的研究。
在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高学生阅读的能力多践行，深思。
二、具体工作：1、加强理论学习，提升理论素养本课题组组长带领成员认真学习课题方案，明确课题研究方向，深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。
中小学教师如何做好课题研究心得体会（通用8篇）
中小学教师如何做好课题研究心得体会中小学教师如何做好课题研究心得体会（通用8篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编整理的中小学教师如何做好课题研究心得体会（通用8篇），欢迎大家分享。
中小学教师如何做好课题研究心得体会篇1这学期以来我积极投入了学校的课题研究。
回顾研究之路，感觉既充实又有实效。
“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。
而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。
为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。
积极吸收。
通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。
用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。
然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。
从而增强学习数学的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。
尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。
学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。
在研究中，我发现班上同学基础差异特别大，我在设计问题时有意识地把它分成A、B、C三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面向暂困生学生；中档题则面向中等生学生；难度大的问题，通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面向优等生学生。
小学数学教师个人课题研究计划
小学数学教师个人课题研究计划一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。
由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，使得部分学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。
此外，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养，导致学生学习积极性不高。
（1）课堂氛围沉闷：在部分数学课堂中，教师过于严肃，课堂氛围紧张，学生害怕出错，不敢主动发言，从而影响了学习兴趣。
（2）教学内容单一：部分教师在教学过程中，过于注重知识点的讲解，缺乏生动有趣的举例和实际应用，使得学生难以感受到数学的魅力。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对公式、定理的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象导致学生在解决问题时，往往生搬硬套，缺乏创新意识和解决问题的能力。
（1）过度依赖公式：学生在解题过程中，过于依赖公式和定理，缺乏对问题的深入分析和思考。
（2）解题方法单一：教师在教学过程中，往往只教授一种解题方法，限制了学生的思维发展。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学学科的基础，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。
然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，导致在解决问题时出现偏差。
（1）概念混淆：学生对相似或相近的概念容易产生混淆，如“因数”和“约数”、“面积”和“体积”等。
（2）理解表面化：学生在学习概念时，往往只记住定义，而忽视了概念的内涵和外延，导致在具体问题中无法灵活运用。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标，从而更好地把握教材的脉络。
这意味着教师需要超越传统的知识点教学，关注学生能力的全面发展，包括逻辑思维、问题解决、数学表达等方面。
- 教师应分析课程标准的每一项要求，将其与学生的实际水平和未来发展需求相结合，设计出符合学生认知特点的教学活动。
小学数学教师课题研究计划优秀5篇
小学数学教师课题研究计划优秀5篇一、指导思想认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。
转变教研理念，改进教研方法，以有效课堂教学模式为主线，以提高数学教学质量为重点，努力提高数学教学质量。
二、主要工作思路：本学期继续加强学习《数学课程新标准》，增强课程的意识和自觉性，做到理论与教学实践相结合。
课堂是落实课程的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，从学生的实际需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。
继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。
三、主要工作与措施（一）做好常规性的工作、规范教师的业务水平。
1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。
2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。
讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效。
3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。
批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。
4、辅导：继续做好提优补差工作。
各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。
5、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。
实施“推门听课”制度。
（二）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
中小学教师如何开展课题研究
中小学教师如何开展课题研究（讲座提纲）一、什么是教育科研教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。
二、为什么要从事教育科研（一）教育科研是时代发展的需要。
（二）教育科研是提高教育教学质量的需要。
（三）教育科研是提高教师素质的需要。
三、怎样从事教育科研（一）教师要突出教育实践的基本特征，将自我反思贯穿于研究的始终。
（二）教师从事研究的基本特征1.以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。
2.以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。
3.以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。
（三）开展行动研究应注意的几个方面1.认真学习当代教育科学的新理论、新方法和新成果；2.要紧密联系实际；3.不同层次的教师要有不同层次的要求。
（四）从事教育科研还要清除以下几种错误思想①轻视思想。
②无关思想。
③顾虑思想。
④畏难思想。
⑤急功近利思想。
⑥不思进取思想。
四、教育科研和教学研究的异同相同点：研究对象；研究目的；研究手段和研究方法。
不同点：研究范围；研究要求；研究过程；研究成果。
五、教育科研的程序教育科研是一项有序的系统工程，一个完整的教育科研过程可划分为三个阶段十个步骤。
（一）教育科研课题的选择1.什么是课题?2.怎样选定课题? ①课题的来源；②选题的依据与原则。
3.选题的途径与方法①把握教育形势，选择热点问题；②注重自我反思，从工作中发现问题；③变换观察角度，引申出新的课题；④选择重点问题，进行追踪积累；⑤从讨论和交往中发现问题。
4.教育科研课题选择中需要注意的问题①表述不清，需要解决的问题不明确；②课题名称外延太大；③经验之谈，层次太低，像一般论文的题目。
（二）检索资料检索资料的方法：①时序检索法：②追踪检索法：③综合检索法。
（三）申请立项1．立项的目的是使课题的研究活动取得合法地位，并争取单位及上级有关部门人力、财力、物力上的支持和帮助。
小学教师怎样进行课题研究
小学教师怎样进行课题研究小学教师怎样进行课题研究一、什么是课题? 小学教师所从事的课题研究和专家的研究有很大的区别，可以这样从以下几个方面来理解中小学教师所研究课题的内涵。
首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。
其次，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。
第三，“课题”就是一个主题。
每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。
二、什么是课题研究1、课题研究的概述: 课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。
中小学课题研究必须坚持以校为本的原则，密切结合学校、教师和学生实际。
2、课题研究的特点: 系统性，有计划，多因素。
规范性，区别于纯粹的经验行为。
整体性，研究的不是一个独立的问题。
规律性，尽可能合乎教育规律。
创新性，有理论和实践的新意。
3、课题研究与常规教研的关系: 中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。
常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。
课题研究必须与常规教研活动紧密结合，不要出现“两张皮”的脱节现象。
三、为什么进行课题研究? 1、学校发展的需要随着教育的快速发展和社会转型，当前学校的发展面临着许许多多新情况、新问题、新矛盾，这些都制约着学校的发展，影响着教育教学的变革，原有的老经验、老办法不能破解，教育科研自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点。
小学教师个人课题研究计划
小学教师个人课题研究计划《篇一》一、研究背景及目的作为小学教师，我始终秉持着教书育人的信念，致力于提升自身的教育教学水平。
在教学实践中，我发现学生在学习过程中存在一些问题，如学习兴趣不浓、学习方法不当等。
为深入了解这些问题，提高我的教育教学能力，我决定开展一项关于小学教育教学的课题研究。
本研究目的为探究以下问题：1.小学学生学习兴趣不足的原因及对策；2.小学学生学习方法不当的原因及对策；3.教师如何通过教育教学改革提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、研究内容与方法1.研究内容（1）文献综述：通过查阅国内外相关研究资料，了解小学教育教学的研究现状和发展趋势，为后续研究理论支持。
（2）实证研究：通过对小学学生进行问卷调查、访谈等方法，收集学生学习兴趣、学习方法等方面的数据，分析学生存在的问题及其原因。
（3）案例分析：选取具有代表性的教学案例，分析教师在教育教学改革中的成功经验和不足之处。
（4）对策研究：根据研究结果，提出提高小学学生学习兴趣和学习效果的具体对策。
2.研究方法（1）文献综述：采用文献查阅、整理和分析的方法。
（2）实证研究：采用问卷调查、访谈、观察等方法。
（3）案例分析：采用案例选取、整理和分析的方法。
（4）对策研究：采用对比分析、逻辑推理等方法。
三、研究阶段与时间安排1.准备阶段（第1-2个月）（1）查阅相关文献资料；（2）设计问卷、访谈提纲等研究工具；（3）制定研究计划和时间表。
2.实施阶段（第3-6个月）（1）进行问卷调查、访谈等实证研究；（2）收集和整理案例资料；（3）分析研究数据，提炼研究。
3.总结阶段（第7-8个月）（1）撰写研究报告；（2）整理研究资料；（3）提交研究报告。
四、预期成果1.形成一篇具有实践价值和推广意义的研究报告；2.提出有针对性的教育教学改革对策，提高小学学生的学习兴趣和学习效果；3.提升自身的教育教学水平和科研能力。
本研究计划将严格按照上述安排进行，力求为小学教育教学改革有益的参考。