以学生为本 构建新型师生关系论文
建立新型师生关系思考论文
关于建立新型的师生关系的思考刚开始做班主任时，总认为老师说的话学生不会不听的，事实证明了这种思想是不切实际且幼稚的。
由于对学生情况不了解，而且急于想成功，结果班级工作的效果很令人失望。
在失望的同时，我反思自己的工作实践，深深地感到与学生关系融洽与否是影响班级工作成功与否的重要因素。
因此，建立新型的师生关系，对于做好班级工作，加强对学生的教育和培养，提高班级工作质量有重要的意义。
一、对新型师生关系的理解新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相互的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。
它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
二、建立新型师生关系的意义师生关系，包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系待。
旧时期，教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。
到了后来，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。
教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段的逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。
因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果。
从教育教学过程分析，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；就学生的发展角度说，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功条件，融洽的师生关系可以形成班良好的班风班貌，为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
构建新型的师生关系语文论文
构建新型的师生关系语文论文从古至今，“老师”一直是一种权威的化身，“一日为师，终生为父”古时候常把老师的地位与双亲并立，学生是唯师命是从；但是随着旧的社会观念的过时和新教育的提倡下，老师权威的偶像渐被打破，在社会普遍追求“民主”、“自由”的价值观之下，传统老师“权威”的角色也受到严厉的挑战。
一、构建新型师生关系是新教育的必然趋势。
师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。
师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。
在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。
到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。
教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。
因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。
优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然趋势。
二、新型师生关系构建的理念新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。
如何在新形势下构建新型师生关系论文
如何在新形势下构建新型师生关系师生关系是教师和学生通过大量的、以教学活动为中心的各种交往活动形成的一种自然的人际关系。
学生“亲其师,方能信其道”,和谐、融洽的师生关系不仅可以形成“无拘无束”的教学氛围,激发学生的学习热情和创造潜能,也有助于学生形成乐观、自信、善良、宽容、尊重他人等良好的性格品质和心理特征。
因此,融洽的师生关系,民主平等的环境是学生健康发展的基础,也是教师教育工作成败的关键。
一、新型师生关系构建的理念新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交流互动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容,心灵的互相接纳,形成师生至爱的、真挚的情感关系。
它的宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在:一方面,学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己,另一方面,教师通过教育教学活动,让每个学生都能感受到自主的尊严,感受到心灵成长的愉悦。
构建新型师生关系是实施新课程的必然要求。
新课程标准以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,在课程性质、目标体系和具体内容方面更加关注“过程与方法、情感态度与价值观”的培养,更加关注每位学生的社会实践、心理体验和个性发展,进一步落实了学生的主体地位,强调每位学生的主动发展。
二、构建新型师生关系的基本要求1、相互尊重,民主平等。
理解学生是建立民主平等的师生关系的基础。
任何人之间的交往都离不开理解。
作为正在接受教育的学生就更需要教师的理解。
只有理解学生,才能发现每个学生的闪光点,因材施教;只有理解学生,才能帮助学生找出犯错误的原因,使其接受教育;只有理解学生,才能抑制消除自己心中的焦躁和不冷静,心平气和地对学生动之以情晓之以理,使学生能吃一堑长一智。
陶先生多次告诫教育者:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。
”总之,建立民主、平等的新型师生关系应该从教师做起,转变教师思想观念是突破口。
教师有热爱学生、无私奉献的精神,学生才会热爱教师,教师理解学生、尊重学生,学生才会信任教师。
论文 构建新型的师生关系
构建新型的师生关系进入21世纪，人类社会已经成为一个重视人际交往和沟通交流的信息社会，与人类命运息息相关的教育迎来了新的发展机遇。
教育要培养学生的协同合作能力，认识及采纳其他观点的能力及训练学生的交往技巧已成为大家的共识。
但作为教育活动中心的教学是一项古老的职业，这一古老的职业历经洗礼而仍处于困境之中——教师应怎样教，学生应怎样学，师生关系应怎样相处？为让教育走出这一困境，师生之间关系的重建显得尤为重要。
[关键词]新型关系构建平等20世纪西方学者大卫。
格里芬、霍伊。
罗蒂等提出了一种重要的世界观：生态学世界观。
“它强调生态系统作为一个整体，具有相互依赖和统一的特性”，“个体是作为这个整体的一员存在的，又有它们投身于整体的复杂关系网中，才是有价值的”。
○1这种世界观给我们一个有益的启示：现实中的万事万物都是内在地相互联系着的，人只能在相互有所反应、相互作出应答的关系中，才能作为人而存在。
在人与人的关系上，生态学世界观为人与人的平等关系的重建提供了依据——在这个由不同话语构成的社会中，不存在一个最高的权威，最终的规则，各个参与者都可以从自己的角度发言、叙事，每个人都有发表自己意见的权力。
然而，在传统教学中，学生因其“无知”的身份地位被看成可以被人控制，以服务于既定的社会目标。
于是出现了“填鸭”式教育，也就是传统的“以教师为中心”的教学法。
教师将知识、文化或者是自己的理想灌输给学生，以期在学生中实现再生产和扩大再生产，这种教学方式可以说是现代社会商品生产模式在教育是的投影。
然而，教师所赖以教授、学生所赖以学习的知识即课程是鲜活的、动态的，是在特定的时间、特定的空间回答特定的问题的需要而产生的。
而以“以教师为中心”的教学模式是教师单向度地、静态地、肚子式地讲解，因此，在这种教学模式下师生之间并没有真正的沟通和交流可言。
新型的师生观以生态学的世界观和民主平等的对话观为基础，主张建立起师生之间一种新型的平等对话关系。
新型师生关系论文：构建新型师生关系创造和谐高效课堂
新型师生关系论文：构建新型师生关系创造和谐高效课堂教育是人类认识、改造社会的高级活动。
建立新型的师生关系，是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
教育活动的基础离不开人与人的关系，尤其是教师与学生之间的互相关系。
21世纪的教育应全面发展人的潜能，教师与学生应该“互相尊重，互相理解”，建立新型的师生关系对我们化学课堂教学中必不可少。
和谐的、新型的师生关系更是提高课堂效率、提高教学质量的必要保障。
良好的师生关系应该如何来构建呢？一、“以人为本”——构建新型师生关系中的重中之重以人为本是以人为“根本”指在教育过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，建立相互尊重、理解、信任和关心的良好人际关系，实现人与人的和谐发展。
在“以人为本”理念主导下构建新型的师生关系，创设具有人文性的新型课堂教学形式，是实现和谐校园建设乃至和谐社会建设的必然环节。
化学课堂教学活动，旨在引起化学学习的师生之间互感互动的活动，教师仅是课堂的组织者、协调者，而学生才是课堂的主人。
要全面提高化学课堂教学效益，促进学生的发展，就必须关注学生在课堂上的学习行为。
在化学课堂教学活动中组织形式要更具人文性，关注每—个个体的发展。
因此，要调动全体学生参与学习，调动他们的积极性和主动性。
所有的学生都应能学会如何与他人合作，在适宜的氛围中，竞争和个体活动能够增强合作学习。
例如，在“锌和硫酸铜溶液反应及发生的能量转化”的探究教学中，将全班学生合理分组成8个组，即每一小组中有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生思维深刻、具有独特的创新精神，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组探究的效率，更有助于每个学生的全面发展。
通过合作让学生意识到只有小组全体成员共同努力才能获得成功，同时也为全班各小组展开公平竞争创造了条件。
最后各组学生在教师的引导下展开自主探究。
良好新型师生关系构建论文
浅谈良好新型师生关系的构建【摘要】随着时代的进步和教育的变革，建立新型师生关系，促进教师和学生共同发展已成为当今教育发展的必然要求。
在当前的教育教学中，构建良好的新型师生关系不论对于师生生活状态的改善，还是教育教学质量的提高，都具有重要意义与价值。
【关键词】新型师生关系教育教学师生关系是学校生活中最基本、最重要的一种人际关系，它是学校工作的重要内容，影响着教学活动的进程、学生的身心发展和教育效果。
新型的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系。
建立新型的师生关系既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程改革与教学改革的内容和任务。
那么，怎样建立良好的师生关系呢？在几年的教育教学活动中，笔者体会到要构建良好的师生关系应做到以下几个方面：一、真诚地去理解、尊重和信任学生，建立民主平等的师生关系要教育好学生，就必须理解、尊重和信任学生，自尊心是一个人积极向上、努力克服缺点的内部动力。
教育者要相信每个学生的能力和尊重学生力求成为社会有用人才的愿望，要认识到学生是正在成长的青少年，他们各方面尚处于不断发展的过程中，不应将自己的特征、感情、态度等当作学生应有的特征、感情和态度去对待学生。
教师既要真诚地关心每一位学生的思想行为和身体健康，帮助他们抵制各种思想病毒的侵蚀，又要允许学生在思想、感情和行为习惯中表现出独特性。
教师要在相互理解、尊重、信任的基础上和学生建立民主平等的师生关系，使教育双方的积极性都充分发挥出来。
二、倾心热爱每一位学生，满腔热忱地关心教育好学生教育需要爱，没有爱的教育，是不成功的教育。
教师首先需要有爱心，爱每一个学生，爱他们，如同爱自己的孩子。
爱的阳光沐浴每个学生，象火把照亮学生前进道路，象一面旗帜激励着每个孩子奋发向上。
做为一名老师，要富有爱心，同情心，能将爱心洒向讲台，并将爱心与智慧结合，使教育过程变成一种美的享受。
每一个学生的成长需要老师的关爱，离不开老师的爱的阳光沐浴。
以学生为本 构建新型的师生关系
以学生为本构建新型的师生关系【摘要】当今世界国际竞争日趋激烈，其竟争的实质是科技的竞争，民族素质的竞争。
传统的教育已不适应时代发展的需要，教师要转变传统的教学观念，以学生为本，与学生一起建立民主平等、尊师爱生、教学相长的新型师生关系。
本文章在探讨和谐师生关系内涵的基础上，分析研究了目前学校师生关系不和谐的现状提出了如何构建和谐师生关系的措施。
【关键词】学生新型的师生关系1.师生关系现状分析根据目前学校师生现状的调查，师生关系的主流是好的：但也切实存在一些不能回避的问题。
在对当前师生关系的总体评价上，有别68％的学生人为和教师关系一般；20％的学生和教师的关系淡漠；有80％的学生承认与教师沟通交流很少，那么到底是什么原因造成当前学校不良的师生关系呢？原因是多方面的既有社会的外部原因，也有学校教育体系制的内部原因；既有教师方面的原因，也有学生方面大原因。
70％的学生人为教师教学方法单调，缺乏行之有效的教学技巧是造成师生关系不良的主要原因；52％的学生认为教师教学内容缺乏新意也是重要愿意之一；36％的学生认为教师个人魅力不足素质不高造成了不良的师生关系；62％的学生认为大班上课有碍良好师生关系的建立；58％的学生认为师生缺乏课外交往机会也是原因之一。
种种现象的存在均说明了师生关系的冷漠，这对教育质量带来不容忽视的影响。
记得陶行知先生的《心集》有这样一句话“平时的教师一下了课，便你是你，我是我，与学生毫无关系。
”这句话照出了当今有些教师的影子，这些教师仅仅把教师职业当成一种谋生的手段，上课和下课、上班和下班，泾渭分明。
更有个别者，有禁不止，课后忙于第二职业，或搞有偿家教，或在股海中拼搏。
还有些教师墨守师道严之陈规，追求所谓的严师效果，对学生总是板着脸，不苟言笑，使学生望而生畏。
另外，少数教师并没有全心全意投入教学，甚至连课堂纪律都懒得兼顾。
教师也没有抽出时间主动与学生交往。
一学期课上下来，老师叫不上几个学生的名字，来去匆匆，下课后学生见到老师也行同路人，师生关系日渐远去。
以学生为本,构建新型师生关系
中学教研以学生为本&构建新型师生关系黑龙江省嫩江市第二中学校胡宝良［摘要］素质教育的核心是为了每一个学生的发展2在平时的教育教学工作中，教师要以学生为本，建立良好的师生关系。
教师对学生宽容,积极为学生提供充分表达自己的机会和空间，有助于有针对性地开展教育工作，培养学生判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容可以激发学生思想的火花，培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重学生个性发展特｛，有助于学生在宽松自由的环境中展自发展自；教师学生的宽容，是学生的尊重。
［关键词］教育；教学；师生关系素质教育的核心是为了每一个学生的发展，重点是发展学生的实践能力和创新精神。
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是有别于传统教学方式的最显著的特征之一。
但现实的情况是，一方面我们积极倡导，另一方面学生仍固守“本分”，究其原因就是我们的师生关系还没有从“师道尊严”中解脱a这一的29.3%的学生站,18.6%的学生写作业。
一位有15年教龄的教师，在导和同事的心中一是业业的，而学生的有9%。
在这的学习中，学生能自主能创新这我们新师生关系是在眉睫！，解师生关系中在的，的师生关系一、民主性的教育生创造力最能的是主。
实现教育民主化，教师主的。
教师和学生在教育中的和同，位是的;学生在个特学习成方面有同，在教师们的位是的。
教师能以“”自，““一”，学生同探理、同进步;要“睛向下”,放下架子有豁达的心胸、诚的态度、炽热的情一视同仁，公正对待每一个学生，不因学生家庭的文、经济、政治等背景及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异有同。
在日常教育教学活动中，教师积极营造民主的，改变高临下的习惯，心诚意学生交往与交流,“蹲下和学生话”,在和谐融洽的气中同完教学为学生提供一个宽松、主的学习环境，把课由教师的“讲”变成学生的“学”，让学生有的时间自主学习、自由论,在课堂上畅欲，最限度学生的创维。
在这的中,学生学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。
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以学生为本构建新型的师生关系
素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”,重点是发展学生的实践能力和创新精神。
新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。
但现实是:一方面我们积极倡导;另一方面学生仍固守本份,究其原因就是我们的师生关系还没有从“师道尊严”中解脱出来。
请看某校的这样一组骇人的数据吧:29.3%的学生被罚过站,18.6%的学生被罚过写作业;一位有20年教龄的教师,在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干,而学生的喜欢率却只有9%。
在这样的学习氛围中,学生能自主能创新吗?这更让我们深切地感觉到构建新型的师生关系是多么迫在眉睫!
那么如何改变目前师生关系中存在的问题,建立良好的师生关系呢?
一、民主性
伟大教育家陶行知先生说过:创造最能发挥的条件是民主。
实现教育民主化,教师必须树立民主平等的思想。
这包括两个内容:一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同,但地位是平等的;二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同,但在教师眼里地位应该是平等的。
这就意味着教师不以“权威”自居,不搞“一言堂”,与学生共同探讨真理、共同进步;这就意味着教师要“眼睛向下”,放下架子;这就意味着教师要有豁达的心胸,真诚的态度,炽热的情感;这就意味着教师不再把学生分为三六九等,一视同仁,
公正地对待每一个学生,不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。
我们在日常的教育教学活动中,要积极营造教育民主的氛围。
教师要改变居高临下的传统习惯,真心诚意地与学生平等交往与交流,“蹲下来和学生说话”,在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。
为学生提供一个宽松、民主的学习环境。
把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”,让学生有更多的时间自主学习、自由讨论,在课堂上畅所欲言,最大限度地发挥学生的创造性思维。
学生在这样的氛围中,学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。
实践证明,教师尊重学生的民主权利,对学生既讲民主、又讲集中;既严格要求,又热心指导;既尊重学生的独立性,主体性及创新精神,又发挥教师的主导作用,彼此尊重、信任、相互促进,才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。
二、尊重学生
民主、平等的标志是尊重。
尊重学生,就要学会宽容与接纳学生。
宽容即理解,是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。
有人这样透视教师的宽容,很值得思考:教师对学生的内心深入的宽容,为学生提供充分表达自己的机会和空间,才能有针对性地开启顿悟,进行有
效的教育,并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的
宽容,可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容,是尊重个性发展特点。
使学生在宽松自由的环境中展示自我,发展自我;教师对学生情感的宽容,是对学生人格的
尊重。
正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里牛顿,你的讥笑里中爱迪生。
”尊重学生还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。
三、确保主体性
传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。
教师讲得多,学生读得少;教师问题多,学生思考得少。
大多数学生是被动的听客。
陶行知先生历来主张:“要是儿童的生活才是儿童的教育,要从成人的残酷里把儿童解放出来”,反对“死教书,教死书;死读书,读死书”,还学生以主体地位,给学生提供均等的学习机会,这也已成为现代教育改革的中心内容。
学生是学习的主人。
在教学过程中,学生始终是学习的主体,教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索,积极思索,自主实践,生动活泼地发展。
课堂教学活动中应该充分体现教中有学,学中有教,教与学相互作用,即所谓“教学相长”。
在教育活动中,要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中,把它作为自己的发展方式,自主地、生动活泼地发展自我,促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。
四、突显个性化
个性化强调教育要以人为本。
人是教育的对象,是教育这块阵地的主人,陶行知认为:“真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创
造的人”。
人的发展是教育的出发点和归宿点。
在教育教学过程中,要把人的因素放在第一位来考虑,把人的发展作为首要目标来追求。
要关心、理解、信任每一位学生,教育要面向全体学生。
现在教育界提出了“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念,正是这一原则的体现。
教育个性化不是畸形教育,不是要求学生片面发展。
它要求的是每个学生在德、智、体、美、劳等各方面均获得发展。
个性化强调教育的针对性。
学生个体之间存在着个性差异,陶行知深刻地指出:“教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以加强培养发挥创造力”,个性化教育就是要特别注重这种个性差异,它要求根据学生的个性特点和他接受教育的独特方式而采取相应的教育目标、内容和教学方法,因材施教。
每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育,并且在某些领域、在某些方面能得到充分发展。
“把每一个学生的潜能给充分地认识和发挖出来,使每一个人都各尽所能,各尽其才”使每一个学生真正体验到学习生活的快乐及其意义。
五、注重情感性
教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴,使自己具有强大的教育感召力,仅有责任心、事业心是远远不够的,还要寻找多种方法,掌握一定的技巧。
去赢得学生的心,使学生成为自己的知心朋友。
这就需要教师要用情感去教育学生,全身心地投入到教育教学活动中去。
陶行知先生曾说过:“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里
发出来的,才能打到心的深处。
”
情感性原则要求教师把感情投入课堂教学中。
教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达。
更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。
情感性原则要求教师把学生视为朋友、亲人。
以诚相待、以情相待、以友相待,为他们着想、替他们办实事。
情感性原则要求教师热爱每一个学生。
北京西四北四条小学教师梁勇提出了一个理念:“不听话的孩子也是可爱的”。
我们还应该说:成绩不好的学生也有可爱之处。
即我们不能用学习成绩这一单一的评价体系看待去学生,而应当从不同的视角、多维度的评价体系去看待学生。
这个原则的大前提就是热爱学生,只有热爱学生才能消除对学生的偏见,只有对
学生付出真诚的师爱,才容易发现他们身上的“闪光点”。
教师应在沟通师生情感方面多做文章。
陶行知曾经说过:”教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。
”在良好师生情感关系形成过程中,教师起着主导作用。
情感关系的形成是建立在认知基础之上的,教师只有全面地了解认识学生,了解认识他们的思想、情感和个性,才能从本质上认识学生,只有这样才能对学生产生真正的爱,才能恰到好处地关心爱护学生,使学
生感触到教师的关心,从而表现出学习等方面的积极性。
总之,新型的师生关系应当是在“以人为本”的思想指导下,建立在融融的师爱氛围中,建立在教师高尚的人格修养前提下,建立在
民主平等基础上的。
当然,如何建立新型的师生关系,单靠这片言只
语是无法详尽的,只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。