【人教部编版】三年级下册语文教案-《童年的水墨画》第二课时
小学语文三年级下册《童年的水墨画》第二课时教学设计课题《童年的水墨画》解读理念遵循语文学科基本理念，密切联系学生生活，本节课是一节新授课，我采用小组汇报，小组讨论的形式,引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的快乐反复朗读，由文字展开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经历，练习说话，写话培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
我先让学生独立自主地阅读，把优美的儿童诗读正确、流利，尽量读得美。
然后引导学生结合自己的实际充分理解诗文内容，利用课件重视形象感悟，引导学生边读边想象，边读边体会。
我这样启发学生：《童年的水墨画》是由三首小诗组成，在讲到”人影给溪水染绿了”这句话时，我着重讲了“染”在字典中的解释，还请大家站起来寻找自己的影子，是什么颜色的？再用对比手法讲了为什么诗词中写“人影染绿了”呢？这是一种怎样的美丽景象？学生精神饱满，学习状态极佳，马上投入到阅读中去，用心地去思考，尽情地去想象。
在相互交流时，有的同学动情地说：“我仿佛看到了所有倒映在溪水里的景物全都变成了绿色。
真美啊！”有的同学愉快地回答：“你看，溪水澄澈碧绿，水里还有碧绿的海草摇荡，垂柳袅袅倒映在溪水里。
真是太美啦!”……同学们争先恐后地发言，描述着自己想象的画面，我仿佛看到了一幅幅美妙的图画，他们把课文读活了！这样的阅读教学，我把学生放在主体地位，让学生深入到语言文字当中去，入情入境地读，在读中体会诗的意境，展开丰富的想象，放飞创造的思维。
他们体验到了童年的快乐，感受到了生活中的美。
他们在阅读的过程中有了收获，有了成功。
学情分析三年级学生正处在童年阶段，有丰富的想象力。
这首优美的儿童诗贴近学生生活，能激发他们读儿童诗的兴趣，世间万物都可能会展开他们的奇思妙想，所以学生兴趣浓厚，能把自己丰富的想象力充分表达出来。
新课程强调教学过程是师生交往,积极互动共同发展的过程,实现教师观念及教学方式,学生学习方式的根本转变,发挥学生的主体作用.因此我在教学过程中积极为学生创造自主学习的机会,引导学生独立读书,尊重学生个性的感受，点出童年是个爱想象的年龄，边读边想象,同时感悟儿童诗的特点,激发学生读儿童诗和用心感悟儿童诗的兴趣。
三年级学生活跃好动善于思考，我在进行教学活动中采取将图、文、音、画、歌、视频、汇报拓展、朗诵等多种元素相结合的方式，为学生描绘一幅生动形象的优美儿童诗，让学生在优美轻松的氛围中感受诗词的美。
活跃了上课的气氛，引导学生积极参与，引导了学生在多样的活动中参与、表达、倾听，感受，提高认识，激发情感，内化行为。
教材分析内容标准六童年18、《童年的水墨画》——溪边江上林中充分发挥学生的主体性，开展小组讨论、理解、感悟诗词，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学目标情感态度价值观目标1、感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、背诵诗歌，培养对儿童诗的兴趣、对美丽和美好生活的憧憬。
能力与方法目标1、充分发挥学生的主体性，开展小组讨论、理解、感悟诗词。
2、采用将图、文、音、画、歌、视频、汇报拓展、朗诵等多种元素相结合的方式，为学生描绘一幅生动形象的，让学生在优美轻松的氛围中感受诗词的美。
知识目标1、通过查字典、写一写进一步认识本课生字词，积累相应的词句。
2、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
教学资源1、部编版三年级语文下册课本2、课件3、板贴4、学生汇报资料教学重点能正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学难点感受童年幸福快乐的生活和作者美好的愿望。
方法解读教学方法对比法、小组合作学习法、情境教学法、引导朗诵法、画画演示法。
教学准备1、学生以小组为单位，探讨交流、合作学习；以兴趣小组为单位，准备汇报展示、朗诵表演。
2、课前教师精心制作课件，搜集关于不同“童年时代”的资料；搜集新词“水墨画”“水葫芦”等的图片，打印学生课上学习《林中》需要的汇报材料等。
教学环节教学内容教师活动学生活动一、图片配乐、谈话导1、课件出示老师的童年时代的图片，配乐讲述，教学过程入欣赏老师的童年时代的图片，老师讲述，引导学生想象“你的童年时代难忘的事情或好玩的游戏是什么”，激发学生兴趣。
激趣。
2、质疑激思：同学们请回顾下，你童年最难忘的事情或者平时最喜欢的游戏能不能跟我们分享下？3、过渡：童年是一幅画，画里有着我们五彩斑斓的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里充满着无限的想象和憧憬。
一起走进张继楼先生的优美儿童诗：童年的水墨画（教师板贴：童年的水墨画）4、指导“墨”在田字格中的写法。
1、学生边聆听边观赏有趣的图片。
2、学生说出自己最喜欢的游戏是什么。
3、学生跟着老师一起写“墨”。
1、课件出示三节小诗的图片，播放音频，整体感知诗词。
2、小组合作再读课文，引发思考：你能用标题加二、听音频，欣赏图片，整体感知诗词通过音频播放加图片欣赏的方法让学生整体感知诗词。
动词的形式将三节小诗的内容总结一下么？3、小组合作的方式再读诗词，总结内容。
4、巡视指导。
5、板书、评价。
溪边（钓鱼）江上（戏水）林中（采蘑菇）6、引出“组诗”名称：像这样围绕“童年的水墨画”这个主题由两首或者两首以上的诗词组成的诗叫做“组诗”。
7、过渡：写完组诗的名称，就让我们去“溪边”走一走，看看“溪边”描述了一幅怎样的美丽画面呢？1、观看PPT课件，聆听音频，感受三首诗词的美丽。
2、学生小组合作再读诗词，讨论三小节诗词内容。
3、学生汇报。
溪边（钓鱼）江上（戏水）林中（采蘑菇）4、学生记录“组诗”释义。
三、（1）学习《溪边》通过指名读诗、引导学习、联系实际谈感受、合作朗读，了解溪边的静态图和动态图，体会小孩子钓到鱼的快乐。
带着快乐的心情再读诗词。
1、指名读《溪边》，提问：你读出了什么？——（）在溪边做什么？从哪里读出来的？板书：静态图2、（1）小孩子钓到鱼了么？你从哪里读出来的？板书：动态图；（2）你在大人的陪同下在溪边、河边、大海边做过什么事情？（让学生体会快乐感）3、带着快乐的心情合作再读《溪边》。
4、师给予评价并指出美句“人影给溪水染绿了”（1）、让学生站起来观察自己的影子，并提出疑问：为什么人影是绿色的？（2）、可以把句子中的“给”换个别的词语代替，读句子帮助理解。
（3）、出示“染”在字典中的解1、生：小孩子在溪边钓鱼。
2、钓竿上立着一只红蜻蜓。
3、蹦跳着鱼儿和笑声。
4、学生畅所欲言，畅谈在溪边海边钓过鱼、逮过螃蟹、小虾等。
并能说出，当钓到鱼，逮到虾蟹时的高兴、激动、兴奋、快乐的心情。
5、带着快乐的心情合作读《溪边》。
6、站起来观察影子，回答为什么人影是绿色的。
7、准确的回答出“给”可以换成“被”，并读出句子。
8、选择“染”的释释，并释义（4）、结合想象，出示图片，仿照造句。
再读句子。
5、过渡：感受完溪边的快乐，一起去江上看看，是一幅怎样的画面呢？义。
9、仿照造句。
（2）学习《江上》通过男生女生轮读、分列读诗词、通过诗词理解句子等来感受孩子们江上戏水的快乐。
1、男生读诗词的前四句：读出了什么？板书：群体孩子的快乐2、女生读《江上》后两句，引出“水葫芦”。
3、课件出示水葫芦释义，在诗词中双引号，点拨在这里代指“水性极好的小孩子”帮助理解诗词。
板书：个体孩子的快乐。
4、让学生联系自己在水里嬉戏的场景，理解快乐，带着快乐的心情分列读诗词，给予学生评价。
5、过渡：地点在转移，走进《林中》。
1、男生读《江上》前四句。
并谈理解。
2、女生读《江上》后两句。
并谈理解。
3、联系自己在水里嬉戏的场景，理解快乐，带着快乐的心情分列读诗词。
教学过程（3）小组合作学习《林中》通过小组合作交流探讨的方式做一做，并汇报小组习作成果。
1、分发《林中》学习资料，让学生以小组合作交流的方式做一做。
2、巡视指导。
3、评价1、学生合作学习《林中》2、小组派代表上台汇报。
四、整体回顾，再读诗词通过一节课的学习，将觉得最能代表快乐的句子用自己喜欢的方式读出来。
1、整体回顾组诗，你能不能用自己的朗读方式将三首组诗中你觉得最能表达快乐的句子读给大家听呢？2、学生用掌声评价。
1、小组派代表上台，读出自己觉得最能表达出快乐的句子。
2、用掌声的大小来评价。
五、小结、拓展作者的童年时代真美好，我们也一定珍惜我们正在进行的美好童年。
美丽的景色，美好的童年，请同学们结合自己的童年生活，用自己灵巧的双手和美丽的五彩笔将童年的美好片段勾勒出来吧。
1、播放《童年》歌曲，播放童年时代的美好画面，请同学们结合自己的童年生活，用自己灵巧的双手和美丽的五彩笔将童年的美好片段勾勒出来吧。
2、巡视指导3、没画完的下课接着勾勒。
下课！伴随着《童年》歌曲的美妙旋律，想象童年画面，勾勒美丽童年片段。
板书设计童年的水墨画静态图溪边钓鱼｛动态图快乐群体孩子的快乐江上溪水｛个体孩子的快乐林中采蘑菇教学效果语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体味诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。
本课教学设计紧紧围绕语文课“正确把握语文教育”的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生畅所欲言，努力建设开放而有活力的语文课程为出发点，遵循学生的年龄特点与认知规律，合理设计每个教学环节，预测设计了多样的教学活动，如课前搜集资料、精心准备课件、观视频、听音频、画图画、汇报展示等活动，不仅能调动学生的兴趣，而且学生会乐于参与到诗词中来，实现自主思考与小组合作探究相结合，其中学生自读、指名读、合作朗读、男生女生轮读、分列朗读、排火车朗读、引导朗读等多种朗读方式，拓展了课堂教学的时间与空间，学生认知、情感会得到有效激发，实现课堂的高效。
部编版小学语文三年级下册 童年的水墨画第2课时精品教案
《童年的水墨画》教学方案第2课时【教学目标】1.能展开想象，说出诗歌中描绘的林中的画面。
2.能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。
【教学重点】能展开想象，说出诗歌中描绘的林中的画面。
【教学难点】能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。
【教学过程】一、课程导入1.回顾旧知教师引导：同学们，上节课我们学习了《溪边》和《江上》，你分别看到了怎样的画面呢？预设1：《溪边》垂柳飘动着，溪水碧绿，青山和人影倒映在水面上，孩子们在溪边开心地垂钓。
预设2：《江上》孩子们在水里开心地戏水，一会儿钻入水中，一会儿探出头来，不停地拨动浪花。
（板书：溪边垂钓江上戏水）2.引出《林中》雨后来到林中，你又会有什么新发现呢？今天，就让我们一起走进《林中》这首小诗吧！（板书：林中）设计意图：对上节课学习的诗歌进行回顾，提升了学生想象画面的能力，实现学习活动的有效整合。
二、问题探究合作探究1.探究任务（1）自读《林中》，思考：这首小诗为我们描绘了怎样的画面？2.探究过程（1）有感情地朗读《林中》，品读诗歌优美的语言。
（2）展开想象，抓住关键词“欢叫”，想象雨后林中的画面。
（3）结合图片理解“斗笠”的意思，体会采蘑菇的快乐。
（4）学生代表展示学习成果，教师引导、总结，指导朗读。
3.探究活动学生交流，教师相机指导：（1）引导思考：来到林中，你发现孩子们在干什么呢？预设：采蘑菇。
（板书：采蘑菇）（2）引导阅读：在林中又会看到怎样的景物？会有怎样的乐趣呢？让我们一起来读一读吧。
（学生齐读诗歌）松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
（3）感受快乐，想象“欢叫”画面。
引导：听你们朗读，老师也感受到了欢快，那孩子们的快乐藏在哪里呢？请你去诗歌中找一找。
预设：从“是谁一声欢叫把雨珠抖落”这句话我发现孩子们在欢叫，很开心。
人教部编版三年级下册语文《童年的水墨画》 第二课时教案
童年的水墨画【教学目标】知识与技能:1.认识6个生字，会写11个字。
正确读写本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能运用多种方法理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
过程与方法:1.反复朗读，由文字展开联想和想象，理解诗句的意思。
2.结合生活实际想象诗歌描绘的意境，体会诗歌表达的感情。
情感态度与价值观:1.体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟诗歌的特点。
【教学重点】1.感受诗歌生动的语言，想象诗歌描绘的意境。
2.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
【教学难点】体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.学习《江上》《林中》两首诗歌，理解句子的意思，体会诗歌的意境。
2.通过朗读诗歌，感受儿童丰富的想象，感悟诗歌的特点。
3.体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
【教学过程】一、复习导入。
1.出示部分生字、词语，学生认读。
2.朗读《溪边》，说一说这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。
设计意图:通过复习上节课的内容，总结学法，引导学生运用学法学习《江上》《林中》这两首诗歌。
二、研读《江上》，感受快乐。
课件出示《江上》这首诗，理解内容。
板书:江上1.出示阅读提示。
(1)默读《江上》，把不懂的问题写下来。
(2)细读句子，把优美的语句写下来，与同学交流。
(3)读了这首诗歌，你体会到了什么?2.师生共同探究。
(1)学生在小组内交流讨论提出的问题。
水葫芦:凤眼莲的通称。
多年生草本植物，茎短，叶子呈卵形，叶柄中下部膨大像葫芦，花淡紫色，有黄斑。
诗中的水葫芦加上了双引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。
一阵水花两排银牙:水中的孩子露出水面时的情景。
(2)①像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
部编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》语文教案(共2课时)
人教部编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》第一课时教学设计（1）出示第一行生字（课件出示）mò rǎn gān téng suì bō墨染竿腾碎拨làng húshuǎng mógū浪葫爽蘑菇指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字墨，古匋（黑）（土，泥），表示黑泥。
造字本义：名词，黑泥，比喻用松烟灰制成的黑色颜料。
染，篆文（水，色浆）（又，取）（木，用以提取色汁的草木），造字本义：动词，用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
碎，篆文（岩石）（卒，最后），造字本义：名词，岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
（4）出示认读生字（课件出示）mò rǎn suì làng jiàn shuǎng墨染碎浪溅爽3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
碎：指完整的东西破坏成零片或零块。
一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
指名认读开火车读齐读组词学生了解古文认读生字学生理解词意节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
人教部编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》第二课时教学设计。
18童年的水墨画第2课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
⑧ 水墨画的实用价值
- 艺术价值：水墨画作为艺术品，具有审美和收藏价值。
- 实用价值：用于装饰、礼品等实际应用。
提供拓展资源：提供与水墨画相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验水墨画知识的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水墨画知识点。
③ 水墨画的创作过程
- 构思：确定主题和表现手法。
- 构图：布局画面，确定主体和背景。
- 用笔：选择合适的笔触和墨色，表现细节。
- 设色：运用色彩，丰富画面的层次和情感。
④ 水墨画的审美价值
- 意境深远：通过笔墨和构图，表现深远的思想和情感。
- 气韵生动：通过线条和动态，展现生命的活力。
- 形神兼备：通过形象和神态，表现人物的内在气质。
四、教学资源
（1）多媒体教学设备：投影仪、电脑、音响等，用于展示水墨画作品、播放教学视频、演示绘画技巧等。
（2）水墨画作品集：收集不同时期、不同流派的水墨画作品，用于学生欣赏和分析。
（3）绘画工具：毛笔、宣纸、墨汁等，用于学生实践操作和创作练习。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《童年的水墨画》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《童年的水墨画》第2课时优质课教案教学目标1.学习《江上》《林中》，发挥想象，走进诗境，体会两首诗描绘的画面和表达的感情。
2.进一步感知诗歌独特的语言美、意境美，融入诗歌充满童趣的生活画面，体会童年生活的快乐。
教学过程一、温故知新，导入新课1.抽查背诵《溪边》，指名描绘画面。
2.教师过渡，引入新课的学习。
过渡：同学们，上节课我们一起观赏了“溪边钓鱼图”，这节课，让我们再跟随诗人的脚步，去江上戏水，到林中采蘑菇。
二、学习《江上》，感受画面1.齐读诗歌，注意读出感情。
2.自主默读并完成以下问题。
（1）《江上》描绘了一幅怎样的画面？用自己的话描述出来。
（孩子们在江上游泳嬉戏。
）（2）圈出文中最吸引你的句子，结合上节课分析诗句的方法说说这些句子好在哪里。
与同桌交流。
3.分析诗句，领悟诗情。
句1：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
思考：谁像“刚下水的鸭群”？想象一下“鸭群”是如何“拍水戏耍”的。
预设：将孩子们比喻成“刚下水的鸭群”能够突显孩子们的灵活。
我想到的画面：孩子们在水中追来追去、拍动水面、挥舞着手臂……整个画面都变得活泼跃动了起来。
句2：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
思考：读到这句诗，你脑海中浮现出什么样的画面？体会到了什么感情？预设：孩子们在水中欢快地游来游去，一双双小手在水里溅起浪花，还在水中互相追逐、泼水，脸上笑开了花，四处都是他们的笑声。
句3：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
思考：“水葫芦”为什么加引号？“一阵水花”“两排银牙”有什么样的表达效果？预设：“水葫芦”本义是多年生草本植物，而诗中的水葫芦加上引号，并不是指真的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露出水面像水葫芦一样的孩子。
“两排银牙”代指从水中钻出来的孩子调皮地笑着，露出两排洁白的牙齿，和“一阵水花”一起，将童年的烂漫和快乐渲染得淋漓尽致，欢乐感也跃然纸上。
3.明确诗的前4行是孩子们嬉水的群像，后2行是一个孩子的特写，有点有面，画面感十足。
统编版语文三年级下册第18课童年的水墨画第2课时(教案)
教案：统编版语文三年级下册第18课童年的水墨画第2课时一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读、理解和运用生字词；理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念之情；学会用具体的事例来描绘童年的生活。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和动手操作的能力；通过阅读、讨论、写作等活动，提高学生的阅读理解、表达和写作能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，引导学生珍惜童年时光，培养对生活的热爱和感恩之心；通过描绘童年的生活，激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学内容1. 生字词的学习：使学生能够正确地朗读、理解和运用生字词，如“水墨画”、“童年”等。
2. 课文内容的理解：通过阅读、讨论和写作等活动，使学生理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念之情。
3. 描述童年的生活：通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生学会用具体的事例来描绘童年的生活。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生能够正确地朗读、理解和运用生字词；理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念之情；学会用具体的事例来描绘童年的生活。
2. 教学难点：引导学生理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念之情；培养学生独立思考、合作交流和动手操作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学光盘等。
2. 学具：学生用书、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示童年的生活场景，引导学生回忆和分享自己的童年时光，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：通过提问或讨论，引导学生回顾上一课时的内容，为新课的学习做好铺垫。
3. 课文学习：通过阅读、讨论和写作等活动，使学生理解课文内容，体会作者对童年时光的怀念之情；通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生学会用具体的事例来描绘童年的生活。
4. 练习与巩固：通过练习题、写作和小组讨论等活动，巩固学生对生字词和课文内容的理解和运用；通过展示学生的作品，激发学生的自信心和创作欲望。
(精品教学设计)新人教统编版小学三年级语文下册《童年的水墨画》第2课时优质课教案
新人教统编版小学三年级语文下册《童年的水墨画》第2课时优质课教案教学目标1．有感情地朗读诗歌，运用多种方法理解难懂的句子。
2．能说出在林中看到的画面。
3．多种方式朗读诗歌，感悟儿童诗的特点，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．男女生比赛朗读《溪边》和《江上》。
2．指名背诵《溪边》，看谁背得又快又准。
3．过渡：上节课我们通过学习《溪边》和《江上》感受了童年生活的快乐，这节课我们接着学习下一首诗歌，继续来感受童年生活的快乐。
板块二走进《林中》，想象画面1．教师范读，学生注意朗读的节奏、停顿和重音等。
2．学生根据教师范读画出课文停顿。
松树/刚洗过澡/一身清清爽爽，松针上/一串串雨珠/明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土/戴一顶斗笠，像一朵朵山花/在树下开放。
是谁一声欢叫/把雨珠抖落，只见松林里/一个个斗笠/像蘑菇一样。
3．学生自主朗读，课件出示朗读任务。
(1)找一找作者写了林中的哪些景物？(2)作者在描写的过程中运用了哪些修辞手法？4．自主学习：学生根据任务提示，以《溪边》和《江上》的学习方法为例，自主学习《林中》。
5．学生自读、自悟、自写，教师巡视指导。
6．小组交流讨论，答疑解惑。
7．全班交流，结合多媒体的画面展示，课件依次出示下面的语段，师生共读共悟，学生在师生的共同学习中解决疑惑。
句段1：松树刚洗过澡一身清清爽爽，/松针上一串串雨珠明明亮亮。
(1)指名学生读，然后全班齐读。
(2)引导学生找出这句话描写的对象是松树和松针两种景物。
(3)理解“清清爽爽”“明明亮亮”的意思。
引导学生把握“清清爽爽”“明明亮亮”两个叠词，感受语言的节奏美，再指名说出其他同类型的词语：红红火火、马马虎虎、干干净净等。
(4)结合图片，抓住“洗过澡”这一关键词，引导学生明确该句运用了拟人的修辞手法，再结合“清清爽爽”一词体会作者形象地写出了雨后松树的干净，没有灰尘，给人一种清新凉爽的感觉，体会拟人手法的生动、有趣。
《童年的水墨画》第二课时(教案)部编版语文三年级下册
《童年的水墨画第二课时》教学设计教学目标：1、运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿、活；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；从“欢叫”体现孩子发现蘑菇时的惊喜，比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
2、有感情地朗读诗歌，想象画面描绘的情景。
3、培养学生喜欢诗歌的兴趣。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；从“欢叫”体现孩子发现蘑菇时的惊喜，比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：想象画面描绘的情景。
教学准备：教师：搜集图片，有关资料学生：预习诗歌。
教学过程：一、图片导入，掀开“画面”，激发兴趣。
1、师导入：同学们，老师今天给大家带来了几幅画，你们能根据图片说说具体的活动吗？2、学生自由说说。
3、师小结：每个人都有自己的童年。
童年就像一个梦，梦里有我们的畅想和梦幻；童年就像一首歌，歌里有我们美好的回忆；童年就像是一幅美妙的画，画里有我们五彩的生活……今天，就让我们一起跟随诗人张继楼感受童年的快乐吧！4、师板题，读题，强调“墨”的写法：上长下短，四点要均匀铺开。
板题：18 童年的水墨画二、整体感知，初识“画面”─《溪边》。
1、本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言。
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
2、个别读。
自由读，做到读正确、读流利。
3、找出文中的比喻句，用横线画出来，汇报。
4、交流：你读懂了什么？写了溪水的那些特点？（引导学生从图上体会）5、为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？老师点拨：我们如果联系上文读一读，自己试着联系上文读一读，思考一下。
（同桌交流）老师引导：从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
统编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》(第二课时)(教学设计)
统编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》（第二课时）教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字词。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生热爱生活、善于观察和想象的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生珍惜童年时光，激发对生活的热爱。
教学内容1. 课文背景：介绍《童年的水墨画》的作者及创作背景，让学生了解作品的时代背景和文学价值。
2. 词语解析：解释并举例说明课文中出现的新词、难词，帮助学生理解词语的含义和使用场景。
3. 内容解析：引导学生理解课文内容，通过朗读、讨论、分享等形式，让学生深入感受课文所表达的童年情感。
4. 情感体验：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验课文中的情感，增强对课文的理解。
教学重点与难点1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握生字词。
2. 难点：感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生热爱生活、善于观察和想象的能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、课文朗读录音、黑板、粉笔等。
2. 学具：课文、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式，引导学生进入童年时光，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍《童年的水墨画》的作者及创作背景，让学生了解作品的时代背景和文学价值。
3. 词语解析：解释并举例说明课文中出现的新词、难词，帮助学生理解词语的含义和使用场景。
4. 内容解析：引导学生理解课文内容，通过朗读、讨论、分享等形式，让学生深入感受课文所表达的童年情感。
5. 情感体验：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验课文中的情感，增强对课文的理解。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行课后反思。
板书设计1. 《童年的水墨画》2. 作者：介绍作者及创作背景3. 词语解析：解释并举例说明课文中出现的新词、难词4. 内容解析：引导学生理解课文内容5. 情感体验：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生体验课文中的情感作业设计1. 朗读作业：朗读课文，要求正确、流利、有感情。
《童年的水墨画》第二课时教学设计
《童年的水墨画》第二课时教学设计课时目标：1．会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2．能展开想象，说出诗歌中描绘的林中的画面。
3．能运用联系上下文、结合生活经验、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。
教学过程：一、检查背诵，引出下文1．引导背诵《溪边》：同学们，上节课我们学习了两首小诗，同学们还回家背诵了《溪边》。
我们一起来背一背吧。
2．引出《林中》：我们跟随作者来到溪边，感受到了乡村孩子垂钓的乐趣，在江上看到了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。
那漫步在雨后的林中，你又会有什么新发现呢？二、朗读诗歌，感受诗意1．学生自由朗读《林中》。
2．引导思考：漫步林中，你又发现了乡村孩子的什么趣事？预设：林中采蘑菇。
3．引导阅读：让我们赶紧跟随作者的脚步，一起去采蘑菇吧。
进入林中，我们会看到怎样的景象呢？出示《林中》，指名多位学生读诗。
4．体会林中采蘑菇的快乐。
引导交流：在林中，孩子们的快乐表现在哪里？赶快找一找吧。
预设1：欢叫。
引导想象：听，是谁在欢叫？为什么欢叫？用自己的话描述自己想象的画面。
(孩子们在松林里发现了蘑菇，非常惊喜，忍不住快乐地喊了一声)预设2：只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
出示蘑菇和戴斗笠的孩子的图片，引导学生发现“斗笠”和“蘑菇”的相似之处。
引导理解：地上的蘑菇一个个从土里钻出来，像一顶顶斗笠；戴着斗笠的孩子呢，蹲在地上摘蘑菇，远远望去，一个个斗笠又似一只只蘑菇。
小雨沙沙，已经分不清哪个是斗笠，哪个是蘑菇了。
小结：雨过后小蘑菇钻出地面，吸引山里的孩子们上山采摘，他们呼朋引伴，洒下一路欢歌笑语。
出示句子：“松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮”和“松树刚洗过澡一身清爽，松针上一串串雨珠明亮”。
(1)读句子，说说两句话有什么不同。
预设：课文原句运用了叠词。
(2)引导学生体会叠词“清清爽爽”“明明亮亮”，通过朗读使学生明白，叠词不仅读起来朗朗上口，富有音乐美，而且还能起强调作用。