如何上好一节有效小学英语复习课
如何上好小学英语复习课
小学英语复习课复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键要使学生在复习中把平时相对独立进行的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化，努力做到缺有所补、学有所得。
因此，复习课是教师帮助学生复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，提高语言综合实践能力的重要课型。
功能：概括总结，形成体系；查漏补缺，巩固提高；提炼整合，综合运用。
现状分析：资料缺、经验少、难度大、效率低。
足；知识本位，学习策略、情感、态度、价值观等的培养欠缺；设计零散，忽略整合，学生综合运用不够；就题论题，忽视发散思维，知识迁移不够。
错”的方式；采用“背-默”两步曲。
升；要点二：复习策略（加强学法指导，注重交际策略训练；梯度性、层次性、全面性），扶持学困生、提升中等生、发展学优生；要点三：转变角色，观察者、协助者、参与者、评价者。
原则与方法：整体规划，合理安排；纵向结构，横向话题；重点突出，难点突破；梯度设计，循序渐进；对比重现，注重运用。
一、吃透教材、分析学情是起点首先谈谈吃透教材的问题。
在新授课中，我们基本都能把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中学习与操练。
但在复习课教学时，由于知识点较多而且分散，老师们不知从哪里下手，往往出现支离破碎的的现象。
教材是学生学习的最重要的材料，它是在课程标准的指导下编写的教师教与学生学的范本，是课程标准的具体体现。
我们教师要吃透课程标准和教材，弄清楚各个知识的重点、难点以及他们的内涵和外延。
对“听、说、读、写”的要求充分掌握，把需要复习的内容预先加以整理、归纳、概括，结合所教学生的实际情况，把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补，制订出切实可行的教案，想方设法使学生对所学的知识掌握得更加系统，得到更为深刻的理解和记忆。
其次，还要充分考虑到学生的学情，然后合理安排好各课时，将时间花在重点和难点上。
教师要了解不同年龄学生的认知能力，掌握学生的求知心理特点。
如何提高小学英语复习课教学的实效性
如何提高小学英语复习课教学的实效性复习课在小学英语教学中占有重要的地位，是巩固和发展知识、技能的重要课型。
既能帮助学生对所学知识和基本技能进行梳理和沟通，形成良好的认知结构，又能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。
因此，怎样上好英语复习课尤为重要。
在英语复习课中，有的教师把英语复习课变成旧课的重复，或者是新课的“再版”，学生提不起精神及兴趣。
那么，怎样才能让复习课变得有声有色呢？结合教学中对复习课的体会淡一点自己的认识。
一、在复习课中，教师既要立足课本，又要拓展课本，整合所学知识.复习课内容比较多、比较散，教师要完全吃透教材，整体把握内容，强调灵活性。
把知识点归类，分类由浅入深的引导学生复习，还可根据各知识点的联系重新组织,把各种知识灵活的结合起来,留给学生更多的想像空间,培养他们的创造性。
通过情境的创造到习题的巩固，系统的进行复习。
如单词分类：水果类，交通工具类，服装类，场所类等，每一类单词中有哪些会读、会写、会用的单词，有哪些不熟的单词，以及相关的短语和句型等，用不同的时态操练。
强调灵活性,教师如复习“go shopping”的对话,我先让学生自由讨论练习对话,不规定具体内容。
于是，我发现有的组加入了问路“ask the way”;有的组加入了请其他同学吃买来的水果等食品;有的组还加入了生日聚会“a birthday party”送礼物的对话。
通过这些自由对话,既扩大了复习量,又使学生的发散思维得到了发展,培养了创造性。
学生能在生活中自主灵活地运用所学知识进行交际,达到了我们学习语言的最终目的，即把所学知识灵活地运用于生活。
二、复习过程中要强调目的性教师要大胆甩开“题海战”的老经验。
在复习课中,教师仍然应该以发展语言技能，培养学生运用英语的能力作为根本要求。
如,复习句型“How are you? ”及其几种回答时,我们可鼓励学生自由讨论、对话,学生通过思考、回忆,共同总结出“How are you？”的几种回答。
怎样才能上好小学英语复习课
怎样才能上好小学英语复习课小学英语复习课程的有效开展是教学工作的一个重要环节，而且，小学英语复习课程的开展应符合小学生的生理和心理特点，以便更好的调动学生的积极性，激发学生学习英语的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
这里给大家介绍一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语复习课程的有效开展方法一、充分调动学生感官进行学习1.趣味学习法俗话说得好“兴趣是最好的老师”，为了让学生更好的复习，掌握更多的知识点，首先要激发他们对英语的兴趣，学生只要有了兴趣，就会有求知欲，老师应合理的组织学生，让他们以小组为单位，复习主要通过各种活动，如游戏、绘画、唱歌、儿歌、讲故事等方式展开。
例如：复习江苏版《牛津小学英语》中与动物有关的知识时，老师可用多媒体播放一些关于动物的小片段，吸引学生的注意力，然后根据不同动物的不同特征，设计问题，让学生抢答，并给与他们物质上的奖励。
这样既可以使学生巩固对已学的知识，还能加深他们对英语的学习，并且营造了一个轻松愉快的课堂氛围。
正所谓是一举多得。
2.情景教学法教师可以选用几篇对话类型的文章，并让学生分角色朗读。
这样让学生身临其境的学习，不仅可以加深他们对知识点的印象，还能锻炼他们的口语以及英语运用能力。
教师还可以创立一个新的情景，学生把已学的知识运用到新的情境中。
并且，学生还可以自己创设情境，5A Unit 6 Doing housework中的主要知识点是电话用语，所以在复习课上，教师应让学生理解中外电话用语的差别，然后，让同学们组成三至四人的小组，根据课文内容自编一个故事并进行表演，其余组同学当“评委”打分。
表演完后，再让每组学生派一个代表出来，抒发自己的感受，这样也可以使学生对知识熟练运用，并培养他们的创新意识，学生也不容易遗忘知识点。
3.课外延伸法教师在复习课本上知识的同时，也要加以延伸，让学生了解更多的课外知识，以便他们在比较中强化记忆。
牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast 中，提到knife和fork这两个单词，复习时我们可以将东西方国家的不同用餐礼仪讲给学生，并让他们比较着中国的用餐礼仪进行记忆。
小学英语复习巩固的有效方式
小学英语复习巩固的有效方式小学阶段的学生对于英语知识掌握不足，遗忘得也很快，因而老师要对学过的英语知识进行及时地巩固复习，并且让他们做好课堂笔记。
在此过程中，要利用课堂上的教学时间帮助学生对以前的重点英语知识进行梳理和巩固。
把所学知识的要点认真讲述给学生听，便于他们对这些知识点进行消化和记忆。
课堂讲解要有主次之分，重点和难点一定要多花费时间进行讲解。
小学英语课堂复习巩固的有效方式有很多种，以下就是一些具体的方法：一、课堂笔记课堂笔记是复习巩固英语知识的一个重要手段。
老师在讲课时，学生要把老师强调的重点知识记在笔记本里，如果不及时记下来，那么在课后复习的时候就会没有头绪。
因此，在课堂上学生一定要集中注意力，认真听老师讲的每一个知识点，并做好笔记。
二、归纳总结归纳总结也是一个有效的复习巩固方法。
在课后，学生要把学过的英语知识进行归纳总结，把一些零散的知识点串起来，形成一个完整的知识体系。
这样不仅可以帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，还可以增强他们的记忆效果。
例如，在学习了单词和短语之后，学生可以把这些知识点按照一定的顺序整理到一张纸上，以便于日后的复习巩固。
三、及时复习及时复习是防止遗忘的最有效的方法。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢的。
如果学生在学完新知识后不及时复习巩固，那么就会很快忘记。
因此，学生在学完新知识后要及时地进行复习巩固，这样才能更好地掌握这些知识点。
同时，也要注意经常性地复习以前的英语知识，这样才能更好地巩固以前的知识。
四、加强练习加强练习也是复习巩固英语知识的一种有效方法。
通过做一些练习题，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时也可以增强他们的解题能力和自信心。
在练习时要注意做好选择题目的答案、查阅字典、分析解题思路等步骤。
同时也要注意选择合适的练习材料和题目难度，不要盲目地进行练习。
五、小组合作小组合作也是一种有效的复习巩固方式。
通过小组合作，可以让学生之间互相交流、互相学习、互相帮助，从而更好地掌握英语知识。
如何上好一节小学英语复习课
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如何上好小学英语复习课
谈谈如何上好小学英语复习课英语是一门语言实践课,它与其他学科不同,需要学生将所学的语言知识转化为语言能力,而复习课恰恰是实现这一目的的最好手段。
因此如何上好小学英语复习课,如何提高英语复习课的效率,就成了老师们一直关心的问题。
何谓复习?孔子曰:“温故而知新也!”复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节,也是十分重要的一个环节,是学习的继续和延伸。
好的英语复习课往往能够充分调动学生的积极性,达到巩固以往所学的知识,并对学过的内容进行综合、归类整理,找出它们之间的联系,从而提高英语语言的实践能力的目的。
在传统的教学中,我们往往会很自然地把复习课上成练习课:做题—讲题—再做题—再讲题,长此以往,形式单一,方法枯燥。
老师与学生之间只有知识的灌输与被灌输,缺乏情感的交流。
学生的学习也往往处于被动、应付状态,对学习活动的参与缺乏创新和主动性,学生普遍感到疲惫乏味,由此造成课堂气氛沉闷,效益低下,达不到复习预设的效果。
如何才能达到“温故而知新”的效果呢?我认为可以从以下几个方面着手。
一、把握核心内容,认真备好每一节课复习课的目的是老师和学生一起复习巩固所学的知识,提高运用知识、解决问题的能力。
复习的往往是大家所熟悉的内容,所以有的老师备课的时候就草率行事,导致复习课要么是学生大量做题,要么是老师大量讲授,课堂沉闷,达不到预期的复习效果,收效甚微。
因此老师应该在复习课前就制定好复习方案,按照循序渐进的原则,结合学生的实际情况,科学安排时间,合理设计内容,认真备好每一节复习课。
在教学过程中,每上完一节新授课,都安排时间复习所学知识;每上完一个单元,都安排一节复习课,巩固该单元的重点和难点,做到小循环,大巩固。
复习课不仅要把听说读写训练贯穿于整个复习过程之中,还要根据复习课的针对性,做到突出重点,解决难点,设计的练习有代表性和典型性。
如:在复习3a整本书上的单词,可以将学生分成几组,用抢答式分类进行拼读单词,拼对的加分奖励,这样的形式比较有趣,学生乐于参与,在玩的同时,复习巩固知识,教学效果也不错。
如何上好小学英语复习课
如何上好小学英语复习课复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。
但很多教师忽视对复习课的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱怨，失去学习的兴趣。
加强复习课的研究对提高教学质量，培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。
一一般复习模式的弊端1．缺乏对教学内容的全面梳理。
许多教师在复习阶段完全是应试教学，一进入复习阶段，教师就急于出卷子，而缺乏对学生学过知识的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络。
2．教学方法单调。
在日常教学中我们发现，教师非常重视新授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣浓厚，参与积极性高。
但在复习课中，教学方法单调，陈旧，教师或是一讲到底，或是成试卷的校对机，所以复习课上学生注意力涣散，参与积极性不高，教师的良苦用心在学生身上没得到实现，教师感到深深的失落，无奈。
甚至抱怨学生“汝子不可教也！”3．缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确。
许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课随意性较大，教师走进教室时没有清晰的复习目标，导致学生特别是学习困难学生感到茫然无头绪，学生困难的地方仍旧没解决，重点的知识点没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，所以一个个练习做下来，学生的进步甚微。
4．复习课节奏松散。
复习课节奏拖沓松散，既没有深度，即不能体现复习课的综合性，也没有密度，不会将复习材料快速地呈现给学生，使学过的知识以动态的形式在学生面前经过，让学生积极地回忆。
5．复习阶段没有形成一个完整的复习链。
复习阶段，教师往往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究，随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大。
6．教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养。
复习阶段，教师过分关注学生的学业成绩，而忽视对学生完整人格的培养，表现出心绪急躁，缺乏应有的耐心，教学态度粗暴，学生体验到的是失败与批评。
小学英语复习课有哪些教学方法
小学英语复习课有哪些教学方法复习课是教师帮助学生复习、巩固已学知识，建立知识间的联系，使知识系统化，条理化，以提高学生综合语言运用能力的一种课型。
它不是加了练习的新授课，更不是单纯的练习课，而是师生复习相关语言项目，共同查漏补缺、提高综合语言运用能力的有效平台。
小学英语复习课的教学方法一、回忆复现，明确目标复习课有很多种，可以是整个单元内容的复习，可以是某个话题功能的复习，也可以是某个语言知识点的复习。
在回忆复现这一环节里，教师可设置贴近生活的情境，或用语言巧妙引导，帮助学生回忆所学内容，明确本节课的复习目标，对复习内容进行整理和组合，为提出新的任务进行铺垫和做准备。
值得注意的是，教师在确定教学目标时要遵循“源于教材，高于教材”的准则，既要尊重教材，以教材为基准，又要在原有基础上有所提升。
同时，也要关注学生状态的不同，做到有的放矢。
要面向全体学生，给学生留下思维的时间和空间，要把思维的过程还给学生，给学生思考问题的时间，让学生积极，主动地参与复习过程。
使“不同的人在复习中得到不同的发展”，帮助学困生，使每一个学生在复习中都有提升。
另外，教师在这一环节要帮助学生掌握回忆理解的方法技巧，加强学法指导的渗透，让学生在牢记知识点的同时，形成语言分析运用的能力。
二、课堂检测，整合强化课堂检测是完成课堂教学任务和达到教学目的的重要途径，是在帮助学生对已学语言知识进行回顾后的检测，目的是准确反映学生对前面知识的掌握情况，为下一步课堂教学以及有针对性进行补充纠正，加深对所学知识的理解而服务。
因此，检测内容要目的明确，要有针对性，量要适当，形式要多样(可以是师生口头的问答，也可是学生对所教内容的复述，或是根据复习内容制订的情景表演或是笔头的练习等等)。
要注意面向全体学生，给学生留下思维的时间和空间，要把思维的过程还给学生，给学生思考问题的时间，要发挥学生的自主性，让学生积极，主动地参与复习过程，促使学生由语言形式向交际运用过渡。
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浅谈如何上好一节有效的小学英语复习课
复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。
伟大教育家孔子曾日：学，重在“温故而知薪”。
这里的“温故”，就是指对学过的旧知进行复习和巩固。
根据艾滨浩斯的遗忘曲线，任何人如果不对新学的知识进行及时恰当的复习与巩固，遗忘率便很高。
因此，如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。
但在平时，只要一提复习课，人们会想到大量的练习题。
老师不辞辛苦地出题，判题，把自己投入到题海里。
这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽如人意。
于是抱怨学生不够投入，不够聪明。
对于学生来说这种做法更会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。
针对以上的种种现象，下面我来谈谈我的感受。
一、复习课应注意的几个方面
1情境导入，主线串联。
在平时的单元内容教学中。
英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。
但在复习课的教学时，由于知识点较多且分散，老师们不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，没有兴趣。
所以我认为复习课依旧需要一条主线串联始终，把语言操练放在情境中。
在上复习课前，我们应精心地备好课，可以选择适当的单元，把内容整合到一起，然后设计一个情境，把一些重要的单词、句型串在一起，让学生在完整的情境中操练。
有了情境，学生的兴趣更
浓了，学习的热情自然提高了，那么课堂的有效性也就会提高了。
2目标意识明确。
在设计复习课时，一定要有明确的目标意识。
一节课，你想练习哪些单词和句型，心中要很清楚。
在复习课上，不必把所有的知识全呈现出来，要分课时分步骤地来复习，像眉毛胡子一把抓的情况实在不可取。
一节课上，选几个重点来操练，然后就得通过不同的方式来加强对这部分知识点的练习。
在教学过程中，难免会出现“教”与“学”两方面的不足。
有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会现共性问题。
但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。
对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。
那么在组织复习材料时，教师要善于将学生平时的共性问题提炼出来。
如：一般现在时、现在进行时易混淆，老师可引导学生发现句式规律性问题。
3对症下药，帮助学生突破薄弱环节。
在我们的复习课上要对症下药，帮助学生突破薄弱环节。
几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂。
一练就会”，成绩很令人满意，可遇到检测却不尽如人意。
在复习课上出现这种情况是因为：（1）遗忘。
英语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程：（2）练习内容单一。
教学新课时针对性强，专项练习多。
所以g遇到检测综合能力的题目，学生就容易混淆出错。
教师要做一个有心人。
要把复习重点放在学生难点、弱点及容易出错的内容方面，努力做到有的放矢。
4适当拓展，提升高度。
复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三，触类旁通。
学生通过复习掌握了规律，把知识转化为能力，这培养了他们思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。
复习课一味沿用旧材料会给人“炒冷饭”的感觉，教者要以旧带新，如提供与本单元话题相近的短文，作为补充。
这样学生不仅会有耳目一新的感觉，又开阔了视野，提高了能力。
二、复习课上可采取形式多样的方式来提高学生的兴趣
1做游戏。
皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的智力。
”游戏是激发儿童兴趣、满足儿童活动的心理需要。
将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。
如复习单词，我会采用a，“touch andguess”；b，“word association”（肚学生根据某个单词想出相关单词，如印ple，能想到fruit，or-ange，leaf，tree等等）；c，把学过的单词分类，如复习牛津小学英语6a unit 4，我们可将1-3单元的词语进行归类，如public sign，months，days，things and so on；d，“thefirstletter”即根据首字母写单词，看谁写得多；e，“what’s?miss-ing?”等学生所喜爱的游戏。
这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。
2巧动手。
小学生天生喜欢动手，对自己动手参与的内容尤其感兴趣，此外，适当动动手，也给他们一些做“小动作”的机会。
如学过了颜色类的单词，可带领他们涂一涂“color thedoor gxeen，
colorthebirdblack”，画一画“draw ayellow shirt，draw a redapple”。
这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，可谓“一箭双雕”。
3赛一赛。
孩子天性爱争强好胜，表现自己。
根据这一特点，我常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词、猜单词、写单词，抽签唱歌、读书、背诵、回答问题等。
这样既全面复习了知识，又充分锻炼了学生听说读写等综合能力；同时，竞赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组争光。
4演一演。
课文中许多情境都可以让学生表演。
如牛津小学英语“unit3 asking the way”。
复习时可利用自制简图或地图，运用句型“how car i go to the…go along…then turnleft／right at…the…is on your…”让学生做导游，带领客人参观。
在轻松的氛围中，学生学以致用，既锻炼了能力，又加强了对旧知的理解。
教师只有采用多种形式的复习手段。
激发起学生的积极性，他们才会乐于动手、动口，勤于实践，参与到复习活动中来。
“教无定法”，教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。