教育研究方法与研究论文的撰写

§1.2
研究变量的类型
自变量（X）
确定变量
因变量（Y）(又称应变量或依变量)
y x y x y
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y x y x
y x y x
干扰变量
对干扰变量的排除或控制 排除法（恒定法） 纳入法 随机法（平衡法） 重复法（循环法）
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信息技术研究中常见的变量类型
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从文献中我们看到什么
1．这个领域已经做了哪些事情，哪些研究已 经完成，哪些研究还要继续，从而确定自己研究 的课题和限制，找到起点和研究应解决的重点。 2．学习先前研究所采用的方法手段，探索作 者如何分类、探索和解释事实及其关系，提供对 研究有益的思路、方法或修改意见。 3．为进一步研究提供背景和基础，为解释研 究结果提供背景材料，把握在研究中可能出现的 差错，对研究方案提出一些适当的修改意见，以 避免预想不到的困难。
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课题来源(二)
纵向来源的课题
横向来源的课题
研究者自选课题
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课题研究目标
决断性目标 对比性目标 析因性目标 构建性目标
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如何确定研究课题
子题 1 子题2 子题3 子题7
主题
子题4
子题6 子题5
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信息技术研究课题的类型： ——课题研究的意义
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§1.3
未知事实的假定的解释
建立假设
假设是用已有的事实材料和科学原理为依据，对
假设的理论基础——实证主义。
问题 课题 假设 收集 资料 分析 资料 验证 假设 得出结论
建立理论
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假设的三个基本成分
研究课题的限制性条件
研究的自变量
研究的因变量
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概率抽样与非概率抽样
1、定义 遵循随机化原则的抽样称为概率抽样。 不是按照随机化原则进行的抽样称为非概率 抽样。 总体中每一个研究对象被抽取到的机会必须 是均等的，即有同等被抽取到的可能性。抽 取的样本就能很好地代表总体。 能用概率计算的方法，客观地评价研究结果 的精确度，并且可以按照课题所要求的精确 程度，去考虑样本容量和具体的抽样方法。
调查的方法
调查 方法 访问 调查 问卷 调查 个案 调查 文献 调查 调查 对象
社会成员中的个体 或集体（如教师或 学生） 社会成员中的个体
特点
调查者与调查对象作面对面的谈话，收集口述 材料 调查者通过特别设计的问题表格，由调查对象 作自填式回答，收集笔答资料 调查者对文件、档案及已存材料的考察和分析
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查表法
适用于总体元素很多的情形 使用随机数表的具体步骤： 1、取得一份总体所有元素的名单（即抽样框） 2、将总体中所有元素一一按顺序编号 3、根据总体规模是几位数来确定从随机数表中选几 位号码 4、以总体的规模为标准，对随机数表中的数码逐一 进行衡量并决定取舍 5、根据样本规模的要求选择出足够的数码个数 6、依据从表中选出的数码，到抽样框中去找出它所 对应的元素
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搜索引擎
关键词搜索：关键词。代表：百度、 google。 主题搜索：分类。代表：搜狗、yahoo
检索技巧
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2.3 文献的整理
提纲是用纲要的形式将文中论点或基本内容记下 来，原文的摘要可以收编为文献的提纲。 摘录是将需要直接引用的重要内容按原文抄写下 来，摘录在自己的论文中所占比例不能太大。 摘要是将切合自己研究所用的要点和内容以自己 的语言简明扼要地记下来，一般包括以下内容： 宗旨与假说，研究方法，结果或结论。
4、将抽取的n个单位组成样本
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例子：从某3000（N）名学生中，抽取一个容量为100(n)的 学生样本。
确定间隔距离K=3000/100=30
某项事物有关的文 件、档案及其他已 存材料 与某项课题有关的 ，已记载的文献、 情报资料
对已记载的文献、情报资料的内容鉴别、整理 、归纳
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3.2
抽样
一、确定调查对象的基本原则 所选的调查研究对象必须能代表总体。
1）一个不漏地进行调查 2）确定一两个个别对象深入调查 3）抽样调查
当总体研究不能实施，或者能够用抽样 研究替代总体研究时
自变量类型
教学媒体
教学环境
教学行为 教学方法 教师特征 学生特征
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因变量类型
行为反应
状态变化 态度倾向 干扰变量 被试者内部状态 媒体技术质量 实验环境因素
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判断下列研究中的自变量、因变量
例1：不同教育水平的师生课堂交流研 究。 例2: 不同媒体对教育技术相关概念理 解的影响研究。
反应信息分析法
解释结构模型法
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学习内容
一、教育研究设计 二、文献法 三、调查法 四、实验法 五、内容分析法 六、行动研究法 七、质的研究 八、研究论文的撰写
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§1.1
课题
选择课题
课题就是尚未解决的问题 经过选择来确定所要研究的中心问题、确定研 究的方向、在考虑与问题相关的因素时，不断 使问题明朗化。
教育研究方法 与研究论文的撰写
主讲：孙 强 信箱：sqzjok@163.com
哲学方法
文献研究、社会研究 一 般 研 究 方 法 经验方法 理论方法
实地观察、实验研究
数学分析、逻辑分析 系统论方法 信息论方法 控制论方法
科 学 研 究 方 法 体 系
系统科学方法
评价研究法
专 门 研 究 法
内容分析法
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2.4
绪言 历史发展
怎样写文献综述
现状分析
趋向预测和建议 参考文献目录
文献综述示例
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文献综述的基本要求
搜集文献应当客观、全面。 材料与评论要协调、一致。 针对性强。 提纲挈领，突出重点。 适当使用统计图表。 不能混淆文献中的观点和作者个人的思想。
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4、文献来源 （1）书籍： （2）报刊 （3）教育期刊 （4）教育档案类 （5)数字文献
数字图书馆 综合性数据库
硕博士论文数据库
教育技术类专业网站
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二、文献法
1. 文献法的概念 文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通 过对文献的研究形成对事实的科学认识的方 法。
§1.4 研究方案的制订
研究方案制定的内容 案例
研究问题
问题的简述
本研究的重要性
列出所要进行检验的假设或要解答的特殊问 题
《区域性网络优质教育资源共建共享的理 论与实践研究》课题方案
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研究目的 其他有关研究的概述 引述前人有关的研究 讨论本研究与他人的研究之间的关系 本研究与他人的研究不同的地方 研究步骤 总体来源，样本数目，抽样设计 资料搜集途径、方法，资料类型 实验设计、模式和采用该方法的理由 资料分析 预期结果
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研究的日程进度
研究人员
研究设备与器材 研究期限 其他事项
《区域性网络优质教育资源共建共享的理 论与实践研究》课题方案
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2.1 文献法
一、文献概述
1. 文献的概念
已发表过的、或虽未发表但已被整理、报 道过的那些记录有知识的一切载体。“一 切载体”，不仅包括图书、期刊、学位论 文、科学报告、档案等常见的纸面印刷品， 也包括有实物形态在内的各种材料。
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几种方法
一）简单随机抽样
又称纯随机抽样，按等概率原则直接从 含有N个元素的总体中随机抽取个n元 素组成样本（N >n）。
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抽签法
例：从某系的300个学生里抽取60人进行调查。
步骤：获得名单-编号-做小纸条-抽取-找对应的 名单 简便易学
总体元素多时，工作量大。
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专业数据库和网站
•数字图书馆 •综合性数据库 •硕博士论文数据库 •信息技术类专业网站
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百度文库
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点击可按分类检 索文献
初次使用者 请在此下载 维普浏览器
三种检索方式入口
该数据库收录了1989年以来中文报刊23000余种的全文.
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二）系统抽样
又称等距抽样或机械抽样。把总体中的单位进行编号 排序后，再计算某种间隔，然后按这一固定的间隔抽 取个体的号码来组成样本的方法。
具体步骤：
1、给总体中每个个体按顺序编号 2、计算抽样间距K=N/n 3、决定起点
1）R=（K+2）/2或（K+1）/2 2）在间隔范围内，随机抽取起点
(有选择性的)
对包含相关的信息材料做摘要或 总结
写文献综述
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准备完整的书目目录
二、传统的检索工具
书目 索引《全国报刊索引》、《报刊资料索引》、 《中文报刊教育论文索引》 文摘《新华文摘》、《报刊文摘》、《文摘 报》、《教育文摘周报》
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三、电子数据库（互联网）检索
网上最大的教育文献数据库——美国教育资源 信息中心ERIC： http://www.accesseric.org
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使用表达式
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严格关键词
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添加关键词 缩小检索范围
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使用双引号
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缩小范围进阶搜索
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扩大检索范围
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3.1 调查法
一、调查研究法 定义：是针对某一特定问题，有目的、有计划、 有系统地收集教育中相关研究对象的现实状况 或历史状况的资料并进行整理和分析，从而找 出普遍规律或发展趋势的研究方法。
理论研究课题 应用研究课题 ——根据课题的层次 探索性研究：难度大、具创造性 发展性研究：扩展（SMCR传播模式）移植（媒 介心理学）批判（批判学派）综合（系统论） 争鸣性研究：针对焦点，提出观点 ——课题研究的目标（为什么研究？） 1）决断性研究课题； 2）对比性研究课题； 3）析因性研究课题。
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2、文献法的一般过程（五个基本 环节）
提出课题或假设 研究设计 搜集文献 整理文献 进行文献综述
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2.2 搜集文献（文献检索 ）
确定与课题有关的关键 内容（关键词或词组） 确定与报告有关的 潜在的标题 确定合适的索引或修正 系统的材料来源
排列报告的副本以便查 阅 剔除无关材料 将材料按内容或重要程度 排序或分类
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检索功能区
可以输入单个检 索词或检索式 在此选择下载 题录范围 点击可下 载并保存 所选题录
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点击题名则其详 细信息显示在细 览区
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[实例] 数学多媒体软件——小学生——教学效果
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研究课题
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课题来源
课题来源(一)
直接来源于实践和社会需要：教育信 息化、信息化教学…… 来源于实践经验向理论的转化 来源于基本理论向应用实践的转化 来源于科学研究本身的偶然发现 来源于理论本身的不足与缺陷 来源于其他学科研究的启示与移植
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二、调查的类型
分类方法
目的 内容 对象 范围
种类 常模调查 比较调查 事实调查 态度调查 全面凋查 抽样调查 综合调查 专题调查
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作用
了解一般情况，寻找一般数据
比较两个群体、两个地 区、两个时期的情况 掌握现有的事实与数据 了解对问题的看法、倾 向性意见与态度 对调查对象的全部考察 在总体中抽取部分有代 表性的单位加以考察 涉及到多类问题或某个 问题的各个方面 仅涉及某个方面的问题
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举例
小学数学《三三式电化教学结构》研究方案 的假设陈述：在小学数学教学中，采用三三 式电化教学结构进行教学，必然能达到发展 学生思维，提高教学质量和效率的目的。
研究条件限制
» 小学生、数学学科、电教手段
自变量
» 三三式电化教学结构
因变量
» 发展学生思维，提高教学质量和效率
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具体手段有问卷和访谈 ，适合大样本也适合个 案的研究
例如:了解当前有关中小学生课业负担的问题，可以通过调查的 方法。
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特点： 适用性广 效率高、范围广
形式灵活，手段多样
自然真实、简便易行 不足：
调查研究不能确定现象之间的因果关系。 调查结果的可靠性往往依赖于被调查者的合作 态度与实事求是精神。