最新粤教版九年级化学上册2.1空气的成分教案5.(精品教学设计)
二、学情 分析
知识储备：学生学习了空气的成分，为混合物的概念作了很好的铺垫，这样自然而然的学生能够认识到空气是一种混合物，然后再引出纯净物，学生会 认识到空气中每一种成分是纯净物。同时让学生认识到空气是一种宝贵的资源，从小树立保护环境的意 识。
三、教学目标
知识与
技能
知识与技能：
1、理解纯净物、混合物的概念，学会辨别纯净物、混合物。
注意：1.研究任何一种物质的性质，都必须去用纯净物，因为一种物质里如果含有杂质，就会影响这种物质固有的某些性质。
2.没有100％的完全纯净的物质。通常所谓的纯净物指的是含杂质很少的具有一定纯度的物质。
［探究活动］
探究空气中二氧化碳的含量，
探究实验1和2、我们的呼出的气体与空气相比二氧化碳的含量变化。
探究实验3、我们的呼出的气体与空气相比氧气的含量变化。
分析实验设计方案的原因，现象和原因的分析。
得出结论：我们的呼出的气体与空气相比二氧化碳和氧气的含量变高。
二、空气污染与保护。
我们的生命活动离不开空气。大家感受一下各种空气环境，什么情况下会心旷神怡？什么情况下又会难受窒息？为什么清新的原野给人们提供洁净的空气；而喧闹的城市常被污染的大气包围呢？
2.1空气的成分
课标依据
三废处理的原则；区分混合物与纯净物；了解典型的大气污染物的来源 及危害。
一、教材分析
地位与作用：第二章内容比较杂而多，第二节第二课时的内容也是如此，但是它对于物质的分类，物质性质与用途联系都用了一定的铺垫，同时也为下节分子 的学习也作了问题铺垫。
再看教材内容和教材的七个习题的编排看，混合物和纯净物，氧气含量的测定，空气各成份的用途，空气的污染都是重点。而这些内容的安排体现由简单到复杂，由化学知识走向生活的理念。
教学难点
混合物、纯净物的概念。
五、教法学法
主要是通过三个演示实验，学生来通过实验的现象的分析，找出呼出的气体与空气相比二氧化碳和水的含量有什么不一样。混合物和纯净物的概念的理解，通过定义和大量事例的结合分析来区别混合物和纯净物。环境的污染和保护 通过学生自学阅读来认识。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
[板 书]四.保护大气环境
防治：废气达标排放；煤炭综合利用；改变能源结构；推广无铅汽
油；增加绿化面积。
[课堂练习]课本上1、2、4、6。
设疑，激发兴趣引入新课。
通过举例进一步让学生理解混合物与纯净物的概念，同时生活中的例子也能激发学生兴趣突破难点。
用对比的方式让学生感受保护空气的重要性。
巩固知识
培养学生自主学习的能力。
教学过程
引导：
空气中有哪些组 成成份呢？物质分类上属于什么？我们知道了空气中含有多种物质，空气是由多种成分组成的混合物。
课题1：物质的分类
混合物：由两种或两种以上的物质组成。
纯净物：只由一种物质组成。
纯净物只由一种物质组成。有固定的性质纯水、红磷、蔗糖、氧气、氮气、二氧化碳等
混合物由两种或两种以上物质组成，没有固定的性 质，各成分保持其原有性质糖水、牛奶、泥沙、空气、海水、粗盐等
2、知道造成空气污染的污染源和污染物。
3、认识空气污染的危害及防治空气污染的意义。
4、了解防治空气污染的各种措施
过程与
方法
过程与方法：
通过实验探究呼出气体与吸入气体成分的含量。
情感态度与价值观
树立保护空气清新的环保观念。
四、教学重点难点
教学重点
混合物、纯净物的概念。空气的污染源、空气的污染及其防治。
二.空气污染的危害
1.损害人体健康；
2.影响植物生长；
3.损害地面设施，破坏文物古迹；
4.产生“温室效应”，导致地球的生态平衡失调。
[讲述]历史上 一些大气污染事件，学生阅读，讨论交流各种污染物有不同的突出危害。
[阅读]课本54 页常见的空气污染物对人类健康及生态环境的危害 ，课
科粤版九年级化学教案设计：2.1 空气的成分
学生观 察实验，记录 实验现象。
需要氧气
4P+5Ｏ2====2P2O5
燃烧停止是由于瓶内的氧气耗尽，冷却后松开止水
夹，由于烧杯水面受大气压强作用，水倒流人瓶内，
又因只进入 1／5 瓶水，说明一整瓶的空气已消耗了 1
／5 体积，由此推出一整瓶空气中含有约 1／5 体积的
氧气。)
[板书] 怎样区分混合物和纯净物?
[形成概念] 大家已见过下列符号：Cu、CuO、O2、N2、
CO2、H2O，它们分别代表什么物质?(学生答)每个化学 符号代表一种纯物质，这样的纯物质称为——。如果 学生讨论问 把 Cu 与 CuO 两种粉末混在一起，能叫做铜粉吗?把 O： 题：混合物与 与 N：混合起来呢?(学生答)什么样的物质才称为混合 纯净物有何
通过实 验，让学 生在真实 的实验现 象中，得 到空气中 氧气的体 积比。
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科粤版九年级化学教案设计：2.1 空气的成分
物?(讨论、表达)
异同?
布置作业 板书设计
课后作业 §2．1 空气的成分
一、空气的成分 二、怎样区分混合物和纯净物? 比较项目混合物纯净物 ① 由多少种物质组成 ② 各成分所占比例是否固定 ③ 各组分能否保持原单独存在时的化学性质 ④ 能否用物理方法分离各组分
片之外，还有什么物质?为什么后来打开了管口胶塞 学生思考，同 学习主
再加热时，未变黑的铜片会继续变黑?
桌互相交流 题，激发
学生的兴
趣。
教师组织与指导
学生活动
设计意图
[设问]1．空气是一种物质吗?
2．空气里究竟有什么物质?
3．如何测定空气中氧气的体积分数? [实验和观察] 演示[实验 2—1]，引导学生认真观 察，及时思考，并填写教材第 31 页中的表。讨论出 该实验的结论。(瓶内原先有一整瓶空气，磷的燃烧
5254.粤教初中化学九上《2.1 空气的成分》word教案 (5)
2.1《空气的成分》教案一、【教学目标】1、了解混合物及纯净物的概念2、体会呼出和吸入的气体成分含量的探究过程和方法二、【重点】1、混合物与纯净物的概念形成2、呼出和吸入的气体成分含量的探究过程和方法三、【难点】1、混合物与纯净物的概念形成2、呼出和吸入的气体成分含量的探究过程和方法四、【教学流程】形成概念对比、运用 探究活动 练习五、【教学过程】【引言】大家到了夏天，天气炎热时，喜欢喝一些饮品，其中一种饮品称之为纯净水。
水难道还有不纯净的吗？今天，我们就来了解一下纯净物和混合物的概念。
【概念形成】前面的学习中，我们了解了一些化学符号，如Cu 、CuO 、O 2 、N 2 、CO 2、H 2O 等。
这些符号代表什么意思呢？每一种符号代表一种物质，而且是纯的，不含有其他物质的。
这样的物质我们称之为纯净物。
象我们天天接触的空气，是不是纯净物呢？我将Cu 和CuO 混在一起呢？我们生活中，随处可见的是混合物。
【讨论】纯净物与混合物的区别 比较项目混合物 纯净物 1、由多少中物质组成两种以上 一种 2、各成分所占比例是否固定不一定 一定 3、各组分能否保持原单独存在时的化学性质可以 不能 4、能否用物理方法分离各组分 可以 不能【练习】下列各项中，属于纯净物的有 ，属于混合物的有 。
1、洁净的自来水2、氧化铜3、H 2O4、二氧化碳5、氮气6、新鲜空气7、铁8、氧气9、食盐水 10、矿泉水 11、大理石【过渡】我们生活在空气中，生命需要不停的呼吸。
那么，我们吸入的空气与呼出的气体相比，它们的各种成分的含量有什么不同？【板书】探究活动――我们的呼吸作用【信息提示】1、我们的呼吸作用需要吸入（消耗）氧气，然后呼出（产生）二氧化碳。
2、二氧化碳能使澄清的石灰水变成白色浑浊。
3、木条燃烧需要氧气参加，氧气含量越大，燃烧越旺。
混合物和纯净物概念 我们的呼吸作用 小结【预测】引导学生通过分析人的呼吸作用，去猜想‘假设2的内容’（吸入空气种CO2的含量）【实验】收集两种气体（如何收集？）设计实验装置、实验步骤及预测可能发生的现象。
科粤版化学九年级上册2.1空气的成分教学设计
7.课后拓展，提升素养：布置课后拓展任务，让学生通过查阅资料、观察生活等方式，进一步了解空气成分的相关知识，提高学生的科学素养。
1.课堂导入：通过展示空气质量指数（AQI）的变化，让学生了解空气污染的严重性，引出本节课的主题。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.空气成分的了解及其在自然界中的作用，特别是氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳在空气中的作用及相互关系。
2.空气成分实验的操作步骤及实验数据的处理分析，如何准确地收集气体、测量气体体积，并理解实验结果的含义。
3.将理论知识与实际生活相结合，用化学知识解释生活中的现象，提高学生的知识运用能力。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，针对空气成分的作用、相互关系等进行讨论。
教师引导语：“请同学们结合所学知识，讨论一下空气中各成分的作用及它们之间的相互关系。”
2.小组讨论：学生分组讨论，分享各自的观点和看法。
3.汇报展示：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，巩固学生对空气成分知识的掌握。
（二）过程与方法
在学习本章节过程中，学生将：
1.通过观察、实验、数据收集与分析等方法，培养学生科学探究的能力，提高学生实验操作的技能。
2.通过小组讨论、合作学习等形式，培养学生沟通交流、团队协作的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.学会对实验数据进行处理、分析，运用数学方法解决化学问题，培养学生解决问题的能力。
教师讲解：“空气是由多种气体组成的混合物，其中氮气占78%，氧气占21%，稀有气体占0.94%，二氧化碳占0.03%。这些气体在自然界中有着不同的作用。”
科粤版九上化学 2.1空气的成分 教案设计
《空气的成分》教学设计【教学目标】1、认识空气的成分，说出各成分的大致含量（体积分数）。
2、学习空气里氧气含量的测定方法。
【教学重点】空气的主要成分及其体积分数。
【教学难点】测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因。
【实验器材】集气瓶、橡胶赛、燃烧匙、导气管、烧杯、止水夹。
【教学过程】复习导入新课。
复习：1、物理变化与化学变化的本质区别；2、物理性质与化学性质的区别。
讲述：在这一章我们从测定空气成分的实验开始，认识这种和地球上所有生命现象息息相关的气体—空气。
思考一下：1、你能在看不见摸不着的空气中“捕捉”到它，并证明空气的存在吗？2、空气里究竟有什么物质？3、你能设计一个实验去测定空气的成分吗？实验的根据是什么？讨论：讨论交流上述问题后，由学生交流发言去列举一个实实在在感觉到空气存在的例子。
（如：扇扇子成风；自行车充气后能载重。
）阅读：学生阅读课本32页(知识视窗)认识到是科学家拉瓦锡第一次用实验证明了空气中有氮气和氧气。
实验和观察：首先给学生强调实验装置，接着展示实验过程。
（学生观察实验并记录现象）一、测定空气里氧气的含量实验原理：红磷+ 氧气点燃→五氧化二磷实验现象：1、红磷燃烧，产生大量白烟；2、等到燃烧停止，冷却后，瓶内水面上升了约1/5体积。
实验结论：氧气约占空气总体积的1/5。
实验成功的关键：（1）装置不能漏气（2）集气瓶中加少量水（防止高温熔融物使瓶底炸裂）。
（3）红磷应过量。
（4）点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。
（5）待红磷冷却后，打开弹簧夹。
思考：1.根据实验现象，分析瓶内剩余气体具有怎样的性质？答：不能燃烧，也不能支持燃烧；不能溶于水。
2、红磷燃烧后生成的“大量白烟”可以说“大量白雾”吗？答：不能，烟是固体微粒；雾是小液滴。
3.在实验中如果进入水的体积小于集气瓶总体积的1/5，会有什么原因呢？答：（1）红磷熄灭后未冷却到室温；（2）装置漏气；（3）红磷的量不足。
粤教版化学-九年级上册-《2.1 空气的成分》参考教学设计
《2.1 空气的成分》教学设计教材教法分析：本课题包括三个部分，空气是由什么组成的，空气是一种宝贵的资源，保护空气。
这三部分内容密切联系，并逐步深入。
本节教学内容主要以科学探究的方式，让学生感受到实验是学习化学的基础。
通过实验探究有可能会得到意想不到的收获，体验实验过程中的成功与失败。
在此过程中不仅得出了空气的成分，而且培养了学生观察，分析实验现象的能力内容和学情分析：本课的教学内容为第二章课题1空气的第一课时。
要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。
学习目标：1、知识与技能：（1）了解空气的主要成分；（2）认识纯净物、混合物的概念。
2、过程与方法：（1）通过对“测定空气里氧气的含量“的实验操作，观察、分析、了解空气的组成。
（2）通过对空气，氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。
3、情感、态度与价值观培养学生学习化学的兴趣，养成探究问题的良好习惯和实事求是的科学态度。
知识点（重点、难点）：重点：探究空气中氧气的含量。
难点：从通过实验探究空气的组成。
教学方法：实本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题――分析思考――实验探究――总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学学和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
实验准备：测定空气成分的实验装置（详见教材P23）、500mL量筒、100mL量筒、10mL量筒、500mL 烧杯、红磷、水、火柴。
……学习过程：3、多识一点（76页）1775年，法国化学家拉瓦锡通过实验，第一次明确提出空气是由和组成的。
1892年，英国物理学家雷利与英国化学家拉姆赛合作，经过两年多精确的实验研究和推理分析，发现在空气中还存在一种性质极不活泼的气体。
二、测定空气中氧气的含量【信息链接】A 铜+氧气→氧化铜(黑色固体）B 碳+氧气→二氧化碳(无色气体)C 镁+氧气→氧化镁(白色固体)D 镁+氮气→氮化镁(淡黄色固体)E 磷+氧气→五氧化二磷（白色固体）你认为选择药品比较合适，并说出你选择的理由？【实验活动探究一】测定空气中氧气的含量观察统计数据阅读课本76页知识，完成下列问题，与同学们交流使学生知道物质溶解时是否会伴随能量变化？利用化学史进行严肃认真，敢于创新的优良品质的教育（如图乙）向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。
九年级化学上册 2.1 空气教学设计 粤教版
课题1 空气教学设计案例
一、教学设计思路
为了完成本节课的教学目标，有效地实施素质教育，在教学的过程中，以学生的发展为本，立足课堂，采取“师生互动，合作探究”的模式，以启发、诱导、探究、交流等教学方法，使课堂变为开放的课堂，为学生营造一个宽松的探究氛围，为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和学习方法奠定了基础。
在课堂上，我采用多媒体辅助教学，分组实验等教学手段来调动学生的积极性，并增强教学的直观性、趣味性，优化了课堂教学效果。
课题1 空气的成分
教学目标：
知识与技能：了解空气的组成。
过程与方法：通过对空气组成的实验探究，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。
情感、态度与价值观：培养学生善于合作、勤于思考、严谨某某、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。
重点：
空气中氧气含量的测定。
难点：
探究空气成分的实验设计及操作。
教学方法：以学生独立操作、观察、归纳为探究主体，教师进行穿针引线引导学生大胆的探究、讨论、猜想、尝试、交流使学生获取新知识，解决新问题。
仪器、药品：
仪器：广口瓶、燃烧匙、双孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、弹簧夹、酒精灯药品：红磷、水。
教学过程
教学反思
通过学生的亲身探究、设计、动手操作实验，培养了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，同学间合作的互助精神，不但使学生获得了知识，综合能力也得到了提高，利用实验、多媒体教学，生动直观，效果好。
学生动手操作能力有待提高。
2.1空气的成分第(第2课时)教学设计---2024-2025学年九年级化学科粤版(2024)上册
1.知识掌握：
a.学生掌握了空气的主要成分，包括氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等，并能正确描述各成分的体积分数。
b.学生能够理解空气中各成分的作用及其对生物和环境的影响，如氧气在呼吸作用中的应用、二氧化碳在植物光合作用中的作用等。
c.学生通过实验和案例分析，了解了空气成分在日常生活中的应用和环保意义。
3.素质层面：
a.学生普遍具有好奇心，对新鲜事物感兴趣，这有利于激发他们对化学学科的兴趣。
b.学生具备一定的环保意识，关注空气质量，有利于培养其社会责任感。
c.部分学生行为习惯良好，自律性强，有利于课堂纪律的维护和学习氛围的营造。
4.影响因素：
a.学生层次差异：在知识、能力、素质方面，学生之间存在一定程度的差异，这对课堂教学带来挑战。教师需要关注不同层次的学生，制定针对性的教学策略。
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解空气成分的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“空气中主要有哪些气体成分？”和“这些成分在自然界中有什么作用？”，激发学生思考，为课堂学习空气成分内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点，即掌握空气成分的基本知识，了解各成分的作用及其对环境的影响。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和实验操作，提高学生学习空气成分的积极性。
④二氧化碳：参与植物光合作用，调节地球温度
3.空气成分的体积分数
①氮气：78%
②氧气：21%
③稀有气体：0.94%
④二氧化碳：0.03%
⑤水蒸气和杂质：0.03%
4.空气成分与生活
①空气污染：PM2.5、SO2、NO2等污染物对空气质量的影响
初三化学空气的成分教案
《空气的成分》教学设计案例一、教学设计思路【教材分析】本课的教学内容为第二章课题1空气的第一课时。
要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。
教学重点为空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。
教学难点为空气中氧气含量的测定实验。
【教学理念】本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题――分析思考――实验探究――总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学学和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
【教学流程】引入课题探究1：证明空气的存在探究2：探讨空气成分（包括：空气中有哪些物质；科学家探索空气成分的历史与评价等）探究3：测定空气中氧气的含量探究4：测定空气中氧气的含量的药品选择及量化测定。
【教法探讨】首先通过猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然的进入教学情景。
指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的：①培养学生的自学能力；②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；③初步了解空气的主要成分；④初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。
对于教材上的实验2-1（如图），教师引导学生进行实验演示：在实验过程中适时地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。
如：①实验过程中可观察到有哪些现象？②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？④通过该实验，可以得出什么结论？⑤完成该实验有哪些注意事项？⑥实验过程的误差分析等等。
在上述问题中，对问题③的理解大多数学生可能有困难，本人设计了一个简单的学生实验（如图），便很好地将这一难点突破了。
对于问题⑥的误差分析，教师可以引导学生自主分析得出产生误差可能有以下原因：①装置气密性不好；②红磷不足，没有把氧气耗尽；③没有等到冷却就打开止水夹；④导气管的体积被忽略不计了，同时教师进一步引导学生还有一个主要误差是来自于燃烧方式本身。
科粤版九年级化学上册 2.1空气的成分 教案设计
空气的成分一．教学目标1.能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象；3.知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。
二．教学重点1.实验：燃烧需要空气；2.实验二：空气的成分实验；3.对空气成分的认识。
三．教学重点1.认识空气中所包含的不同成分；2.了解氧气的不同用途。
四．教学准备玻璃皿、火柴、蜡烛、大小饮料瓶各一个、红色墨水五．教学过程（一）导入新课：1.实验一：哪支蜡烛会先灭?展示教具，介绍实验方法。
2.问题探究：师：猜一猜，哪支蜡烛会先灭，为什么？生会根据自己的已有经验给出各种回答。
师：大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。
板书：空气的成分3. 演示实验：请两名同学上台协助老师完成演示实验。
（二）探究新知：1.实验结果：小饮料瓶罩住的蜡烛先熄灭，大饮料瓶罩住的蜡烛后熄灭，完全暴露在空气的那支蜡烛没有熄灭。
蜡烛熄灭后饮料瓶里进了水，水面高于外面的水面。
师：这样的实验结果符合你预期的猜想吗？你对这种现象，有什么疑问吗？学生会提出各种五花八门的问题，引导学生研究。
问题一：水进入了饮料瓶，这说明了什么?生：说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。
问题二：为什么饮料瓶内的空气会减少？是空气跑走了吗？这与什么有关系？生：空气的减少与蜡烛的减少有关系。
问题三：饮料瓶内还有没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。
生：杯内还有空气，如果没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。
通过以上问题得出实验结论：燃烧只消耗了一部分空气，瓶内还有一部分空气。
2. 实验二：瓶内剩下的空气还支持燃烧吗？A.猜想：剩下的气体是否支持燃烧？B.实验结果：当把火柴放进实验用过的塑料瓶后，燃烧的火柴熄灭了。
师：火柴为什么会熄灭，这说明了什么？通过PPT展示根据实验解说推导实验结论的过程。
2.1空气的成分-科粤版九年级化学上册教案
2.1 空气的成分-科粤版九年级化学上册教案一、教学目标1.了解空气的成分及其含量。
2.掌握基本气体常识。
3.学会简单气体的制备方法和气体的收集方法。
二、教学重点1.空气成分的组成。
2.气体的制备方法。
3.气体的收集方法。
三、教学内容1. 空气的成分空气是地球表面周围的气体大气层的气体组成，是人们生活和生产所必需的。
在自然空气中，氧气占20.95%，氮气占78.09%，还有一些稀有气体、水蒸气和微小的尘埃等成分。
2. 气体的制备方法气体的制备方法有多种，这里简单介绍两种制备氧气和氢气的方法。
制备氧气将高锰酸钾放入烧杯中，加入适量稀硫酸，然后用助燃棒点燃锅，漏斗口水接点，直到氧气充满实验室，即可制备氧气。
制备氢气将锌砖切成小块，放入烧杯中，加入稀的盐酸，用助燃棒点燃后可以得到氢气。
在气体生成器中进行，将产生的氢气通入气包中收集氢气。
3. 气体的收集方法气体的收集方法也有多种，这里简单介绍两种气体的收集方法——水位平衡法和排除法。
水位平衡法将气体收集瓶倒立放入水槽内，缓慢倾斜，使瓶口与水平面相平。
气体进入收集瓶后，由于压强的增加，水会向下移动，气体会上升，直到两侧液面相平。
根据体积的比率，计算出所收集气体的体积。
排除法将反应瓶底部镶上活塞，瓶口与气体收集瓶相连，加入一定量的反应物，当反应完成时，气体会排除瓶中，进入气体收集瓶。
测量气体收集瓶体积并计算出气体体积。
四、教学方法1.给学生提供实验材料和仪器，让学生自己进行实验操作，提高学生的动手能力和探究意识。
2.使用多媒体教学法，通过图片和视频等方式，生动直观的展现气体制备和收集过程，增强学生的学习兴趣。
3.运用讨论法和案例分析法，引导学生自己思考和分析实验结果，从而提高学生的逻辑思维和判断力。
4.进行组间和小组合作学习，利用集体智慧和团队合作精神解决问题，提高学生的合作意识和实践能力。
五、教学评价1.以实际的实验操作为主要评价依据，着重考察学生的实验操作技能和实验数据处理能力。