部编版五年级语文下册第八单元教案教学设计(含整个单元)
部编版五年级语文下册第八单元第22课第二课时《手指》教案(定稿)
《手指》，看看这漫画家写出来的文字是否也别有一番趣味。
教学过程
一、 赏玩漫画式语言
（一） 食指
1.出示第三自然段，指名读，其他同学边听边留心（板书），哪个词语让你感
觉最有趣（板书），印象最深刻？把词语圈出来。
2.再次默读第三自然段，把词语放到句段中去，边读边思考（板书），这个词
语有趣在哪里？简单批注（板书）你的感受。
秽物、毒物、烈物刀伤、烫伤、轧伤、咬伤 打电话、扳机枪打算盘、拧螺丝、解纽扣 交流：连用一串词语列举，表达简练（板书）又丰富。 把这么多词语放进句子，作者用了什么标点符号把这些句子串联起来？ 交流：分号，句式整齐又富于变化 5.指导朗读，读出畅快淋漓的节奏感，读出充满活力的趣味性。 6.小结：抓词语，读句子，做批注，说感受，甚至还关注到小小的标点符号， 一个能冒险、够机敏的食指跃然纸上。其他四指也是各有各的特点，作者又是怎样 风趣幽默地表现出来的呢？
（重点、难点） 的想法”是本单元的两个语文要素，前者关乎阅读，后者迁移表达；再结合本课课
后练习第 2 题及小练笔的要求，确定了教学重难点。
教学重难点：感受文章风趣简练的漫画式语言风格；
教学难点：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
1.品味赏玩文字，感受文章风趣简练的漫画式语言风格；
教学目标 2.说说由五根手指联想到了生活中哪些人，体会小中见大的写作手法；
3.交流
预设： ①“窈窕”——“强硬”
窈窕本义形容女子容貌身形美好，这里用来形容其他三指，形象有趣。 食指“强硬”的曲线和其他三指形成对比，特点鲜明突出。 ②“冒险”
冒什么险？（接触秽物、毒物、烈物，消受刀伤、烫伤、轧伤、咬伤） “消受”是享用、受用之意，享受的是危险，幽默风趣 还会冒什么险？（夹伤、割伤、戳伤……） ③“机敏”：机警灵敏 精细复杂：打电话、扳机枪、打算盘、拧螺丝、解纽扣； 躲避危险 4.出示词串，指 4 名学生读词语，这样写有什么好处？
部编版五年级下册语文第八单元大单元整体备课
课件出示内容： “回忆往事”活动内容： 1. 朗读材料中的文章，感受师生情深。
别”板块中的活动内容： ①阅读材料，感受依依惜 别之情。 ②写毕业赠言。
2. 回忆自己成长的故事，共同寻找“成长 ③给老师、同学或母校写
的足迹”。 3. 搜集小学生活中难忘的人和事，填写时 间轴。
一封信，表达真情实感。 ④筹划毕业联欢会，学写策 划书。 ⑤为母校做点事，如办一期
第_八___单元 大单元教学设计
学科：语文
主备人：
执教人：
单元
综合性学习：难忘小学生活
学习主题 纸短情长，
1.单元教学设计说明
单元 教材分析
单元
本单元是综合性学习单元，是继前面的年级在单元内安排“综合性学 习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。这种单元自成体 系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。这样编排， 一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能 力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动;另一方面希望通 过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语 文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务， 让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
句子。 ①我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛 然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学
学生交流自己感受深 刻的语句，老师适当课件出 示，点拨。
兄捅了我一下，我才惊醒。
这句话是围绕句子中哪个词语来写
的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪
些词语生动的表现了“我”入迷的样子?(恍
如、发呆、惊醒)
这句话作者想要表达什么意思?(田老
4. 搜集、筛选成长资料，编排制作班级纪 “再见吧，母校”黑板报。
部编版语文五年级下册第八单元集体备课教学计划
部编版语文五年级下册第八单元集体备课教学计划一、教学背景分析五年级学生正处于语文学习的关键时期，第八单元《故事大王安徒生》的内容涉及到安徒生的生平、作品及英雄故事，是一个富有情感、渗透人文精神的单元。
在集体备课之前，需要对本单元的教学背景进行充分的调研和分析，明确教学目标和学生水平，以便进行有针对性的备课。
二、教学目标1.知识目标：掌握安徒生的生平及其代表作品；理解安徒生童话的特点；2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的表达能力；3.情感目标：通过学习安徒生的故事，培养学生的人文情感，培养学生的美感。
三、教学重点和难点1.重点：安徒生的生平及代表作品的介绍；学生对安徒生童话的理解与感悟；2.难点：帮助学生深入理解安徒生作品背后的人文精神；引导学生表达对安徒生的情感和评价。
四、教学内容及安排第一课时：安徒生的生平介绍（30分钟）1.利用图片、资料等形式生动介绍安徒生的生平经历；2.学生进行小组讨论，总结安徒生生平中的重要事件。
第二课时：安徒生的代表作品欣赏（40分钟）1.通过课文导入，带领学生欣赏安徒生的代表作品，如《皇帝的新装》等；2.学生诵读及讨论安徒生作品，培养学生的阅读理解能力。
第三课时：安徒生的童话特点分析（40分钟）1.学生自主阅读安徒生的童话，对比分析其中的特点，如幽默、寓意等；2.分组讨论并展示学生对童话的理解与感悟。
第四课时：统一复习与作业布置（30分钟）1.回顾本单元所学内容，对学生进行内容的统一复习；2.布置作业，让学生动手体验安徒生童话创作。
五、教学方法与手段1.启发式教学方法：通过问题导向引导学生主动学习；2.小组合作学习：促进学生与同学合作、交流，共同成长；3.多媒体辅助教学：利用图片、音频、视频等多媒体手段丰富教学内容；4.课堂讨论与展示：鼓励学生发表观点，提高表达能力。
六、教学评价方式1.课堂表现评价：包括课堂参与、作业完成情况等；2.作品评价：对学生的课堂表现、作业等进行综合评价；3.学业考核：通过测试等方式对学生的学习情况进行检验。
部编版五年级语文下册第八单元《《语文园地八》教案(第二课时)
部编版五年级语文下册第八单元《语文园地八》教案（第二课时）一、教学目标知识与能力1.能够理解课文内容，包括生字、生词、段落的意义；2.能够培养学生对课文的语感，感受文章情感色彩；3.能够通过课文理解作者的写作意图，感受文章的美感。
过程与方法1.注重激发学生对课文的兴趣，培养学生独立思考和分析的能力；2.鼓励学生敢于表达自己的看法，培养他们的语言表达能力；3.运用多种教学手段，如朗读、合作探讨、写作等，促进学生全面发展。
二、教学重点与难点重点1.理解课文内容，把握作者写作意图；2.培养学生的语感，感受文章的情感色彩。
难点1.理解课文中较难生字、生词的意义；2.感受文章的美感，领会作者的情感表达。
三、教学过程一、导入1.利用图片、视频等多媒体工具引导学生进入课文情境；2.提问学生对于当下话题的看法，引发学生思考与探讨。
二、学习新课1.听读课文，让学生感受语言的音韵美；2.导入重点生字、生词，帮助学生理解文章内容；3.分段解释课文，引导学生理解作者写作意图；4.学习句型结构和篇章结构，培养学生语感。
三、师生互动1.师生互动讨论课文中的情感色彩，引导学生表达自己的感受；2.组织小组合作，让学生分角色朗读课文，体验表演乐趣。
四、巩固提高1.师生共同总结课文要点，引导学生对课文内容进行复述；2.师生共同探讨课文中的名言警句，引导学生深入理解；3.帮助学生进行感想写作，鼓励他们表达自己的情感体会。
四、课后作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.选择一篇课外文章，用自己的话总结其中的主旨；3.按要求背诵一段课文，展示时注意语音语调。
本节课的教学设计旨在帮助学生理解课文内容，提高语感，感受文章的情感色彩，并培养他们对文学作品的独立理解和表达能力。
希望通过这样的教学过程，能够激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的表达能力和情感体会能力，使他们在语文学习中获得更多的乐趣与成长。
部编人教版五年级语文下册第八单元《习作漫画的启示》教案(含教学反思)
法和想法 , 叙述自己自己的思考。
由于是初次在教材中接触漫画，为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实
意义，在教学中力求做到：减少束缚，引导自由表达；诱发兴趣，引导真情表达。
一起分享习作成功地快乐。
（2）互相评价：从哪里受到了启示，受到了什么样的启
示。
六、自我修改，誊抄习作。
1. 请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，流再次修改后的文章。
课堂小 结及拓 展延伸 （3 ）分钟
3. 把自己的习作认真誊抄。
七、教师小结，鼓励积累。
今天大家学会了看漫画作文的方法。但是文无定法， 你还可以去尝试不同的写作方法，只要你的作文符合了写 作要求，只要你写出了真情实感，就是一篇好文章。
舆论导向。
找习作的“亮点” 。这
4. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习
样的鉴赏评价，既肯定
作。
了习作者的长处， 又使
（1）学生自由阅读。
欣赏者本身从中得到
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
潜意识的启发。让讲台
（3）集体交流，进行修改。
5. 小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学
第三：要写出自己的真实看法和想法。
针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为，你
欣赏与评价例文，
有何感想？当不少旅客纷纷指责这种不良行为时，你有什 目的是让学生运用前
么看法和想法？在简略地记叙事情之后，生活中有这样的 面所学的经验学会赏
假文盲吗？可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
四、独立习作，教师巡视。
活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力， 能从生活中广泛的取材， 写出来的作文才会 充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验。 三、修改习作，提高能力：课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过 程中提高写作能力。 ”学生对照写作要求对初稿进行修改， 可自改，高声诵读， 边读边修改； 可同学互改，取长补短；可请教老师，指导修改；可对比范文，比中修改。在反复修改的 过程中，学生的写作能力得到进一步的提高。 四、鉴赏评价，张扬个性：习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生站在欣赏的 角度阅读， 带着浓厚的兴趣寻找习作的 “亮点”。这样的鉴赏评价， 既肯定了习作者的长处， 又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发，既尊重了习作者的个性体验，又展示了欣赏者的 独特感受。让讲台成为学生展示成功，张扬个性的场所，这对学生健全人格的形成具有十 分积极的意义。体现了“新课标”鼓励学生说真话、吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能 力的要求。
部编版五年级语文下册第八单元《 《语文园地八》教学教学设计
《语文园地八》教学设计一、教学目标1.通过学习本单元的教材内容，帮助学生了解各种文体的特点并且能正确运用。
2.提高学生的语文阅读理解能力，培养学生的审美情感和语文表达能力。
3.培养学生在语文学习上的自主学习能力和合作学习能力。
二、教学重点1.了解诗歌类文体的特点和写作方法。
2.学习阅读相关散文、小说，了解它们的特点。
三、教学难点1.学会如何运用语文知识进行总结归纳。
2.学会理解文学作品中的意蕴和寓意。
四、教学准备1.教材《语文园地八》2.教学课件3.手册准备五、教学过程1. 导入在小组合作学习的基础之上，让学生回忆上节课的内容，引导他们进入学习状态。
2. 学习文学形式1.对比不同文体的特点，如散文、小说、诗歌等，让学生能够判断文本的形式。
2.通过教材中的相关篇章，示范不同文体的阅读方法。
3. 学习文学意蕴1.老师导读篇章，让学生品味文字背后的意义。
2.分组讨论，总结文字隐含的意义和寓意，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 课堂表现展示在小组内自由表演领会篇章的核心，展现学生的理解和想象。
5. 互评与总结让学生互相评阅对方的表演，发现不足，提出改进建议。
并对本节课的学习内容进行总结。
六、课后作业1.完成课堂练习题。
2.阅读《语文园地八》中的相关诗文，试着找出作者的用词和表达方式。
七、教学反思学生很好地接受了新的文体知识和文学意义的探讨，课堂氛围热烈，小组内达到了良好的合作共识。
但是在课后作业完成度上还有待提高，需要更多的巩固和再次练习。
以上就是本次《语文园地八》教学设计的内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用文学知识。
部编人教版语文五年级下册第八单元单元教学设计
部编人教版语文五年级下册第八单元单元教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级下册第八单元的教材内容主要包括三篇文章：《夹竹桃》、《答记者问》、《只有一个地球》。
这一单元的教学内容旨在让学生了解作者是如何通过观察、思考和表达来描绘事物的，同时培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对自然段、句子结构有一定的了解。
但部分学生在阅读理解、写作表达方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，掌握一些阅读理解和写作的方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然、对生命的热爱，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：理解文章内容，掌握阅读理解和写作方法。
2.难点：如何培养学生对自然、对生命的热爱，增强环保意识。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生互动，引导学生回顾所学知识，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的三篇文章，让学生初步了解文章标题和内容。
3.操练（10分钟）学生自主阅读文章，理解文章内容，回答教师提出的问题。
教师针对学生的回答进行点评，引导学生深入理解文章。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结文章的阅读理解和写作方法。
教师巡回指导，收集学生总结的方法，并进行点评。
5.拓展（10分钟）教师提出与文章相关的话题，引导学生进行思考和讨论。
学生可以结合自己的生活经验，发表自己的看法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调阅读理解和写作方法的重要性，并提醒学生在生活中运用所学知识。
部编版五年级小学语文全国优质课一等奖下册第八单元《童年的发现》优质课教学设计
部编版五年级小学语文全国优质课一等奖下册第八单元《童年的发现》优质课教学设计▶教学目标1.会认“胚、祸、患”等10个生字。
2.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。
3.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。
▶教学重难点1.通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。
2.感受课文风趣的语言，讲述自己童年的“发现”。
▶教学策略1.识字写字本课采用随文识字的方法，区别形近字并组词。
重点强调“胚、娜、窘”的字音。
2.阅读理解出示阅读提示，引导学生自主探究、合作学习，学会自己发现问题、解决问题，运用讨论法，抓住重点语句理解课文。
3.语言运用感受作者自嘲式的语言风格，讲述自己童年的“发现”，训练学生讲述的能力。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学过程板块一谈话激趣，导入新课1.谈话导入。
人们常说童年生活是美好、幸福的，那是因为处于童年时代的孩子活泼好动、富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满幻想，并且善于探索。
课文中的“我”在童年的时候就有一个小小的发现。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：童年的发现）2.质疑课文题目。
读了这个题目，大家有哪些疑问？（课文写谁的童年发现？“我”在童年时发现了什么？怎么发现的？）【设计意图】谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。
质疑课文题目，培养学生发现问题、提出问题的能力。
板块二初读课文，整体感知1.出示阅读提示，学生自学课文。
课件出示：人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？（1）请同学们带着这些问题自由朗读课文，读完后在文中找出这些问题的答案并画上线。
（学生自学课文）（2）四人小组讨论交流这四个问题。
（学生自由讨论）2.集体反馈自学情况。
（1）人为什么会在梦中飞行？（因为睡梦中，人在长身体；人的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。
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部编版五年级语文下册第八单元教学设计《21杨氏之子》教学设计课题杨氏之子课型讲读课文授课时间 2课时教学目标1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
4.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙教学难点凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具准备课件教学设计一、导入新课,激发兴趣。
1.我们每天都在用语言交流。
精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。
古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。
今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。
2.读题,解题。
(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。
)2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。
）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。
）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。
）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。
）6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。
姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。
“杨氏”可以解释为杨家。
“之”的。
“子”儿子。
“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
7.了解《世说新语》。
《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。
记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
8．简介作者刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。
字季伯，南朝宋政权文学家。
刘义庆自幼才华出众，爱好文学。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
9.教师范读课文。
二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。
（回忆以前了解的文言文的有关知识。
）2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.教学重点生字。
（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。
4.检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，交流学法1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。
想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。
可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。
四、指导朗读梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”2.教师范读，学生练习朗读节奏。
3.小组学生互读互听，互相评议。
4.教师领读，学生再读。
5.指名多个学生朗读，师生评议。
五、课堂总结，布置背诵。
1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
5.能用自己的话讲述这个故事。
教具准备课件教学设计一、复习检查，导入新课1.指名多个学生朗读课文，师生评议。
2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。
二、再读课文，了解意思1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。
2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
）（1）从这句话你读懂了什么？①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。
（板书：杨氏子）②“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。
③“甚”是“非常”的意思。
“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。
（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
）（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。
）（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。
（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。
起到总起全文的作用。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。
任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。
累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。
晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。
死赠光禄勋，谥“简”。
）（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“诣”是什么意思？（拜见。
）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。
）“其”是什么意思？（他，指杨氏子。
）（4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
）（5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。
可见，孔君平与孩子很熟。
）（6）指导朗读。
为设果，果有杨梅。
（1）“设”是什么意思？（端来，摆上。
）谁为谁“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果”。
）你从中读懂了什么？（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。
）（2）孩子端出多少水果？（多种。
）你是从哪里看出来？（果有杨梅。
）（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
）（4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”（1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。
现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”（2）理解词语“曰”是什么意思？（说。
）“此”是什么意思？（这，这里指杨梅。
）“应声”是什么意思？（马上回答。
）“未闻”是什么意思？（没听说过。
）“夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。
这里指孔君平。
）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
）（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”）（5）孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”这是故事中的重点部分。
你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
）（板书:杨梅杨家果)（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
）（板书：孔雀——孔家禽）（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。
4.指名用自己的话把故事连起来说一说。
三、互相交流，体会巧妙1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。
孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。
可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。
杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。
2.如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）（1）孔雀是君家禽。
（2）未闻孔雀是夫子家禽。
3.比较这两句话，你发现了什么？（1）未闻：没有听说过。
显得委婉。
上一句就显得生硬了。
指名读，读出委婉的语气来。
（2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。
4.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。
）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。
6.教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”（板书：甚聪惠）四、熟读成诵1.独立朗读，熟读成诵。
2.小组同学互相检查，相互评议。
3.小组推荐代表参与背诵比赛。
五、课堂总结，拓展阅读1.课堂小结：巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！2.拓展阅读：搜集并阅读《世说新语》中更多的故事，和同学互相交流。