《地震中的父与子》名师课堂实录(一)
教案大全 地震中的父与子课堂实录9篇
教案大全地震中的父与子课堂实录9篇地震中的父与子课堂实录 1【教学目标】1、认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点、难点】从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入1、观看录像。
2、板书课题，提问：读了课题，你知道了这个故事的主人公是谁？从“中”字你想到了什么？过渡：是啊！地震并没有完全停止，危险也没有完全过去，在这个时候，这对父子之间发生了什么故事呢？让我们打开课本，翻到93面。
二、初读课文1、自由读课文，提出要求。
2、学生交流，反馈。
3、默读课文，找出父与子的“了不起”体现在哪里。
三、讲读课文1、提问：父亲的了不起体现在哪里？⑴全班交流。
⑵抓住重点段深入体会：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
①为什么写8小时，12小时，24小时，36小时，而不直接写36小时？②从“再”体会曾有人阻挡他，父亲与其他人的对比，丰满父亲形象。
③抓住“不论发生什么，我总会跟你在一起”朗读。
④想象画面，揣摩心理。
⑤有感情朗读。
过渡：父亲不懈的努力，寻找自己的儿子，儿子最终找到了吗？让我们听听废墟中传来的声音。
（cai）让我们用掌声恭喜这位执着的父亲看到了希望吧！2、提问：儿子的了不起体现在哪里？⑴小组讨论交流。
⑵全班交流讨论。
⑶想象画面，训练说话（cai）：他等了8小时，12小时，24小时，36小时……他对小伙伴们说：“……”⑷讨论为什么“不论发生什么，我知道你总会和我在一起。
”在文中反复出现？⑸有感情地朗读课文。
地震中的父与子课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录一、直面地震灾难，感受人们心灵。
师板：地震，生读。
师：地震，这是一个让人触目惊心的词，下面就让我们一起来感受一下可怕的地震，看后请谈谈你的感受。
（播放视频录像）生1：我感受到地震很可怕，它夺去了人们的生命和财产。
生2：地震中的人们很不幸，也很无奈，我很同情他们。
师：是啊，地震——这个来自地狱中的魔鬼，不仅吞噬了人们的生命财产，更可怕的是它还给人们的心灵带来巨大的创伤。
现在请你再来读读这个词。
（一生读出沉重）师：这节课，就让我们一起走进这次地震中的一对感人的父与子（师补充完题：17 地震中的父与子）齐读课题。
（生齐读课题。
）师：假如有人问：什么情况中的父与子，哪个词要重读？（生：地震）读一读。
假如有人问：地震中的什么人？又该怎么读？（生读，把父与子重读）二、梳理课文内容师引：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间又发生什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读的时候要读准字音，读通句子。
（生自由读课文，师巡视学生读书情况。
）师：书读好了吗，问题想好了吗，那我们就来交流一下。
这是一场什么样的地震？（生：大地震）你从哪看出来的？生1：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字，这是大地震带给我们的第一点印象，请你再来读好这句话。
（生读，把两个数字读重，师及时表扬。
）师：灾难的来临就是这样的突如其来，你还可以从哪看出来这是场大地震？生2：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟，这是大地震带给我们的惨烈的印象。
老师这里有一组洛杉矶大地震留下的图片，请同学们来看（大屏幕呈现图片，师描述。
）师：地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方叫做（生：废墟），在视频里我们还看到火光冲天的（生：爆炸），还看到一片又一片的（生：瓦砾）。
小学语文课堂实录-开放与解构的阅读教学案例《地震中的父与子》教学实际录一
开放与解构的阅读教学案例：《地震中的父与子》教学实际录一杭州余杭临平一小蒋军晶预案《地震中的父与子》是人教版五年制教材第七册课文，人教版六年制教材第九册课文。
课文的大致内容是：1989年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。
而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。
因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他14位小朋友。
下面，我将自己设计该课教学时的若干个想法，按顺序原原本本加以呈现，我希望我的这种“原生态”呈现，能最大限度地表明我的设计理念：1、让学生感动。
让学生感动，于是有了学生为可怜的《小珊迪》掬一把同情的泪；让学生感动，于是有了学生为用生命铸就《丰碑》的军需处长荡气回肠；让学生感动，于是有了学生《十里长街送总理》时的情深意长。
语文学习不同于其他学科，她是以精神获得为主要目标，而不是以知识获得为主要目标。
没有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，语文课将苍白无力。
上《地震中的父与子》这篇课文，我首先要考虑的是，如何使学生得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
让学生感动，是上好这篇课文的前提。
2、让学生清楚自己为什么感动。
我忽然想，让学生感动，难道就够了吗？事实上，《地震中的父与子》这篇课文不长，只有3个生字，也没晦涩的词句，即使没有老师小心翼翼的精心的引领，学生也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于“这位父亲”的超乎常人的坚强、坚持、信念与爱。
因为正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大欢喜，然而这样的接近于奇迹的结局毕竟太具有偶然性。
于是，一个念头就盘恒在我脑海里挥之不去，假如，假如事情没有那么圆满，这位不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时后，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，学生还会觉得这位父亲了不起吗？还会吗？我觉得我有责任让学生思考甚至选择，自己是为事情的结局感动，还是在事情的过程中感动。
地震中的父与子教学实录
地震中的父与子教学实录教学实录：地震中的父与子场景：地震突然发生，父亲和儿子身处室内，房间摇晃不已。
父亲（冷静地）：儿子，不要紧张，这是一次地震。
我们需要保持冷静。
我们要迅速找到一个安全的避难点。
儿子（惊慌）：爸爸！我害怕！这是什么？会不会很危险？父亲：别担心，儿子。
地震是地壳的运动，有时会发生地震，但我们可以采取一些措施来保护自己。
现在，我们需要找到一个安全的地方。
（父亲带领儿子迅速躲到桌子下面）父亲：在地震中，桌子下面是比较安全的地方，它可以提供一些保护。
我们可以躲在这里，直到地震停止。
儿子：爸爸，我害怕，多久才会结束呢？父亲：地震的持续时间不确定，但通常地震只会持续几十秒钟到几分钟。
我们要保持冷静和耐心，直到地震结束。
现在，我们可以利用这段时间来回顾一些地震自救的知识。
儿子：哪些知识很重要呢？父亲：我们要尽量远离窗户、大型家具和易倒的物品，因为它们可能在地震中破碎或倒下。
我们要尽量保持平稳，不要惊慌失措或乱跑，可以跪在地上并保护好头部。
地震停止后，我们要小心离开房间，防止被可能有的余震伤害。
儿子：爸爸，我知道了。
但为什么地震会发生呢？父亲：地震通常是由于地壳中的板块运动引起的。
地球的地壳被分为许多大大小小的板块，当这些板块发生相对运动时，就会产生地震。
儿子：爸爸，我们能预测地震吗？父亲：目前科学还无法准确预测地震，但我们可以通过监测地震活动和研究地震历史，来了解地震的分布规律和可能发生的区域。
（地震停止）父亲：快，我们离开这个房间，去一个安全的开阔地区。
（父亲带领儿子迅速离开房间，并找到一个开阔的地方）父亲：现在我们已经安全了，但我们还是要保持警惕，因为地震之后可能发生余震。
我们需要等待官方发布的安全通知，并根据指示采取行动。
儿子：爸爸，我现在感觉安全多了，谢谢你的指导。
父亲：不客气，儿子。
保护好自己才能保护我们的家人。
记住，冷静和知识是应对地震最重要的工具。
本实录中所提到的措施和知识只是应对地震的一些基本方法，具体情况还需要根据实际情况来决定。
《地震中的父与子》名师课堂实录一
《地震中的父与子》课堂实录一、创设情境，激情导入师：同学们,2008年带给我们了许多欢乐和阳光，然而，谁也不曾料到，一场突如其来的地震撕裂了中国大地，造成了上万人伤亡，几十万人流离失所，但也有不少的幸运儿，凭着爱和坚定的信念，逃离了死神的魔掌！今天，让我们沿着信念的脚步，去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子！师板书课题：17地震中的父与子生齐读：17地震中的父与子二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文要求：读准字音，读通句子。
边读边想课文讲了一件什么事？请用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？生自由读课文师：课文讲了一件什么事？用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？生1：课文讲了在美国洛杉矶大地震中一位父亲坚持不懈的寻找自己的孩子，其它的孩子父母都放弃了，而这位父亲却没有放弃，在发现儿子阿曼达的时候，儿子让别的同学先出去，儿子也很了不起。
生2：课文主要讲了在美国洛杉矶地震中一对了不起的父子凭着爱和坚定的信念创造了奇迹，最后他们父子无比幸福的紧紧相拥在一起。
课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（生齐读）师：请大家默读思考，为什么说这是一对了不起的父与子，先请同学读一读自己画出的句子，把自己的感受写在空白处，以便我们交流体会。
生：读句子生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：你感受到了什么？生：我感受到了父亲挖的时间非常执着的再找儿子。
生：我感受到了父亲在挖掘的过程中很辛苦。
师：感受的很深刻，把你的感情放到句子里再读这句话。
师：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不这样精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？”（相机出示该句）生：课文那样写，突出了挖的时间非常长，而且挖得很艰难，不断有人阻止父亲。
师： 36小时是多长的时间呢？是两个白天一个黑夜呀！在两个白天一个黑夜中，父亲不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖着，为的是——生：救出儿子！师：多么感人至深的骨肉亲情！让咱们带着这份感动齐读这两句话。
《地震中的父与子》课堂实录及说课
《地震中的父与子》课堂实录及说课一：复习导入。
师：同学们好！生：老师好！师：今天这节课，我们接着学习17课，请大家齐读课题。
生：（齐读）地震中的父与子。
师：课文给我们写了一件什么事？你能用课文中的一句话来评价一下这是一对怎样的父子吗？板书：了不起父亲儿子师：这节课，就让我们再一次深入到课文中去，通过有感情的朗读，感受这对父子的“了不起”。
出示自读提示：请同学们静心默读课文，哪些文字深深感动了你，让你觉得这对父子特别了不起，用横线画下来，读一读，简单写下你的感受。
二：自读自悟，小组交流，师巡回指导。
三：全班交流，品读感悟：师：下面，就让我们首先走近这位了不起的父亲，哪位同学代表你们小组首先来的大家交流。
生：（读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
师：说说你的理由。
生：因为他坚持了很久，我觉得他非常了不起。
生：我觉得这位父亲，他能为儿子付出一切，别人来劝说他，他的回答只是我一定要救出我的儿子。
师：不听别人的劝阻。
还有吗？生：我还从第3自然段看出这位父亲了不起，因为他想起对儿子的承诺，所以他就去兑现他的承诺。
师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。
咱们就一个一个地来交流。
先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。
请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？生：有消防队长、警察，还有路过的人。
师：路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的？生：（读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”师：消防队长怎么劝？生：（读）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
师：警察怎么劝？生：（读）你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？生：我发现父亲的三句话都是差不多的意思。
《地震中的父与子》课堂实录
《地震中的父与子》讲堂实录一、续写文章结局，建构对父亲的初步印象。
【教课预料：让学生与文本、与老师、与学生进行对话，初步感觉“这位父亲”的了不起，并让学生以续写结局的方式回答老师的问题“这位父亲了不起在哪儿？”】师：同学们，从前我们上语文课，老师都要提一些问题帮助你们学习，是吗？今日，蒋老师也决不放弃这个权益，我也要发问题，但不多，就一个，想知道这是个什么问题吗？（想）但我不告诉你们，我让你们猜。
（学生迷惑的样子）但猜不是胡猜，猜要有依据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：生：（寂静）师：第一，我请你们再次仔细地读读课文，一边读一边想，蒋老师会抓住哪些词句来发问，会在哪里发问，假如在这里发问，我该怎么回答。
第二，念书的方式你能够依据自己的习惯选择，你能够放声朗诵，你能够默读，你也能够一边划一边读，听明白了吗？（理解了）开始吧！生：（各自读课文）师：好了。
谁先谈谈？生：我认为老师必定会问，这一课的主要内容是什么？师：嗬！这么必定！也就是说这一课主要写了什么事？生：对！师：你能回答吗？生：能！师：请你谈谈。
生：本文主要写在一次大地震中，一位父亲奋不管命地挖了 38 个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
师：我很赏识你用的一个词，奋不管命。
你感觉你说的正确吗？生：还能够吧！（笑声）师：我也感觉“还能够”。
（笑声）假如能把时间和地址加上就更好了。
能从头谈谈吗？生：能！ 1989 年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不管命地挖了 38 个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
生：我感觉老师会问，“父亲”为何向来深信他儿子还活着，拼死挖，而不像其余父亲一样认为自己的孩子已经死了。
师：哦，提了这么个问题。
那你能不可以回答这个问题？生：怕回答不全面。
师：知道多少说多少。
生：就是他向来不感觉没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一同。
”也就是说，不论是死的是活的，他都要见到儿子。
地震中的父与子 课堂实录
《地震中的父与子》教学实录一、创设情境，揭示课题：1、师：（板书：地震）看到这个词，你头脑中浮现出了什么画面，想到了什么？生：我想到了四川地震后的悲惨场面。
生：地震夺走了无数人的生命，给人们的心灵造成伤害。
……2、师：我们脑海中仿佛浮现出了地震悲惨的场景。
来看几张四川大地震时的场面（课件出示地震图片），看到它们，什么感受？带着自己的感受再来读这个词——（齐读）地震。
3、师：在1994年，美国洛杉机发生强烈地震。
在不到四分钟的时间里，房倒屋塌，桥梁断裂，通信中断。
地震还夺走了62条鲜活的生命，30万人受到不同程度的伤害。
然而，就在这令人恐怖的废墟上，却演绎了一个感人至深的故事。
让我们一起走进课文——《地震中的父与子》。
（板书：父与子）齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、师：请同学们自读课文，自学生字词。
（生读课文，师适时指导。
）2、师：检查生字生词指名读（课件出示本课生词带拼音）指名读、齐读（课件出示本课生词去掉拼音）指名读、齐读理解“废墟”师：废墟是什么意思？你是用什么办法理解的？生：略理解“破烂不堪”师：破烂不堪是什么意思？你是用什么办法理解的？谁能用破烂不堪说一个句子？生：略3.检查生字（课件出示生字）同桌合作，互相检查。
4.师：指名接读课文。
师：读了课文，你知道了什么？（学生交流读书收获，教师随机板书：爸爸、阿曼达、了不起）3、师：谁能简单的概括一下课文主要内容，想一想我们概括文章主要内容的方法：“什么时间，什么地点，谁，做了什么事情，最后的结果如何”。
生：1994年美国洛杉机发生地震，一位父亲在孩子学校的废墟上，冒着危险，经过38个小时的挖掘，最后终于救出了自己的孩子。
师：你能把故事发生的时间、地点、人物，以及故事的过程概括出来，真不错。
三、精读感悟，品味悟情：1、师：为什么说这是一对了不起的父子呢？带着这个问题默读课文，边读边画出有关句子，看有什么体会，并在你读懂的地方做上批注。
（生读书，教师巡视指导）2、感受父亲的了不起（1）师：我们共同交流，谁先来读描写父亲的句子。
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《地震中的父与子》课堂实录
一、创设情境，激情导入
师：同学们,2008年带给我们了许多欢乐和阳光，然而，谁也不曾料到，一场突如其来的地震撕裂了中国大地，造成了上万人伤亡，几十万人流离失所，但也有不少的幸运儿，凭着爱和坚定的信念，逃离了死神的魔掌！今天，让我们沿着信念的脚步，去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子！师板书课题：17地震中的父与子生齐读：17地震中的父与子
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文要求：读准字音，读通句子。
边读边想课文讲了一件什么事？请用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？
生自由读课文
师：课文讲了一件什么事？用课文中的一句话评价这是一对怎样的父子？
生1：课文讲了在美国洛杉矶大地震中一位父亲坚持不懈的寻找自己的孩子，其它的孩子父母都放弃了，而这位父亲却没有放弃，在发现儿子阿曼达的时候，儿子让别的同学先出去，儿子也很了不起。
生2：课文主要讲了在美国洛杉矶地震中一对了不起的父子凭着爱和坚定的信念创造了奇迹，最后他们父子无比幸福的紧紧相拥在一起。
课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（生齐读）
师：请大家默读思考，为什么说这是一对了不起的父与子，先请同学读一读自己画出的句子，把自己的感受写在空白处，以便我们交流体会。
生：读句子
生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：你感受到了什么？
生：我感受到了父亲挖的时间非常执着的再找儿子。
生：我感受到了父亲在挖掘的过程中很辛苦。
师：感受的很深刻，把你的感情放到句子里再读这句话。
师：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不这样精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？”（相机出示该句）
生：课文那样写，突出了挖的时间非常长，而且挖得很艰难，不断有人阻止父亲。
师： 36小时是多长的时间呢？是两个白天一个黑夜呀！在两个白天一个黑夜中，父亲不吃也不喝，不休也不憩，一直在拼命地挖着，为的是——
生：救出儿子！
师：多么感人至深的骨肉亲情！让咱们带着这份感动齐读这两句话。
生齐读：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：此时却没人再来阻挡他，这是为什么呢？请你在课文5——9节中找找答案。
生：人们判断他精神失常了
师：为什么人们判断他精神失常了?
生：无论人们怎么说，怎么劝，怎么做，父亲反反复复地说着这样的话。
课件出示：
“谁愿意帮助我？”
“你是不是来帮助我？”
“你是不是来帮助我？”
师：哪些人曾经阻挡过他？
生：有失去孩子的父母、救火队长、警察
师：我们分角色朗读体会，其他的同学读父亲的回答
生1：失去孩子的父母劝阻的话：：“太晚了，没有希望了。
”
生齐：“谁愿意帮助我？”
生2：救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”
生齐：“你是不是来帮助我？”
生3：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”
生齐：“你是不是来帮助我？”
师：父亲听从了这些好心人的劝阻吗？他为何要如此倔强、执著呢？
生：父亲没有听从劝阻，因为在他心中有个信念.
师：什么信念？
生：父亲坚信儿子没有死，心中只有一个念头：“儿子在等着我！”
师：父亲凭什么断定儿子在等着他呢？
生：因为父亲曾多次对儿子说过这样一句话
师：哪句话话？
生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
课件出示：
“不论发生了什么，我总会和你在一起！”
师：你们是怎样理解这句话的？
生：这是父亲对儿子的承诺，父亲也是凭着这句话知道儿子在等着父亲。
师：这是父亲对儿子郑重的承诺，凝聚着深沉的父爱和一份沉甸甸的责任！
师：于是，当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时，让他重新挺立并执著坚持的正是这句话
生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：当众人来阻挡他，让他放弃时，不断回响他耳边的也是这句话
生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：当危险来临时，给他信心和力量的还是这句话
生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话
生：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
师：这句话是支持父亲的一盏心灯，在他心底亮着，让父亲成为一座大山，伟岸、坚强、执着！
师：让我们走出父亲的内心世界，回过头来看看父亲此时的模样。
课件出示并引读：
生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲为什么会成这个样子？在这漫长的36小时里，会出现怎样的触目惊心的场面呢？（联系录象中的内容播放美国洛杉矶地震视频，让生感受地震带来的灾难。
）
生：在这36小时里有可能滚落下来的石头砸到父亲。
生：父亲极度担心自己的儿子，所以不顾一切的找自己的儿子，不管自己伸出怎么样的环境中。
生：有可能在父亲的身边有房屋倒塌。
师：我们感受到了一份深厚的父子亲情，看到了一个顶天立地、了不起的父亲！让咱们带着深深的敬意，齐读这句话。
生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：课文哪些句子表现了儿子的了不起？（指名读相关句子，并谈体会）
生：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，
不论发生什么事，你总会和我在一起！”
师：说说你的体会。
生：儿子记住了爸爸的话，也是爸爸的话在支撑着他。
师：还有不同的吗？
生: 父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。
”“不！爸爸。
先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。
”
师：通过这句话你感受到了什么？
生：我感觉儿子非常的了不起，这么危险的情况下先让同学出去，他还记住了爸爸的承诺。
师：多么了不起的小小男子汉！在生死关头，始终牢记父亲的那句承诺——”
生接读：“不论发生了什么，我总会和你在一起！”
师：文中类似的句子出现了几次？这样反复出现有什么好处？
生交流
生：是父亲给儿子的承诺
师：是贯穿全文的主线，是父子始终信守的诺言，是父子联系起来的纽带和幸福重逢的关键。
师：就这样，这对了不起的父与子，凭着坚定的信念，凭着对彼此的深深信任，凭着永不言败的执著精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！深情地读读故事的结尾。
生齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
师：让我们一起扣住“了不起”、“无比幸福”、“紧紧拥抱”这些字眼，一起来祝贺这对劫后余生的父子吧！”
生练习写
师：当老师第一次读完这个意味深长的故事，就想到了一首小诗，现在把它送给大家。
生读：课件出示：
儿子，你在哪里？我看不见你，你的呼喊——却刻在我的血液里。
不论多么艰难，我总要找到你！
爸爸，你在哪里？我看不见你，你说的那句话——却响在我的脑海里。
不论多么难受，我总要等到你！
不论发生什么，我们生死不离！
相信生命不息，爱是全部的动力。
血脉创造奇迹，彩虹在风雨后升起！
诗歌配乐朗读，升华情感。
师：此情此景，让我们想起了汶川大地震中那一幕幕感人的场景，（课件播放图片）感受伟大、
无私的母爱。
师生互道再见！。