少年闰土课堂实录
《少年闰土》名师教学实录
《少年闰土》名师教学实录《少年闰土》名师教学实录【篇1】教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学过程：师：今天这节课，老师带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗?生：想。
(出示配乐画面，教师画外音)师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。
下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象?生：我觉得他非常勇敢。
生：我觉得他非常机智。
师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。
师：一起来和他打打招呼吧。
(板书课题)生：齐读课题。
师：昨天，你们已经预习了课文。
现在，你们读一读课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么?(学生自读课文)生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。
师：也就是回忆。
接着写了什么?生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。
师：那就是我和闰土的第一次见面。
就叫初次相识。
然后又写了什么?生：然后写了闰土给我讲雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼这几件事。
师：也就是写了我和闰土相处的过程。
最后又写了什么?生：离别师：课文正是按这四个部分写的。
你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分?生：我最感兴趣的是写看瓜刺猹的那一部分。
师：为什么呢?生：我觉得这里体现出闰土很勇敢。
师：女孩子也喜欢男孩子干的这种游戏呀!还有不同的吗?生：我最喜欢雪地捕鸟。
师：其他同学呢?你们的感受和他们一样吗?生：我很喜欢看跳鱼的事。
因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。
《少年闰土》课堂实录
《少年闰土》课堂实录一、课前谈话——因缘而聚情自来师：（板书：缘）同学们，认识这个字吗？生：缘！师：猜猜刘老师为什么写这个字？生：闰土和鲁迅是因为有缘才相见的。
生：因为我们班和你有缘份，所以才能一起上课。
师：说到我心坎里去了。
生：我们和鲁迅有缘。
师：为什么说和鲁迅有缘呢？生：我知道鲁迅是绍兴人，但是他在我们上海去世的，他的墓就在我们上海。
师：125年前，鲁迅在绍兴诞生。
70年前，鲁迅病逝于上海。
绍兴是鲁迅的故乡，上海是先生安息的地方。
在先生离我们70年后，我这个来自先生故乡绍兴的老师能和上海的孩子们一块学习先生的文章，真是有缘呐！人世间最值得珍惜的是缘份，咱们今天就好好珍惜这份缘，请齐读——生：少年闰土二、识字品句——点点滴滴味正浓师：读得挺棒。
老师写几个字来检查一下大家的课前预习。
课文的主人公是——生：闰土师：谁能告诉我，闰土这名字是怎么来的？生：闰土是闰月出生的，五行缺土。
师：噢！真好。
把掌声献给他。
知道“五行缺土”什么意思吗？生：好像是算命的说法。
师：五行，就是金木水火土。
以前，我们的祖先认为世间的万事万物都是由金木水火土五种元素组成的，当然我们人也是由金木水火土组成的。
大概是闰土父亲听了算命先生说闰土的命里缺土，缺什么名字里就补什么，从这个有点土气的名字，我们也能感受到父亲对闰土的爱。
（板书：正月），谁来读读？生：读zhèng月。
生：我觉得应该读zhēng月。
因为zhèng应该是真正的读音，正月应该读zhēng月。
师：对，农历每年第一个月叫“正月”，“正月里来闹新春”，这句话耳熟能详，千万别读“zhèng月”！（板书：忙月）忙月是什么？生：忙月就是自己也种田，过年过节或收租的时候帮别人家干一定的活，就是忙月。
生：除了这份工作，自己另外也赚钱。
师：我们身边有没有这样的类似忙月的人？生：我妈妈就是。
她原来在市场卖布，后来又到家里炒股票了。
师：他说妈妈比较忙，就是忙月。
少年闰土教学实录6篇
《少年闰土教学实录》少年闰土教学实录（一）：课堂实录师：好啦，同学们，咱们又见面，俗话说得好啊，一回生二回熟，咱们此刻就算是生：朋友师：那我这个大朋友就来跟大家打个招呼，六六班的四十位小朋友你们好生：老师好师：不对，怎样叫老师好呢，我再来一次：六六班的四十位小朋友你们好生：朋友好师：哎，这回就对了，明白我来自哪里吗？生：江西师：明白朋友见面都要打招呼，明白江西南昌跟你打招呼是怎样打的，生：想师用江西话打招呼说：你会吗生用江西话说你好师：不错。
你们能用太原话问您好吗生说您好师：恩？这不是标准普通话吗，有谁会用太原话说您好吗？生摇头师：都没尝试过，好的。
这说明你们老师平时十分注重普通话的教育，昨日短短十五分钟的见面，不明白同学们对我这个大朋友有什么样的了解，谁来说说？好，你先――生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中我看到了熊老师的智慧，我觉得他这节课必须会讲得非法好，我觉得你的课是最棒的师：你抓住了我的神态，一下了解我这个朋友的一个方面，谢谢生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但他的动作很大方如果再夸张一点就能当喜剧演员众笑鼓掌师：哎哟哟，真好，你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗生：熊老师我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门第的气息，尤其在你那个大眼睛双眼皮衬托下显得既斯文又顽皮，我很高兴交你这个朋友众笑师：我必须交你这个睿智的朋友。
哎呀，大庭广众之下这样夸熊老师我都不好意思了，还有谁想说说我这个大朋友生：老师，第一次见您我觉得您很文静，如果再加上个眼镜就更文静，文质彬彬了。
众笑师：孩子，这样吧，我跟你说句悄悄话，我告诉你一个小秘密，熊老师原先但是戴眼镜的。
好了，经过几分钟短短的聊天我们都认识了，你跟朋友聊天是不是这样的，坐得端端正正。
不用，这天我们就像朋友一样，敞开自己的心扉，好不好生：好师：我看看谁最自然。
哎，对了，放松一点，没关系。
刚才你们从熊老师外貌动作神态甚至是语言对我这个大朋友有了了解，相信透过这节课你们对熊老师会有更深的了解。
少年闰土教学实录【8篇】
少年闰土教学实录【通用8篇】少年闰土教学实录篇一【教学目标】1、掌握生字理解新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。
3、理解文中含义深刻的句子，体会的情感。
【教学重点】通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。
【教学难点】文言文词语的理解。
一、揭题，导入1、师：从小学三年级我们就开始学习写作文了，到了五年级都算是小学阶段的“高材生”了，老师想问问大家，假如让你写一篇写人的文章，你会怎样写？生1：写人物的外貌。
生2：通过一件事来写人物的特点。
生3：也可以写两件事。
师：看来同学们的点子还不少，那大文豪鲁迅写人物又会写哪些内容呢？这节课我们就跟随鲁迅先生一起走近他儿时的一个小伙伴——少年闰土。
课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。
（出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
那一年，我家是一件大祭祀的值年。
我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
于是不到半日，我们便熟识了。
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生：读第一句。
师：真好！果然正确又流利。
知道“其间”是什么意思吗？生：在这片西瓜地中间。
师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。
生：应该是写戴帽子的“戴”！师：大家一起端端正正写一遍。
（生练写）第二句谁来读？生：读。
师：什么是“家景”？生：就是一个人的家境！师：没错。
《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇
《少年闰土》课堂教学实录优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《少年闰土》的教学实录【优秀4篇】
《少年闰土》的教学实录【优秀4篇】篇一：少年闰土教学实录篇一【教学目标】1、掌握本课多音字的读法；2、对重点段落的理解，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情；3、正确、流利、有感情地朗读。
【教学重点】理解含义深刻的句子，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。
【教学准备】PPT课件。
【教学过程】一、图片出示“瓜地刺猹”同学们请仔细观察图片，认真思考：你看到了什么？（引导学生说“怎么样的月亮……怎么样的少年。
）过渡：这少年便是我们今天要认识的一位朋友“闰土”。
板书课题：少年闰土一生朗读课题，齐读课题。
二、作者简介师：本课是节选自名为《故乡》的书。
1、哪位同学知道这本书的作者？（鲁迅。
）2、反馈学生收集资料，请说出一点你对鲁迅的认识。
幻灯片出示相关资料。
过渡：然而，在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。
三、学习“瓜地刺猹”1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢？2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。
读一读，看看每句话都在写什么？（景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。
）过渡：30年后，当鲁迅再次想起“瓜地刺猹”这件事的时候，童年的许多往事仿佛历历在目。
3、轻声朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。
多音字检查：正、供、行、空。
4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了“瓜地刺猹”这件事。
四、指导学习9～13自然段1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。
（捏、走。
）体会用词的精确性。
2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年？过渡：除了“瓜地刺猹”，闰土还告诉我哪些新鲜事？五、简介其它三件事1、雪地捕鸟：指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上“先……接着……再……然后……”说说捕鸟的过程。
（闰土聪明能干；知识丰富。
）2、海边拾贝。
（知识丰富。
）3、沙地看鱼。
（知识丰富。
《少年闰土》优秀课堂实录
《少年闰土》课堂实录一、导入揭题，了解预习今天这节课我们一起来认识一位海边的少年，这少年离我们有些遥远，是著名作家鲁迅先生的少年玩伴，他的名字叫什么？生：闰土师：一起来读课题，预备起——生：少年闰土师：课前老师布置了同学们预习，要课文读了几遍？生：我读了最起码有5遍生：我读了3遍沉醉想象，初识闰土1、预习检查，引导理解“古白话“词汇，了解白话文。
师：好，那来考考你们，朗读非常重要，看是否读得正确、流利，如果还能读出感情来就更厉害，好，第一句，谁来读？第一句：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
”指名读，师：你笑什么？生：他的柄读错了，钢叉和猹也念错了师：那我们再读一次，读好正音：柄、钢叉、猹师：这里的“其间”什么意思？生：师：“项带银圈”的“带”现在我们不这么写，我们现在哪个带？你说说师：对，“戴红领巾的戴”，我们用手来划一划这个“戴”。
第二句：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
师：我们班同学读书，那真叫一个字字清晰，句句响亮，“家景”什么意思？生：家境师：这个厉害，直接用一个现代词代替了！第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。
师：什么叫“值年”？生：鲁迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的时候轮到一家就叫值年师：前面的话都可以删掉，最后一句最要紧，他说的是什么？生：轮到那一家师：就像我们轮到你值日，就是你要干什么哪？生：扫地师：我们家做祭祀那一年，轮到我们家就叫什么？生：“值年”师：第四句谁来？第四句：我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
师：什么是“仿佛”？生：就是年纪相仿师：差不多年纪，是吧，好嘞！第五句，来（指生读）第五句：这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
师：你不仅读得流利，还很有感情，“愿心”什么意思？生：是心愿第六句：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
《少年闰土》语文课堂实录
《少年闰土》语文课堂实录《少年闰土》语文课堂实录（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写课堂实录，课堂实录有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把课堂实录做到重点突出呢？下面是店铺帮大家整理的《少年闰土》语文课堂实录，欢迎大家分享。
《少年闰土》语文课堂实录篇1教材分析本文选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
学情分析六年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，可以让学生通过自读去感受、概括闰土的人物形象。
但该年龄段的学生抽象思维还处在发展的起步阶段，对文章的结构梳理、内容概括、写法揣摩等方面的学习还缺乏敏感性和准确性，需要教师加以引导。
另外，本课是“初识鲁迅”主题单元的第一课，要求学生对鲁迅有一个初步的认识，可以引导学生在课前预习时对鲁迅做一些了解，但要避免学生照搬大段“人物简介”，可以借助单元导语页的材料，引导学生提取关键词，把握鲁迅的人物特点。
教学目标：1.抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.体会“我”的内心世界。
教学重难点1．能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。
2．能说出“我”的内心世界是怎样的。
教学设计一、复习导入1．快速阅读课文，回忆课文按照什么顺序写的？相机板书（回忆、相识、相处、离别）2.指名读在“我”记忆中的闰土；指名读初次相识的闰土。
二、概括“新鲜事”1.过渡：相见后闰土给我讲了许多有趣的事，根据自学提示自读6-17自然段。
2.读后汇报，相机板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿三、再识闰土“看瓜刺猹”1.过渡：这四件事情中你对哪个事情最感兴趣？课文描写最详细的是哪件事情呢？我们一起读一读看瓜刺猹的事情。
2.引导学生思考：你通过哪些词句体会到闰土是个怎样的少年？（相机板书：机智勇敢、聪明能干）3.指名读，读后指导，分角色读。
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教学过程：一、课前交流（播放背景音乐）师：好了，同学们咱们又见面了，俗话说得好呀，一回生，二回熟，我们就应该算是――生：朋友师：那我这个大朋友就跟大家打打招呼吧！小朋友们，你们好！生：老师好！师：不对，怎么叫老师好呢？我再来一遍，小朋友们，你们好！生：朋友好！师：唉，这回就对了！师：昨天短短的交流，同学对我这个大朋友有什么样的了解？生：我觉得从郑老师炯炯有神的眼睛中，我看到了郑老师的智慧！我觉得她这节课一定能讲得很好，她这节课是最棒的！师：谢谢你！你能抓住老师的神态一下了解我这个朋友的一个方面。
还有吗？生：我觉得老师虽然没有淑女般的动作，但是她的动作很大方，如果再夸张一点就能当喜剧演员了。
师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个朋友，还有吗？生：郑老师，您的言谈举止，我好喜欢！师：十分感谢，在大庭广众之下这样认可我，都有点不好意思了！还有谁想说说我这个大朋友？生：第一次看见您，我觉得您很文静,特别是戴着眼镜，好有智慧……师：你这样夸我，让我好幸福呀！好的，经过短短几分钟的聊天，我们像朋友一样。
今天，我们就敞开自己的心扉，像好朋友似的聊天。
我看谁最自然。
刚才，你们从我的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大朋友有了一定的了解，相信通过这节课，你们会对我有更深的了解。
二、谈话导入（铃声响起）今天这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，你们想认识吗？生：想。
（出示配乐画面，教师画外音）师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。
下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？生：我觉得他非常勇敢。
生：我觉得他非常机智。
师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。
师：一起来和他打打招呼吧。
（板书课题）17、少年闰土师：齐读课题。
（用赞美的语气再读课题）三、整体感知师：昨天，你们已经预习了课文。
现在，你们读一读课文，（出示：整体感知：请自由读课文，边读边思考，课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？）学生汇报交流生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。
师：也就是回忆。
接着写了什么？生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。
师：那就是我和闰土的第一次见面。
就叫初次相识。
然后又写了什么？生：然后写了闰土给我讲雪地里捕鸟，到海边拾贝壳，晚上看西瓜刺猹和在海边看跳鱼儿这几件事。
师：也就是写了我和闰土相处的过程。
最后又写了什么？生：我和闰土的离别师：离别师：课文正是按这四个部分写的（出示：课文先写了回忆，接着写了相识，然后写了相处，最后写了离别----这四个词语用红色字体呈现）。
在这四部分当中，哪部分在文章中写得是最详细的？生：相处。
师：在相处这一部分中，闰土给我讲了哪几件事，能以小标题的形式给大家说一说吗？（出示加小标题的方法：1、段意概括法2、摘出重点词句法）小组内交流，再全班汇报。
并出示1、雪地捕鸟2、海边拾贝3、看瓜刺猹4、看跳鱼儿师：你们概括能力好强大噢，不过还得谢谢我这个大朋友哟，因为有法可依嘛！（再次出示加小标题的方法）四、细读感悟师：我开玩笑，咱们言归正传，同学们都是读书的小能手，文中有意思的事找得非常准确！这些有意思的事你们经历过么?听过么？像这样没有经历过的，没有经历过的事就叫做-------生：希奇的事。
师：这些希奇事，如果要你和闰土去做的话，你最想做什么事？请大声说出自己的心声。
（学生纷纷说出自己最想做的事）师：刚才我听着这四件希奇事都有人想做，但刚才呼声最多的是看瓜刺猹，我就遂了你们的心愿，请看大屏幕，我把看瓜刺猹的对话带来了，请以自己喜欢的方式读这段对话，并拿出笔，边读边做好批注。
开始吧！（老师巡视指导）师：小朋友们读书太投入了，那么请思考一个问题：看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呢？生：走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
读完这句话，口水都快流出来了。
我想，到了那里就可以大饱一顿了。
师：随便吃瓜非常少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。
生：走路的人师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题。
管贼吗？生：不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了。
师：好，还有谁读出哪里非常有意思？生：我觉得看瓜刺猹这部分最有意思的地方是：月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬？有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。
一定特别逗人。
师：猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。
听你一讲，还真有意思。
还有没有？生：我从闰土具体捕猹感觉很有意思。
我读到后面这一部分觉得猹好像和闰土玩捉迷藏一样。
师：你们有这种感受吗。
那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉。
同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？（出示看瓜刺猹图片）生：我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。
师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？生：我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。
师：还看见了什么呢？生：我看到了沙地上铺满了碧绿的西瓜师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？生：项带银圈，手捏钢叉，尽力地刺去。
师：你时时还不忘闰土的外貌呢。
尽力刺过去以后，猹呢？生：猹很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
师：同学们看到了有意思的情景是多么得有意思呀！咱们一起来读一读吧，体会一下那份有意思的有意思。
（出示看瓜刺猹的对话）生：晚上，我和爹管西瓜去，你也去。
师：好奇呀！生：管贼吗？师：十分好奇！生：管贼吗？师：如果声音这么大，猹可得给吓跑了呀！猹是特别警觉的动物。
“月亮地下――”生：月亮地下，你听啦啦地响了，猹在咬瓜；额，你便捏了胡叉，轻轻地走去……它不咬人吗？师：担心哪，孩子――生：它不咬人吗？师：非常担心――生：它不咬人吗？有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
师：快刺啊，快刺啊生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
师：它向你怎么来？生：奔师：这个奔，说明它非常的――生：快。
师：对呀，我们再来一下。
生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
师：读下去生：它的皮毛是油一般的滑。
师：太滑了，请再读----师：闰土和”我”这对好朋友，我把他们请到了现场，你们看谁是闰土和”我”呢?生：我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者。
(众说纷纷)师：你们的观察力让我为之折服，下面就请你们用善于发现的眼睛观察这幅图，并结合本文内容，展开合理的想象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌、心理等描写方法来描绘出这幅画面（出示小练笔要求）。
拿出练习本和笔尽请地书写吧！（此处强调写字姿势:头正肩平身直脚平放；一尺一拳又一寸）师：请用正确的坐姿告诉我你已经写完了。
你来给大家读读好吗？师：你是个善于观察的孩子；你的文笔很精彩；你真是个小作家……师：你们刚才能够很好地抓住人物的语言、动作、神态、外貌等展现出了闰土和“我”的人物特点，闰土是绘声绘色、声情并茂地说，我是全神贯注地听师：有动作有表情，你们前后位或同位就这样练一练看瓜刺猹的对话（巡视，并提示学生要加上动作、表情、神态等）师：我看你们刚才真的像闰土那样绘声绘色地说，有的同学也像文中的“我”一样聚精会神地听。
请你推荐一位同学来和你分角色朗读。
生：我推荐……。
师：你是作闰土还是做少爷？生：我想做少爷。
师：我看你这身形模样还真像个少爷，那你的同桌就是闰土。
还别说，还是一个女闰土呢！可以看着屏幕。
闰土绘声绘色地开始说了――师：好，还真像模像样，有没有来和他们PK的？师：你们是不鸣则已一鸣惊人呀！师：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海当中。
（配乐，学生读。
）师：闰土的心中有着无穷无尽的希奇事，除了文中讲到的这四件希奇的事，其实还有很多没有写进文章之中。
作者听了闰土的这些话又有什么样的感受呢？同学们一起看看第十六自然段（出示带有文字和四角天空的图片），看看你读懂了什么？生：我读出了作者闰土的喜爱，以及闰土心中有无穷无尽的希奇事都印在了作者的心里。
生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他觉得他往常的朋友都像他一样，只看到高墙上四角的天空，并不像闰土那样生活那么丰富多彩。
师：你们读出了这么多的感受，你们还有什么不懂的吗？生：他们都和我一样只看见高墙上四角的天空。
四角的天空是什么意思？（若学生说不出，师就说：我有不理解的地方，请你们帮我解答，引出--他们都和我一样只看见高墙上四角的天空。
四角的天空是什么意思？）师：我们一起看哪，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空，当闰土在干那些希奇事的时候，我又在什么地方干些什么呢？请看《从百草园到三味书屋》这段文字（出示），大家自由地读一读，并填空：当闰土在雪地捕鸟的时候，我生：我正坐在暖暖的火炉旁背着一首首古诗。
师：当闰土在海边拾贝的时候――生：我正在墙角捉蟋蟀呢。
师：当闰土在看瓜刺猹的时候，我――生：我在书桌旁认真地读书。
师：当闰土去看跳鱼的时候，我――生：我正在看树上高高的鸟儿飞着。
师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？生：我觉得作者就像井底的青蛙一样，仰望着天空，没有身临其境地感受大自然的美好。
生：我觉得文中的“我”确实是饱读诗书，而且深深感受书中的精华，但是我的生活是狭窄的、单调的。
而没有闰土那么丰富，作者是想衬托出闰土的见多识广。
师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心哪。
面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹――生：读“四角的天空”一段师：闰土这个新朋友心中有着――生：有着无穷无尽的希奇事。
师：这位与众不同的朋友，和他讲的那些希奇的事，深深地印在了我的脑海当中，久久挥之不去。
（音乐起）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月――（出示第一自然段）生读师：了不起，就让这位不凡的朋友深深地印在我们每个人的脑海中。
五、作业：文中虽说两人从此没有再见面，其实三十年后，他们又见面了，闰土怎样了呢？请同学们课下阅读鲁迅的《故乡》下课。
板书设计：17、少年闰土雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿详略得当，主次分明。