小学语文卧薪尝胆教学反思1300字
《卧薪尝胆》的教学反思（通用14篇）
《卧薪尝胆》的教学反思（通用14篇）《卧薪尝胆》的篇1这篇课文是一篇具有很深意义的历史故事，同时课文标题也是一个。
在这课中，我先讲述了课文的第四小节，以勾践明明可以享受很好的生活，为什么非要去卧薪尝胆，让孩子们说出为了报仇雪恨，接着说说具体表现。
然后再讲第二小节，这里我主要让他们练习说话，让他们分别作为吴王和吴国大臣模拟说话，他们对于勾践的求和有什么看法，从中感受吴王的骄傲自大。
然后是勾践受尽屈辱，通过勾践原来在自己国家的生活条件与现在对比，还有他为吴王尝粪便等一些实例感受勾践的屈辱。
接着问勾践回国后除了卧薪尝胆还会干些什么，让孩子说说复仇需要做什么事情。
最后转弱为强终于报仇。
最后我问孩子这篇课文告诉我们什么道理，一些孩子说到发愤图强、永不放弃，都对的。
但是我没有说卧薪尝胆这个成语的背后意思是什么，所以在练习册上出现这样的题目：卧薪尝胆现在的意思是什么，大多同学都写了字面上的意思，所以这是一个失误。
《卧薪尝胆》的教学反思篇2《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻的道理的中国历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战，越王勾践战败求和并忍辱负重卧薪尝胆转弱为强的故事。
要不怎么说一篇文章的题目是文章的灵魂呢。
就“卧薪尝胆”这四个字几乎就可以把课文内容说全了。
在第一课时教学时，我让学生读课题，就当生字词一样的去教授这四个字的写法，反复的读。
然后让学生就课题提问：看到题目，你有什么疑问？因为以往有此类揭题质疑的经验，所以学生提的问题都很有价值。
问到：是谁卧薪尝胆？为什么要卧薪尝胆？他是怎么卧薪尝胆的？卧薪尝胆的结果如何？带着这次疑惑直奔故事内容，自读课文3遍。
自读课文，不是盲目地去读课文，每一遍的读都要有一定的目的。
例如，第一遍读课文时，应放声朗读，要求读准每个字的字音，遇到文中加拼音的词语和难读的地方多读几次，争取把课文读通、读顺、读准。
第二遍读课文，勾画文中的生字新词，正确认读本课2类字和课后词，并自主学习本课一类字。
小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思
小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。
以下是小编整理的小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是一篇蕴涵深刻道理的中国历史故事。
课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
我在教学本课时，重点指导学生学习第4自然段，帮助学生了解越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜的故事。
在讲解重点的2―4自然段时，没有很准确的把握好时间。
在分析第二自然段时，对“万般无奈”讲解的很透彻，反复的朗读和感悟，使得学生能够准确的把握住越王勾践当时的心情，但是对吴王夫差的骄傲没有做过多的讲解是一个盲点。
也正因为这段对无奈心情的讲解花费的。
时间过多，导致后面第四自然段对卧薪尝胆的讲解少了，而这恰恰是本文最重点的段落，也是本文的重点难点，对然也反复的通过读和悟，但是没有第二自然段那么的花时间，感觉没有那么透彻。
在以后的教学过程中，必须牢牢的住住重点和难点，并且花的力气，直奔目标，解决问题。
1/ 5要学习第4自然段了，我问学生：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了，他到底是怎么做的呢？以引起学生学习第4自然段的兴趣。
学生自由读了一遍后，我又让大家齐读，当大家读到“晚上，就睡在柴草上。
”这句话时，我就告诉学生这就叫“卧薪”；当学生读到“……总要先尝尝它的苦味……”时，我就说这就叫“尝胆”。
接着问：“现在，谁能根据自己的理解说说‘卧薪尝胆’的意思？”这时，学生都能说出卧薪尝胆的字面意思。
我又问：“仅仅卧薪尝胆就能报仇雪恨吗？”让学生在讨论中得出结论：要报仇雪恨，就必须使自己的国家富裕起来，必须要建设一支强大的军队，同时也要有持之以恒的精神。
这时，再让学生谈谈“卧薪尝胆”的真正含义，学生都能从更深的层次来理解：为了实现一个目标，要艰苦奋斗，发奋图强！2.小学三年级语文《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。
卧薪尝胆教学反思_教案教学设计
卧薪尝胆教学反思本文是关于卧薪尝胆教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
卧薪尝胆教学反思《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。
而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。
如理解重点词语和联系课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。
在教学中，我先从画图着手，使学生了解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开始是什么关系，后来又是什么关系。
充分让学生说话从而进行了语言训练。
然后联系生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等牲畜。
从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。
再通过句子比较“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。
所以作者用了整整三年。
而不是快乐的三年。
最后结合课文第四自然段，通过联系上下文，和具体的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。
越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。
在教学中，我还非常重视学生的语言训练。
在学生理解了课文内容以后，联系生活实际讨论：越王勾践是不是英雄？最后归纳：从现在我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。
同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。
但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。
我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗？又是一阵热烈的讨论，开始学生认为不需要，后来通过老师的指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的发展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。
卧薪尝胆教学反思900字
卧薪尝胆教学反思900字教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。
教案的编写要符合学生的学习情况，还要根据教学大纲的精神。
教案有助于保证老师教学的完成质量。
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而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。
如理解重点词语和联络课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。
在教学中，我先从画图着手，使学生理解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开场是什么关系，后来又是什么关系。
充分让学生说话从而进展了语言训练。
然后联络生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等家畜。
从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。
再通过句子比拟“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。
所以作者用了整整三年。
而不是快乐的三年。
最后结合课文第四自然段，通过联络上下文，和详细的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。
越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。
在教学中，我还非常重视学生的语言训练。
在学生理解了课文内容以后，联络生活实际讨论：越王勾践是不是英雄?最后归纳：从如今我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。
同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。
但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地开展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。
我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗?又是一阵热烈的讨论，开场学生认为不需要，后来通过老师的指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的开展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。
《卧薪尝胆》教学反思
《卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差与越王勾践进行了一场战争，结果越王兵败会稽，勾践无奈向吴王求和，带夫人到吴国为奴仆，受尽屈辱，回国后卧薪尝胆二十年，终于使越国转败为胜，用奇兵灭掉了吴国。
在执教这一课时我确定文章的重难点是帮助学生了解越王勾践败不馁、忍辱负重、卧薪尝胆的顽强意志，和百折不挠的精神。
我利用历史知识，激发学生多读书、多交流，从而进一步了解越王，也能了解夫差；明白故事的道理，从中得到启发。
在学习第二节吴国的谋臣们纷纷给吴王建议时，我引导孩子们大胆想象，假设他们就是吴国的谋臣，面对越王勾践的求和，提出自己的建议。
假如你们就是吴国的谋臣，你们会怎么说？“我还引导他们想象，越王勾践在吴国除了受衣、食、住、行、等方面的屈辱外，还可能会受到哪些屈辱。
学生们大胆想象，发散思维，踊跃发言。
学习第四自然段时，让学生弄清楚勾践在什么时候卧薪尝胆的？又是如何卧薪尝胆？他为什么要卧薪尝胆？提出这些疑问，以引起学生学习第四自然段的兴趣。
当学生读到“晚上，就睡在柴草上”时告诉学生这就叫做“卧薪”当学生读到“......总要尝尝它的苦味......”时我就说这就叫做“尝胆”这样一来学生就能说出卧薪尝胆的意思了。
紧接着引导学生勾践为什么要卧薪尝胆，学生答报仇雪恨，引导学生了解事情的起因。
上课过程中，我紧紧抓住重点词句进行教学，比如在学习越王为什么要向吴王求和时要抓住“万般无奈”这个词，反复朗读、品味万般无奈的心情。
在学习越王在吴国的生活时抓住“受尽屈辱”这个词来展开、探讨越王在吴国受过哪些屈辱并且结合“奴”和“仆”这两个字的象形文字来引导学生来感受这种屈辱。
这些关键词要反复体会、朗读、感悟、想象、深刻把握文本的内涵。
在课文快要结束时我问孩子们，从越王勾践身上你学到了什么？学完这篇课文，你体会到了什么？抓住这两个问，能够让学生巩固文章的重难点。
《卧薪尝胆》教后反思(一)
《卧薪尝胆》教后反思（一）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢1《卧薪尝胆》教后反思一作者：佚名转贴自：转载点击数：120从来没有体会过如此让我开心的研训。
通过亲自参与研训，自己有了不小的收获，收获之一：更观注本年级的研训课题（《阅读教学中如何进行有效对话教学》），在备课的过程中，从而要求自己必须要认真地与文本进行充分的对话，做到熟悉课文。
而且在设计如何调动学生积极地与文本进行充分对话这方面也下了很大的功夫。
如在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，我从课题入手，问学生：读了课题，你想知道什么？有的学生说：“卧薪尝胆是什么意思？”有的说：“为什么要卧薪尝胆？”等等问题。
于是，我让学生带着这些问题去读书，并鼓励他们看谁能解答更多的问题。
学生们很快就找到课文中对“卧薪尝胆”进行解释的段落。
接着我让他们读读这一段落，说说还有什么不理解的问题。
其中有一个学生说：为什么越王为了不忘会稽一战的耻辱就要吃苦胆呢？这个问题提得真好，正是我想要的“闪光点”。
于是，我反问一句：“那你知道越王在吴国受到了什么羞辱吗？”这时学生们便又纷纷到书中去寻找答案，了解到越王在会稽一战中失败了，万般无奈到吴国去当奴仆。
我相机引导他们：越王堂堂一国之君，被沦为奴仆是等的耻辱呀！如果你是越王，你会怎样做？当时许多学生异口同声说出了“报仇雪恨”这个词。
于是，我便总结说：这就是越王卧薪尝胆的原因。
整堂课我不用费太多的口舌，抓住学生质疑的的闪光点，引导学生通过与文本进行充分的对话，很快就理解了课文的内容。
我觉得这是一次成功的对话教学例子。
因此，通过这一次的教学例子，让我有了这样的思考：不同的课文，要找不同的对话切入点，才能更好地调动学生与文本对话兴趣的积极性。
这篇课文的对话切入点是：从学生的质疑入手，引导学生自主与文本对话。
本人才疏学浅，不知做法是否正确，请同行们赐教，将万分感谢！本文转载各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
卧薪尝胆教学反思900字
卧薪尝胆教学反思900字1500字
卧薪尝胆是古代中国一位忍辱负重的智者所使用的一种独特的教育方法，通过自我挫伤来让自己变得更加强大。
这种方法的目的是通过逆境的磨炼和考验来提高自己的毅力、意志力和坚持力。
在现代社会中，卧薪尝胆的教学方法也被一些教育者运用到教育中，试图培养学生的毅力和抗挫折能力。
然而，我认为在现代教育中运用卧薪尝胆的教学方法需要慎重考虑。
首先，卧薪尝胆是一种极端的教育方式，会对学生的身心健康造成一定的伤害。
学生在接受卧薪尝胆的教育时，往往经历严重的挫折和折磨，这些压力可能超过他们所能承受的范围，对他们的身体和心理产生负面影响。
其次，卧薪尝胆的教学方法过于注重结果，忽视了过程的重要性。
在教育中，过程比结果更为重要。
学生通过不断的尝试和实践，不断积累经验和提高能力。
而卧薪尝胆的教学方法强调的是结果的追求，容易让学生忽略了过程中的成长和收获。
再次，卧薪尝胆教学方法可能导致学生的学习兴趣和动机的丧失。
在卧薪尝胆的教学过程中，学生可能在面对严峻的挑战和困难时感到沮丧和无助，从而导致对学习的兴趣减退，学习动力降低。
这样一来，学生的学习效果将大打折扣。
综上所述，尽管卧薪尝胆教学方法在某些方面能够起到一定的教育作用，但在现代教育中应用该方法需要慎重考虑。
教育应该关注学生的全面发展，注重培养学生的兴趣和动机，而不是过分强调结果的追求。
在教育中，我们应该注重培养学生的创造力、批判性思维、合作能力和解决问题的能力，从而帮助学生成为具有独立思考能力和创新能力的终身学习者。
三年级上册《12卧薪尝胆》教学反思
三年级上册《12、卧薪尝胆》教学反思苏教版三年级上册《12、卧薪尝胆》教学反思《卧薪尝胆》教学反思之一《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
课文讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
会稽一战勾践大败，但并不气馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜;吴王夫差战后大喜，不听忠言，放虎归山，最终导致兵败亡国的悲惨下场。
文章脉络清晰，易于理解，借助课堂新方案，学生对本课有了比较深刻的理解。
在第二课时的教学中，我首先对上节课的基础达标进行检测评析，重点强调了多音字的辨别方法，然后引导学生步入正题，出示学习目标(新方案中的设问导读):1、《卧薪尝胆》这个成语故事中，写的是谁与谁之间发生的事情?这是两个什么样的人?2、勾践夫妇在吴国过着怎样的生活，同时，想象他们过去的生活，你感受到了什么?3、读了故事后，你能理解“卧薪尝胆”的意思吗?请从课文中把相关语句找出来，多读几次，理解勾践这样做的深刻意义。
目标出示后，学生进行自主尝试、小组交流，大部分学生能够找到相关的语句来进行朗读体会，个别学生语言组织能力有待进一步提高。
在全班交流的过程中，我对课文的第四自然段进行了重点讲解，在读的过程中，引导学生发现段的结构特点:总-分式，“时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践激励自己不忘国耻。
经过逐步引导，提高了学生读段的'能力。
《卧薪尝胆》教学反思之二《卧薪尝胆》是苏教版语文三年级上册第四单元的一篇课文。
本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。
讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。
本文着重表现越王勾践立志图强的精神。
这个故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。
为了能在教学中凸显我们的教研主题，我设计了倒叙学文的方式，以三、四自然段为重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟，理解“卧薪尝胆”的意思，从而在故事中明白只有“胜不骄，败不馁”才能取得胜利的道理。
本节课，我在课堂中体现了以下亮点:一、变序学文。
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小学语文卧薪尝胆教学反思1300字
《卧薪尝胆》是一篇历史故事，讲述了越王勾践在兵败会稽之后，去吴国给吴王当奴仆，并在回国之后经过二十多年的卧薪尝胆，最终报仇雪恨，灭了吴国的故事。
根据文本内容、课标以及学生的学情，我将本节课的教学目标确定为：结合文本体会勾践所受到的耻辱，通过了解勾践卧薪尝胆的过程，理解卧薪尝胆的深层含义。
上完课后，我有如下反思：
一、汉字寻根，一脉相承
经过几次试上、研讨之后，我们决定从耻辱的辱字着手，寻找到辱在古汉字中的含义。
上面的辰表示农耕的工具，下面的寸表示拿着劳动工具的手。
辱的意思是错过了农耕时节，对于农人来说是一件极其耻辱的事情。
于是，我让学生在文中找一找对于勾践来说，最让他感到耻辱的事情是什么。
基于这一问题，学生很容易在文本的第三小节抓住穿粗布衣、住石头房、养马驾车、舂米推磨体会勾践在吴国所遭受的耻辱。
此时，教师继续追问：勾践感到耻辱仅仅是因为自身所遭受的这些非人的待遇吗？于是，学生的目光又落到了第二小节中，抓住了败仗一词体会到了作为一个君王，最令他感到耻辱的是打了败仗，未能守住国家，保护好百姓。
学生对于辱的认识有了更高层面的理解。
二、卧薪尝胆，层层递进
本课教学另一个重点是要让学生了解卧薪尝胆包含的精
神内涵。
要了解其深层含义，依然要从文本入手，层层递进。
首先，在学生了解勾践兵败所忍受的耻辱之后，我让学生知道，这就是忍辱，并发问：勾践为什么要忍受这一切的耻辱呢？有了前面对文本的理解，学生自然会想到, 他承担了复兴国家，保护百姓的重担，而不仅仅是因为个人的荣辱，从而引出负重一词。
于是学生便理解了卧薪尝胆的第一层含义，也是最重要的含义忍辱负重。
其次，勾践回国后的表现，是文本中另一个值得关注的地方。
即使是吃尽了苦头，但是回国后的勾践依然亲自下田耕种、卧薪尝胆。
由此，我激发学生进一步想象，思考：为了复国，勾践还会做哪些事情？学生根据自己已有的经验，想象着勾践还会发展本国的军事力量、囤积粮食、与大臣商量复国计划等，从而引出勾践所做的一切都是他在发愤图强，这便是卧薪尝胆包含的第二种精神。
最后，再由勾践历时二十多年的努力，引出坚持不懈对于卧薪尝胆的重要性。
到此为止，卧薪尝胆的深层次含义就随着对文本的逐层解读浮现出来了，学生们对于卧薪尝胆有了新的、深刻的认识。
三、由此及彼，学用语文
郝特的《文化识字，我们在这里相遇》的微型讲座，也让我感受到了语文是一门文化底蕴及其厚重的学科，教师必须
不断充实自己的知识宝库才能给予学生们一杯水的知识量。
特别是对中国汉字的认识，孩子对这方面的学习可能只有在语文课堂上了，所以语文老师的任务艰巨，任重而道远。
四、不足之处，屈耻之间
正如**校长在评课时所点拨的那样，如果在解读文本的时候能够关注到屈辱和耻辱之间的差别，结合文本，启发学生对两个词语的不同之处展开思考，加以教师的点拨，相信学生对于辱字会有更加深刻的体会，对勾践的人物形象也会有更加深入的感受。
磨课、上课、反思的过程都是我成长的宝贵经验，在此，特别感谢郝特和工作室的姐妹们在此过程中对我的教导和帮助。
虽然我们的路途才刚刚起步，但我已经看到了远方。