浅谈课堂英语教学的有效方法
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。
作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。
下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。
因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。
只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。
2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。
教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。
教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。
3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。
教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。
二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。
教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。
2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。
因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。
3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。
因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。
学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。
英语课堂的教学方法有哪些
英语课堂的教学方法有哪些在英语教学中，采用适当的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。
下面将介绍一些常见的英语课堂教学方法。
直接法（直接教学法）直接法是一种注重口语交际的教学方法。
在这种方法中，教师使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行口语交流，强调语言的运用和实践。
通过教师的示范和学生的模仿，培养学生的语感和语言运用能力。
交际法（交际教学法）交际法注重培养学生的交际能力。
在这种方法中，教师注重激发学生的兴趣，提供真实情境下的语言环境，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。
学生在教学中通过互动学习，提高听说读写的综合能力。
组织法（协作学习法）组织法强调学生之间的合作与互动。
在这种方法中，学生参与小组活动、团队讨论等形式的学习，通过合作解决问题、合作完成任务，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力。
实践法（体验式学习法）实践法是一种通过实践探究的学习方法。
在这种方法中，学生通过参与实际生活中的情境、经历实物和场景，进行实践操作与体验，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习动机和学习效果。
渗透式教学法渗透式教学法是一种将语言和文化融为一体的教学方法。
在这种方法中，教师旨在让学生在语言学习的同时了解相关的文化背景，帮助学生更好地理解和运用语言。
通过文化的渗透，提高学生对语言的理解和运用能力。
多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。
通过使用图片、录音、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，丰富授课内容，提高学生的学习效果。
多媒体辅助教学法可以更生动地展示语言知识，帮助学生更好地理解和记忆。
以上是英语课堂常见的几种教学方法，教师可以根据教学内容和学生特点选择适合的教学方法，创造出丰富多彩的英语学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
浅谈如何实现英语课堂的高效
改 变 师 生 关 系
面对 教育改革 和新课 程标准 的实施 ，教 生 的 学 习 心 理 ：Ｔ ｅ ｌ ｌ ｍｅ ， Ｉ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｔ ；Ｓ ｈ ｏ ｗ ｍｅ ， Ｉ 话音 刚落 ，同学们五花Ａ． Ｉ ＇ １，干什 么的都有 ，
师首先要更 新理念 ，努力创建 《 新课程标准 》 ｒ ｅ ｍ ｅ ｍ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ． （ 告诉我 ， 读书 ， 写字 ， 画画， 擦玻璃 ， 打篮球好 多好 多 ，
主流 。如何让 英语课 能在有 限的 时间内更好 耐心 地指 导 、帮 助 ， 使其 保持 知难而 进 的信 种合作学 习给每个 学生提供 了表现 自己的机 地完成教学任务 ，使学生 在 ４ ５分钟 的课堂上 心和勇气 。 充实快 乐 的学 习，并 减轻学 生 的课 业负担 ？ 会 ，不仅 使 自己对 知识理解更 丰富 、全 面 ， 二 、创造情 境 。激发 兴趣 ，让 学生 充分 而且充分 放飞 了 自己的想象力 ，使其能力 得
却 表 现 的一 脸 茫 然 ；我 们 可 能都 曾这 样 抱 激励 学生 主动 参与 ，激发浓 厚 的学 习兴趣 。 还 是 不 会 。” 一 位 语 言 学 家 曾这 样 概 括 学 ５ Ｉ ’ｍ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｖ ． 当我说每人做一个动作 ，
、
教 师思想 上要 改变观念 ，教学 中要 怨 ： “ 这 个 问题 我 讲 了十 几 遍 了，可 学 生 如 《 新 目标初 中英语 》七 年级英语 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ
课 堂模 式 。 因此 ， 如何实 现英 语课 堂的高效？
等地参 与教学活 动 ，改变 老师讲 、学生听 的 生知道 “ 学什 么 ，怎么学”才是 最重要 的。
旧模 式。 在 教学过程 中， 老师要充分尊重学生 ， ２ ． 提供讨论交流的机会 ，培养交际能力 。
英语的教学方法及原则有哪些
英语的教学方法及原则有哪些英语的教学方法及原则有哪些英语教学影响英语课堂，而学生课下多听录音带，反复练习，尽量模仿正确的语音语调。
每天坚持读半个小时的英语。
人们常说的“拳不离手，曲不离口”，就是这个道理。
下面是小编为大家整理的英语的教学方法及原则，希望对您有所帮助!英语教学方法1.打破传统的母语原则在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。
2.针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。
少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。
其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在3—4岁年龄段教简单的单词，到4—6岁的年龄段再进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。
3.让英语教学充满趣味性游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。
对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。
“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。
如：学习颜色单词。
让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。
两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。
浅谈英语教学策略与方法
浅谈英语教学策略与方法引言在当今全球化的社会中，英语已经成为了全球沟通的重要工具。
学习英语已经成为了许多人的必备技能。
而对于英语教师来说，如何有效地教授学生英语成为了一项重要的任务。
本文将从教学策略与方法的角度进行探讨，希望能够为广大英语教师提供一些有益的指导。
第一部分：教学策略的选择选择合适的教学策略对于英语教学的成功至关重要。
在选择教学策略时，教师需要考虑以下几个方面：1.学生的特点：不同年龄、性别、兴趣爱好和学习能力的学生需要采用不同的教学策略。
对于小学生，可以采用游戏化教学的方式；对于青少年学生，可以采用多媒体教学的方式；对于成年学生，可以采用案例分析的方式。
2.教学目标：教学目标决定了教学策略的选择。
如果教学目标是提高学生的听力能力，那么可以采用听力训练的方式；如果教学目标是提高学生的口语能力，那么可以采用口语练习的方式。
3.教学资源：教学资源的充足程度也会影响教学策略的选择。
如果教师手头有丰富的教学资源，那么可以采用多媒体教学的方式；如果教学资源相对匮乏，那么可以采用讨论式教学的方式。
第二部分：教学方法的应用在选择好了教学策略之后，教师还需要灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
以下是几种常用的教学方法：1.直观教学法：通过图片、实物等直观的教学材料，帮助学生理解英语知识。
通过图片来教授单词，通过实物来教授语法。
2.互动式教学法：通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
通过问答、角色扮演等方式，让学生参与到教学过程中。
3.实践教学法：让学生在实际生活中应用所学的英语知识，加深他们的记忆和理解。
安排学生到外国进行交流学习，让他们亲身体验英语的应用场景。
4.多媒体教学法：利用电脑、投影仪等多媒体设备，为学生呈现生动的教学内容。
播放英语视频、播放英语歌曲等。
5.合作式教学法：让学生分成小组合作学习，相互协助、相互学习。
让学生通过小组讨论的方式解决问题，提高学生的团队合作能力。
第三部分：教学策略与方法的融合在实际的英语教学过程中，教师需要将不同的教学策略与方法融合在一起，以达到最佳的教学效果。
如何进行有效的英语课堂教学
如何进行有效的英语课堂教学民乐小学：金付群在日常教学中，我们常常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有很好的教学效果，而事实上呢？学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳，究其原因，是一个值得我们深思的问题，那么如何才能搞好小学英语课堂教学呢？通过认真反思英语课堂教学的几个重要环节，我认为一个英语教师在课堂上要认真采用一种新的教学方法——课堂生活化。
即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
一、激发兴趣，启发思维能力兴趣是最好的老师，如果学生对英语学习产生了兴趣和期待，就会不自觉地形成一种渴求接受新知识的内在需要和强大动力。
如我在教学动词短语watch Tv 、listen to music、swim时，让生边做动作边教学，学生兴趣很高，在真实语境中完成了英语学习，提高了学生的语言交际能力。
二、运用实物、挂图、简笔画、卡片等巧设情境在小学英语中大部分单词都是表示具体事物的。
因此我们在教学的尽量运用实物、挂图、简笔画、卡片等进行直观教学，这样能激发学生学习的直接兴趣，从而掌握有关的单词和知识，比如四年级第一模块中，教学这些形容词时，师可以先用简笔画画出来或用表情来让生猜。
如cute 、cool 、nanghty时，画一个戴着眼境，牛仔帽的男孩，学生一看就知道他很酷，这时我马上教授单词cool。
还可以让生扮演一下，这样就把形容词也教了，从而完成了教学任务，当然巧设这种良好的语言情境，作为教学的示范者，组织者，监督者，对英语老师的要求将更高，更具有挑战性，他必须具备协调、促进、指导的整体作用，才可能创设好情境，从而保持课堂的动态平衡，激活学生主体，活化课堂教学。
三、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践小学生天真可爱，喜欢模仿别人，虽然角色扮演时不是很到位，但教师可以根据其内容让生扮演简单的角色，如我在教学四年级module7 unit1描述过去发生的事情时，让生分别扮演Mr smart做饭、Ms smart打电话、Amy看电视、Tom帮助爸爸等这一幅画，然后请生用英语描述出来，他们兴趣很高，就连班上最差的学生也愿意用“主语＋b e＋v过去式”句型来形容，这些角色扮演，不但使学生牢固的掌握用动词过去式来描述过去发生的事情这个句型，也培养了生的表演能力，寓教于乐。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。
要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。
浅谈英语教学中的情景教学法
浅谈英语教学中的情景教学法一、情景教学法的概念及特点情景教学法（situational teaching method）是通过创设情景，真实地将语言和语用情景结合起来的教学方法。
它追求让学生置身于真实的情景中，通过身临其境的体验来学习和使用语言，从而达到提高学生交际能力和语言运用能力的目的。
情景教学法强调学习者在真实情景中的参与，让学生在交际中感知和体验语言，从而更好地掌握语言知识和运用能力。
情景教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 真实性：情景教学法强调学习者置身在真实情景中学习和运用语言，使学习过程更加真实和有效。
2. 情景性：情景教学法通过创设各种生活情景，让学生在情景中学习和使用语言，让学习更加生动和具体。
3. 全面性：情景教学法注重学生的全面发展，不仅仅是语言知识的学习，更关注学生的交际能力和语言运用能力的培养。
二、情景教学法在英语教学中的应用2. 情景演练在英语教学中，教师可以设计各种情景演练活动，让学生在情景中进行语言交际的模拟。
教师可以模拟餐厅用餐的情景，让学生扮演服务员和顾客角色，进行点菜、结账等对话练习；或者模拟旅行情景，让学生进行预订机票、酒店的对话练习等。
通过情景演练，学生能够更加生动和具体地学习和使用语言，提高他们的语言能力和交际能力。
3. 运用多媒体技术在情景教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生创设各种生活情景，提供更加真实和丰富的语言输入。
教师可以通过视频、音频等形式展示各种生活情景，引导学生进行语言输入和模仿练习。
还可以利用多媒体教学软件，设计各种情景教学的互动活动，让学生在情景中进行学习和练习。
通过多媒体技术，情景教学能够更加生动和形象地呈现给学生，激发他们学习和使用语言的兴趣和动力。
4. 情景教学与任务型教学结合情景教学法和任务型教学法都强调学生在实际情景中学习和使用语言，二者可以有机地结合起来，形成更加完善的课堂教学。
在英语课堂上，教师可以设计各种任务型活动，让学生在情景中完成指定的任务，比如角色扮演、情景对话、情景交际等，通过任务完成，学生不仅能够锻炼语言的运用能力，更能够培养合作意识和团队精神。
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浅谈课堂英语教学的有效方法
发表时间：2013-09-06T16:58:24.043Z 来源：《中小学教育》2013年12月总第155期供稿作者：万国安
[导读] 课堂提问要逐步加深，与现实相关联，还要交换方式。
万国安江西省余干县龙津初中335100
英语教师如何上好课呢？是不是什么都抓？一般说来，核心知识、关键技能、主要方法是构成教学重点的主要因素，本文将从以下几个方面作具体分析：
一、英语教师在英语教学中必须抓好两重点
1.课堂教学重点：（1）从大纲出发，根据本年级的基本任务确定一节课的教学重点。
（2）从本班学生实际出发，确定重点，以学生的水平为主要依据。
（3）技能、知识、方法和兴趣是确定重点主要考虑的四个方面。
（4）不要因为有人要听课或展示的需要影响重点的确定，特别要注意避免盲目追求形式的多样性而淡化了重点。
2.训练重点：（1）听、说、读、写能力的训练是重点，语法细节的讲解为非重点。
（2）阅读是平时训练的重点。
（3）分析句子成分和确定词性、词义是阅读训练开始阶段的重点。
（4）中低档题是练习材料选择的重点。
（5）讲解题目要以疑难问题为重点。
（6）了解某些学生的英语水平是教师工作的重点，不能在所有学生身上花费同样的力气。
（7）动词是语言知识中的重点。
（8）五个基本句型是写作中的重点。
（9）最常用的基础词汇是高考的重点。
（10）内容稳定连续是教材选择的重点。
在课堂教学中，教师应突出以上重点，解决学习中的难点，帮助学生扫除学习中的障碍，布置相应的练习，检查、巩固学生所学的知识。
二、英语教学难易要适度
教学难易的恰当控制是教学活动顺利开展的一个重要条件。
难易度是指教学活动中传授知识的多少、技能训练的难易、听说读写的速度、理解能力等。
教师能把握恰当的分寸，就能达到与学生共鸣的效果，就能激发学生的学习积极性，顺利开展各项教学活动。
难度过大会使学生产生畏惧情绪，难度过易又会使学生索然无味。
因此，难易度的把握在教学中起着至关重要的作用。
教学必须注意大纲和课标规定，以学生的实际为出发点确定教学的难易度，让大部分学生够得着。
针对个别成绩好的学生要提高难度。
比如：练听力时，材料要使学生听懂三分之二；练阅读时，材料要使学生看懂四分之三；练说英语时，先练单句，然后增至3句、4句不等。
具体表现如下：
（1）难度逐步提高，易度逐步降低，不应一步到位。
（2）练习写作时，教师应坚持让学生从最基本的句型做起，注意动词形式、名词单复数、主谓一致等，避免复杂结构、生僻单词。
（3）当讲到give up时，教师可联系到look up、eat up、make up等，但把所有跟其有关的词组都灌输给学生，这个度是不合时宜的。
（4）随意降低难度是不行的，但可以采取有效的办法使较难的东西让学生感到容易。
三、科学地使用课堂上的45分钟
45分钟科学利用，需要教师的高度智慧。
长短适宜、合理安排、环环相扣，可使教学进程重点突出、有张有弛、一气呵成。
活动中，复习旧课、导入新课、背景知识介绍、编排和展示情境等时间都要求教师在课前根据教学目的和学生的实际情况进行周密的安排，有效地处理好课堂教学节奏，从而达到提高教学效率的目的。
英语课堂教学讲究的是“快节奏、容量大、高密度。
”合理安排教学活动时间，可以使课堂教学的信息增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而提高课内时间利用率，使学生减轻负担。
例如高一英语第一册第三单元《Going place》课文中的主要词汇有experience、get away from、adventure、watch out of、protect from等，为学生设置的情境是a conversation between an experienced thief and inexperienced thief。
学生在编排对话时，不仅使用了所学词汇，而且也融入了他们的想象和创作。
时间安排是：词的讲解和句子的模仿的时间：6、7分钟；练习时间：5分钟；表演时间：4分钟。
课文阅读理解，对于每单元提供的文章，教师可根据教学要求重新编排哪一篇作为精读、哪一篇作为泛读。
精读的文章可采用不同的方式，如跳读、略读、查读及细读等。
这样既能培养学生的阅读速度，又能提高他们获取信息的准确性。
时间安排：听课文录音5分钟，阅读课文5分钟，教师介绍背景3分钟，正误判断3分钟，简单问答5分钟，难句难点分析及个别句子英译汉10分钟，综合性问答5分钟，最后泛读课本后的短文4、5分钟。
此外，写作练习和讲解的时间安排：写作可按高考时间来安排，情景作为15～20分钟，接续作文10～15分钟完成。
四、课堂讲解的基本点
教学活动的重要途径就是教师的课堂讲话，这是任何先进的教学工具都无法替代的。
教师的口头表达能力，甚至一句话的对错、说话方式，都会影响知识的传播和学生学习的积极性。
具体表现在：1.讲解应清楚简洁、条理分明、幽默风趣和通俗易懂。
2.说话的话题面向学生，内容第一，其他其次。
3.注意学生的水平不同，语言运用要有所不同。
4.学生怎样学，教师就怎样教。
5.教师应多说积极方面的话，不讲学生不喜欢的话。
6.顾全大局，照顾个别。
实例：在解释使用单词时，尽量在例句中完成。
举例要用具体事例来说明，这样会更贴近师生和现实。
结合自己或学生减肥来解释healthy food，课堂效果会更到位。
不要兜圈子，讲究节奏，有高有低，抓住学生的注意力。
英语教学不同于其他学科的教学，教师的身体语言在教学过程中非常重要。
教师的每一动作和表情都直接影响着学生学习的效果。
教师一个鼓励的眼神、一个真诚的表情会让学生感受到关爱、信任和支持，从而使课堂教学更为生动活泼，学习的积极性更为高涨。
在有条件的情况下，教师还可以运用一些名句或成语，如“Where there is will,there is a way”等。
五、如何进行合理性的提问
新教材的理念十分强调师生互动，这一个环节是用提问的方式来完成，没有提问就没有交流和共鸣。
此外教师可以了解到学生知识掌握的情况，有利于教师把握教学进程，帮助学生解决疑难问题，调动学习的积极性。
但提问要注意以下基本点：1.学生是主体，教师是主导。
2.所提的问题应以解决重难点为目的。
3.学生想，教师导，把握时机，一枪击中。
4.所提的问题要难易适度，并且要找准回答问题的对象。
什么时候该难，什么时候该易，由谁来回答这个，由谁来回答那个，要做到有的放矢，这样往往能收到事半功倍的效果。
5.提问的方式要灵活多变。
问的问题可以面对个别，也可面对全班，甚至某一组或某一排。
6.课堂提问要逐步加深，与现实相关联，还要交换方式。
从英语教学的总体来看，教师除了教学技能外，还要一种起到重要关键作用的激情，有了这种激情，才能在英语教学的道路上走得更远。