四年级下册科学教案-3.7 冰 水和水蒸气 ｜冀教版(1)
小学科学冀人版四年级下册第7课《冰、水和水蒸气》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学冀人版四年级下册第7课《冰、水和水蒸气》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、能够通过观察生活中有关液体热胀冷缩的现象提出要研究的问题;
2、能对要研究的问题提出自己的假设;
3、能在教师的引导下设计实验证明液体具有热胀冷缩的性质。
2学情分析
3重点难点
(一)教学重点:通过教师演示实验使学生认识到液体热胀冷缩的性质。
(二)教学难点:指导学生设计实验,独立开展探究活动。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】液体受热、受冷的研究
教学准备
(一)多媒体课件、奶茶、温度计
(二)实验材料
1、基本材料:每组两个烧杯、两个平底烧瓶、两种不同的液体、带有胶塞的玻璃管、滴管、红墨水;
2、控制材料:冷水及热水、小冰块;
教学环节
(一)播放录像, 谈话导入
1、同学们,你们知道吗,科学是从生活中来的,在我们的生活中蕴藏着很多的科学道理。
让我们一起走进我的生活。
(播放录像视频)
2、同学们观察的很仔细,这可是成功的第一步,那么面对这些现象你想要提出什么问题呢?
可能会有:壶中的水为什么会溢出来?。
四年级下册科学课件-7冰、水和水蒸气 ｜冀教版 (共17张PPT)
液体沸腾时候的温度被称为沸点 。即100°C.
水加热达到沸点，生 成水蒸气，转化为气态。
小结 物质有三种常见的状态：固态、
液态和气态。在一定条件下物质 的状态是可以改变的，如冰、水 和水蒸气三种状态之间的变化。
作业：物质的状态在一定 条件下可以发生变化，这 一性质在生产和生活中是 怎样被利用的？
3. 要正确使用温度计，注意量 程、读数和测量注意事项等。
4. 为了记录水温上升规律，测 水温时应相隔相同的时间，并记录 下温度。
讨论：
1、甲组和乙组中冰 的状态分别发生了哪 些变化？
2、甲组与乙组相比，由固态 的冰化成液态的水的 过程哪一 个所需要的时间更短些？为什 么呢？冰化成水的温度是多少 呢？
化冰实验
将质量相同的冰分别放在试管中，测出冰块的温度和质 量并记录下来。
温度计的使用方法和注意事项
• 1、将温度计的玻璃泡浸入水中 ，不要碰容器的底和壁
• 2、读数时，温度计不能拿出水 面。
实验中我们该注意的事项:
1. 酒精易燃,应用火柴点燃,用 灯帽灭掉。酒精灯用外焰加热。
2. 加热时要小心,不要被水烫着 。注意安全。
3、在什么条件下液态的水 能够沸腾？沸腾后继续加 热，水又有什么变化呢？ 水沸腾时温度是多少？
4、通过分析质量变化 记录表说说甲组、乙 组冰化为不同状态时 ，质量是否发生了变 化？
水遇冷达到结冰点，变为固态，以冰雪等状态存在
• 水冷到0°C开始结冰，水的凝固点又 叫冰点。
• 物体由固体状态变成液体状态的过程叫熔化。物 体开始熔化的温工具测量感官不易察觉到 的物体某一特性的变化
2、能实验探究水的状态发生变化的 原因
3、能用二维图表形象的进行实验记 录
四年级下册科学教案-3.7 冰 水和水蒸气 ｜冀教版(5)
意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。
教学重难点
重点：水蒸气、蒸发、凝结概念。
难点：水与水蒸气能互相转化。
。
教学方法
引导、演示、启发、预测、探究、实验
教学媒体
网络教室
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）激趣导入
引导建立“水蒸气”、“蒸发”的概念
1、小黑板上水去哪里了？说说生活中的例子。
《冰、水和水蒸气》教学设计
课题
冰、水蒸气
课时
1
教材
冀教版（四年级下）
教学
目标
知识目标
1、水与水蒸气可以相互转化；
2、水由于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水；
3、水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。
能力目标
以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学探究过程中的各个环节：问题—猜测—验证—结论
2、指导学生观察课件，出示老师做的实验，回答水到哪里去了？变成了什么？
师板书：水蒸发水蒸气
3、晚上水也蒸发吗？说说道理。
那白天也蒸发，晚上也蒸发，用一个词概括水是怎样在蒸发？
师板书：时刻
4、指导学生观察烧杯内水，它在蒸发吗？为什么你认为它在蒸发？会出现什么现象？（水蒸气微粒太小，虽然我们眼看不出来，但是水时刻都在蒸发。）
1你们看到了什么？发现了什么？你有什么疑惑呢？
2、让学生先观察、讨论；
3、课件出示，水壶烧开水后吐出的气体视频，看看有什么发现？
讨论：
看不见的部分什么？
“白汽”是怎样产生的？“白汽”是什么？
4、生活中例子。
1.学生活动
观察“白汽”，做出猜想
四年级下册科学课件-3.7 冰 水和水蒸气 ｜ 冀教版 (共17张PPT)(1)
水蒸气会重新变成水吗？
从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻 璃杯就会冷却下来，变成人们看得见 的水滴。
空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴， 这种现象叫凝结。
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
蒸发
水
凝结
水蒸气
水蒸气变成水的过程叫做凝结。
100℃的水蒸气比100℃的水烫伤更严重
因为100℃的水蒸气遇到人体时， 先会液化成100℃的水。此时会释放出 大量的汽化热，而这部分热是烫伤人最 主要的热量，比100℃的水通过热传导 传递给人的热量要更多更快，所以被水 蒸气烫伤更加严重。
主讲：杨丽华
学习目标 1.知识与目标 知道冰、水和水蒸气是同一物质的不
同状态，认识冰、水和水蒸气之间的转化 现象。
2.情感态度与价值观 认识物质形态的转变，明白形态是物
质的一种表现形式。同时，不同形态的同 一物体也会表现出不同的性质。
思考：水是液体，那么冰呢？
（1）冰是固体。
（2）水结成冰以后，形态发 生了改变，从液体变成 固体
下雨后,地面上会有一些水洼 （积水）。天晴了，水洼里的水 便很快干了。水洼里的水到哪里 去了呢？
水变成水蒸气的过程叫做蒸发。
水在什么条件下会变成水蒸气？ 什么情况下蒸发得更快些？
温度越高， 水蒸发得越
快。
空气越干燥， 水越容易蒸
发。
有风吹，水蒸 发得快。
实验注意：
1.一定要注意用火安全，还要注意避免 烫伤身体——不要用皮肤直接接触加 热过的勺子； 2.用火焰的外焰加热，避免烫到手； 3.远离水沸腾后产生的蒸气。
冰、水和水蒸气-冀人2001版四年级科学下册教案
冰、水和水蒸气-冀人2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.了解水在不同状态下的性质和变化过程。
2.掌握水的三种状态的名称和简单的实验操作。
3.能够正确运用所学知识，观察和描述水在不同状态下的变化现象。
二、教学内容1. 水的三种状态通过实验和观察，让学生了解水的三种状态，水的变化过程以及不同状态下的性质。
具体内容如下：1.固体：冰的实验观察–实验材料：水、水杯、塑料袋、冰块–实验步骤：1.将水注入水杯中；2.将水杯放在冰箱冷冻室中冷冻，直至水变成冰；3.取出冰块，放在塑料袋中，观察冰的性质。
–讲解：冰是水在低温下凝固形成的固体，其特点是硬而脆，不易变形，无法流动。
2.液体：水的实验观察–实验材料：水杯、水–实验步骤：1.将水注入水杯中；2.观察水的流动性和透明度等性质。
–讲解：水是一种无色、透明的液体，可以流动、变形，能够填充容器内的任何部位。
3.气体：水蒸气的实验观察–实验材料：水杯、热水、盖子–实验步骤：1.将热水倒入水杯中；2.盖上盖子，等待数分钟；3.将盖子掀开，观察水杯内的水蒸气。
–讲解：水蒸气是水在高温下产生的气态物质，能够弥散在空气中，无色无味，在一定条件下会凝结成水或直接固化成冰。
2. 水的状态变化通过实验和观察，让学生了解水的状态变化和变化的原因。
具体内容如下：1.固体到水的变化：熔化实验观察–实验材料：冰、温水、容器–实验步骤：1.取一块冰，放入容器中；2.倒入适量的温水，等待一段时间；3.观察冰的变化以及容器内的水情况。
–讲解：冰变成水是因为加热后导致温度升高，分子活动剧烈而变松动，从而减小了固体分子之间的吸引力，使冰的分子逐渐解开并与水中分子相结合。
2.水到气体的变化：蒸发实验观察–实验材料：水杯、水、加热器–实验步骤：1.向水杯注入一定量的水；2.将水杯放在加热器上高温加热；3.观察水杯中水的变化情况。
–讲解：水变成水蒸气是因为加热导致分子温度升高，活动速度加快，分子间吸力减弱，从而分子能够逃离液面，转化为气态水蒸气。
小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《冰、水和水蒸气》教案
小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《冰、水和水蒸气》教案教学目标一、知识与技能1．能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。
2．能用二维图表形象的进行试验记录。
3．能通过试验探究使水的状态发生变化的原因。
4．能说出水的冰点与沸点的含义。
二、过程与方法通过化冰试验的分阶段观察记录，认识冰、水和水蒸气的状态转化及其特点。
三、情感态度和价值观认识物质形态的转变，明白形态是物质的一种表现形式。
同时，不同形态的同一物体也会表现出不同的性质。
教学重点感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学难点明白形态是物质的一种表现。
教学方法探究法，讨论法，互动法。
课前准备电脑，投影仪，课件资源，投影片。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？（板书课题）二、新课学习1．化冰实验。
（1）师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。
甲组的同学和乙组采用不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。
乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？（2）学生分组活动，教师指导学生观察记录。
（3）整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。
（4）讨论：甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？在什么条件下液态的水能够沸腾？通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？自己是怎样知道的？（5）学生汇报讨论结果。
（6）教师小结：物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。
小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《7. 冰 水和水蒸气》教案
小学科学冀教版四年级下册高效课堂资料《7. 冰、水和水蒸气》教案教学目标一、知识与技能能使用工具测量感官不易察觉到的物体某一特性的变化。
二、过程与方法1、能通过实验探究使水的状态发生改变的原因。
2、能用二维图表形象的进行实验记录。
3、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。
4、能在柱状图上找出不同物体状态的临界点。
三、情感态度与价值观1、愿意与其他同学讨论水的状态与温度的关系。
2、温度变化是物质状态哦发生改变的原因之一。
3、能说出水的冰点与沸点的含义。
教学重点通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学难点通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以因温度的改变而改变的。
教学准备天平、温度计、烧杯、冰块、铁架台、酒精灯、表、记录表。
教学过程（一）导入新课：师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同状态的吗？冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？（板书课题）（二）学习新课：1、活动1：化冰实验。
（1）师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水不同状态之间的变化过程。
甲组的同学和乙组采用不同的方法让质量相同温度相同的冰融化，比一比谁快？甲组的同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。
乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？（2）学生分组活动，教师指导学生观察记录。
（3）整理实验数据，根据实验记录表进行分析并汇报交流。
（4）讨论：A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态的水的过程哪一个过需要的时间更短些？为什么？C、在什么条件下液态的水能够沸腾？D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？自己是怎样知道的？（5）学生汇报讨论结果。
四年级下册科学教案-3.7 冰 水和水蒸气 ｜冀教版(1)
冰、水和水蒸气教学目标1、能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。
2、能通过实验探究水的状态发生变化的原因。
3、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。
重、难点重点：通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以随温度的改变而改变的。
难点：能说出水的冰点与沸点的含义。
教学过程一、导入新课师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些例外的状态吗？冰和水蒸气是例外状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？二、化冰实验1、师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水在例外状态下的变化过程。
甲组同学和乙组同学采用例外的方法让质量相同且温度也相同的冰融化，比一比谁快？甲组同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。
乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？2、温度计的使用方法和注意事项：（1）将温度计的玻璃泡浸入水中，不要碰容器的底和壁。
（2）读书时，温度计不能拿出水面。
学生分组活动，教师指导学生观察记录。
3、整理实验数据，根据实验记录进表进行分析并汇报交流。
4、讨论：A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态水的过程哪一个需要的时间更短些？为什么？C、在什么条件下液态的水能够沸腾。
D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为例外状态时，质量是否发生了变化？怎样知道的?5、小组汇报讨论结果。
6、师小结：物质有三种多见的状态：固态、液态和气态。
在一定条件下物质的状态是可以改变的，例如：冰、水和水蒸气三种状态之间的变化。
当温度低于0摄氏度时，水就会结成冰；当温度高于0摄氏度时，冰就会化成水（水的冰点是0摄氏度）；当温度达到100摄氏度时，水就会变成水蒸气（水的沸点是100摄氏度）。
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冰、水和水蒸气
教学目标
1、能使用工具测量感观不易察觉到的物体某一特性的变化。
2、能通过实验探究水的状态发生变化的原因。
3、能从实验数据中分析出吸收或散失热量是物质状态变化的条件。
重、难点
重点：通过实验观测水的三态变化，感受物质的状态是可以随温度的改变而改变的。
难点：能说出水的冰点与沸点的含义。
教学过程
一、导入新课
师：我们已经知道水是液体状态的，你们知道水还有哪些不同的状态吗？
冰和水蒸气是不同状态的水，那么他们之间是怎样变化的呢？
二、化冰实验
1、师：今天我们要通过化冰比赛来认识一下水在不同状态下的变化过程。
甲组同学和乙组同学采用不同的方法让质量相同且温度也相同的冰融化，比一比谁快？
甲组同学把冰放在室温下静置，每两分钟观测一次，记录在冰化成水的过程中温度的变化；记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并记录。
乙组的同学用酒精灯加热，每两分钟观测一次，记录冰化成水及水沸腾时的温度变化；停止加热，测量沸水的质量并记录；水沸腾后继续加热，观察水会有哪些变化？
2、温度计的使用方法和注意事项：
（1）将温度计的玻璃泡浸入水中，不要碰容器的底和壁。
（2）读书时，温度计不能拿出水面。
学生分组活动，教师指导学生观察记录。
3、整理实验数据，根据实验记录进表进行分析并汇报交流。
4、讨论：
A、甲杯和乙杯中冰的状态分别发生了哪些变化？
B、甲杯与乙杯相比，由固态的冰化成液态水的过程哪一个需要的时间更短些？为什么？
C、在什么条件下液态的水能够沸腾。
D、通过分析质量变化记录表，说一说甲杯和乙杯中的冰变化为不同状态时，质量是否发生了变化？怎样知道的?
5、小组汇报讨论结果。
6、师小结：物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。
在一定条件下物质的状态是可以改变的，例如：冰、水和水蒸气三种状态之间的变化。
当温度低于0摄氏度时，水就会结成冰；当温度高于0摄氏度时，冰就会化成水（水的冰点是0摄氏度）；当温度达到100摄氏度时，水就会变成水蒸气（水的沸点是100摄氏度）。
继续加热后水的质量会越来越少，直至消失。
7、讨论：实验中的成功和失败，水的变化及所需条件。
8、师：除水之外，很多常见物质也像水一样有三种状态，我们来看一看科学在线吧！
教师讲解柱形图的阅读方法，并帮助学生解读数据。
三、物质的状态在一定条件下可以发生变化，这一性质在生产和生活中是怎样被利用的？
你知道有哪些变化利用的是物质的三态变化？
学生汇报交流。
师小结
四、巩固练习
通过这节课的学习，你有哪些收获？
板书设计
7、冰、水和水蒸气
0℃100℃
冰→水→水蒸气。