平面镜成像评课
市级优质课说课一等奖《平面镜成像》
06
拓展延伸与应用前景
探究不同形状平面镜的成像特点
平面镜的形状对成像的影响
通过对比不同形状（如圆形、方形、椭圆形等）的平面镜，探究其成像特点，理解形状对成像效果的影响。
平面镜成像的虚实与倒正
通过实验观察平面镜成像的虚实与倒正现象，理解其成像规律，加深对光学原理的认识。
了解凹面镜和凸面镜的成像原理及应用
市级优质课说课一等 奖《平面镜成像》
汇报人：XX
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 教学效果评估与反馈 • 教学反思与改进措施 • 拓展延伸与应用前景
01
课程背景与目标
平面镜成像原理及应用领域
01
02
03
光的反射定律
光在传播到不同物质时， 在分界面上会改变传播方 向又返回原来物质中的现 象。
强化理论知识教学，加深学生对平面镜 成像原理的理解。教师可以通过更多的 案例分析和讨论，引导学生深入思考平
面镜成像的本质和规律。
增加课堂互动环节，激发学生的学习兴 趣和积极性。教师可以设计一些有趣的 小实验或问题，让学生在课堂上进行探
究和讨论，提高课堂氛围的活跃度。
分享成功案例或创新点，促进教师间交流学习
平面镜成像与光学仪器
了解平面镜成像在光学仪器中的应用，如潜 望镜、万花筒等，理解其工作原理及构造特
点。
THANKS
感谢观看
原理和特点的理解。
04
教学效果评估与反馈
随堂测试：检验学生对知识点的掌握情况
测试内容设计
围绕平面镜成像的核心知识点， 设计涵盖基本概念、成像规律、
实验操作等方面的测试题。
测试形式选择
采用闭卷形式，确保测试的有效性 和公平性；同时，结合课堂表现， 对学生的学习情况进行全面评估。
八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿
八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿背景分析：物理新课改大风潮席卷各大中学，目的在于培养学生的科学素养，全面发展学生的智力和动手能力，以前传统课堂重在知识和技能的目标，新课标将课堂教学目标分散，知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，不再只注重知识的传送，而是关注学生的精神世界。
我们的社会不缺乏奥赛机器，而是缺乏发明创造，所以，新课改是符合社会发展潮流的。
但是新课改也能很多老师苦不堪言，学校要成绩，那么教师如何在应试教育的大网下寻求素质教育的狭缝？这是很多学校老师的心理矛盾。
这节课是在实验室上的，小组实验。
学生是第一次迈入实验室，很多的兴奋和躁动很明显，X老师在课堂的开始严格要求，受到很明显的效果。
学生坐姿很端正，精神很饱满。
我也很期待这节课的完美收官。
评课：X老师是用图片导入新课，选用四个图片都是动物照镜子的，学生很快进入状态。
接着老师拿出一块大平面镜，问学生，你觉得平面镜成的像在哪里？学生七嘴八舌，很多同学说在平面上，这是学生错误的生活经验，所以如何纠正学生错误的前概念，X老师在这里，用语言跟随学生的思维，假设现在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了吗？那像不是花了吗？学生在教师的引导下，渐渐认识到自己的错误的生活经验，于是自然而然能猜想出来，平面镜成的像在平面镜的后面。
然后X老师让学生观察刚才的四幅图片中的像，完成课本中实验活动部分的猜想与假设。
接着教师就是为实验细节做铺垫。
抛出了很多问题：“如何比较像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是镜面”，让学生观察自己手边的实验器材，并仔细研究实验器材的特点，并一一作分析，这里，可以看出教师深厚的知识积累，雄厚的驾驭课堂的能力。
教师为实验做了很多铺垫，细节讲解，最后进行到课堂的25分钟的时候，终于让学生开始做实验，测量三组数据，但是实验只进行5分钟，就结束了，学生还没有自己摸索实验，还不会找到像的位置，教师就开始总结归纳平面镜成像规律。
平面镜成像评课记录
«平面镜成像»评课记录
地点：育黎初级中学会议室
人员：物理学科全体教师
评课程序：
1.讲课教师说课：介绍本节课的设计思路、理念；
2.听课教师评课：
（1）王志杰（教导主任）：今天我们听了郑老师的《平面镜成像》新授课，这节课设计比较新颖，是讲练结合，师生进行了大量互动，学生学习的兴趣得到了有效调动。
郑老师大量运用生活事例为学生展开深入学习，整堂课效果极佳
（2）李鑫（主任）：设计较好，充分调动了学生的学习兴趣，讲课很有激情，但讲课语速较快。
（3）.刘爱美:设计比较完美，课堂气氛活跃，但课堂容量较大，学生负担太大；
（4）牛书祥：学生学习兴趣浓厚，课堂气氛浓厚，课堂容量大；（5）李培献：设计很好，讲课语速快，课堂容量大；
（6）宋书臣：实验设计很有吸引力，学生学习兴趣浓厚，教学内容有些多，教学负担大；
（7）王志杰：教学很具吸引力，学生投入积极，课堂容量大；（8）李鑫：课堂活跃，很有吸引力，学生学习兴趣浓厚，教学内容有点多；
（9）刘爱美：课堂设计新颖，课堂气氛活跃，极具吸引力，需加强普通话水平和教学量设计；
3、小结：
教学设计紧密地联系生活展开，学生动手实验过程充分培养了学生的合作，教师做到了精引善导，对培养学生学习理化有着积极的作用，不足之处要进一步探究和完善。
八年级物理《平面镜成像》评课稿(共5页)
八年级物理《平面镜成像》评课稿[范文仅供参考，自行编辑使用]八年级物理《平面镜成像》评课稿一、教师基本技能1.教学流程。
整节课教学设计，符合学生实际，顺利完成预设的三维目标。
教师创设有趣的情景，激发学生思维质疑，提示并鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用知识解决实际问题。
完整、清晰的脉络保证学生形成完整地思维体系。
2.教学手段。
“魔术”视频片断起到激发兴趣、引发质疑的作用，“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。
ppt课件中视频、文字、图片都起到辅助教学作用，丰富了课堂。
学生实验器材充分，为可能的探究都做好了准备。
3.教学语言。
普通话标准。
语调抑扬顿挫，生动，有感染力。
提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、鼓励等作用。
4.板书梳理。
板书：“1.虚像定义—＞2.平面镜成像的特点:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，优美，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。
5.教态表现。
教师举止大方，从容，热爱学生，与学生交流互动融洽。
二、学生能力培养1.观察能力。
先看近景“浇不灭的蜡烛”，再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。
看“加菲猫照镜子”，最后却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫模仿真的那只猫的动作，仿佛中间有一个平面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。
2.思考能力。
学生根据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简单提示“大小？距离？左右？移动？”，尽可能猜想平面镜所成像的特点。
根据教师提供的平面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。
此思考与活动解决了本节课的重点与难点之一。
学生根据实验桌上的器材，想如何选则器材，研究像与物体的大小关系。
比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思考如何设计合理实验步骤。
平面镜成像评课稿1
《平面镜成像》评课稿本节课由玉州区三中王斌老师执教，使用的教材为人教版八年级上册第四章《光现象-第三节平面镜成像》。
本节课的教学围绕以学生为主，老师为辅，以学生合作学习探究的形式进行，重视了基础知识的学习，巩固，学以致用，以具体生活事例提升了学生的学习兴趣。
这节展示研究课得到听课老师的赞赏，王老师执教的这节课课有以下几个方面特色：一、创设情景导入课题王老师由生活中的照镜子，提出问题“镜子中的像有什么特点”引入课题，充分激发了学生的学习兴趣，导入新课。
然后同学们就生活中的观察纷纷说出自己的猜想，之后提出“怎样知道我们的猜想是否正确呢？”，学生们通过老师引而不乱这一步导入过程，使同学们对科学规律的探究学习更有兴趣，自主参与学习。
二、教学过程循序渐进通过创设情景导入引起学生对问题的关注，提出猜想、设计实验、进行探究、对实验现象和数据进行分析，展示实验结果，师生共同分析。
环环相扣，由浅入深，层层递进，落实本课的教学目标，解决重点难点，达到了教学目标，老师对同学们的实验结果进行适当的评析，让学生认识更完善。
三、通过实验探究解决学习难点王老师在让学生完成对平面镜成像特点的探究后，让学生们进一步通过实验探究“镜子倾斜时的成像情况”，巧妙解决了同学们的这一学习难点，体现了尊重学生螺旋式认知成长过程。
学生学会利用所学知识解决实际问题，在方法上实现了有效地突破，进一步认识平面镜成像的特点。
四、课堂气氛活跃这节课，师生乐教乐学。
王老师大方自然，语言清晰流畅，用生动的事例引入课题，熟练运用多媒体技术教学。
同学们学习兴趣高，思维活跃，人人参与学习，人人参与实验探究过程，积极充分表达表现个人的看法和认识。
五、不足之处同学们在实验探究过程中没有注意声音控制。
老师操作课件速度过快。
没有安排适当的课堂练习。
总之，本课王老师做到了教学设计得当，讲课思路清晰，充分利用信息化手段，课堂教学有序，学生认知，思维，动手能力都得到锻炼和提高，学到了知识，达到了本节课的教学目标。
平面镜评课
Hale Waihona Puke 教学要求二：第二：利用学生的经验，间接比较物、像的大小 。要比较像和物的大小，最简单的办法是直接重 合比较，但是在实验过程中发现像随物动，所以 无法直接比较，那么怎么进行比较呢？采取间接 比较的方法，即通过与像所对应的物同样大小的 另一物体来间接比较物、像之间的大小。
教学要求三：
第三：处理好玻璃板替代平面镜的难点。要比较 物、像之间的关系，让学生自己探索，发现用平 面镜做实验，无法同时看到像和物，因此需要一 种既可以看到像又能看到物的平面镜，从而突破 了玻璃板替代平面镜的难点。
教学要求一：
第一：从学生已有的经验出发，制造认知冲突。 例如学生日常照镜子是一种静态的过程，在教学 过程中设置让学生从远处走向镜子，观察镜子中 的自己，发现“远小近大”的特点，进而展示从远 处行驶而来的汽车，学生观察到汽车“远小近大 ”，从而提出问题“汽车真的变大了？”、“镜子中 自己的像真的变大了？”等问题。
平面镜
南通大学 王全
邮箱：wangquan_301@
课标
2011版
2.3.4 通过实验，探究平面镜成像时像与物 的关系。知道平面镜成像的特点及应用。
教学
平面镜成像的实验探究要紧 紧抓住物、像之间的大小关系入 手，只有实验探究得到物、像之 间大小相等的关系后，就能自然 而然地探究物距和像距之间的关 系，得到距离相等后才能探究像 的性质的问题。
平面镜成像的观评课
平面镜成像的观评课平面镜成像的观评课本次研修观看了几位优秀教师执教的展示课,受益很深。
其中对我印象最深的还是郭老师执教的《平面镜成像》一课,教学中环节齐全、目标明确、设计思路新颖、体现主题地位。
通过多次观摩本节课,结合对自己平时教学的反思,我深刻感受到:这是一节能够真正锻炼学生动手实践能力,提升学生思维品质,培养学生创新精神的优质课。
一、落实教学目标针对学生已有知识水平, 郭老师确立的教学目标落实了分层教学,面向全体学生,练习设计合理,目标明确,设置恰当,符合课程标准的要求,教学始终围绕教学目标进行,内容安排合理,目标检测及时有效,达成度高。
通过学生的自主学习,探究平面镜成像的位置和大小特点。
把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
二、思路设计新颖教学过程中,郭老师采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。
学生对平面镜成像的特点有很多感性认识,每一位同学都能说出一些,在同学交流过程中,她不失时机的提出怎样利用桌上的器材,设计实验,验证各自的观点看法,引导学生进行实验,教学中注重学生思维能力、解决问题能力、动手能力的培养,更好的体现了新课标理念。
三、发挥主体地位在整节课教学活动中, 郭老师始终扮演着适时引导的角色,放手给学生,对学生做到了真正的信任。
在各个活动中全体学生始终兴趣浓厚,积极参与,观课中可以深切地感受到团队内学生间的尊重和信任,而要做到这一切正是因为郭老师真正做到把课堂还给学生,才让学生在分析、比较、概括等思维活动中也乐于展示自我,实现了认识上的飞跃,较好地培养了学生的团队精神和创新能力。
郭老师的这一节课确实是一堂非常精彩的展示课,对我的启发和影响应该不止上面提到的几点,以后的学习中我将进一步学习反思,不断地提高自己,完善自己的课堂教学。
《平面镜成像》评课稿（精选3篇）
《平面镜成像》评课稿（精选3篇）《平面镜成像》评课稿篇1观摩了陈老师执教的《平面镜成像》这节课。
纵观整堂课，学习目标制定准确，紧扣教材内容和课程标准，平面镜成像的特点是八年级光学的核心知识，陈老师利用一系列的设问和内容，引导学生自己设计出完善的实验方案，使得学生自主地去接受和学习知识，加深对知识的印象和理解，为之后的光学学习打下良好基础。
在教学设计上步步为营，层层紧扣，一点一滴的把知识全部引出来。
陈老师教态大方，始终带着微笑，感觉和蔼可亲，虽然是借班上课，但是很快就和学生打成了一片，整个课堂氛围轻松和谐。
整节课中，印象最深的有以下几点：1，完美的首尾呼应。
在自己2个多月的工作中，越发感觉一个好的情景创设和一个完美的结尾对整堂课的效果而言，意义实在是非常巨大，为了找到一个好的引入法，有时候自己思考了很多时候也没有好点子，陈老师则充分利用了教室中的现有条件，通过看国旗镜框的反射图像，在背对学生的情况下准确地描述了物理课代表的一些基本特征，看似一个简单的动作，却充分地调动了学生的好奇心，使得学生的注意力都集中到了今天所将要学习的内容。
最后在结尾处，播放了一段神奇宇航员出舱的视频，陈老师让学生注意看宇航员手套上方的一块小镜子，通过师生问答让学生知道这块镜子是用来给宇航员观察身后情况的，因为宇航员穿的衣服厚重，无法很容易的转身看身后。
一个简单的例子，即体现了《两纲》教育的精神，又达到了首尾呼应的良好效果。
通过这节课给我启发是以后在引入某一课题时候，可以更多的考虑我们周遭的资源，那些学生经常看到却又往往忽视的东西，往往可以达到意料之外，却又清理之中的不错效果。
2，现代化的教学手段。
整节课是一堂实验探究课，重点是通过学生自己的实验观察和测量结果得到平面镜成像的特点。
因此，为了使学生都能得到比较准确的结果，那整个实验系统所产生的误差就不能很大，这样学生才能得到符合正确结果的结论，如果实验做出来误差很大，学生则可能对正确的结论产生怀疑，从而影响学习效果。
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人民教育出版社八年级上第四章第3节
《平面镜成像》评课
一、教材地位与作用
本节出自人教版八年级上册第四章第3节《平面镜成像》，是学生在学习了光反射定律后的一节实验探究课，所研究的现象与规律非常贴近生活，如何让学业生在老师的带领、启发下，经历一个相对完整的科学探究过程、初步掌握科学探究的基本要素，是本节教学应该着重关注的问题。
二、教学目标
1.知识与技能：
A．了解平面镜成像的特点。
B．理解平面镜成像的原理。
C．知道什么是虚像。
D．理解日常生活中平面镜成像的现象。
2.过程与方法：
A．利用实验探究的方法去发现平面镜成像的特点，学习在实验过程中对数据的记录。
B．通过复习光的反射定律以及画反射光路图，从理论上求证平面镜成像的特点。
C．通过观察、画图，感知虚像的含义。
3.情感、态度、价值观：
A．培养学生认真观察、实事求是的科学态度。
B．让学生在探究中感知物理现象的美妙，获得“发现”、“成功”的喜悦。
三.教学重点
重点：平面镜成像特点
难点：平面镜成像作图
四、教学方法：用探究的方法让学生去发现平面镜成像的特点，以光的反射定律从理论上来论证平面镜成像的特点，同一知识点采用观察、实验、图像等多种不同的教学方法让学生去接受、掌握知识，从而尽最大程度地满足学生对知识的需求。
五、教学过程：
据，绘图论证平面镜成像的特点。
3、平面镜成像原理：光的反射定律解读虚像的概
念：分别从学生探究、理论证明多角度解读什么叫虚像。
4、平面镜的应用①成像②改变光路
5、科学世界
球面镜①凸面镜
②凹面镜6.学生练习平面镜成像作图,通过作图一步理
解虚像的概念，突破教学难点
破教学重点。
通过图片展示平
面镜在生活中的
应用，拓展学生
的视野，体验到
生活处处皆物
理，让学生在探
究中感知物理现
象的美妙进一步
培养了学生的兴
趣。
总结3’平面镜成像的特点：
1、像与物连线垂直镜面；
2、像距等于物距；
3、像与物大小相等；
4、正立的虚像。
这节课，你学到了什么？让学生说说收获在轻松环境中达到
巩固课堂知识的效
果,事关功倍，也让
学生体验到成功的
喜悦。
巩固提高10’以练习的形式对知识点进
行巩固与提高。
练一练：
１．一个身高1.6m的人站在平面镜前1m处，
他在镜中的像高＿＿＿m；
像与平面镜相距＿＿＿m；
镜中的像与人的距离为＿＿＿m
2．小明站在平面镜前，当她靠近平面镜时，
她的像将（）
A．远离平面镜且像变小；
B．靠近平面镜且像变大；
C．靠近平面镜且像不变；
D．远离平面镜且像不变；
及时了解学生的学
习效果，以便在下
一节课做相应的练
习补充。
作业1’第1作图作图是本节课的维
点，通过作业突破
教学难点
1、如图，S′是S在平面镜中成的像，画出平面镜的位置来．
评课
老师通过桂林山水图创设情景，导入新课，向学生解释，桂林山水的美在于是个山清、水秀、峰奇、洞巧，激发学生兴趣。
通过群山倒影，类比，引出生活中的平面镜。
用讲授法：从而引出平面镜的概念，从而拓展让学生感知平静的水面、玻璃面、光滑的地板都属于平面镜。
关于平面镜，我家的小猫咪这个疑问？
启发式教学法：今天我们通过实验的方法来解开小猫的疑问：用玻璃板替代平面镜，用蜡烛代替小猫咪。
探究平面镜成像特点是本节课的重点内容，并让学生回忆实验探究的步骤分别是什么？进一步让学生加深实验探究流程。
学生组装好器材后，让学生按四大步骤进行探究。
老师先播放实验视频让学生对实验有个初步的了解。
在实验探究中，提醒学生注意三个问题：1.主动参与 2.注意小组成员的间的合作，3.对于实验中的疑问问题，大家积极讨论。
讨论法：让两组同学代表展示实验的记录数据，其它小组成员讨论2个问题。
通过展示、讨论、分析归纳最后总结出平面镜成像特点。
老师引导学生在理解的基础上读一读成像特点的内容，进一步加深理解。
老师播放胖博士实验，目的在于让学生消除实验中的盲区，对实验有一个更深刻的印象。
启发法教学法：通过光的反射作出平面镜成像图像，让学生体会平面镜成像的过程，并全会光的平面镜成像原理是光的反射，用平面镜成像特点作图是本节课的难点内容，老师分步演示，学生在学案中练习，结束后并请一位学生代表上白板重新练习画图，提醒学生注意观看，老师利用空隙检查学生的作图情况。
并对展示和练习里面存在的问题进一步的讲解提醒，归纳作图的方法。
物理来源生活，更为生活服务。
1.通过平面镜应用的成像，学生体会平面镜给生活带来的美妙和精彩。
2.地主利用两块平面镜改变光路监督长工，地主聪明和智慧，还有科学上的潜望镜、塔式发电站，无不显示着我国劳动人民的智慧结晶，号召同学，努力学习，改革创新，让更多的科学成果奉献社会，方便生活。
采用动画演示、学生练习、聚焦点评、小结归纳，突破作图难点。
通过平面镜改变光路，体现我国古代劳动人民的聪明与智慧，并号召同学们努力学习，用心钻研，发明出更多更多的科技产品为人类所应用。
通过观察法，让学生感知凸面镜和凹面镜的作用与应用。
教学效果：
平面镜成像的特点是本课的重点，我始终以学生为中心，激发学生的学习积极性，加强培养学生的分析物理现象、归纳实验结果的能力，学生学习过程中的自主性得到充分的体现，课堂反应热烈，学习效果较好。
教学评价：上课老师对课本内容比较熟悉，能通过引导让学生体会实验探究的过程，并在探究中体会物理的乐趣，突破了教学重点，在每个知识的展开与生成做到自然，整节课始终与围绕学生为主体，既落实了重点难突破了难点，效果不
错。