9加几的教学设计和教材分析
人教版数学一年级上册《9加几》教案
人教版数学一年级上册《9加几》教案一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一个教学内容，主要目的是让学生掌握9加几的计算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了10以内数的认识和加法的基础上进行教学的，为学生进一步学习100以内数的加法和减法打下基础。
二. 学情分析一年级的学生年龄较小，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满好奇。
但是学生的数学基础参差不齐，部分学生可能对9加几的计算方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握9加几的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解9加几的计算原理，培养学生的逻辑思维能力。
五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些数字卡片、小动物图片等教学道具。
2.教学课件：制作精美的教学课件，以便于学生直观地理解教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，让学生进行10以内的数数练习，引导学生回顾已学的加法知识。
然后引入本节课的主题——9加几。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，呈现9加几的计算方法，让学生直观地了解9加几的计算过程。
同时，引导学生思考：为什么9加几的结果要以10为基准呢？3.操练（10分钟）让学生进行实际的计算练习，教师巡回指导，帮助学生掌握9加几的计算方法。
在此过程中，可以采用游戏教学法，让学生在游戏中练习计算，提高学生的学习兴趣。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生互相交流、讨论9加几的计算方法，进一步巩固所学知识。
教师可以提问一些学生，了解他们对9加几的理解程度。
人教版数学一上8.1《9加几》教学设计
人教版数学一上8.1《9加几》教学设计一. 教材分析《9加几》是人教版数学一上的一个重要内容，主要让学生通过学习9加几的计算方法，掌握凑十法的应用，培养学生整数加法的计算能力。
本节课的内容为学生提供了丰富的操作活动，让学生在操作中探索，在探索中发现规律，感受数学的趣味性和魅力。
二. 学情分析学生在学习《9加几》之前，已经学习了《5加几》和《6加几》，对加法有一定的认识。
但学生在计算9加几时，可能会受到前面学习内容的影响，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时引导学生纠正错误。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能正确计算9加几，掌握凑十法的应用。
2.过程与方法目标：学生在探索9加几的计算方法过程中，培养整数加法的计算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能正确计算9加几。
2.教学难点：学生掌握凑十法的应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究9加几的计算方法。
2.运用操作活动，让学生在实践中感受数学规律。
3.采用分组合作法，培养学生团队合作精神。
4.利用游戏教学法，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作《9加几》的教学课件，包括动画、图片、文字等。
2.教学道具：准备9加几的计算卡片、小棒等操作材料。
3.教学环境：布置轻松愉快的学习氛围，让学生自由发挥。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用动画展示9加几的场景，引导学生思考：如何计算9加几？激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现9加几的计算卡片，让学生尝试计算。
教师引导学生发现凑十法的应用，总结计算规律。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作活动，使用小棒进行9加几的实际操作，感受凑十法的意义。
教师巡回指导，及时纠正错误。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用凑十法计算9加几。
学生互相交流解题方法，教师点评并总结。
关于《9加几》数学教案5篇
关于《9加几》数学教案5篇关于《9加几》数学教案【篇1】教学目标：学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步把握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。
教学重点：初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学方法：动手操作法、引导发觉法。
目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并把握“凑十法”。
教学预备：多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程：一、回顾旧知，激活认知1．出示口算，抢答（课件出示）10+24+105+1010+7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧（课件出示）9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。
二、自主参与，探究新知1．提取信息，发觉问题（1）课件出示主题图：运动会赛场。
老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？学生看图之后互相说一说。
（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片供应的问题。
①发觉信息，提出问题。
从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。
教材分析：小学一年级数学《9加几》教案
小学一年级数学《9加几》教案近几年来，小学经历了一系列改革，对于数学教材的更新也越来越重视。
其中，小学一年级数学教材的改革也越来越成功。
数学是学生必须掌握的一门基础学科，它对学生的思维能力有很大的提高作用。
而《9加几》教案是小学一年级数学教材中的一篇，显然对学生学习数学有着很大的帮助。
下面我就针对这篇教案进行分析。
一、教案的结构《9加几》教案的结构非常清晰简洁，整篇教案总共分为三个部分：教学目标、教学过程和作业布置。
其中，教学目标部分明确指出了学生需要达到的知识点和能力目标，让学生知道自己应该学习到什么地步。
教学过程部分则是针对学生需要掌握的内容进行具体教学，由于小学生的学习特点具有活泼好动、好奇心强等特点，因此老师在教学过中要采用趣味、互动、实践等多种教学手法来达到教育目的。
而作业布置就是针对学生掌握情况进行复习，并巩固所学知识。
二、教案的教学内容《9加几》教案的教学内容主要是教授学生从数字0-9中选出一个数字，再将其加上数字9，求和的方法。
在掌握求和方法后，还要通过实践把这种方法进行巩固，让学生更好地掌握计算方法。
这一过程注重学生自己动手进行计算，从而提高学生的实践能力和计算技巧。
三、教案的教学方法教师在教学过程中一定要注意教学方法，因为小学生的心理特征和身体特征对教学方法有着非常明显的要求。
《9加几》教案采用了非常生动有趣的全球定位系统（GPS）的教学方法。
采用GPS的教学方法，可使学生像探险家一样在课堂上搜索知识，增加了探究的乐趣，同时使学生能够通过观察、实验和归纳等方式进行知识的发现和消化。
四、教案的特点《9加几》教案通过激发学生的兴趣进行学习，采用生动有趣的教学方法帮助孩子们理解数学的概念和应用，是一篇杰出的现代数学教育教案。
其特点如下：(1)教学目标明确:教案中的学习目标非常清晰，让学生知道他们需要学习什么。
(2)教学过程生动有趣:教案设计中的生动有趣的探究环节，使得学生在掌握知识的同时也感受到了探究的乐趣。
人教版数学一年级上册《9加几》说课稿
人教版数学一年级上册《9加几》说课稿一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一单元内容，本节课主要让学生掌握9加几的计算方法，培养学生的运算能力，并进一步理解加法的概念。
通过学习本节课，学生能够熟练运用凑十法计算9加几，并为后续学习更高难度的加法运算打下基础。
教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学运算，对于加法概念的理解还不够深入。
他们在学习过程中需要具体的事物和形象的支持，以便更好地理解和掌握运算方法。
同时，学生的个体差异较大，对于凑十法的理解和运用程度不同，因此，在教学过程中要关注学生的差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用凑十法计算9加几，正确率达到90%以上。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探索的精神，培养学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用凑十法计算9加几。
2.教学难点：学生对凑十法的灵活运用，以及对于进位概念的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，帮助学生形象地理解运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解9加几的运算方法，引导学生运用凑十法进行计算。
3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流运算方法，互相学习。
5.游戏环节：设计数学游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调运算方法的重要性。
7.布置作业：布置适量的作业，巩固所学知识。
9加几(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案标题：9加几（2023-2024学年数学一年级上册）一、教学目标1. 让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的思维能力。
二、教学内容1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：9加几的计算方法。
2. 教学难点：理解9加几的计算规律，并能熟练地进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾已学的数学知识，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 探索新知（1）出示课题：9加几。
（2）引导学生观察9加几的计算规律，发现9加几的计算方法。
（3）学生尝试计算9加几的题目，教师进行指导。
（4）总结9加几的计算规律，并进行讲解。
3. 巩固练习（1）让学生完成课本上的练习题。
（2）教师挑选部分题目进行讲解，并对学生进行指导。
4. 应用拓展（1）让学生运用9加几的知识解决实际问题。
（2）引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法。
5. 课堂小结通过对本节课的学习，让学生掌握9加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
6. 布置作业（1）完成课本上的练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、课后反思1. 教师在本节课中是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生是否掌握了9加几的计算方法？3. 在教学过程中，教师是否关注到了每个学生的学习情况？4. 课后作业的布置是否合理？5. 如何改进教学方法，提高教学效果？通过课后反思，教师可以不断提高自己的教学水平，为学生的成长提供更好的教育。
需要重点关注的细节是“探索新知”部分，特别是引导学生观察9加几的计算规律和发现9加几的计算方法。
这个部分是教学的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握9加几的计算方法。
详细补充和说明如下：1. 引导学生观察9加几的计算规律在这个环节，教师可以通过出示一些9加几的例子，如9 1、9 2、9 3等，让学生观察这些例子的特点。
20以内的进位加法9加几(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学人教版
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“20以内的进位加法 9加几”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“20以内的进位加法 9加几”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解20以内的进位加法运算方法，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握进位加法运算方法。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验进位加法运算的实际应用。
在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在课前自主探索环节，我发现部分学生对预习资料的理解不够深入，需要在今后的教学中加强对学生的指导和反馈。其次，在课堂中，我在讲解知识点时，可能过于注重理论，而忽略了学生的实际操作和体验，需要改进教学方法，增加实践活动的比例。最后，在课后拓展应用环节，我发现部分学生对拓展资源的使用不够积极，需要进一步激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
2024版小学数学《9加几》教学设计
2024/1/26
1
目录
• 课程背景与目标 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学资源准备 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈
2024/1/26
2
01
课程背景与目标
2024/1/26
3
小学数学课程标准要求
掌握9加几的计算方法，理解凑十法的思维过程。
初步渗透转化、数形结合等数学思想，培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能 力。
学生已经掌握了10以内数的认 识和加减法，对数的分与合有了
一定的了解。
学生对于9加几的计算方法可能 不太熟悉，需要通过本节课的学
习掌握凑十法的思维过程。
学生的抽象思维能力较弱，需要 通过具体情境和1/26
6
02
教学方法与手段
2024/1/26
7
情境教学法应用
2024/1/26
25
家长反馈及建议
2024/1/26
家长满意度调查
向家长发放问卷，了解家长对本次《9加几》教学的满意度和意见。
家长建议收集
鼓励家长提出对教学的改进建议，以便更好地满足学生的学习需求。
家校沟通与合作
加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习进步和成长发展。
26
THANKS
感谢观看
01
02
03
创设生活情境
通过模拟购物、分配物品 等生活场景，让学生在具 体情境中理解9加几的运 算意义。
2024/1/26
角色扮演
让学生扮演不同角色，在 互动中体验数学运算的乐 趣，加深对9加几计算方 法的理解。
故事情境
通过讲述与9加几相关的 数学故事，激发学生的学 习兴趣和探究欲望。
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教材分析】《9 加几》是苏教版新课标实验教材一年级上册第十单元第一节的内容。
在这之前，学生对10 以内加减法已经熟练掌握以及对20 以内的两位数充分认识，并且已经学习了《10加几》，充分体会到10加几的简便,所有的这些都为在数学课堂活动的过程中“发现——理解——强化”“凑十法”奠定了基础。
9 加几的学习是一年级学生对加法学习的延伸，也是一次飞跃。
9 加几的思想方法是“凑十法”，是学生思维方法的扩展。
9 加几第一次也进位加法的学习，为进位加法建立起一个“模型”对以后学习8加几、7加几，……起着很重要的作用，可以说以后任何进位加法计算都是其扩展。
所以,掌握9 加几的思维方法——凑十法对学生今后的学习至关重要。
【设计理念】《数学课程标准》强调：数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，并建立数学模型，进而解决问题 ................ ，本节课是为学生建立进位加法的数学模型，即：凑十法。
数学课堂是活动的课堂，教师应该给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
在揭示凑十法之前，让学生充分参与生动丰富的数学活动，并在已有的经验基础上创造9 加几的计算方法，获得数学探索的经验，即方法的多样化。
学生探索出来的方法是多种多样的，正是方法多样化的体现，但不是所有的方法都是有价值的，所谓“人人学有价值的数学”，在这里“有价值的数学”即对学生进一步学习有帮助的数学以及优化的数学方法，即方法的最优化。
方法最优化需要教师对学生有价值的引领。
掌握最优化的“ 9 加几”方法（凑十法），正是本节课的最终目标。
数学课堂承认个体差异，但是也可以让部分认知水平较高的学生带动其他一些相对落后的学生，做到所有的学生得到相应的发展。
根据这样的理念，这节课以活动——练习为主，在初步活动中部分学生能够发现9 加几的相应最优化的算法（凑十法），再返回活动，让其他学生也得到相应的经验，最终理解“凑十法”，最后通过练习让学生的经验得到强化。
【设计特色】情景交融，动手操作，充分参与学生自主和教师引领相结合，最终完成学生的知识建构【教学目标】一、基础目标：1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9 加几的方法，体现算法的多样化；2、通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9 加几的口算。
二、发展性目标：1、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
2、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识和良好的学习习惯。
【教学重点难点】“凑十法”的思维过程【教学过程及设计意图】一、创设情境，导入新课1、创设情境：师：今天是小猴贝贝的生日，他带来1个盒子，你知道有多少格么？（师画出10 格的盒子2份，出示其中的1份）（生：一共有10 格）2、游戏导入：（1）初步感知：师：打开盒子，来考考大家的眼力，（出示图片—一盒9 个桃）你知道有几个么？（生：9 个）师：你怎么这么快？（生：因为放满了是10 个，比10 个少1个就是9 个）（2）游戏：师：说得真好，我们来玩个游戏，我这个袋子里还有一些桃，你想取几个？（生：我想取4个桃）（师在口袋中取出4 个，贴在刚才9 个桃的右边）你能提个什么问题？（生：一共有几个桃？）怎样列式？（生：我列得算式是9+4= ）师：你想取几个？一共有几个？怎样列式？（生：我想取3 个，我列得算式是9+3= ）师：你呢？（生：我取6 个，我列得算式是9+6= ）还有么？（生说出所有的9 加几的算式）（根据学生回答板书,故意打乱顺序）3、比较揭题：师：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（生：都是9 加几）师：对了，这节课我们就来解决9加几。
（揭示课题：9 加几）【在教学《9 加几》这一课时的时候，我的课堂情境和一年级学生的年龄特点相结合，并贯穿于整个课堂，采用游戏等方式，充分利用小猴贝贝的可爱形象吸引学生，启发兴趣，让学生深切感受到，生活中数学的乐趣。
】二、动手操作、自主探索1. 教学例题，探讨算法（1）看一看：小猴取了几个呢？怎样列得算式？（出示例题图：盒子里9 个桃，盒子外4 个桃）（学生观察后：取了4个，列出算式是9 + 4 ）（2）算一算：请大家想办法算一算9 + 4 得多少，和你的同桌说一说。
（生同桌之间讨论）（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。
学生的算法可能有：① （生：可以数一数）师：你怎么数的？（生：从9 数到14）②（生：也可以用小棒来摆一摆）（4）摆一摆：师：用小棒怎样摆呢？（生：先摆9 根，再摆4 根）师：请大家轻轻的拿出小棒，照着摆一摆。
（生摆好）师：怎样一眼就看出得数呢？和你的同桌说一说。
（生同桌之间讨论）汇报：（生1：只要从4根里面拿出一根给9根，9根加1根是10根，10根加3根就是13 根）师：这样就把4分成了几和几？（生：4分成了1和3）师：为什么要拿1 根呢？（生：9+1=10 ，10 加几就等于十几）说的真好，送你1 朵小红花。
我们一起照他的方法动一动，说一说吧！（生边动边说）可能还会有（生2：4 + 6 = 10 ，10 + 3 = 13 ）（生3：10 + 4 = 14 ，14 - 1 =13）（师要对学生的回答及时给予肯定和鼓励并板书）（4）议一议：师：你最喜欢哪种方法？为什么？（生：我最喜欢第2种方法，因为它把9加几变成了我们学过的10 加几）（5）师：像这种从第二个数中拿出1 个给9 个凑成10 的方法叫做“凑十法”。
（板书）指出：你们可以选择自己喜欢的方法来算9 加几。
【1、“那9+4 怎么算呢？”将学生引向一个思维过程的的思考，而不是单纯的找一个9+4 的结果，因为本节课的重点不在于9 加几等于多少，而在于9 加几怎么算，我的提问也注意到突出了这点。
2、对于9+4 的算法是让学生在动手操作的基础上得出的，学生在摆小棒的过程中能找出好多算法，每一种算法都可以说是对的，我在这里没有否定任何一种算法，但是我的评价语言有所偏向我的教学目标，对于其他三种方法是我预设的时候考虑到的，但是第三种方法是我没有预想到的，的确这个方法很好，可以说是“凑十法”的另一个用法或者说是“凑十法的变形”，但是学生在初步接触凑十法，我暂且将这种方法搁置了一下。
3、在一个学生演示“凑十法”的方法过程后，其他学生也跟着摆一摆，建立起了学生理解“凑十法”一个基础。
在这个基础上，通过我的语言引导，让学生的思维更清晰。
并且通过讨论“为什么这样简便？”和“为什么要分成1和3？”这两个问题让学生加深理解。
】三、尝试练习出示“试一试” （1）出示花朵图师：大家的表现真好，贝贝送给大家一份礼物，是什么？（生齐：花）（2）指导完成师：你收集了哪些数学信息呢？可以求什么？（生：我收集到的数学信息是：红花有9 朵，黄花有7 朵，可以求一共有多少朵？】师：怎样列式？（生：我要列得算式是9+7= ）怎样一眼就看出得多少呢？（生：可以把10 个圈起来）你是怎么想的？（生：我是这样想的：从7朵黄花里面拿出1朵给红花是10 朵，再加6 朵就是16 朵）师：说得的真好，送你一朵小红花。
请大家照他的办法完成在书上86 页。
（生做，师巡视指导）追问：你是怎么做的呢？（生：先把7分成1和6，9加1得10，10加6得16）3. 小结。
师：用“凑十法”计算9 加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？（生：用“凑十法”计算9加几，先要把几分成1和几，9加1得10，10加几得十几）四、巩固练习1. “想想做做”第1 题（1）收集数据：师：让我们一起和贝贝搭积木吧！你收集了哪些数学信息？可以求什么？（生：我收集的信息是左边有9 个正方体，右边有6 个正方体，可以求一共有几个正方体？）（2）列式计算：师：怎么列式？（生：我列的算式是9+6= ）怎样很快知道得数？（生：再放1 块）自己试着算出得数（生独立完成）（师巡视）（3）集体订正：师：你是怎么想的？（生：我是这样想的：6 可以分成1 和5，先算9 加1 得10，10 加5 得15 ）2. “想想做做”第2 题（1）列出算式：师：你能用这样的方法先圈出10 根小棒再计算么？（生：可以）第一幅图可以怎样列式？（生：可以列成9+3 ）第二幅图呢？（生：可以列成：9+8 ）（2）自己试一试完成书上87 页第2 题。
（生学生先圈出10 根，再计算）（师巡视指导）（3）集体订正：师：你是怎样算的？（生：我从3根里面拿1根给9根是10根，10根加2根得12根）9+8 呢？（生：我从8 根里面拿1 根给9 根是10 根，10 根加7 根得17 根）【这部分两个练习是对例题以及试一试的强化，在充分感知凑十法的思维过程的基础上，学生解决这两个问题已经很轻松了。
】3. “想想做做”第3 题（1）师：大家的表现真不错，贝贝决定考考大家，愿意接受挑战么？（生：愿意）第一关，算一算，比一比：请大家完成在书上（生独立完成）（师巡视指导）师：比较每组上下两题，和你的同桌说一说，你发现了什么？（生：我发现每组两道算式得数相同）为什么呢？（生：因为9+2 可以用9+1+1 来算出得数）【这部分练习是对凑十法进一步运用，脱离了具体的图象，由具体到抽象，并且和以前的学习的连加建立起联系，完成学生知识整体的建构，并初步体会连加中先后顺序关系，即可以先算后面两个数相加的结果。
】4. 做“想想做做”第4 题9+谈话：好，大家的表现真不错，那大家来轻松一下，我们来个转盘游戏。
出示（1、2、3、4、5、6、7、8、9）的转盘，请学生举手抢答。
【学生到现在应该活动一下，知识在轻松的游戏过程中得到巩固】5、第二关：排一排，算一算。
（1）前后一致：师：现在再让我们来回顾刚刚留下的算式，你感觉怎么样？（生：很乱）你想怎么样？（生：排一排）怎样排？（生依次报出算式，师出示小黑板）你能很快说出得数么？（生：能）一起来：师报，生说。
（2）发现规律：师：你发现了什么？（生：得数越来越大）还有呢？（当生说到9 加几得数都是十几时），（师点每道算式得数个位上的几和9 加几的几）你有什么发现？（生：我发现得数个位上的数总比9 加几的几少1）这个1哪儿去了？（生：被9 借走了1）为什么只借1？（生：因为9+1=10 ）这种方法叫什么？（生：这种方法叫做凑十法）【学生计算这组算式已经很轻松，比较算式的联系是关键。
学生在已有新知基础上，首尾呼应：先让学生整理算式再计算，通过观察猜测，体会其中的关系，为学生建立起一定的数感，即相同的数加上较大的数结果也比较大。
学生的发现是对“凑十法” 充分理解的体现，也是思维从具体到抽象的结果，但是学生的自身水平不一样，得到的发展也不一样，这样的发现并不要求所有的学生都能认识到，充分体现了数学课堂承认学生个体之间的差异】五、拓展提高，解决问题师：最后让我们和贝贝一起去花果山玩一玩吧！你知道花果山上一共有多少只猴么？怎么列算式呢？（生：9+3=12 ）【这一环节实现了从实践—理论—实践的第二次飞跃，学生的认知水平上升到了新的高度】六、总结：师：今天，我们学习了什么呢？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？（生畅所欲言）【课后反思】1、本课教学力求创设一个有利于学生学习数学活动情境，使每一位学生能积极主动的进入数学课堂并参与活动，进行思考，充分活动是学生理解数学思维过程的基础，经历了实实在在的活动学生对数学思想方法认识更加深刻。