9加几教学设计
9加几教学设计6篇
9加几教学设计9加几教学设计（一）：教学资料：人教版一上《9加几》设计理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是：“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，构成与发展过程，获得用心的情感体验。
”因此，因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设学生熟悉的生活情境，设计富有情趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2、动手实践、自主探索、合作交流。
鼓励每个学生动手、动口、动脑，用心参与“创造”数学的过程。
教材分析：“9加几”是第一册第九单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。
这节课是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
而透过这节课的探讨，不仅仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的状况中去，比如，“8加几”“7加几”等。
因此，本节课的教学重点、难点是透过具体的形象操作让学生理解“凑十法”并能正确的运用“凑十法”进行9加几的运算。
学生分析：学生已经有了口算10加几的基础，而且对“9加几”也有很多学生已经会正确计算了，但大多只是停留在机械记忆上，他们能算出得数，但是对为什么这么算怎样算出来的并不清楚，处于只知其然而不知其所以然的层次。
因此，本节课将从学生已有认知起点出发，透过创设开放的问题情景，为学生带给一个探究算理的平台，同时借助直观演示来帮忙学生真正理解9加几的算理，个性是“凑十法”。
教学目标：1、知识目标：⑴理解“凑十”加的算理，初步感知"十进制计数法";⑵学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法.2、潜力目标：⑴会凑十操作;⑵提高学生发现问题，提出问题和解决问题的潜力;⑶渗透转化思想，培养迁移潜力.3、过程性目标：⑴透过动手，口，脑，体验成功的乐趣;⑵培养学生的兴趣和学习用心性;⑶让学生感受到数学来源于生活，提高应用数学的意识.教学重点：初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。
《9加几》教学设计（精选12篇）
《9加几》教学设计（精选12篇）《9加几》教学设计篇1教学目标：1、使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
2、培养学生的动手操作能力，初步的数学交流能力和合作的意识。
3、让学生经历自己提出问题，解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：使学生在寻找、发现、讨论、比较的基础上，理解掌握凑十的方法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：电脑课件、展示屏、小棒等。
教学过程：一、复旧引新，创设情景师：小朋友，告诉你们一个好消息，我们学校正在开运动会，大家想参加吧要想参加，就得先闯过“小精灵”的两关。
（10组成的练习）（1）首先请看，“聪明树”上的这些题你们会做吗（2）接着，我们来到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三个数，看谁能想出好办法，很快说出这三个数的和是多少我们顺利过关了！大家快到运动场去吧！（良好的开端是成功的一半，新课前教师根据一年级儿童的思维特点，创设情景，再现旧知，为学习新知识做了铺垫，更重要的是激发了学生的兴趣，调动学习积极性。
）二、探索新知1、教学例1（出示校园运动会的场景图）看！运动场上可热闹呢，比赛正紧张地进行着，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目师：小朋友观察得真仔细，为了给运动员解渴，学校服务队为他们准备了一些饮料，仔细看一看有多少盒饮料师：你是怎么知道的先说给同桌小朋友听一听.生：讨论汇报。
师：小结：小朋友可真能干，想出了这么多的方法。
（出示课件）有的同学用点数的方法，（逐盒闪烁），从1盒、2盒一直数到13盒；有的同学从9盒接着数（先9盒一起闪动，再逐一闪动），10盒、11盒、12盒、13盒。
还有的同学是这样想的：（课件显示从外面放进箱内1盒的动作）。
先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面凑成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
这么多的方法，你最喜欢哪种方法师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法，很会学习。
《9加几》教学设计(优秀7篇)
《9加几》教学设计（优秀7篇）《9加几》教学设计篇一教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。
例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。
本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：理解凑十法的思维过程学具准备：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。
教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。
1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。
（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。
（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
A点数出结果。
B、接着数，数出结果。
C、用“凑十法”算出结果。
D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。
9加几教案
9加几教案一、教学目标：1. 理解加法的概念，理解算式中“加号”的含义；2. 掌握从9开始的加法运算，通过计算加法算式，学会将9加几；3. 培养学生的观察力、思维逻辑能力和计算能力，提高他们解决问题的能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学生能够正确理解和计算9加几的运算；2. 教学难点：学生能够将9加几的运算方式推广到其他数字。
三、教学准备：计算器、图片或卡片上的加法算式示例、纸和铅笔。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示图片或卡片上写有加法算式的示例，提问：“大家猜猜这是什么运算？这些算式中的‘加号’代表什么意思？”学生回答后，教师引导学生理解加法的概念，解释加号的含义。
2. 新知呈现（10分钟）教师出示计算器，向学生展示如何将9加几。
首先，教师按下数字键“9”，然后按下“+”键，最后按下需要相加的数字键，例如“7”，然后让学生观察计算器上显示的结果。
教师指导学生观察和记录计算过程，并问学生：“你们发现了什么规律？”学生回答后，教师引导学生总结，得出结论：9加几的结果是多少。
3. 拓展练习（15分钟）教师发放纸和铅笔，让学生自己进行计算练习。
不限制题目的数量，鼓励学生尝试不同的数字，并互相交流和比较答案。
教师在课堂上巡视，指导学生正确计算，并及时纠正错误。
4. 提高运算速度（10分钟）教师提问：“在你们计算9加几的过程中，有没有注意到一些规律或技巧？”引导学生回答后，教师向学生介绍一些快速计算的方法。
例如，9加1等于10，9加2等于11，9加3等于12，以此类推。
教师示范并要求学生跟随计算，通过不断的练习，提高他们的运算速度和准确性。
5. 拓展应用（15分钟）教师出示一些整数加9的算式，如12加9、25加9等，鼓励学生用上课学到的知识，计算这些算式的结果。
然后，教师进一步拓展，让学生思考如何计算其他数加9的结果。
通过个别小组讨论的形式，鼓励学生发现并分享自己的方法。
6. 总结归纳（5分钟）教师带领学生进行总结归纳，将学到的知识和技巧记录在黑板上或学生的笔记本上，供学生复习和记忆。
人教版(2024)9加几教学设计2024-2025学年一年级上册数学
《9加几》教学设计一、核心素养目标1.运算能力使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。
2.数感通过摆一摆、算一算等活动，增强学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
3.创新意识鼓励学生在计算过程中探索不同的方法，培养创新思维。
二、教学重点难点1.教学重点理解“凑十法”的思维过程，掌握9加几的计算方法。
正确熟练地计算9加几。
2.教学难点理解“凑十法”的算理。
三、教学设想创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
通过直观演示、动手操作等活动，引导学生自主探究9加几的计算方法，体会“凑十法”的优势。
四、教学方法1.情境教学法创设运动会情境，引入9加几的问题，激发学生的求知欲。
2.直观演示法利用小棒、多媒体等直观教具演示“凑十法”，帮助学生理解算理。
3.自主探究法让学生在动手操作、自主思考的过程中，探索9加几的计算方法。
五、教学准备1.多媒体课件，包含主题图、动画等。
2.小棒20根。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.展示运动会场景的主题图，引导学生观察。
提问：“同学们，看这几张图，你能发现哪些数学信息？”学生可能会说有跑步的、跳绳的、踢毽子的等。
2.给出一张图：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料。
提问：“一共有多少盒饮料？怎样列式？”从而引出9+4。
（二）探究“凑十法”（15分钟）1.让学生用小棒摆一摆，尝试计算9+4。
2.请学生上台展示自己的摆法，并说一说想法。
可能会出现从头数的方法，也可能会出现“凑十法”。
3.重点讲解“凑十法”：把4分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。
4.结合小棒的摆放，再次演示“凑十法”的过程，让学生更直观地理解。
（三）巩固“凑十法”（10分钟）1.计算9+3、9+5、9+7，让学生用“凑十法”在练习本上写出计算过程。
2.同桌交流，互相说一说自己是怎样“凑十”的。
（四）练习应用（10分钟）1.完成课本上的“做一做”练习题。
2.游戏：“摘苹果”，苹果上有9加几的算式，学生算出结果，摘下苹果。
《9加几》 ( 教案)-2022-2023学年数学一年级上册
《9加几》（教案）-2022-2023学年数学一年级上册一、教学目标1.能够理解加法的含义并掌握“9加几”这种加法形式。
2.能够熟练掌握“9加几”的计算方法。
3.能够将“9加几”的计算方法运用到实际问题中。
二、教学重点1.“9加几”的计算方法。
2.实际问题的应用能力。
三、教学难点1.实际问题的应用能力。
四、教学过程1. 热身活动用一张纸片上写有“9加1”、“9加2”、“9加3”……直到“9加10”等十个数字，请每位学生抽取一张纸片，并在黑板上作答。
2. 知识导入引导学生通过纸片的抽取，了解“9加几”的意思和表达方式，培养学生对加法的认识。
3. 知识讲解针对“9加几”的计算方法进行讲解，包括：1.在十位数上加1，个位数上减1。
2.在十位数上加2，个位数上减2。
3.在十位数上加3，个位数上减3。
4.……5.在十位数上加10，个位数上减10。
4. 计算方法练习对于第一个示例，例如“9加1”，教师在黑板上画出一个“9+1”的竖式，并要求学生逐步跟随教师的步骤进行计算。
从第二个示例开始，要求学生利用教师的讲解，独立计算今天的呈现部分，以培养学生计算能力。
5. 实际问题的运用通过实际生活中的例子，引导学生将“9加几”的计算方法运用到实际问题中去解决问题。
例如：足球队进了9个球，其中小明进了3个球，小李进了几个球？小张进了几个球？答案是：小李进了6个球，小张进了0个球。
学生可以通过计算“9加3”，再减去“9加6”，来得出答案。
五、教学总结通过本节课的教学，学生们学习了“9加几”的计算方法，并能够将其运用到实际问题中去进行解决。
同时，通过热身活动的开展，学生们也对加法有了更深入的认识。
这些都将为今后更深入的学习打下良好的基础。
第八单元《9加几》(教案)人教版一年级上册数学
教案：《9加几》教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学难点：1. 9加几的计算方法的掌握。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计算题，引导学生复习9以内数的加法。
2. 学生分享自己的计算方法，教师给予肯定和鼓励。
二、探究（15分钟）1. 教师出示9加几的计算题，引导学生观察并思考计算方法。
2. 学生尝试计算，并分享自己的计算方法。
3. 教师引导学生总结9加几的计算规律，如：个位数相加满10进1等。
4. 学生通过计算器验证计算结果，巩固计算方法。
三、实践（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结9加几的计算方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察和思考，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
同时，教师应及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
在今后的教学中，教师还需关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握9加几计算方法的关键步骤。
在这个环节中，学生通过观察、尝试和总结规律，形成对9加几计算的理解，这对于后续的实践和巩固环节至关重要。
《9加几》教学设计
《9加几》教学设计一、教学目标：1、让学生在已有经验的基础上展示自己计算9加几的方法；通过比较感悟，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思想集合思想、函数思想。
培养初步观察、比较、抽象、概括能力、动手操作能力和提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
二、教学重点：渗透“把9加几转化成10加几”的转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
三、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
四、教学过程（一）、复习导入，激发兴趣。
1、口算10加几。
10+2= 10+9= 10+6=10+7= 10+3= 10+8=让学生体会10加几就是十几，计算比较简单。
【设计意图：复习10加几的加法，感受“十”这一计数单位在数学学习中的重要作用，为正确应用“凑十”法作好准备。
】2、呈现情境，提出问题师：光明小学的学生正在给同学们准备课间酸奶，我们一起去看一看。
观察这幅图，你看到了什么？引导学生发现，左边有9盒酸奶，右边有4盒酸奶，并提出“一共有多少盒酸奶？”的数学问题。
再引导学生解答。
师：怎么列算式？生：9+4=（板书）师：你为什么用加法计算？师：（指着图）是啊，求一共有多少盒酸奶，就是把这两部分合起来（手势），所以用——加法计算。
【设计意图：引导学生有序观察生活中的情境图，学会用数学的眼光发现图中的数学信息，经历从生活当中发现数学的本质的过程，鼓励学生提出加法问题，使学生经历由具体问题抽象出数学算式的建模过程。
培养学生收集数据、分析数据和解决问题的能力。
】（二）理解算理、探求算法：1、想一想，揭示凑十法。
师：嗯，算式我们都会列，9+4等于多少呢？生：13师：老师还没讲，你们就都说得13，那9加4是怎么等于13的？结合这幅图说说你是怎么算的。
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9加几
教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书96---98页
教材分析：9加几是学习20以内进位加法的开始，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。
“9加几”与后
面的8、7加几等，它们之间的知识点是相似的。
抓住知识间的共
同点，有利于学生迁移。
本课要为学生提供方法和步骤，为学生主
动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。
学情分析：本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11~20各数。
在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。
学生在幼儿园学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题，
大部分能很快地说出准确的得数。
但是问他们是怎么算的，他们却
不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看
就知道。
看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十”
的方法表述计算的过程。
学生由于思维水平不同，有的学生在表达
时语言不顺畅，有待于提升。
所以初次接触，对学生有一定的难度，
在思维上是一次挑战和提升。
教学目标：
1 知识目标：通过各种学习活动，得出计算9加几的各种方法，初步掌
“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”并能正确计算
9加几的口算。
2 能力目标：通过情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加
几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方
3 情感目标：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。
教学重、难点：
1 重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。
2 难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：课件小棒
教学过程：
一、激发兴趣，复习铺垫。
1.谈话引入：同学们，红星小学正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加就
得先过三关，你们有没有信心呢，下面就让我们闯关吧！（教师课件出示相关习题，学生指名口答）
第一关：9+（）=10
第二关：7能分成1和几？8能分成1和几？9能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？3能分成1和几？
第三关：口算
9+1+2= 9+1+3= 9+1+6=
2.师：同学们真棒！顺利闯过了三关，那我们赶快到运动场去看看吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会场景图）
二、自主尝试，探究算法。
1.教学例1
（1）运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？和你的同桌说一说（同桌互说，再全班交流）
（2）数一数，每个项目有多少人参加？（指名汇报）
（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的同学给运动员准备了许多好喝的饮料（出示饮料图）送走了一些，请仔细看看：现在还有多少盒没送？（生：还有13盒）
（4）你是怎么想的？先说给小组的同学听一听。
生分组讨论，请小组代表向全班同学介绍本组的方法
①点数出结果。
1，2，3，……，12，13，一共有13盒。
②接着数，数出结果。
9，10，11，12，13，一共有13盒。
③先放进1盒凑成10，10+3得13.
（5）这三种方法中，你最喜欢哪一种？
2.强化“凑十法”。
（1）要算一共有多少盒？我们可以列出一道加法算式9+4
（2）今天我们就来研究9加几，9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代替饮料来摆一摆，学生操作，教师引导：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少呢？
（3）谁能结合老师的板书完整的说一说刚才我们是怎样计算的？师小结：这种方法叫“凑十法”。
3.解决问题。
（1）教师提出问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？学生从画面收集信息，踢毽的有9人，跳远的有6人
（2）学生根据问题列出算式9+6
（3）让学生讲怎样算，得数是多少？
（4）全班交流，完成计算。
4.尝试提出问题，巩固计算方法。
（1）引导学生观察,，运动会正在进行的还有哪些项目?参加这些项目比赛的各有多少人？
（2）谁还能提出其他用9加几计算的问题？学生汇报教师整理：踢毽的和赛跑
的一共有多少人？踢毽的和跳绳的一共有多少人?
（3）学生任选一道列出算式并算出得数。
（4）全班交流。
说说你解决的是哪个问题，是怎样想的？
（5）拓展：看到这么多9加几的算式，哪位同学还能列出几道黑板上没有的9加几的算式？
四、巩固提高。
1.圈一圈，算一算。
（做一做第1题）
学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写得数。
2.看图列式。
（做一做第2题）
学生独立看图填写，订正时让学生说说你是怎样想的？
3.通过这节课的学习，你会计算9加几的算式了吗？请说出几个9加几的算式，并说说你是怎么算的？
五、全课总结。
今天，我们学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算的更快。
我们用一段口诀来记忆：看大数，分小数，凑成十，算得数。