《9加几》教案设计
8.1《9加几》(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版
8.1《9加几》（教案）20232024学年数学一年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
下面是我根据《9加几》（教案）20232024学年数学一年级上册人教版，为学生们准备的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自于人教版一年级上册数学教材的第八章第一节《9加几》。
本节课主要向学生们介绍9加几的方法和技巧，通过生动的例子和实际操作，让学生们能够熟练掌握9加几的运算方法。
二、教学目标1. 理解9加几的概念，能够正确进行9加几的运算。
2. 能够运用不同的方法进行9加几的计算，提高计算的效率。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握9加几的运算方法，能够独立进行计算。
难点是让学生们能够理解并运用不同的方法进行9加几的计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、计算器以及学生们常用的铅笔和纸张。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些实际的情景，如购物、做饭等，引出9加几的问题，让学生们能够直观地理解9加几的概念。
2. 讲解与演示：我会通过讲解和演示，向学生们介绍9加几的运算方法，包括口算和计算器计算等不同的方法。
3. 例题讲解：我会给出一些典型的例题，进行详细的讲解，让学生们能够理解并掌握9加几的运算方法。
4. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们进行实际操作，巩固所学的知识。
5. 小组讨论：我会组织学生们进行小组讨论，分享彼此的方法和经验，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计在黑板上，我会设计一些简洁明了的板书，包括9加几的运算方法、例题的解题步骤等，以便学生们能够直观地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：9 + 4 =9 + 7 =9 + 8 =9 + 5 =答案：9 + 4 = 139 + 7 = 169 + 8 = 179 + 5 = 14八、课后反思及拓展延伸在课后，我会进行反思，思考本节课的教学效果和学生的学习情况，以及需要改进的地方。
《9加几》教学设计（精选12篇）
《9加几》教学设计（精选12篇）《9加几》教学设计篇1教学目标：1、使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
2、培养学生的动手操作能力，初步的数学交流能力和合作的意识。
3、让学生经历自己提出问题，解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：使学生在寻找、发现、讨论、比较的基础上，理解掌握凑十的方法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：电脑课件、展示屏、小棒等。
教学过程：一、复旧引新，创设情景师：小朋友，告诉你们一个好消息，我们学校正在开运动会，大家想参加吧要想参加，就得先闯过“小精灵”的两关。
（10组成的练习）（1）首先请看，“聪明树”上的这些题你们会做吗（2）接着，我们来到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三个数，看谁能想出好办法，很快说出这三个数的和是多少我们顺利过关了！大家快到运动场去吧！（良好的开端是成功的一半，新课前教师根据一年级儿童的思维特点，创设情景，再现旧知，为学习新知识做了铺垫，更重要的是激发了学生的兴趣，调动学习积极性。
）二、探索新知1、教学例1（出示校园运动会的场景图）看！运动场上可热闹呢，比赛正紧张地进行着，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目师：小朋友观察得真仔细，为了给运动员解渴，学校服务队为他们准备了一些饮料，仔细看一看有多少盒饮料师：你是怎么知道的先说给同桌小朋友听一听.生：讨论汇报。
师：小结：小朋友可真能干，想出了这么多的方法。
（出示课件）有的同学用点数的方法，（逐盒闪烁），从1盒、2盒一直数到13盒；有的同学从9盒接着数（先9盒一起闪动，再逐一闪动），10盒、11盒、12盒、13盒。
还有的同学是这样想的：（课件显示从外面放进箱内1盒的动作）。
先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面凑成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
这么多的方法，你最喜欢哪种方法师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法，很会学习。
2024年《9加几》的优秀教案
2024年《9加几》的优秀教案一、教学内容本节课选自2024年教材《数学乐园》第一册第四章第三节，详细内容为“9加几”。
通过该内容的学习，学生将掌握9加几的进位加法运算，理解进位加法的概念，并能熟练运用至实际计算中。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握9加几的进位加法运算，形成清晰的数学概念。
2. 能力目标：培养学生运用9加几解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解进位加法的概念，能正确进行9加几的计算。
教学重点：掌握9加几的计算方法，形成数学思维。
四、教具与学具准备教具：教学课件、计算器、卡片、磁性黑板；学具：练习本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示购物场景，引导学生观察并提问：“如果有9个苹果，再买2个苹果，一共有多少个苹果？”让学生在观察和思考中体会9加几的实际意义。
2. 例题讲解（10分钟）3. 随堂练习（15分钟）设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
同时，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论与分享（10分钟）将学生分成小组，讨论9加几的计算方法，并分享各自的心得。
培养学生合作交流的能力。
六、板书设计1. 《9加几》2. 内容：9加几的概念及实际意义9加几的计算方法进位加法的概念3. 示例：9 + 2 = 119 + 3 = 129 + 4 = 139 + 9 = 18七、作业设计1. 作业题目：9 + 3 = 9 + 6 = 9 + 8 =9 + 4 = 9 + 7 = 9 + 9 =（2）应用题：小明有9个糖果，妈妈又给了他几个糖果，现在一共有15个糖果。
请问妈妈给了他几个糖果？2. 答案：（1）12；15；17；13；16；18（2）6个八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了9加几的计算方法。
《9加几》教学设计(优秀7篇)
《9加几》教学设计（优秀7篇）《9加几》教学设计篇一教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。
例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。
本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
教学目标：使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：理解凑十法的思维过程学具准备：场景图，复习和练习用卡片教法学法：充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。
教学过程：一、复习：1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。
1、出示运动会场景图画面2、解决“还有多少盒”饮料的问题。
（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。
（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。
（3）组织交流解决问题的方法。
A点数出结果。
B、接着数，数出结果。
C、用“凑十法”算出结果。
D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。
（4）强化“凑十法”。
3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。
关于《9加几》数学教案5篇
关于《9加几》数学教案5篇关于《9加几》数学教案【篇1】教学目标：学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步把握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。
教学重点：初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学方法：动手操作法、引导发觉法。
目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并把握“凑十法”。
教学预备：多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程：一、回顾旧知，激活认知1．出示口算，抢答（课件出示）10+24+105+1010+7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧（课件出示）9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。
二、自主参与，探究新知1．提取信息，发觉问题（1）课件出示主题图：运动会赛场。
老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？学生看图之后互相说一说。
（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片供应的问题。
①发觉信息，提出问题。
从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。
2024年《9加几》数学教案范本
2024年《9加几》数学教案范本一、教学内容本节课选自2024年小学数学一年级下册教材第三章《20以内的加法和减法》的第三节，主要内容是9加几的进位加法运算。
详细内容包括9加1至9加9的运算方法及其应用。
二、教学目标1. 让学生掌握9加几的进位加法运算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的应用意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解进位加法的概念，掌握9加几的计算方法。
教学重点：熟练运用9加几的进位加法运算，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：学生用书、练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示小明去超市购物的场景，小明购买了9个苹果，又买了2个橙子，请学生计算小明一共买了多少个水果。
2. 例题讲解（2）通过例题，展示如何运用9加几的运算解决实际问题。
3. 随堂练习出示若干道9加几的题目，让学生进行计算练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论学生分组讨论9加几的计算方法，每组派代表进行汇报。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行回顾，强调9加几的运算方法和注意事项。
六、板书设计1. 板书9加几2. 板书内容：（1）9加1至9加9的计算方法（2）进位加法的概念与规律（3）例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成课后练习题1、2、3。
（2）应用题：根据实际情况，编写至少3道9加几的应用题，并解答。
2. 答案：（1）课后练习题答案。
（2）应用题答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸（1）引导学生探索其他进位加法的规律，如8加几、7加几等。
（2）联系生活实际，让学生发现生活中的进位加法现象，培养学生的观察力。
重点和难点解析1. 教学内容的安排与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 小组讨论的组织与引导7. 作业设计的针对性与实用性一、教学内容的安排与组织教学内容应紧密结合教材章节，突出9加几的进位加法运算。
2024年数学《9加几》教案【优秀】
2024年数学《9加几》教案【优秀】一、教学内容本节课选自数学教材《快乐数学》第二册第四章第一节“9加几”。
具体内容包括：9加几的加法运算规则，进位加法的概念，以及9加几的口算和笔算方法。
二、教学目标1. 让学生掌握9加几的运算规则，能熟练进行口算和笔算。
2. 培养学生运用进位加法解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生的逻辑思维能力和计算能力。
三、教学难点与重点教学难点：9加几的进位加法运算。
教学重点：9加几的运算规则和计算方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、计算器、口算卡片。
学具：口算卡片、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一幅购物的场景，引导学生观察并提问：“同学们，你们看图中有多少个苹果？”（2）学生回答：“9个苹果。
”（3）教师继续提问：“如果再买几个苹果，就能凑成10个呢？”（4）学生思考并回答：“再买1个苹果，就能凑成10个。
”2. 例题讲解（1）教师出示例题：9+4=？（2）教师引导学生用口算和笔算两种方法进行计算。
（3）讲解9加几的运算规则和进位加法。
3. 随堂练习（1）出示口算卡片，让学生独立完成9加几的口算题。
（2）让学生在练习本上完成9加几的笔算题，教师巡回指导。
5. 巩固练习（1）出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师挑选部分题目进行讲解。
六、板书设计1. 板书课题：9加几2. 板书运算规则和计算方法3. 板书练习题及答案七、作业设计1. 作业题目：（1）9+5= 9+8= 9+7=（2）小明有9个铅笔，妈妈又给他买了几个，现在他有12个铅笔。
请问妈妈给他买了几个？2. 答案：（1）14 17 16（2）妈妈给小明买了3个铅笔。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对9加几的运算规则掌握较好，但部分学生在进位加法上还存在困难，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生思考9加几以外的加法运算，如8加几、7加几等，培养学生的自主学习能力。
冀教版(2024)小学数学一年级上册《9加几》教案及反思
冀教版（2024）小学数学一年级上册《9加几》教案及反思一、教材分析：《9加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的教学内容。
主要学习“9加几”的加法运算。
通过本节课的学习，学生将掌握9加几的计算方法，并能熟练运用到实际问题中去。
让学生学习了 10 以内的加减法以及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的。
“9 加几”的计算方法既可以用“接着数”“凑十法”等方法算出得数，又为后面学习 8、7、6 加几等内容奠定了基础，起着承上启下的作用。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，理解“凑十法”的思维过程，并能正确计算 9 加几。
2.初步培养学生的观察能力、合作交流能力和语言表达能力。
【过程与方法目标】：1.通过实物操作和小组合作，培养学生的观察、比较和归纳能力。
2.通过操作、观察、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力【情感态度与价值观目标】：1.让学生在参与数学活动的过程中，体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和探索精神。
2.让学生在自主探索与合作交流的过程中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握9加几的计算方法。
2.掌握“9 加几”的计算方法，理解“凑十法”的思维过程。
【教学难点】：1.理解“凑十法”的算理。
2.理解并记忆9加几的计算规律。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，注意力不容易长时间集中。
他们在幼儿园和日常生活中已经对 10 以内的数有了初步的认识，并且有了一定的计算基础。
但是对于“凑十法”这种较为抽象的计算方法，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学中要通过直观的演示和实际操作，帮助学生理解“凑十法”的算理。
五、教学方法和策略：1.直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解“凑十法”的算理。
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《9 加几》教案设计
教学内容：
96 －98 页
教学目标：
1 、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9 加几的口算。
2 、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3 、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：教具：实物投影、投影片、小棒18 根。
学具：每人准备小棒18 根。
教学过程：
一、例1
1 、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？
（让
学生自己看图互相说一说）
2 、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。
）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3 、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9 加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书9+4
9 加4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9 根小棒代表盒子里的9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以9+4 等于多少？
4 、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9 个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提
一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。
对
于9 加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈
1 、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）学生独立看图说意，
并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2 、看图列式。
（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正
时可以让学生说一说是怎样想的。
3 、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？学生每
说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的题目有什么特点？
教师指出：今天我们学习的是9 加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。