三年级上册数学教案-两、三位数除以一位数(一)_青岛版(五四学制)
风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）【课时安排】3课时【第一课时】【教学目标】1．结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
2．在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3．主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
【教学重点】两、三位数除以一位数除法的口算方法。
【教学难点】在理解除法的意义的基础上口算除法。
【教学过程】（一）创设情境，激发兴趣。
谈话：同学们，你们喜欢放风筝吗？你知道有关风筝的哪些情况？学生交流。
风筝到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？（出示情境图）（二）提出问题，自主探索。
1．交流：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？学生独立思考。
把你的发现和问题在小组里交流一下。
2．学生汇报交流：学生说，教师有选择地板书。
3．引导列式：我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝”好吗？谁会列算式？学生汇报，教师板书：60÷2提问：为什么用除法？4．学生独立探索：究竟每天做多少只鹰风筝？你是怎么知道的？学生独立探究，把想法在小组内交流一下。
（三）算法交流，分析比较。
1．学生汇报说一说想法，教师板书算法：（1）6个十除以2得3个十，就是30。
（2）2×30=60所以60÷2=30。
（3）把60平均分成2分，每份是30。
（4）分小棒。
2．引导学生分析比较，交流：你喜欢哪种算法？为什么？（四）沟通优化，促进发展。
1．解决第二个问题：平均每天做多少只燕子风筝呢？用你喜欢的方法算一算。
（1）学生独立思考，尝试解决。
（2）全班交流，总结算法。
2．谈话：观察比较今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？3．想一想：怎样口算整十数或几百几十数除以一位数。
让学生自由回答。
（五）联系实际，灵活应用：1．自主练习第1题。
2．自主练习第2题：学生独立完成，全班交流。
3．回顾梳理谈话：这节课，你觉得自己表现得怎样？说一说自己的收获和感受。
【第二课时】【教学目标】1．进一步理解除法的意义，能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。
2．能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。
3．感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重难点】学会两位数除以一位数的计算方法。
【教学过程】一、两位数除以一位数的笔算（一）（一）创设情境，自主探索出示信息窗，学生认真观察后提问：你从信息窗中获得哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？（一组3小时做了63只燕子风筝，一组平均每小时做了多少只燕子风筝？）1．请学生根据问题列算式：刚才同学们提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？（63÷3=）2．为什么用除法列算式……根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。
这个问题也就是要我们把63平均分成3份，求每份是多少。
（二）算法交流，分析比较探索63÷3的算法。
1．摆小棒计算。
63÷3也就是把63只风筝平均分成3份，如果带63只风筝来给大家分会很麻烦，那我们就借助另外的工具来分一分。
（小棒）注意：在分小棒之前，先想一想，我们应该先分哪些小棒，再分哪些小棒，想好了同桌合作在作业纸上分一分。
请同学来说说你是怎样分的？刚才这位同学说先分……再分……哪位同学能把刚才的过程再给大家说一遍？（先分成捆的，把60根小棒平均分成3份，每份分得20根，然后把单根的平均分成3份，每份是一根，这样就把63根小棒平均分成了3份，每份是21根。
）课件演示一遍分小棒的过程：下面我们再来一起看一下分小棒的过程。
2．竖式计算。
请同学们把刚才分小棒的过程回想一下，你能用竖式把刚才摆小棒的过程表示出来吗？试一试写在练习本上。
找学生展示自己的算法并做出评价。
我们一起来回顾一下这位同学的计算过程：第一次我们先分六个十，用六个十除以3，每份分得两捆，所以商2，这个2要写在十位上，表示两个十。
然后这位同学又检查了一下，2×3=6，这个6就表示我们第一次把6个十分完了，但是这个算式我们算完了吗？还有个三还没算，所以把3落下来，3除以3商是1，这个1应该写在个位上，表示一个一，然后再来检查一下，1×3=3，最后3-3=0，这个0表示（所有的小棒都分完了，算式也算完了。
）（三）沟通优化，促进发展课件演示分小棒的过程和竖式的结合过程。
师讲解：让我们结合分小棒的过程一起来验证一下刚才同学们的计算过程。
教师板书讲解竖式：我们一起来看看如何用竖式来计算63÷3，先用十位上的6除以3，商2，这个2写在十位上表示2个十，检查一下，2×3=6。
然后要算3除以3，先把3落下来，商1，1写在个位上，表示一个1，检查，1×3=3，最后都算完，3-3=0。
最后把得数写在算式上。
刚才的问题我们解决了吗？解决了应该写上答：一组平均每小时做了21只燕子风筝。
学生自检刚才的竖式，并改正错误。
没有问题的再想想自己刚才是怎样计算的。
（四）联系实际，灵活运用1．计算48÷2后引导学生说说笔算过程。
（先用十位上的4去除以2，商是2，表示两个十，再用8除以2，8落下来商是4，表示4个十，最后得到结果24）2．课本自主练习第2题。
（五）回顾整理，总结提升二、两位数除以一位数的笔算除法（二）（一）自主探索，算法交流1．解决“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？”交流：要解决这个问题要用到哪些信息？指名学生说：二组两小时做了32只老鹰风筝。
应该怎样列算式？汇报并板书：72÷6=2．放手让学生以小组为单位讨论计算方法。
汇报交流，教师针对学生的回答进行引导重点研究“第一次商后余下的1怎么办？”并借助学具演示，学习计算方法。
3．我做的对吗？如何进行验算。
引导学生总结用商与除数相乘的方法验算。
（二）沟通优化，促进发展1．解决“三组能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？”师生交流：要解决这个问题要用到哪些信息？指名学生说：三组做一只蝴蝶风筝用六根竹条，现有75根竹条。
应该怎样列算式？汇报并板书：75÷6=先让学生独立完成，教师巡视指导，当学生发现两次商后都有余数的问题而不会解决时让学生进行充分的讨论交流，然后独立解决。
2．这个算式你会验算吗？先让学生尝试自己解答，后引导学生总结：先用商乘除数，再加上余数。
3．类比沟通，总结算法交流：怎样笔算两、三位数除以一位数？计算时要注意什么？小组交流。
全班交流，提升算法：从高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上写商，每次余下的数都要比除数小。
（三）灵活应用，巩固拓展1．自主练习第1、3题。
学生独立解决，教师巡视个别指导，订正时让学生说一说算理，在笔算时应注意什么？（余数要比除数小）2．自主练习第4题学生独立检查并改正，集体订正，并指名说一说如何试商。
（四）回顾梳理，总结提升谈话：这节课你有什么收获？用竖式计算除法时应注意什么？【第三课时】【教学目标】1．结合具体情境，掌握三位数除以一位数笔算除法2．在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。
3．主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
【教学重难点】在理解除法的意义的基础上掌握三位数除以一位数除法。
【教学过程】一、三位数除以一位数的笔算（一）创设情境，提出问题谈话：同学们，风筝加工厂的风筝制作好了，该怎样装箱呢？工人师傅想请我们去帮忙，大家愿意吗？1．出示信息图提问：同学们仔细观察信息情境图中的信息，你能根据所给的信息提出不同的问题吗？2．指名学生自由提问题，教师有选择的板书：我们这节课来解决这几个问题。
（二）自主探索，算法交流1．解决“燕子风筝一共能装多少盒？”思考：要求这个问题需要用到哪些信息？指名读。
应该怎样列式计算？指名回答后板书：246÷2=先想一想商是几位数？除法应该先从哪一位算起？再独立用竖式计算。
学生说说你的算法，教师引导学生列竖式计算。
2．解决第2个问题“老鹰风筝一共能装多少盒？”先让学生独立完成，教师巡视指导，当学生发现两次商后都有余数的问题而不会解决时让学生进行充分的讨论交流，然后独立解决。
3．请同学根据上一节课学习的验算方法进行验算。
交流：在用竖式检验计算时应注意什么？指名学生说，教师加以强调。
（三）沟通优化，促进发展学生尝试解决问题“孔雀风筝一共能装多少盒？”并进行验算。
学生展示计算方法。
教师集体订正总结：有余数的除法算式应如何进行验算。
（四）联系实际，灵活应用1．自主练习第1题：出示题目，用竖式计算。
369÷3；226÷2学生独立做，教师巡视个别指导，订正时说一说算理。
2．自主练习第3题。
小组讨论分法后独立做，并进行验算，订正说一说算理。
3．自主练习第5题学生独立完成，教师集体订正。
4．自主练习第6题让学生先谈谈自己的思路，让学生明确，要知道哪种箱子能正好装完，需要先计算选两种各需多少个箱子，然后根据结果进行决策。
5．自主练习第7题向让学生算一算，然后观察上下两个式子的特点，探究被除数、除数、余数之间的关系。
6．自主练习第8题采用“开火车”的形式进行口算训练。
调动学生积极性。
7．自主练习第9题先让学生读一读，了解有关鸵鸟和蜂鸟的知识然后分析所求问题与有关数据的关系，然后独立解决。
8．自主练习第10题让学生根据提供的信息从多方面提出问题，解决问题。
同时，渗透环保教育。
9．自主练习第11题分小组独立甲酸，讨论解决。
10．“聪明小屋”让学生试着独立解决，再交流思考过程。
（五）梳理总结这节课你有什么收获？明确除法验算的方法和意义。
青岛版三年级数学上册-两、三位数除以一位数(有余数)教案
两、三位数除以一位数（有余数）教学内容：青岛版小学数学三年级上册第52页，信息窗二第3课时教学目标：1．通过探究活动，学生在理解算理的基础上掌握两、三位数除以一位数（有余数）除法方法，会正确计算两、三位数除以一位数笔算除法（有余数）。
2.能在情境中能发现数学信息并解决有价值的数学问题。
3．能在探究过程体会知识的内在联系和数学的趣味性。
能用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略成功的喜悦感。
教学重难点：教学重点：探索并理解两、三位数除以一位数（有余数）的算理，进而总结笔算方法。
教学难点：理解两、三位数除以一位数除法算理，笔算除法中商的位置的确定。
教具、学具：导学提纲教学过程：一、拟订导学提纲，自主预习。
在学生已学两位数除以一位数的笔算（十位上有余数）的基础上，课前让学生小组交流两位数除以一位数（十位上有余数）的笔算方法，主持学生提醒大家在笔算除法时应注意些什么？这节课我们继续研究两、三位数除以一位数笔算除法。
（揭示课题）学生根据导学提纲提示自主预习导学提纲上节课同学们可真了不起，提出许多有价值的数学问题，请同学们再仔细的观察情景图，我们这节课来解决上节课放入问题口袋的问题。
根据这些信息，小组合作完成下列问题？问题一：自主学习要求：（1）读题，分析题意，列式计算。
（2）你是怎样计算的？尝试一下笔算吧！（3）把你的算法和组内同学交流，比比谁的方法多。
问题二、学习要求强调：你认为怎样算简便，不容易出错，就怎样计算。
完成的学生同桌或小组内小声交流，对于自己没有解决的问题小组内互问、互教，教师巡视，了解学生自主学习情况，要特别关注学困生的发言情况，为“自主自信、协作探究”互动学习做好准备。
完成导学提纲的时间15分钟【设计意图：在学生已经掌握笔算的基本方法基础上，把探究新知的权利交给学生，从而把算理的理解、算法的探究和解决实际问题融合在一起，使数学生活化，而老师只提供学习方法上的一些指导。
学生只有经历了充分的探究，他们的思维才能得到发展和提升，才会是真正意义上的理解和进步。
两三位数除以一位数（一）教案教学设计（青岛版三年级上册）
两三位数除以一位数（一）教案教学设计（青岛版三年级上册）木李镇小学数学备课用纸年级三年级课题两三位数除以一位数（一）上课教师第二单元（组）课时课型单元备课教学目标1、结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
2、探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。
教学重难点探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。
教学过程课程标准中相对应的知识技能目标：1、结合具体情境，体会除法的意义。
2、能熟练地口算整百整十数的除法口算3、能计算两、三位数除以一位的除法。
4、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
5、经历与他人交流各自算法的过程。
6、学习验算的方法。
7、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
教材分析：本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。
本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。
单元教学建议：1、创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。
2、探索计算方法，鼓励算法多样化。
3、结合教学内容渗透思想品德教育。
利用课件创设情境和学生一起“走进风筝加工厂”。
让学生整体观察画面后，重点去仔细品读情景图提供的文字信息，并引导学生根据信息联系实际提出“保证按时交货”“各种风筝平均每天要做多少只”等一系列问题，引入对新知的学习。
教学时先让学生根据问题列出算式，再让学生在独立思考、动手操作的基础上，小组讨论，交流出计算方法。
教学中教师注重体现算法多样化，让学生体会估算在现实生活中的作用，达到初步培养学生估计的能力。
建议教学课时数：11课时新课标第一网个人补充意见木李镇小学数学备课用纸年级三年级课题两、三位数除以一位数上课教师第二单元（组）课时第一课时课型新授教学目标1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
青岛版三年级上册数学教案：两、三位数除以一位数的口算
青岛版三年级上册数学教案：两、三位数除以一位数的口算教学内容本节课主要围绕两、三位数除以一位数的口算技巧展开，通过具体例题和练习，使学生掌握无需纸笔，快速准确地进行除法运算。
教学内容包括但不限于理解除法的基本概念，掌握除法算式中各部分的名称和作用，以及通过具体的数字组合，让学生在实际操作中领会除法的运算规律。
教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练掌握并运用两、三位数除以一位数的口算方法。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论、游戏互动等方式，提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生自主探究和解决问题的积极性。
教学难点1. 理解除法中“包含”的概念，特别是在两位数或三位数除以一位数时，如何快速找到合适的“包含”数量。
2. 学生在口算过程中可能会出现计算错误，需要教授有效的检查方法。
教具学具准备1. 教具：计算器、除法图表、PPT演示文稿。
2. 学具：每位学生准备一张白纸和一支笔，用于跟随教师的讲解进行演算。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入除法的概念，如分配糖果等，让学生初步感受到除法的应用。
2. 新授：详细讲解除法算式中各部分的名称及作用，通过PPT展示不同的除法运算例子，引导学生观察并发现运算规律。
3. 实践：让学生分组进行口算练习，互相检验答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 游戏：设计口算竞赛游戏，增加学习的趣味性，同时巩固学生的口算能力。
5. 总结：总结两、三位数除以一位数的口算方法，强调注意事项，如计算的准确性、速度的提升等。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，包括以下内容：- 除法算式的结构- 关键步骤的提醒- 几个典型例题的展示作业设计1. 基础练习：布置一定数量的两、三位数除以一位数的口算题目。
2. 拓展练习：设计一些稍微复杂的题目，让学生挑战，提高他们的解题能力。
课后反思通过课后反思，教师可以评估学生对本节课内容的掌握程度，及时调整教学方法。
《两、三位数除以一位数的口算》(教案)三年级上册数学青岛版
两、三位数除以一位数的口算（教案）
一、教学目标
1.能够完成两位数除以一位数的口算；
2.能够完成三位数除以一位数的口算；
3.掌握简便计算的方法。
二、教学重难点
1.掌握竖式计算方法；
2.理解简便计算的方法。
三、教学方法
1.教师引导和讲解；
2.分组合作；
3.案例分析。
四、教学过程
1. 竖式计算方法
口算时，我们可以使用竖式计算方法，如下所示：
24
÷ 6
___________
6 | 24
|__________
需要注意的是，在竖式计算过程中，我们要先进行除数与被除数的位数比较，然后从左往右进行计算。
2. 简便计算方法
当被除数末尾是0时，我们可以将其末尾的0去掉，然后再进行计算。
示例：
520 ÷ 5 = 52
当被除数个位数字小于除数时，结果为0，被除数为余数。
示例：
4 ÷
5 = 0（余4）
当被除数个位数字能被除数整除时，结果个位数上为0。
示例：
720 ÷ 6 = 120
3. 案例分析
1.案例一：49 ÷ 7
答：7
2.案例二：168 ÷ 6
答：28
3.案例三：362 ÷ 4
答：90（余2）
五、教学总结
通过本节课的学习，我们已经掌握了两、三位数除以一位数的口算方法，并且能够应用简便计算的方法更快速地完成口算，这对我们提高计算效率、提高数学成绩有很大的帮助。
六采访果蔬会：《两、三位数除以一位数的口算》(教案)-三年上册级数学青岛版(五四学制)
六采访果蔬会：《两、三位数除以一位数的口算》（教案）- 三年上册级数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生运用口算解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力和口算速度。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 三位数除以一位数的口算方法。
3. 解决实际问题：采访果蔬会，计算每种果蔬的总价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两、三位数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：运用口算方法解决实际问题，正确进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上节课学习的除法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：讲解两位数除以一位数的口算方法，结合实例进行演示，引导学生观察、思考、总结。
3. 巩固练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 拓展提高：讲解三位数除以一位数的口算方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 板书两、三位数除以一位数的口算2. 板书内容：（1）两位数除以一位数的口算方法（2）三位数除以一位数的口算方法（3）采访果蔬会：计算每种果蔬的总价七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固两、三位数除以一位数的口算方法。
2. 提高题：运用所学知识解决实际问题，如计算购物总价、分配物品等。
3. 拓展题：研究除法在实际生活中的应用，撰写小论文。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生掌握了两位数除以一位数的口算方法，并能正确进行计算。
但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
2. 教学策略：在教学过程中，应注重实例的演示和讲解，引导学生观察、思考、总结，提高学生的逻辑思维能力。
5.1《两、三位数除以一位数的口算》(教案)-三年级上册数学青岛版
《两、三位数除以一位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数、三位数除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2. 培养学生良好的口算习惯，提高口算能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 三位数除以一位数的口算方法。
3. 口算练习。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数、三位数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：整十数除以一位数的口算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除以一位数的口算，引导学生发现除法计算中的规律，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究两位数除以一位数的口算方法（1）出示例题：42÷3，引导学生利用乘法口诀进行口算。
（2）总结口算方法：将被除数的十位数和个位数分别除以除数，再将商相加。
（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
3. 探究三位数除以一位数的口算方法（1）出示例题：123÷3，引导学生利用乘法口诀进行口算。
（2）总结口算方法：将被除数的百位数、十位数和个位数分别除以除数，再将商相加。
（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
4. 整十数除以一位数的口算方法（1）出示例题：40÷2，引导学生观察数据特点，发现整十数除以一位数的规律。
（2）总结口算方法：将被除数的十位数除以除数，再将商乘以10。
（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
5. 总结与归纳引导学生总结两位数、三位数除以一位数的口算方法，以及整十数除以一位数的口算方法。
6. 口算练习出示不同类型的口算题目，让学生进行练习，提高口算能力。
五、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，了解学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 注重培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
3. 鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
五四制青岛版数学三年级上册第1单元 风筝厂见闻(两三位数除以一位数)教案
五四制青岛版数学三年级上册第1单元风筝厂见闻（两三位数除以一位数）教案五四制青岛版数学三年级上册第1单元风筝厂见闻（两三位数除以一位数）教案青岛版3年级数学第1卷第1单元集体备课课题教材分析一、风筝厂见闻――两三位数除以一位数（一）本单元是在学习了表内乘除法和有余数除法基础上进行的，它是学习多位数除法的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打们好基础。
本单元教学内容：整十数和几百几十数除以一位数的口算；两三位数除以一位数的估算、笔算，除法的验算。
1、结合具体情境，进一步理解除法的意义。
掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算了。
单元教学目标2、能结合现实情境，估算两、三位数除以一位数，并能解释估算的过程。
能正确笔算两、三位数除以一位数，掌握除法的验算方法。
3、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程，体会乘、除法之间的关系。
4、能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学教学重点：两、三位数除以一位数的笔算方法。
重难点教学难点：两三位数除以一位数的笔算及算理。
教学策略课时划分本单元选择学生感兴趣的内容。
在教学中，要注重直观操作，充分利用学习工具，激发学生的学习积极性。
我们应该重视口算，加强评估，在探索和学习的全过程中实施评估。
计算应与解决问题紧密结合。
练习设计注重多样性和趣味性。
1.准时交货1班2，风筝制作3班3，风筝包装1班1备课人上课时间课题整百整十数除以一位数的口算课型新授总课时数1、探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
教学2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活目标的密切联系。
重点掌握整百、整十数的除法口算方法。
难点教学课件媒体教学过程设计一、创设情境，提出问题。
1、复习：8÷427÷336÷435÷518÷232÷418÷924÷4你能说说怎样口算吗？2、同学们喜欢风筝吗？都知道风筝是怎样做出来的吗？这节课我们就去风筝厂看一看。
三年级上册数学教案两三位数除以一位的数的口算_青岛版
三年级上册数学教案5——两、三位数除以一位数（一）单元备课部分教材分析本教材依据课程标准通过重新修订和整合，仍旧保留两三位数除以一位数（一）的内容，并把其安排到第五单元，这一单元的内容在整个小学时期具有举足轻重的作用，因此教材在编排上更加尊重学生的认知基础，知识衔接更紧凑，过程更具探干脆，它的编写特点要紧有以下三个方面：（第一方面）选取素材具有地点特色，激发学生爱好。
放风筝是小孩们喜爱的一种活动，自然对风筝的制作过程感爱好。
本单元选取了参观风筝厂的真实素材，以“按时交货”，“制作风筝”，“包装风筝”为线索，提供了丰富而现实的情境，有利于激发学生积极投入到提出问题解决问题的探究活动中去。
（第二方面）改动情境图，使“情境串”更科学、合理、可操作。
本单元“情境串”与旧教材相比，变动较大。
原有教材有四个信息窗，本册教材压缩成三个信息窗，内容也作了调整，将原有的独立验算部分融入到笔算中，将两三位数除以一位数分开成两个信息窗，一个是两位数除以一位数，一个是三位数除以一位数，设计更加合理，层次更加清晰。
每个信息窗都以小棒为直观模型，清晰地出现除法分的过程，可操作性强，让学生在动手操作中明白得算理，把握提升算法。
（第三方面）实际问题题材丰富，重视渗透数量关系。
数量关系教学是一个循序渐进、逐步积存和感悟的过程，本单元所出现的实际问题题材内容丰富，包蕴常见的各种数量关系，如信息窗一和二包蕴的是工作总量、工作时刻、工作效率之间的关系，信息窗一自主练习第4题和第6题包蕴的是路程、时刻、速度之间的关系，信息窗二自主练习第9题包蕴的是单价、数量和总价之间的关系。
本单元共编排了三个信息窗。
信息窗1是整十数除以一位数的口算；信息窗2是两位数除以一位数的笔算及验算；信息窗3是三位数除以一位数的笔算。
能正确运算整十数除以一位数的口算和两、三位数除以一位数的笔算及验确实是本单元的重点。
两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔确实是本单元的难点，因此通过直观演示，让学生明白得算理，把握算法，把握运算核心，提高运算能力成为本单元的教学关键。
(青岛版)三年级数学上册教案 两、三位数除以一位数 1
两、三位数除以一位数
教学目标
1. 知识目标：
能结合现实情景，估算两、三位数除以一位数，并能解释估算过程。
掌握除法的验算方法。
2. 能力目标：
经历探索两三位数除以一位数除法的演算方法。
3. 情感目标：
能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点与难点
估算两、三位数除以一位数，并能解释估算过程。
掌握除法的验算方法。
教学准备
多媒体、课件
教学过程
一、活动程序与教师提示
活动一
1. 老师对风筝的制作过程很好奇，想去风筝制作小组看一看，大家想去吗？
2. （出示课件：教材情景图）这些阿姨的手可真巧！她们的工作也是有计划性的，同学们仔细观察画面，你知道了什么？你还能提出什么问题？
3. 师把学生的问题写在黑板上
活动二
1. 我们先来解决“你平均每小时裁了19只风筝面，对吗？”这个问题。
师：你能帮这个阿姨解决这个问题吗？
引导学生讲明用乘法演算的道理和方法。
2. 同学们想出了不同的方法来解决这个问题非常好，你最喜欢用那一种方法？
活动三
1. 第二个问题请同学们自主解决。
2. 他算的对吗？我们可以用什么方法来演算一下。
3. 完成自主练习1剩下的题。
二、总结
结合具体的情景，估算两、三位数除以一位数，并能解释估算过程。
掌握除法的验算方法，经历探索两三位数除以一位数除法的演算方法。
同时，能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
《两、三位数除以一位数的口算》(教案)三年级上册数学青岛版
教案：《两、三位数除以一位数的口算》教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和数学思维。
教学内容：1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 三位数除以一位数的口算方法。
3. 运用口算方法解决实际问题。
教学重点：1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 运用口算方法解决实际问题。
教学难点：1. 两位数除以一位数的口算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时口算方法的正确运用。
教学准备：1. 教师准备相关的教学课件和教具。
2. 学生准备计算器和练习本。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些两位数除以一位数的题目，让学生尝试口算。
2. 学生分享自己的口算方法，教师总结并给予评价。
二、探究1. 教师引导学生探究两位数除以一位数的口算方法。
2. 学生分小组讨论，总结出两位数除以一位数的口算方法。
3. 教师出示一些三位数除以一位数的题目，让学生尝试口算。
4. 学生分享自己的口算方法，教师总结并给予评价。
三、实践1. 教师出示一些实际问题，让学生运用口算方法解决。
2. 学生独立完成，教师巡视并给予指导。
3. 学生分享自己的解题过程和答案，教师给予评价。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
3. 教师给予总结和评价。
教学延伸：1. 教师布置一些相关的练习题目，让学生回家完成。
2. 学生完成练习题目，家长签字确认。
教学反思：本节课通过探究和实践，让学生掌握了两位数除以一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，学生也学会了运用口算方法解决实际问题。
在教学过程中，教师注重了学生的参与和思考，提高了学生的口算能力和数学思维。
但在教学过程中，也有一些不足之处，如教学课时的安排不够合理，导致实践环节的时间较短。
在今后的教学中，教师应更加注重学生的实践操作，提高学生的实际运用能力。