《生物圈是生物生存的家园》教学设计-精品教案
《生物生存的家园——生物圈》设计
《生物生存的家园——生物圈》教学设计
（一）情感态度与价值观
1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；
2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
（二）能力
1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；
2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；
3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
（三）知识
1. 描述生物圈的范围；
2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；
3. 尝试搜集和分析资料；
4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
一、生物圈的概念
1．教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。
2．学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
3．老师总结：地球表层生物和生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家圆！
二、生物圈的范围
1．分小组作并讨论课本，《生物圈范围》然后学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
2．教师总结：生物圈包括大气圈的底层，水圈的大部和岩石圈的表面。
三、生物圈为生物生存提供基本条件
1．学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用课本12页的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。
2．学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。
3．教师总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物生，阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课我们将学习教材《生物学》中第二章“生物与环境”的第一节“生物圈”。
详细内容将围绕生物圈的定义、结构、功能以及生物圈对生物的保护作用等方面进行深入讲解。
二、教学目标1. 理解生物圈的概念，掌握生物圈的结构和功能。
2. 了解生物圈对生物的保护作用，认识到保护生物圈的重要性。
3. 培养学生的环保意识，提高他们关爱生物、保护环境的自觉性。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的结构、功能及保护作用。
教学重点：生物圈的概念、生物圈对生物的保护作用。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈结构图、PPT课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示地球仪，提出问题：“地球是我们生活的家园，那么生物圈是什么呢？它对我们的生存有什么意义？”引发学生思考。
2. 讲解：通过PPT课件，详细讲解生物圈的概念、结构、功能及保护作用。
3. 实践情景引入：让学生举例说明生活中的生物圈现象，如森林、湖泊等。
4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈结构的例题，引导学生理解并掌握相关知识。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
七、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的结构3. 生物圈的功能4. 生物圈的保护作用八、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念及其重要性。
（2）生物圈的结构包括哪几个部分？各部分有什么特点？2. 答案：（1）生物圈是地球表面生物生存、繁衍和进行生命活动的区域，是所有生物的共同家园。
（2）生物圈的结构包括大气圈、水圈、岩石圈和土壤圈。
大气圈为生物提供氧气和二氧化碳；水圈为生物提供水分；岩石圈和土壤圈为生物提供生存空间和营养物质。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思自己在讲解生物圈知识方面的不足，以及学生的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生物圈保护方面的新闻和资讯，提高他们的环保意识。
组织学生参加生物圈保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将理论知识与实践相结合。
“生物生存的家园——生物圈”一节的教学设计
“生物生存的家园——生物圈”一节的教学设计《生物生存的家园—生物圈》是苏科版七年级上册第二章中的一节内容。
本节内容主要讲述了生物圈的概念以及现状。
其中“生物圈2号”的实验是创新精神在科学家身上的体现。
教材直接选取这样的内容引导学生分析实验的成败得失，一方面激发学生强烈的环保意识。
另一方面能够使学生深切地感受科学家们积极探索，乐于献身的科学精神，体验科学探究的严肃性，再次领悟模拟实验探究的基本方法。
在此基础上，学生会很自然地思考为什么生物圈是我们唯一的家园，它为生物的生存与发展提供了哪些重要的必不可少的条件？教材有目的有代表地展示了这方面的图文资料，由学生阅读分析。
一、教学目标1 通过学习本节的内容能够描述生物圈的范围，说出“生物圈2号”失败的原因。
2 采用小组合作学习收集有关生物圈的资料，培养学生收集资料和分析处理资料的能力。
3 通过分析生物圈被破坏的现状，增强学生爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
二、学情分析学生在前一节学习了“多种多样的生态系统”后，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，在此基础上学习本节知识，难度不是很大，而对于生物圈是什么？为什么生物圈是生物生存的唯一家园？如何理解生物圈的惟一性？这些问题对学生来说还是有难度的。
因此，教师通过制作，让学生小组讨论来解决重点，突破难点。
三、教材重难点1 教学重点：通过资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园。
2 教学难点：理解生物圈的惟一性。
四、教学策略通过分析“生物圈2号”的实验，联系实际，认同生物圈是生物生存的唯一家园的观点；通过对大气污染，垃圾污染，沙尘暴等图片资料的分析，来了解更多生物圈被破坏的知识，逐步确立环保意识，理解生物圈的惟一性。
五、教学过程1 、课前准备学生准备：各种反映生物圈被破坏的图文资料，我国及世界组织保护生物圈的图文资料。
教师准备：收集生物圈2号的实验资料以及视频；课件制作，包括大气污染、水污染以及沙尘暴的图片、有关文字资料及课堂思考题等。
生物生存的家园—生物圈教案
学生小组讨论后回报课前的调查结果。学生上讲台展示，形式不限。
授后小记
授课日期月日
教师小结：生物圈是我们和其他生物生存的唯一家园，也许我们在不自觉中破坏过它，但若不注意，最终受到惩罚的也正是我们人类自己。让我们一起努力吧，把地球建设成所有生物的美好家园！
活动二：观察视频，分小组讨论科学家进行“生物圈Ⅱ号”研究的目的、过程和结果。
活动三：新闻发布会
1．分析生物圈为生物的生存提供了哪些条件？
二、自主读图合作探究
出示各种生态系统的图片、生物圈的图片和资料，引导学生阅读教材，分析出生物圈的概念和范围，并尝试写出生物圈的范围。
概念：生物圈是指地球上全部生物及一切能适合生物生存的环境的总称
范围：大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。
观看微博新闻，展开讨论:人类进入月球生活的计划能否实现？如可以，需要哪些条件；如不可以，又是为什么？
生物生存的家园—生物圈教案
教学目标
1．阐明生物圈的概念及范围。
2．说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。
3．确立保护生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
教学重点、难点
生物圈是生物生存的唯一家园
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境导入新课
出示微博新闻：人类计划进入月球生活，指导学生认真观看并引导学生就人类进入月球生活能否正常生活进行讨论。
活动一：通过观察图片和阅读教科书，分析出生物圈的概念和范围。
学生上黑板写出生物圈的范围（板书）。
出示“生物圈Ⅱ号”的新闻视频，引导学生就“生物示深化思考
指导学生分析出生物圈为生物的生存提供了哪些条件？从而明确生物圈是生物的唯一家园。
苏科版七年级上册生物教案：2.3.2生物生存的家园——生物圈
教材版本
苏科版
一、教学内容分析
本节课是苏科版七年级上册第三章第二节的内容。
学习内容包括：阐明生物圈的概念及范围；阐述生物圈是最大的生态系统；说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。重点在于使学生认同“生物圈是生物生存的惟一家园”，并增强保护生物圈的意识。为此需解决以下问题：一、生物圈为生物生存提供哪些条件？二、帮助学生认同生物圈是所有生物生存的共同家园；三、使学生理解生物圈的唯一性。
培养学生分析资料，对信息概括总结能力。
得出结论：目前人类还无法搬离地球，也无法建立一个适合人类生存的人造环境，生物圈是地球上最大的生态系统，也是人类和其他生物共同生活的唯一家园。
启发、引导学生从周围环境中发现生物圈给予我们的恩惠，讨论出生物圈为我们提供的条件
展示图片，说明人类的活动对正在破坏着生物圈。主要强调水污染、大气污染、植被破坏、滥捕乱猎。
通过多媒体形象地展示相关资料，学生对资料进行交流、讨论，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。
二、教学目标
知识目标：
1、阐明生物圈的概念及范围
2、阐述生物圈是最大的生态系统
让学生想想保护生物圈我们应如何做？
相互交流，用自己的语言回答问题：生物圈为生物的生存提供了哪些条件？
观察图片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
培养学生观察和发现身边信息的能力
通过展示图片，学生对图片信息加以分析，树立学生摈弃不良行为的意识。
《第2节 生物生存的家园——生物圈》教案4
《第2节生物生存的家园——生物圈》教案教学指导思想1、培养环保意识，建立可持续发展的思想。
2、体验模拟实验过程，培养科学精神。
3、立足教材，发展课程，培养收集和处理信息的能力。
教学目标1、知识目标(1)说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。
(2)描述生物圈的范围。
(3)说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
(4)选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
2、能力目标(1)培养学生收集资料和分析处理资料的能力。
(2)通过短剧的创作和表演培养学生的综合能力。
(3)逐步培养模拟实验的能力和交流合作的能力。
3、情感态度与价值观目标(1)增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
(2)关注我国的生态系统现状，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
(3)建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
教学重点通过资料分析、模拟实验能够感受生物圈是生物生存的唯一家园。
教学难点生物圈及其唯一性；自制生态瓶的模拟实验。
课时安排2课时第一课时(分析生物圈Ⅱ号)教学准备学生：1.收集有关“生物圈Ⅱ号”的实验资料，保护生物圈的图文资料、各种反映生物圈被破坏的图文资料。
2．观察与制作生态瓶。
教师：1.利用网站资源查询、收集相关资料，为学生提供平台。
2.收集相关图片。
教学过程引入：复习提问：多种多样的生态系统学生举例说明：多种多样的生态系统。
讲授新知：教师活动：分析讨论“生物圈Ⅱ号”总结提出：生物圈是生物生存的家园。
利用课件，让学生简明地了解地球的圈层。
如果以海平面为标准，向上可达23Km的高度。
向下可深入11Km的深处，厚度约34Km的圈层学生得出生物圈的概念。
利用课件，让学生观看地球遭受的劫难，引导学生思考并与科学家一起走进“生物圈Ⅱ号”。
阅读课本第32页图文资料。
分析“生物圈Ⅱ号”。
教师提出问题：(讨论1)“生物圈Ⅱ号”由哪些部分组成？包含了哪些生态系统？得出结论：有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼泽，草场，热带雨林等。
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课选自《生物学》教材第一章“生物与生物圈”，详细内容为第一节的“生物圈概述”。
通过本节课的学习，学生将了解生物圈的概念、组成及其在生物圈中的重要性。
二、教学目标1. 让学生掌握生物圈的概念，了解生物圈的组成和结构。
2. 培养学生关注生态环境问题，提高环保意识。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物圈的组成及其相互关系。
教学重点：生物圈的概念、结构和功能。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈模型、多媒体课件。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球仪，引导学生思考地球上的生物分布情况，引出生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的概念、组成和结构，结合生物圈模型进行直观展示。
3. 实践情景引入：播放一段关于生态环境问题的短片，让学生了解生物圈面临的问题，提高环保意识。
4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈知识的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置一些有关生物圈的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的组成3. 生物圈的结构4. 生物圈的功能5. 生物圈面临的生态环境问题七、作业设计1. 作业题目：请简述生物圈的概念、组成和功能，并举例说明生物圈中的相互关系。
答案：生物圈是地球表层生物及其生活环境的总和，包括大气圈、水圈和岩石圈。
生物圈中的生物相互依赖，形成食物链和食物网，共同维持生态平衡。
2. 作业题目：请谈谈你对生物圈保护的看法，并提出具体的保护措施。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，使学生掌握了生物圈的概念、组成和功能。
课后反思时，教师应关注学生对生物圈知识的掌握程度，及时调整教学方法。
在拓展延伸方面，可以引导学生关注生物圈中的其他生态环境问题，提高学生的环保意识。
重点和难点解析：1. 教学难点：生物圈的组成及其相互关系。
2024年《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园
2024年《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课选自2024年教材《生物学》第一章第三节，详细内容为“生物圈的概念、结构及功能”。
主要包括生物圈的定义、生物圈的构成层次（大气圈、水圈、岩石圈）、生物圈中生物的分布及相互关系。
二、教学目标1. 让学生理解生物圈的概念，认识到生物圈是地球上最大的生态系统。
2. 使学生掌握生物圈的构成层次，了解生物在生物圈中的分布。
3. 培养学生保护生物圈、关爱生态环境的观念。
三、教学难点与重点重点：生物圈的概念、构成层次及生物在生物圈中的分布。
难点：生物圈中生物之间的相互关系及其对生态环境的影响。
四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈模型、多媒体课件。
学具：生物圈学习手册、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：展示地球仪，引导学生思考地球上的生物都生活在哪里。
2. 新课导入：介绍生物圈的概念，展示生物圈模型，让学生直观地了解生物圈的构成。
3. 知识讲解：a. 生物圈的构成层次：大气圈、水圈、岩石圈。
b. 生物在生物圈中的分布：以实例介绍不同生物在不同层次的分布情况。
c. 生物之间的相互关系：讲解生物之间的捕食、共生、竞争等关系。
4. 实践活动：分组讨论，让学生分析生物圈中生物的相互关系，并制作生物圈关系图。
5. 例题讲解：分析一道关于生物圈相互关系的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：布置生物圈相关的选择题、填空题，检验学生对知识点的掌握。
六、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的构成层次a. 大气圈b. 水圈c. 岩石圈3. 生物在生物圈中的分布4. 生物之间的相互关系七、作业设计1. 作业题目：生物圈中的生物关系图。
2. 答案：学生需根据课堂所学，绘制生物圈中生物的相互关系图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物圈的概念、构成及相互关系有了较为清晰的认识，但对具体实例的分析还需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下观察身边的生态环境，了解生物圈中的生物及其相互关系，提高环保意识。
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播放：观看情景剧，寻找家园
学生活动1
观看情景剧，寻找家园
环节二：
教师活动2
引导学生分析资料
学生活动
分析资料，认识生物圈2
环节三：
教的活动
引导学生合作探究
学的活动3
学生合作探究，认识生物圈
活动意图说明
6.板书设计
1，生物圈概念
2，生物圈范围
3，生物圈2号实验分析
4，生物圈为生物生存提供的条件
基本信息
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
七年级生物生存的家园---生物圈
1.单元（或主题）教学设计说明
1，培养环保意识，认同可发展的思想
2，体验模拟实验过程，培养科学精神，
3，立足教材，拓展收集和处理信息的能力，
4，凸显课标要求的重要概念
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
领悟生物圈是生物生存的唯一家园
8.作业与拓展学习设计
1，分组自制生态瓶
2，生物补充习题
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
积极采用多媒体辅助教学
10.教学反思与改进
1，自制生态瓶，可以就地取材，学生喜欢，效果好
3.学习目标确定
1了解“生物圈2号”实验失败的原因，描述生物圈的大致范围，阐明生物圈是生物生存的唯一家园
2学会收集资料和分析处理资料能力
3，保护环境，全球合作共同保护生物圈意识
4.学习重点难点
生物圈是生物生存的唯一家园
自制生设计
教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
自制生态瓶的模拟实验
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
分析“生物圈2号”，自制生态瓶
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
生物生存的家园-----生物圈
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
生物圈是生物生存的唯一家园
2.学习者分析
学生前面学习了生态系统的组成，类型，特点和作用，