观课评课要点
数学课评课要点及建议
数学课评课要点及建议观课、评课就是教师提升专业化水平得重要途径之一，也就是样本研修得主要形式之一。
观课、评课得目得,就是通过集体、个体得评课活动,找寻数学课堂教学中值得发扬得亮点,自我反思课堂教学设计与实施,进而改进与完善自己得课堂教学，促进学生得数学学习能力,使教师在原有得基础上都有不同程度、可持续得提高与发展。
为有效地开展评课,特提出以下几方面评课得要点与建议：一、评教学目标关注要点:1.教学目标就是否体现三维目标得整体联系?目标得陈述就是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识与基本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得得发展要求？就是否呈现知识发生发展得过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养与情感态度养成等方面得要求?２．教学目标就是否符合学生得认知发展水平与心理特征？就是否具有数学得特点与符合学生得实际水平？二、评教学内容关注得要点:1.本节课就是否反映了学生学习数学知识得本质、地位?与相关知识之间内在得逻辑关系就是否清晰？2．对学生必须掌握得数学概念原理、法则、公式等结构性分析就是否置于核心地位？对选择、运用与数学知识紧密相关得典型材料就是否恰当？对教学得重点就是否突出？对难点就是否考虑如何突破与实现了突破？３.就是否采取重新组织教材内容,使之更符合学生得数学学习得实际？4.就是否围绕数学知识得本质及逻辑关系,有计划地设置问题系列,使学生得到解决数学思维得训练？三、评教学实施关注得要点:1.就是否正确反映教学目标得要求,重点突出,把主要精力放在关键性问题得解决上?就是否注重层次、结构,张弛有度,循序渐进?２.就是否注重建立数学新知识与已有得相关知识得实质性联系,保持数学知识得连贯性、思想方法得一致性？3.易错、易混淆得数学概念或问题就是否有计划地复现与纠正,使知识得到螺旋式得巩固与提高？4.就是否在学生思维最近发展区内提出问题系列,使学生能面对适度得学习困难,激发学生得学习兴趣,启发全体学生,开展独立思考,提高学生数学思维得参与度,引导学生探究与理解数学本质,建立相关数学知识得联系?5.就是否有计划、有层次地设计练习,使练习具有合适得梯度,并且有意义与实效?６.运用反馈调节机制就是否恰当,能否根据课堂教学实际适时调整教学进程,提供学生反思学习过程得机会?７.能否引导学生对照学习目标检查学习效果,有针对性地解决学生遇到得学习困难？四、评教学资源关注得要点：1．能否根据教学得特点以及学生得需要恰当选择与运用教学媒体,有效整合教学资源,提示数学知识得发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识,发展数学思维?2.信息技术得使用就是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？3.对数学课堂教学中即时发生得“意外”情况，能否及时关注并生成新得数学课堂教学资源？五、评教学效果关注得要点:１.在数学课堂教学中学生学习数学得主动性、积极性与参与性就是否充分地体现？２.就是否使每一个学生都在已有得基础上，在落实“双基”,以及发展数学能力与思维品质等方面得到一定得体现,并在学习得准确性、速度与质量三方面完成教学目标所设定得要求?六、评专业素养关注得要点:1．数学素养。
如何观课评课
如何观课评课一、观课报告完成观评课后，就6节“优课”课例从总体上，或就某一节“优课”课例，按照模板撰写、提交观课报告，观课报告不少于800字。
（全体人员，包括研修组长，指导教师）2015年山东省中小学教师远程研修观评课观课报告作业要求：要有对课堂观察现象的细节及综合描述，可以从某一节课或几节课中选取一个或几个观察点来阐述；不少于800字。
1.要体现观察点选点。
如可从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化等维度来进行观察，再选定视角和观察点；2.要有对观察结果的分析。
如总体评价、主要优点、教学建议；3. 要有自己的收获。
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告（研修组长提交）市县（区）：二、研课报告二、“一师一优课”活动赛课评价表2015年山东省省级“一师一优课”活动赛课评价表青岛综合实践指导教师青岛17中刘娜不同的人对同一节课会有不同的评价。
仁者见仁，智者见智。
评课，重要的是要看，要思考，自己要参与其中。
至少说几句让自己信得过的话，打一个能说服自己的分数。
那样即使和别人的评分有一定离散也能自圆其说。
观别人的课，创自己的课。
在观课评课中，点滴提高，勇于积累前进的量变。
1．文字不要急于先看课堂实录，先大致浏览文字。
阅读课例的“课标分析”“学情分析”“教学设计”“教学反思”等文字内容，了解课的设计。
阅读时，如果文字不清楚，可以调整文字显示比例（100%可以看清）。
2．视频观看“课堂实录”。
准备好纸笔，一边看，一边用笔记下主要教学环节、亮点、问题。
为避免视频卡，第一，可以避开高峰，早上、晚上看，第二，可以下载观看。
（看技术指导）3．草稿根据文字和视频，针对各环节打分，并写出扣分原因，0-200字，存下草稿。
4．评课离开平台，在电脑中，用word写这节课的评课。
字数控制在200-500字。
如果超过500字，多余的字数在上传到平台时将被砍掉。
评课，可从教学目标、教学设计、技术使用、学生表现、教师基本功、教学效果、教学建议等角度来分析。
观评课要点
2015年山东省高中教师远程研修高中英语学科观课评课要点威海市教研中心陶子萍一堂课的设计与实施基本流程：确立清晰的学科目标体系→.设计基于目标的评价任务→规划基于目标的教学过程→实施规划好的教学过程→布置基于目标评价的有效作业基于上述流程提出以下观看、评课的几个要点。
一、核心要点：教学目标（一）如何确定教学目标教学目标确定的依据：课标、教材、学情课标：尊重课标中层级目标要求教材：尊重教材的目标要求，特别是教材单元目标要求学情：尊重学情（二）如何叙写教学目标1. 有效教学目标叙写的基本规范（1）以学习者为行为主体描述学生的行为（2）选用可观察、可测量的具体行为动词（3）叙写学习行为条件与情境（4）说明学生达到目标的最低表现水准2. 有效教学目标叙写的注意事项（1）按照ABCD原则规范地叙写：A是行为主体，默认为学生，可以不写；B是行为动词，这个行为动词的选择最为关键，必须具有可操作性，还要考虑期望学生达到的层级（知道、解释、总结、运用等）；C是行为条件（时间、空间、次数、工具、学习情境等），常常表述为“通过……”“在……的……下”等等；D是行为程度，即预期学生达到的学习效果，一般是行为动词后面的宾语。
（2）呈现目标指向的关键结果。
（3）表现程度：一是明确达标人数，如至少三分之二的学生完成……；二是明确结果，如做对至少80%。
（4）将五维目标要求融为一体，而不是像以前那样分出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三块儿，甚至再加上学习策略与文化意识五块儿。
（5）课时目标就应该是可测量可评价的，不能评价的就不写。
3. 教学目标叙写方面常见问题（1）行为动词模糊不清，不好操作，不好评价（2） ABCD目标规范叙写的原则落实不够到位。
（3）目标与活动混淆（4）情感态度目标表达困惑（5）行为主体不是学生（三）如何呈现教学目标教学目标呈现的位置、呈现的方式是可以多样的。
在课堂教学过程中根据实际情况是否呈现教学目标是可以灵活处理的，但是在教学设计中教学目标必须有明确的叙述。
学校教学领导如何观课评课
学校教学领导如何观课评课？课程是立体的，包括教师、学生、教学、教材、课程资源等因素；相对于课程而言，教学是线性的，从课程计划到备课、上课、辅导、测试等，是一个过程；而相对于教学而言，课堂是点状的。
学校教学领导要在课程、教学、课堂三方面做文章，其中第一位的应是课堂。
课堂是关系到学校是否站得住的关键所在。
那么，学校教学领导应该如何观课评课呢？一、看专家怎么评学校教学领导在观课评课时要明确观课评课的目的是什么。
评课观课的核心要点在于促进教师发展。
因此，评课要回归“原点”。
（一）专家怎么评价课堂我们先要研究专家怎么评价课堂。
华东师范大学叶澜教授说，好课有“五个实”。
这值得我们借鉴和思考。
1．扎实的课扎实的课指有意义的课。
学生听这堂课和没听这堂课有差异，这堂课就有意义；否则，这堂课就没意义。
笔者听过一堂语文课《天上的街市》，教师一开始即用电脑呈现了一个非常漂亮的画面，然后向学生提问：“同学们，这是哪里的街市呢？”班上的学生异口同声地回答：“这是天上的街市。
”这个环节毫无意义、毫无价值。
很多教师的课堂教学第一个环节就是无效的，七八分钟过去了，还没有切入主题。
2．充实的课充实的课指有效益的课。
有些教师废话比较多，常常上不完课。
我们曾作过一个调查，学生在课堂最讨厌老师喋喋不休、唠唠叨叨地讲他们已经会的东西。
3．丰实的课丰实的课指有生成性的课。
课堂最本质的特点就是师生即时性的对话交流，教师和学生的对话交流会产生很多新的东西，因此我们应该倡导师生、生生间进行积极的对话。
有一次，笔者去一个非常好的幼儿园听课，课的内容是讨论六种动物该不该穿衣服的问题。
最后师生讨论的结果是六种动物都不需要穿衣服。
这时有一个小朋友举手说：“老师，蛇也不能穿衣服。
”我听了以后非常开心，这个孩子产生了一个新的想法，这是这堂课成功的标志。
哪知道，那位教师说了一句：“对不起，今天不讨论蛇的问题。
”一下子就把问题给压下去了。
我在评课的时候就提出，幼儿园有必要这么“课程化”吗？有必要这么“目标集中”吗？4．平实的课平实的课指常态下的课。
观课评课评语建议
观课评课评语建议本文是关于观课评课评语建议，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
1、(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;(3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏; ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。
2、(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;(5)较成功的一节课。
3、(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
4、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
5、(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲; (2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库6、(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性;(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲; (4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;(5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。
教师观课评课方案
教师观课评课方案第一节：引言作为教师，观课评课是我们持续学习和提升教育教学水平的重要手段。
观课评课不仅可以让我们对其他教师的授课经验进行借鉴和反思，也能够促进我们自身的专业成长。
因此，制定一套科学合理的教师观课评课方案显得尤为重要。
第二节：确定观课评课目标教师观课评课的目标可以从多个方面考虑，如提升课堂教学效果、促进学生自主学习、培养学生的创新思维等。
在确定观课评课目标时，需要考虑学校的整体教学目标和年级的教学特点。
第三节：确定观课评课内容观课评课内容应包括教学设计、教学方法、教学资源、教学环境等方面。
可以结合具体课程的特点，确定观课评课内容的具体要求和重点。
第四节：选择合适的观课评课方式观课评课方式有多种选择，如个人观课、小组观课、校际互访等。
在选择观课评课方式时，需要考虑到教师的实际情况和所处的环境。
第五节：组织好观课评课活动在组织观课评课活动时，需要制定详细的活动方案，包括活动的流程、时间安排等。
同时，还需要提前通知相关教师，并作好准备工作，确保活动的顺利进行。
第六节：规范评课过程评课过程需要遵循一定的规范，尽量客观、公正地评价教师的授课。
可以采用评分表或评价标准等方式，对教师的教学进行量化评价。
第七节：精心备课在观课评课之前，教师需要充分准备，对要评价的课程进行深入研究，并结合自身的教学经验和专业知识，提出对教学的改进方案。
第八节：积极参与评课讨论评课讨论是观课评课活动的重要环节，教师可以积极发言，分享自己的观察和思考，并借鉴他人的经验和建议，以提升自己的教学水平。
第九节：反思和总结观课评课结束后，教师需要进行反思和总结，对活动过程和评价结果进行反馈，找出不足之处并进行改进。
第十节：分享经验观课评课是一个互相学习和进步的过程，教师可以将自己的观察和思考分享给其他教师，帮助他们改进教学方法，提升教育教学水平。
第十一节：制定改进计划观课评课的目的是为了提升教学水平，教师应根据评价结果制定改进计划，明确下一步的工作目标和措施，并在日常教学中加以实施。
观课报告评课
观课报告评课
观课报告评课是一种对观察到的课堂教学进行评价和分析的方法。
通过观察和评价课堂教学的过程，可以帮助教师发现自身教学中的优点和不足，并进一步改进教学方式和方法，提升教学质量。
在进行观课报告评课时，可以从以下几个方面进行评价：
1. 教学目标：是否明确、合理和与学生实际情况相符合，是否能够引导学生学习，是否能够充分发展学生的认知和能力。
2. 教学内容：是否具有循序渐进性，是否具有层次性和适应性，是否能够与学生的知识水平和兴趣相匹配。
3. 教学方法：是否活跃参与，是否能够引发学生的兴趣和积极参与，是否能够培养学生的学习方法和能力。
4. 教学过程：是否设计合理和有序，是否注重进行教学反馈和诊断，是否能够引导学生思考和解决问题。
5. 教学手段：是否有效和多样化，是否能够促进学生的主动学习和探究，是否能够满足学生的不同学习需求。
6. 教学评价：是否具有科学性和客观性，是否能够全面了解学生的学习情况和能力发展，是否能够指导学生的学习和提供有针对性的反馈。
观课报告评课不仅可以帮助教师发现教学中的问题，还可以帮助教师进行自我反思和改进，提高教学效果和学生的学习成果。
同时，也可以提供给其他教师参考和借鉴，促进教师的专业交流和学习。
观课议课评语建议
观课评课评语建议1(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;(3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。
观课评课评语建议2(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神;(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;(5)较成功的一节课。
观课评课评语建议3(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
观课评课评语建议4(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
观课评课评语建议5(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲;(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性;(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学;(录音→录像片段)→资料库。
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一、本课的靓点
1、课堂教学目标适切可测评；
2、课堂教学导入引人入胜；激情介绍第二次世界大战
3、以读代讲，浏览概括大意；默读第三段画出描写伯诺德夫人动作、语言、心理的句子做批注，交流感情朗读；分角色读第五段生生互评，复述故事
4、以读促写，相得益彰“情报终于保住了，危机过去了。
设想一下，当德军走了之后，他们一家三口又会怎么样？注意抓住人物的语言、动作、心理来描写。
”
5、教法灵活，师生关系民主、平等、友好。
二、体现了什么教学理念？
以读为主线，以学生为主体。
三、本课的不足之处是什么？
（1）提问过于简单，有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，这样的提问没有思考价值。
（2）问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，针对性差，指令不清晰，造成学生思维的障碍。
（3）提问对象过于集中，只顾优生，忽略落后生，很容易挫伤学生的积极性。
（4）提问过于急于求成。
教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答（读课文也是这样），。
针对学生难记忆混淆的生字，指导学生摸索总结识字方法，除利用熟字、部件记忆生字等传统方法外，提倡有针对性地组织集体讨论记字方法，以达到突出识字重难点、不平均使用力量的目的，提倡引导学生关注、想象汉字音形义间的联系，提倡根据汉字自身特点，恰当、适度地渗透字理，浸润祖国的汉字文化，提倡培养学生使用字典、词
典的能力和习惯。
使学生在愉快的情境中掌握生字，感悟识字方法，并与发展学生的观察、思维、表达训练相结合。
四、为什么会出现这个问题？
课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。
学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师没有及时的把握住。
五、本课的不足之处可以怎样改进？
提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。
要运用好提问，应当注意这样几点：
（1）提问要有计划性。
一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。
先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。
提问要由表及里，由浅入深，步步深入。
教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
（2）提问要有启发性。
要促进学生思考，要减少或避免“对不对”、“好不好”这种应答式的提问。
提问要难易适度，要给不同层次的学生以对话的机会。
（3）在核心问题上，给予时间，提供空间，引导学生在读中感悟，议中交流，练中运用，注重学法、读法、写法的指导，引导学生得意、得言、得法，体现从不会到会，从“学会”到“会学”的变化过程，从关注“学会知识”到关注“学会学习”，促进学生的持续发展。
重点突出，扎实到位的课堂是高效的语文课堂。
六、为什么要这样修改？
“语文教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”以读为本，反复诵读是理解文字、理解作者的基本途径。
《语文课程标准》中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”。