让学困生爱上学语文——语文学科学困生转化方法探究
初中学困生转化措施语文（二篇）
初中学困生转化措施语文初中学困生在语文学习上面临诸多困难，但只要采取合适的措施和方法，就能帮助他们有效转化，提高语文学习能力。
下面是针对初中学困生的语文转化措施的建议。
一、调整学习态度学习态度直接影响着学生的学习效果。
初中学困生需要调整学习态度，树立正确的学习观念，明确学习的目标和意义。
教师和家长可以采取以下措施帮助他们：1. 建立良好的学习氛围：提供一个安静、舒适的学习环境，减少外界干扰，集中精力学习。
2. 激发兴趣和好奇心：通过丰富多彩的教学方法，让学生对语文产生浓厚的兴趣。
3. 展示成功案例：让学生知道一些成功的学习者，他们是如何通过努力和坚持获得优秀成绩的。
4. 建立目标意识：帮助学生设定明确的学习目标，并分解成小目标，逐步实现。
5. 积极引导学生：多给予肯定和鼓励，激发学生自信心，充分感受到\初中学困生转化措施语文（二）学困生是指在学习过程中遇到困难，表现出学习障碍或学习困难的学生。
为了帮助他们转化学习困境，采取一些措施是非常重要的。
下面是一些初中学困生转化措施的详细介绍：一、个别辅导和家访1. 个别辅导：针对学困生的个别特点和问题，制定个性化的辅导方案，通过一对一的辅导，帮助他们理解知识点，掌握学习方法和技巧。
2. 家访：与学困生家长进行沟通和交流，了解学生在家庭环境中的情况和问题，以便能够更好地帮助他们解决学习困境。
二、培养学习兴趣和自信心1. 关注学生的兴趣：了解学生的兴趣爱好，并在教学中加入相关的内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 给予肯定和鼓励：及时发现学生的进步和优点，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和自尊心，从而激发他们的学习动力。
三、建立良好的学习习惯和方法1. 制定学习计划：帮助学困生根据自己的学习情况和时间，制定合理的学习计划，明确每天的学习任务和目标。
2. 教授学习方法和技巧：教导学生一些学习方法和技巧，如合理安排时间、有效记忆、科学复习等，帮助他们提高学习效率和成绩。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施初中语文教学中，遇到学困生是很常见的事情。
学困生是指在学习过程中出现各种问题，比如学习成绩不好、学习动力不足、对学科不感兴趣等等。
对于初中语文教学来说，如何帮助学困生提高学习成绩、激发学习兴趣是非常重要的。
下面，我们就来谈谈初中语文教学中学困生的转化措施。
一、了解学困生的原因要帮助学困生，就要了解学困生的原因。
学困生出现问题的原因可能有很多，比如学习方法不对、家庭环境不好、心理问题等等。
老师需要与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习困难的原因。
只有了解了原因，才能有针对性地帮助学生解决问题。
二、制定个性化的学习计划针对学困生的不同情况，我们可以制定个性化的学习计划。
对于学习成绩不好的学困生，可以通过给予更多的辅导和指导来帮助他们提高成绩。
对于学习动力不足的学困生，可以通过激发他们的学习兴趣来提高他们的学习积极性。
通过了解学生的情况，老师可以有针对性地为学困生制定学习计划，帮助他们克服学习困难。
三、提供更多的辅导和指导对于学困生来说，他们在学习上可能会有很多问题，比如对知识点的理解不够透彻、学习方法不对等等。
老师可以根据学生的情况，提供更多的辅导和指导。
可以通过老师的辅导、同学的互助、家长的关心等方式来帮助学困生解决学习问题。
针对不同的学习困难，老师可以采取不同的辅导和指导方式，比如对于理解不够透彻的学困生，可以通过讲解、示范等方式来帮助他们理解知识点；对于学习方法不对的学困生，可以通过教导正确的学习方法来帮助他们提高学习效果。
四、引导学生树立正确的学习态度学困生在学习中可能存在消极的学习态度，比如学习动力不足、对学科不感兴趣等等。
对于这样的学困生，老师需要引导他们树立正确的学习态度。
可以通过激发学生的学习兴趣、鼓励学生的学习成绩等方式来引导学生树立正确的学习态度。
只有学生树立了正确的学习态度，才能更好地克服学习困难，提高学习成绩。
五、关注学生的心理健康对于学困生来说，除了学习上的困难之外，还可能存在心理上的问题。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施初中语文教学中，学困生是一个非常普遍的问题。
学困生指的是在语文学习中存在困难、成绩较差、学习动力不足的学生。
对于学困生，教师需要根据学生的情况采取相应的转化措施，帮助他们改善学习状态，提升学习成绩。
本文将探讨初中语文教学中学困生的转化措施。
一、了解学困生的原因针对学困生的转化措施，教师需要充分了解学困生的原因。
学困生的原因可能是多方面的，比如学习方法不当、学习态度不端正、学习环境不良、家庭问题等。
针对不同的原因，教师需要有针对性地采取相应的措施。
在转化学困生的过程中，教师需要与学生进行深入交流，了解学生的学习情况和生活状态，找出学困生的原因，为后续的转化工作提供有效的信息基础。
二、建立信任关系建立良好的师生关系是转化学困生的第一步。
对于学困生来说，他们可能已经在学习中失去了信心，对老师和学习产生了抵触心理。
教师首先要做的是在情感上、心理上给予学生支持和帮助，树立良好的信任关系。
在日常教学中，教师要多给学困生一些鼓励和肯定，让学生感受到老师的关心和关爱，激发学习的积极性。
三、针对性辅导针对性的辅导是转化学困生的关键。
针对学困生的学习问题和困难，教师要给予专门的辅导和帮助。
教师可以根据学困生的具体情况，对其进行一对一的辅导，帮助学生找出学习中的问题所在，并针对性地解决。
教师还可以邀请学困生到教师办公室或者学习小组，进行小范围的集中辅导，集中解决学困生的学习问题。
教师还可以根据学困生的学习情况，给予相应的学习建议，帮助学生树立正确的学习方法和态度。
四、丰富的教学手段在教学中，对于学困生，教师可以采取丰富的教学手段，激发学生学习的兴趣。
教师可以借助多媒体教学，运用图表、图片、视频等形式，生动地呈现教学内容，增加教学的趣味性；教师还可以通过课外阅读、小组讨论、互动游戏等方式，拓展学生的知识面，培养学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学手段，激发学困生的学习热情，提升学习效果。
五、家校合作家长是学困生能否成功转化的关键。
初中语文学困生转化措施
初中语文学困生转化措施语文学习是初中阶段的重点和难点，对于一些学困生来说更是如此。
学困生在语文学习中面临各种困难，例如理解能力差、阅读速度慢、作文表达困难等。
为了帮助学困生克服这些困难，提高他们的语文水平，教师和家长可以采取以下转化措施。
一、激发学困生学习语文的兴趣1.寻找学困生的学习动机：了解学困生学习语文的动机，是否是来自于对成绩的压力或者是全靠老师的督促。
如果学困生对语文学习没有兴趣，那么他们就会失去学习的主动性。
因此，教师和家长应该与学困生沟通，了解他们的学习动机，并帮助他们找到学习语文的兴趣点。
2.创设情境，增加学习的趣味性：为了激发学困生学习语文的兴趣，教师和家长可以创造一些情境，例如通过阅读有趣的故事、看电影等方式，让学生在轻松自然的环境下感受语文的魅力。
切不可通过严肃的教育方式，给学困生造成更大的压力。
二、提升学困生的语文能力1.针对学困生的个性化教学：学困生每个人的情况不同，因此教师应该根据学生的需求进行个性化的教学。
例如，对于理解能力差的学生，可以采用图文并茂的教材、用简单的语言进行解释等方式帮助他们理解知识；对于阅读速度慢的学生，可以通过朗读训练来提高他们的阅读速度等等。
2.设置小目标，激发学生学习的动力：对于学困生来说，长期的学习计划可能会给他们带来更大的压力。
因此，教师和家长可以帮助学生制定一些小目标，并逐步实现。
每次目标的实现都会带来成就感，进而激发他们学习的动力。
3.多元化的练习方式：语文学科包含课文阅读、作文写作、文学鉴赏等内容。
为了提高学困生的语文能力，教师应该设计多种形式的练习。
例如，对于课文阅读练习，设置问题和答案对照的方式，帮助学困生理解课文；对于作文写作，可以通过让学生模仿优秀的范文，进行多次练习等等。
三、加强家校合作，营造良好的学习氛围1.家长的引导：学困生的家长应加强对孩子的引导，鼓励他们养成良好的学习习惯。
例如，鼓励孩子每天读一点书，给他们提供学习的环境和资源等等。
初中语文教学中学困生的转化措施
初中语文教学中学困生的转化措施初中语文教学中，有些学生在学习中遇到了困难，需要采取一些有效的转化措施来帮助他们克服困难，提高学习成绩。
以下是一些可以采取的转化措施。
一、调整教学方法1. 激发兴趣：语文教学可以通过多样的教学手段和方法来激发学生学习语文的兴趣。
可以运用故事、演示、讲述等方式让学生对语文内容感兴趣，激发学习的积极性。
2. 灵活运用多媒体教学：结合现代科技手段，如电子教材、多媒体课件等，使语文教学更加生动有趣。
利用动画、音频等方式，让学生更好地理解和记忆语文知识。
3. 竞赛学习法：通过组织语文知识竞赛，以学习为娱乐，增加学生的参与度和积极性。
可以进行个人或小组比赛，奖励优秀学生，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
二、关注学生个体差异1. 转变评价方式：不仅仅以成绩为唯一评价标准，要注重关注学生的特长和个体差异，发现并培养他们在语文学习方面的优势。
2. 个性化辅导：针对学生的不同情况和需求，给予个性化的辅导和指导。
可以组织个别辅导、小组辅导或进行个性化学习计划，针对学生的学习特点和困难，有针对性地辅导，帮助他们解决问题，进一步提高学习成绩。
三、培养良好学习习惯1. 制定学习计划：教师和家长可以与学生一起制定学习计划，让学生清楚学习任务和时间安排。
定期检查学习计划的执行情况，帮助学生养成良好的自我管理习惯。
2. 注重练习和复习：鼓励学生进行大量的练习和复习，加强记忆和理解，提高语文能力。
可以制定针对性的练习题，让学生不断巩固知识，提高学习效果。
3. 培养自主学习能力：通过培养学生的自主学习能力，让他们具备独立阅读和理解的能力，提高学习的主动性和自我学习能力。
四、注重情感沟通1. 鼓励表达意见：教师要鼓励学生发表自己的意见和观点，培养学生的自信心。
通过鼓励学生的自主思考和表达，增强他们的学习信心和积极性。
2. 提供积极反馈：教师要及时给予学生肯定和积极的反馈，鼓励他们学习的进步。
及时发现学生的优点和长处，对于学生来说是一种正向激励，能够激发他们对语文学习的兴趣和动力。
小学语文教学中实现学困生转化的方法初探
小学语文教学中实现学困生转化的方法初探近年来，学困生问题日益引起人们的关注，小学语文教学中如何实现学困生转化的问题也备受关注。
语文是小学生学习的重要科目之一，语言文字是思维表达的载体，语文教学的成功与否直接影响着学生的学习成绩和个人发展。
在小学语文教学中，如何帮助学困生转化成为优秀学生成为了教育工作者们的重要任务。
一、了解学困生的原因要想实现学困生的转化，首先要了解学困生的形成原因。
学困生的形成原因各不相同，可能是由于天生的学习障碍，也可能是由于家庭环境、老师教学方法等外部因素造成。
有的学生可能对语文学习没有兴趣，有的可能是因为家庭环境不好而影响了学习情绪。
要想实现学困生的转化，首先要做的就是了解学生的具体情况，找出他们学困的原因，从而有针对性地采取措施。
二、差异化教学差异化教学是指在面对各种学生差异的教学情境中，教师针对不同学生群体的不同学习风格、不同学习能力、不同兴趣爱好等特点，采用不同的教学策略，以便取得更好的教学效果。
在小学语文教学中，采用差异化教学策略对学困生进行教学是十分重要的。
对于学习能力较弱的学生，教师要根据他们的特点，采用适合他们的教学方法，不断进行个性化的指导，引导他们克服学习难点，提高学习成绩。
对于学习较差的学生，教师还需要与家长密切配合，共同协助学生克服问题，使其逐渐适应学习，逐渐提高学习能力。
三、注重培养学生学习兴趣学困生在学习语文方面存在兴趣不高的问题。
教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，使他们在学习语文时能够感到愉悦和快乐。
培养学生的学习兴趣需要教师在教学中注意灵活运用各种教学手段和方式。
可以通过语文故事、有趣的课文、趣味性较强的课堂活动等方式来吸引学生，提高学生的参与度和学习兴趣。
还可以通过组织有趣的语文竞赛、课外阅读活动等方式来增加学生的学习兴趣，帮助学困生养成良好的学习习惯。
四、加强学生学习能力培养学困生的学习能力相对较弱，教师在教学中应该加强学生学习能力的培养，使他们有能力去学习和解决问题。
小学语文教学中实现学困生转化的方法初探
小学语文教学中实现学困生转化的方法初探语文是学生学习的基础学科之一，对于小学生来说，语文教学是他们学习的重中之重。
随着学生学习压力的增大和学习环境的多元化，学困生的数量也在逐渐增多，如何实现学困生的转化成为了语文教师们需要思考的问题之一。
本文将会探讨一些在小学语文教学中实现学困生转化的方法，希望可以给语文教师们一些启发和帮助。
一、制定个性化的学习计划每个学生的学习特点和学习能力都是不同的，对于学困生来说更是如此。
在语文教学中，教师可以根据学困生的学习情况，为其制定个性化的学习计划。
这个学习计划可以根据学生的实际情况而定，包括学习内容、学习方式、学习进度等，让学困生可以根据自己的情况有针对性地进行学习，从而更好地提高学习效果。
二、激发学生的学习兴趣学困生通常会对学习产生厌倦和抵触的情绪，因此激发学生的学习兴趣是十分重要的。
在语文教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过故事、诗歌、小说等文学作品来吸引学生的注意力，或者通过互动性强的游戏来调动学生的积极性，让学困生在愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
三、采用多元化的教学方法在小学语文教学中，教师可以尝试采用多元化的教学方法，比如结合实际生活和学生的兴趣爱好来设计教学内容，或者利用多媒体设备和互联网资源来辅助教学。
这样一来，不仅可以增加学生的学习乐趣，还可以帮助学困生更好地理解和掌握知识。
四、注重学生的自主学习能力培养在语文教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
学困生通常缺乏自主学习的能力，因此教师可以通过布置一些开放性的问题或者任务，让学生自己去思考、查找资料并解决问题，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师还可以适时地给予学生一些学习方法和技巧的指导，帮助他们更好地规划学习，提高学习效率。
五、加强与家长的沟通学困生在家庭环境中通常存在一些问题，比如家长对学习的重视程度不够、家庭环境不和谐等。
教师可以加强与家长的沟通，了解学生在家庭中的情况，与家长共同探讨如何帮助学困生提高学习效果，学校和家庭的配合是非常重要的。
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇
谈小学语文教学中的学困生转化工作6篇第1篇示例：在小学语文教学中，学困生是一个常见且值得关注的群体。
他们在语文学习中遇到困难，不仅影响了自身的学习成绩，也给老师和家长带来了挑战。
对于小学语文教师而言，如何帮助学困生顺利转化成为优秀学生，是一项重要且具有挑战性的工作。
一、了解学困生的特点和原因小学语文教师需要深入了解学困生的特点和原因。
学困生可能出现在不同年级和不同班级，他们的特点包括学习能力较差、学习动力不足、注意力不集中、学习习惯不良等。
这些特点可能是由于家庭环境、学习方法、生活习惯等多方面因素造成的。
二、采取多元化的教学方法针对学困生的特点和原因，小学语文教师可以采取多元化的教学方法，帮助学困生提高语文学习水平。
可以采用个性化教学，根据学困生的特点和需求，量身定制学习计划和教学内容。
可以采用多媒体教学、游戏化教学等形式，激发学困生的学习兴趣和积极性。
还可以开展小组合作学习、同伴辅导等活动，促进学困生之间的互助和互补，提高学习效果。
三、建立健全的学困生辅导体系为了有效地帮助学困生转化成为优秀学生，小学语文教师需要建立健全的学困生辅导体系。
可以建立学困生档案，详细记录学困生的学习情况、成绩表现、学习习惯等信息，及时掌握学困生的学习状态。
可以组建学困生辅导团队，包括班主任、学科教师、心理辅导员等，共同为学困生提供全方位的帮助和支持。
还可以开展学困生家长会、学困生专项培训等活动，加强学校、家庭和社会的合作，共同推动学困生的转化工作。
四、关注学困生的心理健康和情感需求学困生在语文学习中遇到困难时，往往会产生挫折感、自卑感等负面情绪。
小学语文教师需要关注学困生的心理健康和情感需求，帮助他们树立自信、重拾学习的信心。
可以通过情感沟通、情感疏导等方式，引导学困生树立正确的学习态度，积极面对学习挑战，不断提升自我。
小学语文教师在学困生转化工作中，既需要了解学困生的特点和原因，又需要采取多元化的教学方法，建立健全的学困生辅导体系，关注学困生的心理健康和情感需求。
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让学困生爱上学语文——语文学科学困生转化方法探究
发表时间：2019-02-18T15:45:02.153Z 来源：《中小学教育》2019年第354期作者：宋琴
[导读] 语文学科作为语言学科，有着其独特的学科特点：学好语文学科需要长期的积累；需要花费大量的时间和精力；还需要有严密的思维能力。
贵州省贵阳市观山湖区外国语实验中学550000
学困生的定义，作为一线的教师我比较赞同乐清市英华学校高中分校阎义长《“学困生”助学策略实验研究方案》中对学困生的定义：学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境影响，造成学习效率低下、达不到要求的学生。
主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。
我们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。
那语文学科中的学困生有哪些特点呢？
语文学科作为语言学科，有着其独特的学科特点：学好语文学科需要长期的积累；需要花费大量的时间和精力；还需要有严密的思维能力。
然而，语文学科中的学困生普遍是书写不工整、语言表达能力差、基本不阅读、懒得思考感悟，基本对语文失去兴趣，表现为一上语文如听老师“念经”，一写语文作业就想打瞌睡，一被老师提问就哑口无言。
久而久之，学困生不仅语文成绩差，甚至会成为语文课上的“捣蛋”分子，令语文老师头痛不已。
面对班上的学困生，作为一名语文老师在放弃和转化上，我毅然选择了转化。
一、以静制动，摸清语文学困生的学习“盲点”
刚接二班，开学考就吓了我一跳：平均分在九个班中垫底不说，侧面了解到全班的语文学习状况糟糕到极点：每次作业只有一半的同学交，上课睡倒一大片，翻看开学考的试卷足足有十多个同学不写作文，翻看交上来的作业质量差得让我这个资深语文老师都无法看。
怎么办？
第一步以静制动，摸清这个班上真正的语文学困生。
通过几节课的观察发现，其实真正的学困生只有那么几个，一些看起来像学困生，其实他们只是被真正的学困生影响，处于摇摆状态。
第二步迅速转化“假”学困生，除了约谈假学困生之外，再通过刻意提问、委以重任、重点关注等方法，把班上学困生的队伍缩小到了八九个人。
第三步静心观察真正学困生的学习“盲点”。
通过几周的观察我把班上的语文学困生分为三类：第一是想学学不懂型，因为基础太差有心学习也因为零基础而力不从心；第二类是学得懂不想学型，因为家庭或其他原因失去学习的动力和兴趣；第三类是又不想学又学不懂型，这类学困生兼顾了前两类学生的共同特点，也是转化过程中最难的一部分。
二、激趣引导，提高语文学困生的学习兴趣
学困生与其他学生不同之处在于：这些学生敏感、外表无所谓、内心脆弱、自我约束能力差、语文基础差。
想要转化这些学困生，首要任务应放在激发学困生的学习兴趣上。
首先每堂课专门设计三到四个简单又有趣的问题专门留给学困生回答，让学困生积极参与到课堂教学中，对于学困生“无厘头”的回答不表扬不批评，但要做中肯的引导，告诉他们思考问题的方法，怎么表述符合语文的语言习惯。
其次，课堂活动中把学困生编入学习小组，让学困生作为小组长，小组竞争中激发学困生学习语文的斗志。
第三，降低难度，让学困生完成能完成的作业。
例如：背诵默写古诗词，其他学生要求全篇整首诗背诵，我偷偷地给班上的学困生约定，只要把一首诗我给他们勾画的重点名句背诵默写下来就算过关，在提出要求时还要装作很神秘的样子，这样学困生就很容易完成任务，又对语文老师顿生感激之情，久而久之我就收服这些学困生的学语文之心。
三、挖掘“闪光点”，树立语文学困生的语文学习自信心
自信心是一个人成功的动力，也是一个人精神的核心，想要成功转化学困生，树立学困生的学习自信心尤为重要。
由于学困生在学习过程中屡次遭受失败的打击、家长老师同学的批评、责备、甚至是白眼，往往自卑心理极强，但表面又装出无所谓的态度。
其实，学困生内心深处渴望与老师同学亲近，渴望得到老师家长同学的理解、尊重和信任，想要转化班上语文学困生必须找到这些学生的“闪光点”，树立他们学语文的自信心。
课堂上尽量多的给这类学生回答问题的机会，对于回答好的地方应该给予正面积极的评价，不能夸大也不能戴“有色眼镜”，对于回答不好的地方应该更多的给予鼓励和引导，教会学困生思考问题的方法及表达的方式。
积极的心理暗示多了，教的次数多了，学生内心会发生微妙的变化，可能由开始的抵触、无所谓到慢慢地觉得我也可以想到这点，我也可以做到，我也能学好语文！“闪光点”的挖掘还可以延伸到课堂之外，放手把检查作业、判听默写等简单的作业交给学困生去做，一可以让语文学困生在检查作业时发现问题；二可以让他们看看成绩好的同学的作业以便学习；三还可以树立他们学语文的自信心，“老师是看重我的！”“我是老师的小助手！”坚持下去，我发现班上的语文学困生彻底被我征服，上语文课不再是睡倒一大片，作业也是齐刷刷的放在桌上，课堂的气氛也活跃起来，平均分也由全年级倒数一跃成为全年级第一！
语文学科学困生的转化难度大、任务具体、方法不一，不论是遇到怎样的学困生，最重要的是老师的坚持。
在转化过程中需要语文老师不断的调整心态和转化方法，根据不同的转化对象制定切实可行的转化计划，相信在我们每一位老师的坚持下，班级的学困生会越来越少，成功的案例会越来越多，我们语文老师的幸福感也越来越强，大家一起努力吧！
参考文献
乐清市英华学校高中分校阎义长《学困生助学策略实验研究方案》.摘自/ketiyanjiu4.htm。