它山之石可以攻玉——浅谈如何做到有效观课
他山之石，可以攻玉——浅淡《论语》的教学策略
教学实践新课程NEW CURRICULUM他山之石，可以攻玉———浅谈《论语》的教学策略林静静（福建省莆田第十中学）摘要：通过走近凡人孔二先生，追问何为君子小人，借用成语名言学习，专题点拨、以点带面等策略激发中学生阅读原著的兴趣，品味先人智慧哲思，提升自身文化品位。
关键词：策略；兴趣；文化品位儒家经典《论语》以其独具的魅力成为中华传统文化中的一朵奇葩。
其内容博大精深，阅读它，能净化心灵、升华智慧、洗涤灵魂。
2006年新课程改革，我省把《论语》作为一门选修课列入高中语文课程范围，并在2007年列入高考考试内容。
于是，如何引导学生读懂，并能领悟其深刻的文化内涵，作为教师的我，不得不讲究点艺术或者策略。
一、走近凡人孔二先生一说到孔子，学生满脑子浮现的必定是：思想家、教育家、至圣、至圣先师，万世师表等。
一说到他的思想，学生的印象必定是：高深莫测等，正像颜渊对孔子之道的赞叹：仰之弥高，钻之弥坚。
学生与《论语》的隔阂无形中已经生成了。
因此，欲让学生不畏惧《论语》，激发学生阅读的兴趣，首先要做的是：拉近学生与孔子的距离，把伟大的孔子凡人化。
即便如此，孔子生活在那混乱的年代，难道就没有一点点的感慨吗？子曰：“不有祝鮀之佞，而有宋朝之美，难乎免于今之世矣。
”（《雍也》）所以时代变乱中的人物，不但要长得帅，还要有口才。
而对现代社会来说这还不够，还要有财。
作为圣贤之人的孔子面对眼前充满罪恶的社会，发出一顿人情之常的牢骚。
这是其一。
澹台灭明（字子羽）是孔子的关门弟子，亦是孔子“七十二贤人”之一，相貌丑陋，品行端正。
据说，在招收这个弟子时，孔子犯了“以貌取人”的毛病。
《论语》记载：子游为武城宰。
子曰：“女得人焉耳乎？”曰：“有澹台灭明者，行不由径，非公事，未尝至于偃之室也。
”（《雍也》）后来灭明发愤图强，在诸侯间深有名望，孔先生方才发现自己看走了眼，发出“吾以言取人，错过了宰予；以貌取人，错过了子羽”的感慨。
这是其二。
同时，在孔子的心中，音乐是教化的工具，也是高级的社交工具。
小学综合课堂他山之石可以攻玉
小学综合课堂他山之石可以攻玉“他山之石可以攻玉”这句话出自《战国策·齐策一》。
它的意思是从别人的经验教训中汲取教益，可以“攻破”自己的瓶颈，取得进步。
在小学综合课堂中，我们也可以运用“他山之石可以攻玉”的原理，通过学习和吸取课外材料的经验教训，发现问题，提高自己的综合素养。
以下是我对小学综合课堂中“他山之石可以攻玉”应用的一些思考。
小学综合课堂应该开放自由，让学生有更多与外部世界接触与交流的机会。
我们可以通过给学生布置课外调查和研究任务的方式，让他们去了解不同地区和不同文化的事物。
学生可以用自己的方式来展示他们的研究成果，通过对比与分析，找出其他地区和文化背景下的优秀文化作品和方法，并通过学习与比较，将其引入综合课堂。
这样一来，学生将会感到兴奋和自豪，他们的眼界将得到拓展，思维和观察力也将得到相应的提高。
在小学综合课堂中，我们还应该鼓励学生主动参与课堂讨论和交流，倡导“学以致用”的精神。
常常我们会有这样一种情况，老师上完一课，学生都感觉很难，但是当听到别的同学分享他们的学习经验和方法，就会豁然开朗。
这就是“他山之石可以攻玉”的体现。
我们可以在课堂上安排小组讨论和展示的环节，鼓励学生分享自己的学习方法和心得体会，以此来激发其他同学的学习兴趣，促进整个课堂气氛的积极向上。
小学生还需要有机会去实践和运用他们所学到的知识。
我们可以通过开展一些综合实践活动，让学生在实践中将所学的知识应用到具体的场景中。
可以组织学生去社区参观，调查社区环境问题，并提出相应的改进方案；可以组织学生进行社会志愿服务，帮助他人解决实际困难；还可以创设一些虚拟情景活动，让学生在虚拟的场景中进行角色扮演，体验生活中的各种问题和挑战。
通过这些实践活动，学生将能够更好地理解和掌握综合学科的知识，将学以致用的理念贯彻到实际中去。
在小学综合课堂中，我们可以通过足够的开放和自由，鼓励学生的主动参与和实践，来运用“他山之石可以攻玉”的思想。
他山之石可以攻玉
它山之石可以攻玉多视角观评优质课，实现教学双赢通过观课活动，作为一名英语教师，我深受启发，有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面我就从学生“乐学”、教师“乐教”多视角观评，实现教学双赢这一观察点谈谈我参加的这次初中英语观课心得体会：一堂完美的优质课，说到底就是要让学生“乐学”，让老师充满幸福感。
“乐学”也就是意味着将快乐融于教，将快乐融于学，从而促使学生获得健康、和谐、自主性发展；对于课堂教学中教师幸福感，主要来自于学生的“乐学”，来自于与学生的情感交流与互动。
其实这不仅是学生的幸福，其实也是老师最大的幸福。
同时，作为教师应不断提升自身的各方面的素质，不断培养自身的修养，以更好的心态和状态投入到我们的课堂中去。
这是我从六位老师的课堂中能够体验到的那种对教育和学生的爱。
（一）总体评价：六位教师综合素质较高，他们的教学基本功扎实，各位教师都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，教师们的教学目标涉及到语言知识,语言技能、情感态度，明确具体，操作性强。
每节课的教学重点难点突出，使学生在活动中运用所学知识。
六位教师的教学思路清晰，任务活动形式多样、丰富多彩。
他们也都采用了多种形式教学，采用实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。
六位教师在环节设计和教学活动中，尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，充分体现学生学习的自主性和参与性。
教师们采用小组合作学习，使整堂课学生的参与面教广，参与度较高，有利于建立平等、和谐的师生关系。
让学生融入到课堂中来，发挥学生的主体性。
同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学。
教师们的教态自然、亲切、大方。
利用多媒体创设真实的语言运用情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培养学生语言技能和语言运用能力，教学情景创设贴近学生生活实际，充分考虑到趣味性和交际性，在情景中理解语言知识和内容，在情景中讲解语言知识，提高学生实践的量和质。
它山之石可以攻玉 ——谈合理利用教法优化初中化学课堂
它山之石可以攻玉——谈合理利用教法优化初中化学课堂摘要] “它山之石可以攻玉”。
作为一名从事初中化学教育的教师，笔者认为在教学过程中遇到瓶颈，只有从自身改变教法做起，方能实现高效为学生指点迷津，实现高效课堂。
应从重视学生的发现探究，激发学生自主交往式学习，情景生活化方面来优化课堂教学，从而达到事半功倍的效果。
[关键词] 教法、探究与发现、体验互动式、生活化从教初中化学教学十余载，笔者深深地感到，现在绝大多数学生的自觉性较差，很多学生是否主动学习这一门学科，都与这个老师在他心中的地位有关。
这样势必就会给从教的我们提出更高更严的要求，为此，我们必须改变原有的教学方式和方法，让学生感受更先进的教学，这样才能达到更好的效果。
当然，教师在教学过程中时选择的教法就特别重要。
就目前情况而言，教师们在教学过程中存在以下效率较低甚至无效的教法：1、“灌输型”：把学生的大脑当做储存的U盘，使劲地往里面填充知识。
此教学方式仅是注重学生的简单记忆，只发挥了他们的存储功能，而没有注意合理地开发他们的感受区来接收信息，更谈不上开发判断区来处理信息和想象区来负责创造，让这些功能“失效”。
使学生发自内心地接受了“化学是理科中的文科”的思想，只知道死记硬背，不会应用，使得效果特别差。
2、“以量取胜型”：不断地增加学生的作业量，让他们机械重复地做同一类的习题，使得他们对化学望而生畏。
3、“唯结果型”：在平常的教学中只重视结果，而忽视了重要的过程。
其结果是：学生的知识陈旧化，技能死板化，兴趣平淡化，思维恶劣化。
当然教育教学的三维目标就很难得到落实。
4、“模仿型”：其实在教学过程中，适当的模仿也是必要的。
但很多教师只是盲目地将模板给与学生，学生只是机械地模仿，且在这一的过程中，只知其然而不知其所以然，这样一来，学生依赖心理就会增强，进而缺乏学习的主动性。
以上低效教学方式方法产生的根本原因是教师在实际操作过程中只在意关注教材，忽略了分析学生及讨论适合的教法。
政治：他山之石,可以攻玉教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材他山之石，可以攻玉教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Stones from other hills, can learn教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育他山之石，可以攻玉他山之石，可以攻玉——浅谈思想品德课教学中案例材料的选取大丰市万盈二中刘广荣邮编：224122以素质教育为核心的基础教育课程改革的大潮正向我们涌来。
这次的新课改不仅对课程体系作了重大的调整，还促进了教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的变化。
在课程传授方面，要求改变原先课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
在学习方式方面，要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
为适应这一变化，教师的教学方法必然也要进行相应的改变。
实践证明，在思想品德课教学中运用案例教学，是实现这些变化的有效方法。
案例以其具有的典型性、直观性、时效性和趣味性而被广大思想品德课教师喜爱。
那么，在教学实践中思想品德课教师该如何在课堂教学中正确使用案例呢？一、教学案例的选取案例是案例教学法的核心，其质量的高低直接影响着课堂教学的效果。
它的科学选择是整个教学活动顺利进行的前提和保证。
在近几年运用案例教学法进行思想品德课教学的过程中，我对案例教学中案例的选取有以下几点感想：1、案例选取要注重针对性。
即使用案例方法要恰当。
在教学实践中我们认识到，能否恰当运用案例进行教学是思想思想品德案例教学成功的关键所在。
要恰当运用案例进行思想品德课教学必须注意以下四个方面：（1）力求全面具体，切忌顾比失彼。
教师在进行思想品德课教学中，要始终牢记教书育人这一宗旨。
如果只重视知识性和趣味性而忽视思想性和教育性，就会丧失思想思想品德课的教育功能。
他山之石可以攻玉
他山之石可以攻玉作者：孙玉军来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第5期——浅谈青年教师快速成长之听课甘肃省民乐县第一中学孙玉军《诗经》有言：“他山之石，可以攻玉。
”作为青年教师要想在教坛上站稳脚跟，快速成长，听课是青年教师快速成长的必不可少的方法之一。
所谓听课就是青年教师学习借鉴他人课堂教学优点，提高课堂教学水平，以期达到最佳教学效果的学习路径。
它是青年教师促进自身专业快速发展的重要途径，也是同龄青年教师能够出类拔萃，快速成为教坛新秀的上策之一。
听课，特别是听老教师的示范课、经验丰富教师的公开课，同龄青年教师的比赛课，这对青年教师走向成熟具有重要意义。
那么如何听课呢？笔者结合教学实际，作如下听课所得，以求互进共勉。
1．听教学导人俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，也为课堂的精彩与成功奠定了良好的基础。
精彩的课堂导入往往灵活多样，花样百出，会制造出一个个“兴奋点”，激发学生的浓厚兴趣和旺盛的求知欲，并创造出良好的学习氛围。
而青年教师的导入设计往往缺乏语言艺术，或单一死板，或高调引入，或单调直入，也可能为了解决课堂内容而草草引入，极不利于教学活动的顺利实施。
因此，听着务必关注教者的导入设计，在借鉴中付诸实施，教师才能在教学中达到事半功倍的教学效果。
2．听教学目标新课程的三维目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度组成的，三维度体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
教师教学目标的设计既是教学的起点，又是教学的归属和终点。
它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的重要尺度。
老教师讲课教学目标的制定和落实，体现了教者对教材的组织和处理，对重点的掌控，难点的突破和关键的把握，也规定了教者自己要做什么，通过什么去做，做到什么程度的目标意识。
所以，青年教师在听一节课时，既要关注教者教学目标的规定，又要关注教者在教学日标规定之下是如何教授知识，如何处理教材的。
他山之石可以攻玉——学习方法大家谈。
班会
目标
1．交流学习方法，提高学习效率。
2．让学生认识到交流和合作在成长中所起的作用。
个性备课
案例补充
班会形式
个人交流、案例分析、联系生活反思等
班会
准备
教师准备
1、教师准备班会材料。
2、制作修改ppt。
学生准备
1、谈谈自己的学习方法
2、相互交流学习方法
班会过程
一、导入：
同学们，进入初三的每月一次的考试已经结束，成绩已揭晓，有的同学取得很大进步，有的同学停止不前，有的同学略有退步，有的同学退步很大。一样的试卷，一样的教师，一样的上学，一样的教室，为什么所取的成绩却参差不齐呢？导致成绩下降的原因很多——基础知识底子薄、学习习惯不好、学习态度不端正、学习方法不得当等。失败并不可怕，只要我们善于分析和总结，最终就会取得成功。今天，我们班会的主题就是要研究探讨解决这个问题的方法，我们先请这次考的好的同学介绍他们的学习方法，以达到提高学习效率之目的。!
(1)、扎实基础知识，落实基本技能。在自己主动复习时，要注意回归教材，精读课本，扎实掌握基础知识和基本技能。安排一部分课余的时间对各科基础知识进行主动复习，内容一项一项地整理、归纳，真正搞清楚，弄明白。在复习过程中，要充分发挥自己的学习主动性，自己找规律、抓特点，对所学知识进行归纳和总结，使之条理化和系统化，内化成自己的知识；对于自己不会的知识点要主动向老师或同学同学请教，不要放过每一个疑点，不遗漏每一个重点，不忽视每一个考点。
3、同学们要掌握正确的思考方法
善于思考能让人避开盲目性。古希腊伟大的思想家柏拉图说：“思考的危机决定了一个人一生的危机。”同样思考的失败，也决定了一个人一生的挫败。一个不善于思考难题的人，会遇到许多取舍不定的问题；相反，正确的思考能发生巨大作用，可以决定一个人应该采取什么样的行动。
班主任经验谈：他山之石可以攻玉
班主任经验谈：他山之石可以攻玉人们用“蜡炬成灰”作为教师生活的写照，一句话赞美了教师的无私，道出了教师的辛劳。
做教师累，做班主任更累。
有人这样形容班主任生活状态——一个字：累！两个字：很累！三个字：非常累！不仅人累，心更累！累的原因不外乎两点：一是新课程背景下班主任的角色标准越提越高。
班主任不能只作教书匠，应该是“学科专家”和学生的“人生导师”；班主任不能只作管理员，应是学生的“知心朋友”和“阳光使者”，要能守护学生的人格、张扬学生的个性、激励学生的情感、疏导的学生心理。
班主任不仅成为“班级文化的设计师”，还要成为“家校沟通的桥梁”。
多重身份，多重压力，班主任作为凡夫俗子有些吃不消。
二.学生程度越来越低，说不听、教不会、管不了、动不得。
教育教学越来越没有成就感。
有一条微信这样说：今天和他在一起，明天还想和他在一起，那是恋人；今天和他在一起，明天还得和他在一起，那是夫妻。
放在班任工作上，意思一样，今年当班主任，明年还想当班主任，那是境界；今年当班主任，明年还得当班主任，那是无奈。
我想，很多班主任都或许有些许的无奈吧。
有人说，做老师不当班主任是不完整的。
既然做班主任，那就让我们在繁杂的工作中努力去寻找突破吧。
一.换位思考看过这样一个故事：一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。
于是，她抱起孩子，快步走出商店。
从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
“蹲下身来看看孩子的世界”，反思我们的教育，还真的有点问题。
我们习惯以成人的视角去看待学生，希望他们尽善尽美。
实际上，我们高估了学生的能力，忽略了学生的可接受性。
学生犯了错事时，我们往往不理解；在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，又多半觉得委屈，认为学生一无是处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
它山之石可以攻玉——浅谈如何做到有效观课
作者：包惠红
来源：《读写算》2013年第29期
苏霍姆林斯基曾说过：“整个教育过程的文明，取决于课堂教学每天都有所改进，而改进课堂教学，就要校长对课程进行深思熟虑的分析，经常听课的校长才能了解学校的情况”。
这个道理放之教师群落皆准。
“听课”用现下流行的话讲就是课堂观察，并不是只有“听”，更需要各种感觉器官的加入，它不但需要运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具，有效地收集和整理课堂信息。
更需要运用心灵和理性的力量感悟、体验和分析以获得对课堂教学的认识和理解。
时下，不少教师能充分利用好观课这个平台，带着问题去观课，在观课过程中与各个层次的教师打交道，积极寻找和掌握新课程理念和新策略，拓展和加强对课堂教学的研究，迅速获得专业成长。
下面就个人在近几年中参加的观课活动中得到的体会和感悟，谈谈如何做到有效观课。
一、观课应是出于自身专业成长的需求
众所周知，教师专业成长是教师幸福生活的必由之路。
应该说没有天生的优秀教师，只有在实践中不断成长和发展成长为幸福的教师。
当你无法从容掌控课堂时、当你组织教学活动学生无精打采时、当你的教学效果始终上不去，“困于心，恒于虑”之时，你是否有改变目前痛苦现状的冲动和决心，你是否有将工作中的困难转化成生活中的幸福的信心和决心，只有你有了坚定的信心和决心，你才能付诸于行动，你才能坚定而从容地去参加观课、议课等教研工作。
你才能明白根本出路在于成长，你才能享受教学工作带来的幸福。
实际上，观课是一个观摩、学习、思考、借鉴的过程，只要虚心向智者学习，只要功夫一到，自然会旁观者清，使自己的教学水平不断提高。
但有少数教师是为了完成学校规定的观课任务而观课，这样的观课又有什么收益呢？
二、观课应有备而往，入“宝山”则满载而归
在观课活动中，经常看到有一些老师夹着本拎着笔匆匆地走进教室，在他们看来，观课只要带着耳朵听、带着笔去记就行了，这样只是为了完成观课任务而去观课，对于自己和授课教师帮助不大。
只有观课前做到有备而去，才能使观课者全身心的投入到课堂之中，全方位的收集课堂信息，提高课堂观察与议课的针对性和有效性。
议课时，你就会拥有更充实更客观的材料，说理就能更充分、准确，见解也可能更深刻、精炼，从而促进双方的专业发展。
观课前要做好那些准备呢？
1.提前与授课教师打招呼，了解上课内容，了解学情，了解授课教师的教学经历和风格。
2.熟悉课程标准，把握教材内容，研究教学目标、教学内容、教学方法，构思教学设计。
3.提前与授课教师协商观课目的、重点，可以是双方教学工作中的困惑，可以是双方感兴趣的教学话题，也可以是双方所承担的研究课题。
这样就能带着问题或主题去观课，议课时就有共同的话题，就能进行深刻的沟通和碰撞，避免你说东我说西，各执一词，从而提高观课议课的效益。
4.独乐乐不如众乐乐，观课最好是集体活动，这样在观课后的议课中大家各抒己见，才能有所广益。
三、带着“尊重”去观课
1.尊重课堂：课堂在教师心中是一个庄严神圣的地方，在观课时我认为要做到：提前进教室，不能在教学开始后，很轻率地敲门打断师生的教学；在课堂上集中精力关注和研究教学，不做与本堂教学无关的事；不与其他观课者闲聊、议论，有问题课后交流；无特殊情况，不中途离开。
2.尊重学生：首先，进入教室后，观课者首先要面带微笑，要表达出对学生的友善和自己愉快的心情，让学生对你的到来不感到厌烦。
不要在观课时干扰学生的学习活动。
如果学生有困难，观课教师可以帮助他；如果学生有进步观课教师可以鼓励他，让学生感受到有教师在身边是一件舒适的事。
3.尊重授课老师：首先，提倡观课前打招呼，不主张推门听课。
因为一般教师认为推门听课是一种“突击检查”、“突然袭击”，容易使双方“心理对立”，招致对方的反感，甚至造成人际关系不和谐。
其次，带着尊重欣赏的眼光能充分感受和挖掘授课教师的优点，体会到他成功的喜悦，同时能以积极的态度感觉到教学过程中暴露出的不足。
四、观课者应用心观察，积极思考
首先，在课堂上一般观课者较多地注意观察教师教的行为，其次，在观察教师教的行为时，一定要和学生学的行为结合起来、和学生学的效果结合起来，毕竟学生是课堂的出发点和归宿，教学应该以学为本，以学论教。
其次，在观课时，一定要积极有效地思考，一般有以下两方面：
1.在观察教师行为和学生行为时，思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求，这种思考使我们对课堂教学的研究和讨论不是就行为而行为，而是行为和理念的统一，理论和实践的统一。
必须判断和思考教师的教学行为是否收到了预期的效果，思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么联系，这种思考使我们致力与从效果出发研究教学、改进教学。
2.需要思考“假如我来上这节课，我该怎么处理”？这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。
这样的思考，一方面使自己在观课中真正有收获，有改进，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。
另一方面是防止自己在议课时信口开河，可以使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，能够真实地对教学实践改进产生帮助，直至“重构”和“重建”出更好的教学设计。
五、观课者应捕捉课堂亮点
在观课过程中，强调用多种器官去收集课堂信息，追求用心灵感受课堂，体悟课堂，要从大处看，从关键问题看，不拘泥于偶然、个别现象，要善于发现有讨论价值的教育事实和现象。
授课教师针对授课内容、教学设计、教学环节、教学方法和教学效果有什么特别满意或不满意的地方？有什么问题和困惑需要大家共同讨论？
观课是一个学习过程，一个反思的过程，一个教学理念构建过程，一个专业成长的过程。
同时观课是一份“技术活”，也是一份“累活”，是一门科学，是一门艺术，只有多深入课堂，多用心感悟，做好观察者，我们才能走出“山重水复疑无路”的困境，得到“柳暗花明又一村”的喜悦，从而获得专业发展，真正享受教学所带来的幸福。