如何进行有效的观课、议课
实施有效的观课议课
协商会议 最好在观课的前一天举行 。会议 时间一般至少 ２ ０～３ ０ 分钟 。协商会议 主要 内容包括被观察教师进行说课 、 观 察者询 问、 确定观察点 、 明确观察合作与分工 、 选择或开发课 堂 观察工具 、 主持人组织商议 确定观察点。 ２ ． 课 堂观 察 分析 课堂观察分析是指进入研究情境 ， 在课堂 中依照事先的计 划及所选择的记录方式 ， 对所需 的信息进行记 录。 （ １ ） 提前进入教学现场。观课者要提前进入教室与学生沟
么） 。
堂信 息 ， 在充分 了解信 息的基础上 ， 围绕共 同关 心的 问题进行 对话 和反思 ， 以改进课 堂教Hale Waihona Puke 、 促进教 师专 业发展的一种研修
活动 。
观课强调的是用 多种感官 ｆ 包括一定 的观察工具） 收集课 堂信息 ， 追求用心灵感受课 堂， 体悟课堂 。 议课是观课者围绕观
二、 观课 议 课 是 有 效 的教 师 研 修 活 动
提 出观课议课 ， 并 不是 否定听评 课 ， 评课 主要 指 向水平性 的评 价和选拔性评价 ， 而议课属于发展性评价 ， 各有各 的 目标 追求及实用范围。日常性 、 普遍性 、 主体参 号ｆ 生 是观课议课 的主 要特点 ， 同时也是观课议课 的意义和价值所在 。 观课议课是参与者相互提供教学信息 ， 共同收集和感 受课
３ ． 课 后 研 讨反 思
价， 使得教师改进教学和专业发展的实效性 、 导向性难 以实现。
以上问题弱化了当代研训所倡导 的理解 、沟通 、研究 、 合 作、 分享 、 共同提高的常规教研效果 。针对这种现象 ， 我们提倡 实施有效的观课议课 ，以此实现教 师专业素质的整体提升 ， 并
将其视作促进职教课改 ， 转化教育教学理念的一种行动。
提高观课、议课的有效性
地球 与宇宙 ：
学生 座位表 （ 班额 ４ ４人 ）
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参考文献 ： １《 堂观察—走 向专 业的听评课 》 、课 ２ 崔永 口 ２ ０ 年 华东 师范大学 出版 社 、 ０８
３《 、科学 ３６ － 年级 课程 标准》 （ 实验稿 ）
一
６ — ３
原 因前者 作为课时学 习 目 过于宽泛 、 标 笼统 ， 标 的达成不好 把握 、 目 不可 时进行 深入 的思 考 、 析 ， 出观 点 ， 表 建议 ， 分 提 发 这样 ， 达 到 了“ 才 说得 清 观测。 楚、 剖析清楚 ” 的效果 。 课中观课要 始终有 目 意识 ，要看学 习 目标 是不 是明确 地体现 在每 标 教 学细节是外 显的教学行 为的最小单位 ， 教学行 为的具 体分解。教 是
。
教学环节 中， 教学手 段是否都紧 密地 围绕 目 ， 标 为实现 目 服务 。课后 ， 师要 关注 课堂上 关键 性 的细 节 ， 标 善于捕 捉现 场生 成 的教学 细节 ， 并分 析 、 必要 时还 要采取一定手段 对学生进行 部分 目标达 成度的检测 。 思考 、交流 细节背 后隐含 的教 育思想 、折射 的教学理念 和彰 显的教 育智 慧 二、 基于有效观察
观课 是用心灵感 悟课堂 ， 观课需 要主动思 考。观课要紧紧 围绕教 学 目
开教学相 长的通道 。 怎样才 能使 观课 、 议课做 到有效 ？ 注意 的方 面很多 ， 标 的达成 进行 ， 有 明确 的观 察 目的 ， 应 要 要有适 当 的观察 内容 ， 要有 科学 的 在此 ， 我谈 三点 ： 基于课程标 准 ， 基于有效 观察 ， 于深入分析 。 基 观察方 法 ， 要定性 观察和定量观 察相结合 。 对教 学 内容 、 教学过 程 、 教学 方法 、 师素质 、 生表 现等各 方面都 可 教 学 基 于 课 程 标 准 以有所 侧重 的进 行定性 观察 。但 定性观 察并不是 随意的 、 指 向的观察 ， 无 教学 目 是教学 的出发点 和归宿 ， 标 它的正确 制订 和达成 ， 是衡 量课好 观察者应 根据课 堂 内容 和观课 目的 ， 准备粗 线条 的观察提纲 ， 对观 察对象 坏的主要尺度 。基 于课 程标准 ， 贯穿 在课前 、 中和课后 。课 前 ， 课 分析执 教 做尽可 能多 的、 尽 的记 录 。如上述课例 中 ， 详 对教 师的教 可以列 出如下观 老师的教学设计 确定的学 习 目 是否体现 课程 目 ？是否符 合课标要求 ？ 察提纲 ： 标 标 ・ 是否面 向全体学 生？是否关 注不 同学生 的需求？ １教师 对教材是如何 处理 的 （ 、 、 、 ） ． 增 删 合 换 哪些内容 ？是 否有利 于
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是教师专业成长的重要环节，通过观察和讨论其他老师的教学，可以促进自己的成长，拓展教学思路，改进教学方法，提高教学水平。
那么，如何进行观课议课才能达到最好的效果呢？下面将结合相关理论和实践经验，探讨几种有效的策略。
观课议课要有明确的目标。
观课不是为了“看热闹”，而是为了解决问题、提高自己的教学能力。
在观课前要先明确目标，比如观察某位老师在课堂中是如何调动学生的学习兴趣的，如何引导学生思考，如何进行课堂管理等。
只有有了明确的目标，才能有针对性地观察，才能在观后能够有的放矢地进行讨论。
观课要注重记录和分析。
观课过程中，要抓紧时间做好记录，可以通过拍摄视频、录音或笔记的方式，记录下老师在课堂上的教学实践和学生的反应。
观课后，要认真分析记录的材料，总结老师的优点和不足，找出值得借鉴的地方和需要改进的地方。
只有通过认真的分析，才能更好地从观课中获得收获。
观课要开展有针对性的讨论。
观课后，要及时组织教师们进行讨论，让大家分享自己的观察和分析，各抒己见，提出建设性意见和建议。
在讨论中，可以就教师的教学设计、课堂管理、教学方法、学生学习情况等方面进行深入交流，共同探讨如何改进教学，提高教学效果。
也可以邀请有经验的老师或专家参与讨论，提供专业的指导和建议。
第四，观课要注重实践和反思。
观课议课不仅是为了获取他人的经验和智慧，更重要的是要将观察到的教学方法和思路运用到自己的教学实践中。
观课后要及时进行实践，将新的教学方法和思路运用到自己的课堂上，不断总结经验，不断改进。
也要定期对自己的教学进行反思，查漏补缺，及时调整教学策略，使自己的教学不断进步。
观课议课要建立良好的氛围。
教师之间要相互信任、相互尊重，愿意分享自己的经验和思考，乐于接受他人的建议和批评。
只有在良好的氛围中，观课议课才能取得良好的效果，实现教师专业成长。
观课议课是教师专业成长的重要途径，通过观察、记录、分析、讨论、实践和反思，教师可以不断提高自己的教学水平，不断完善自己的教学理念和方法，实现教师专业成长的目标。
如何有效观课议课.
如何有效观课、议课教研是教课中必需的活动，教研的目的就是经过研究和改良讲堂教课，提升讲堂教课效率，提升教师的教课能力和专业技术水平。
但是，好多时候，教研活动都流于了形式，对老师的帮助不大。
那么，如何才能提升教研活动的效益呢？㈠有效的观课议课从创造气氛开始1、培养民主、互帮、和睦的团队精神和同等民主的教课研究文化，创造同等对话的研究气氛。
2、议课不是对讲堂教课下结论的评课，议课要对讲堂教课的问题和现象“议”。
它有一个策略就是直面问题，议课中的问题不可以带到对教师的评论和赏罚中去，这样才能“议”起来。
3、指引教师理性对待讲堂遗憾（二）有效观课议课从观课准备开始1、提早磋商观课主题在课前充足交流和交流，使讲课教师和观课者在课前完成充足理解和相信，并形成共同的观课议课主题。
目前，最有效的观课主题是有效教课。
准备观课时即可预设这个主题。
2、让讲课教师先做观课说明观课说明其实不需要从前“讲课”那样对教课的各个方面进行说明，而主要介绍教课背景、教课假想和主要的教课活动，介绍自己的不一样惯例的教课创新。
讲课教师说明后，观课教师能够咨询、发问或建议。
3、坐到学生身旁去(三有效观课要致力于发现讲堂第一，需要察看讲堂上发生了什么，察看的对象不单有教师，并且包含学生。
第二，需要推测执教老师的教课行为背后的想法（不可以等到议课时再问讲课老师，就算要问，自己也要先想想），需要判断执教老师的教课行为能否收到了预期的成效，需要思虑成效与行为之间有什么样的联系。
第三，要思虑，若是我来执教，该怎么办理。
第四，要思虑在议课时，需要交流什么。
（四）追求有效、高质量的议课1、同等对话：身临其境，怜悯理解一般而言，献课者和议课者总会存在这样那样的心理隔膜和阻碍，要除去这类隔膜，最好的就是怜悯和理解。
2、有效的议课要涉及深层次的东西观课议课要促使教师反省。
议课时，能够先让教师剖析教课方案与教课成效之间的差距以及原由，以及对某些调整的思虑。
议课要议出联系。
怎样进行有效的观课议课
怎样进行有效的观课议课 It was last revised on January 2, 2021怎样观课议课才有效昭阳区第三中学耿强一、什么是观课议课？观课议课活动是一种基于教师合作与促进提高的更高层次的听评课的形式，它是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。
观课议课活动本质上是围绕研究课堂、改进课堂开展的强调开放、促进互助的发展性评价案例教学活动。
观课是选择教学案例的过程，议课是案例讨论的过程。
建设合作、民主的教学研究文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。
观课议课活动作为一种科学的教育研究方法，与日常听评课相比，具有如下一些特点：第一是目的性。
观课议课的目的一定要指向一定的教育现象和教育问题，在观课议课活动中，研究者通常要根据自己的研究目的来从事观察活动。
第二是系统性。
观课议课有明确的目的，研究者通常根据自己的研究目的来选择观课议课的策略，对观察的整个过程作出系统的规划，使观察系统地、有计划地进行。
第三是理论性。
科学的观课议课离不开理论的指导，首先，观课议课方法本身就必须有一定的方法论作依据，其次，观课议课需要观察研究的教育现象或教育问题也需要一定的教育理论作指导。
第四是选择性。
有意识有目的的观察就意味着有选择，首先，研究者在进行观课议课时必须对这些问题进行选择，其次，观课议课尽管较日常听评课更为细致且系统，但由于选择性因素的存在，它所描述的“事实”也很难做到全面而真实。
第五是情境性。
观课议课是在现场进行的研究活动，它可以在行为和事件发生的同时就予以记录，不但可以获得现场的第一手资料，而且还可以使观课者记录下那些只可能在现场产生的、与研究主题相关的感受和理解。
观察与观察的情境在空间和时间上都不可分割。
二、观课议课与听课评课的比较：1、观课与听课听主要用耳朵，主要指向声音，听课者往往坐在学生后面。
如何有效地进行观课议课
如何有效地进行观课议课（供参加教研活动的老师参考）如何进行有效的听、评课？针对这个话题，仔细分析要定位在“有效”两个字眼上来讨论。
纵观这个课堂教学的每一个细节做到心中有底，结合自己的看法，再看看假如是自己来上这节课会怎么上，进行个人反思，对比中发现别人的执教方法和手段，发现别人和自己的差距来衡量整堂课教学，成功之处和不足，它的亮点，出彩的地方在哪里等。
一、看教师教案的设计1、看执教者课前教案的设计是否完整。
模块（单元）计划---教学设计-----课时教案。
2、看执教者教学内容的选择是否符合学生符合新课程标准要求和学生实际发展需要；3、各个环节的设计是否有步骤和要求；4、重、难点；教学方法；5、时间的分配是否合理，条理是否清晰；6、场地器材布局是否合理、安全实用，现有场地、器材的利用率高不高。
课前教学设计，目标的预设是确保上好课的前提，我们不能忽视。
只有教案设计好了，做到课前充分的准备才有驾驭课堂的能力而言。
二、看目标的达成教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
在整个教学过程中，教师对目标的实施，教学方法的选择和手段的运用是否围绕目标来设计，是否有效有明确具体，有可操作性以及针对每个教学环节的设计是否有层次性，目标的达成是否以教师的教法和手段相统一，是否通过教学验证了目标的可检测性。
目标的设计是否符合新课程标准和学生的实际发展需求，有没有体现健康第一的指导思想等。
三、看教学内容的实施教者对教材的组织和处理。
更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
所选择的教学内容包括游戏和一些辅助性内容的选择是否符合学生需求，满足不同层次学生发展的需要来安排，等等。
四、看教学组织和教学方法教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
如何进行有效的观课议课.
如何进行有效的观课议课我们要先弄清楚什么是观课议课?新课标对评价的定义来看,新课标对评价的定义是:促进学生的终身发展和教师的专业发展。
新理念下的有效评课不仅仅是对课堂过程与结果的价值判断,更重要的是通过评课促进学生充分发挥其主观能动性,积极参与到课堂学习中,同时引导教师对课堂教学活动进行深入的观察研究、分析思考,从而更好地调控课堂进程,改善自己的教学行为,保证教学活动有效顺利地开展。
新课程理念下的评课必须改传统一味评论老师的教学设计、方法、教态、语言等内容,采用一种观课、议课的方式进行,由以往对一节课单纯的成功或失败的价值判断转变为效益研究,由讲听对立到讲听合作,由工作任务到研究课题,由自然听看到专业观察。
这样的评课,是保证课堂教学改革成果得以推动的有利因素之一,是能够使听课者、授课者双方获益的有效方式。
新理念下的评课最终目标是开展研究,促进发展,也是实现课堂改革、学生发展、教师自身提高的需要。
因此,听课、评课的概念已悄然演变成“观课”、“议课”。
在传统的听课中,听课者主要是跟踪信息流,捕捉知识点,因此主要手段是“听”。
而现代课堂正由“教知识”向“教学法”转变,教师的主要作用已经不是讲解知识,而是实施教学双方交往互动活动的组织,除了要“听”信息的传输外,还要“看”师生的活动,因此,“观课”的理念应运而生。
至于“评课”,我们可以从“评”字的意思来看。
什么是评?评就是评论、批评、评判。
评课,可以理解为就是对一个教师的课进行价值高低、是非、优劣的判定。
而“议”是议论、评说,含有共同协商讨论的意思。
“议课”就是对一个教师的课进行协商、讨论,发表各自的意见。
协商产生的意见不担负评判教师教学好坏的职责。
老师们可以敞开心扉,谈自己的感受,谈设计者的预设目标,谈获得的实际效果,谈事后的处理技巧。
可以谈教师课堂上的各种行为与教师的能力细节,谈他的课堂设计及其他可能存在的设计。
由“听课评课”到“观课议课”是课堂教学变革的需要。
中小学教师如何有效观课议课与说课
XXX XX 20XX.9
有效观课议课
➢有效观课议课培训目标：
1.理解观课议课的深层含义；理解观课议课与听 课评课的区别和联系。
2.学习如何提出、如何分解观课议课主题；学习 如何做观课议课说明，学习如何在观课议课中支持教 学创新。
3.理解坐在学生身边观察学习的意义，学习选择 观课位置；学习课堂上发挥教学洞察力和教学想象力 的方法，使自己在课堂上收获更多。
三、如何进行观课？
➢有效观课要致力发现课堂。
1．观课是用心灵感悟课堂
与听课对“听”的强调不同，观课的“观” 强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课 堂信息，孔子说：“视其所以，观其所由，察其 所安。”也就是说，要认识人和事物，既要看他 的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价 值追求，这样才能够更真切地认识、理解和把握 观察对象。
但是又不能用“观课议课”取代“听课评课” “万物并育而不相害，道并行而不相悖” ，两者就 像是毛笔与铅笔的关系，各有各的表现力，各有各的 适用场所。
二、观课议课前的准备工作
➢1．提前协商观课主题
课前充分沟通和协商，使授课教师和观课者课 前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题 ，以引导观课方向，促进议课深入和深刻。
第三，需要思考议课时交流什么和怎么交流。观课议课 致力建设合作互助的教师文化，合作是共同的，互助是相互的 ，在授课老师无私地提供了参与者研究和讨论课堂教学的案例 和平台以后，观课老师应该真诚地提供自己的经验、表达自己 的意见让他人分享。
集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕 共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、 促进教师专业发展，实现教学自由的一种研修活动。 观课议课要做到慷慨的提供事实，吝啬地给出结论。
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如何进行有效的观课、议课
如何进行有效的观课、议课，谈谈我的一些体会：
一、有效的观课议课从营造氛围开始
1、培育民主、互助、和谐的团队精神和平等民主的教学研究文化，营造平等对话的研究氛围。
2、议课不是对课堂教学下结论的评课，议课要对课堂教学的问题和现象“议”。
它有一个策略就是直面问题，议课中的问题不能带到对教师的评价和奖惩中去，这样才能“议”起来。
二、有效观课议课从观课准备开始
1、提前协商观课主题。
在课前充分沟通和交流，使授课教师和观课者在课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题。
2、让授课教师先做观课说明。
观课说明并不需要以前“说课”那样对教学的各个方面进行说明，而主要介绍教学背景、教学设想和主要的教学活动，介绍自己的不同常规的教学创新。
授课教师说明后，观课教师可以询问、提问或建议。
三、有效观课要致力于发现课堂
1、需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。
2、需要推断执教老师的教学行为背后的想法（不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想），需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。
3、要思考，假如我来执教，该怎么处理。
4、要思考在议课时，需要交流什么。
四、追求有效、高质量的议课
总会存在这样那样的心理隔阂和障碍，要消除这种隔阂，最好的就是同情和理解。
2、有效的议课要触及深层次的东西。
观课议课要促进教师反思。
议课时，可以先让教师分析教学设计与教学效果之间的差距以及原因，以及对某些调整的思考。