人教版八年级语文下册《核舟记》教学课件PPT
译文： 左边的船夫右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉
子上有一个水壶，那人眼睛正视着炉子，神色平静， 好像在听茶水烧开了没有的样子。
原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬 戌秋 日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了 ，其 色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 注释： 夷：平。 甫：通“父”，男子美称，多附于字之后。 了了：清楚明白。 丹：朱红色。
雕刻人物
导思1.核舟共雕刻 了几个人物？各有 何情态？
核桃外形
导思3.雕刻者选取 了怎样 的桃核？为 什么要突出桃核的 外形？
关键词: 精湛技艺
核舟布局
导思2:核舟具有怎样 的布局?
总体描述
导思4.文章最后为 什么又要总体概述 所雕刻的事物及 核舟的外形？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
译文： (他)曾经赠送给我一只用桃核刻的船，(刻的)应
当是苏东坡坐船游赤壁(的情景)。
原文：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为 舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。 注释： 约：大约。 有奇：多一点。有，同“又”，用来连接整数和 零数。奇，零数。 可：大约。 许：上下。 轩：高。
译文： 核舟首尾长大约八分多一点，大约有两个黄米粒
3. 雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出” “清风徐来，水波不兴”？ 【答案】这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤 壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻 在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者 体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照 应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的 奇巧。
一 读一读字音
mǐn wǎng
y
yòu jī
器皿 罔不因势象形 í贻 八分有 奇
shǔ ru
sǎn
zh q zhuà
二黍许 ò箬篷 糁之 不ǔ属 诎ū n篆
二 写一写字形
rén （
xū ）
壬( 戌
) 峨guān冠(
衣zhě( 褶 ) chuí jì椎(髻
) 多rán髯 ) 舟jí楫（ ）
三 文言知识积累
8.盖：盖大苏泛赤壁云(表示推测的句首语气词) 盖简桃核修狭者为之(原来是)
9.云：盖大苏泛赤壁云(句尾语助词，无实际意义) 此中人语云(动词，说)
（四）词类活用 1.中轩敞者为舱，箬篷覆之(名词作状语，用箬篷) 2.石青糁之(名词作状语，用石青) 3.中峨冠而多髯者为东坡(名词用作动词，戴着高高的 帽子) 4.居右者椎髻仰面 (名词作动词，梳着椎形发髻)
（五）文言句式 1.倒装句—定语后置 (1)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中(“相比”是中心 词“两膝”的后置定语，“者”用作后置定语的煞 尾，相当于“的”。) (2)盖简桃核修狭者为之(“修狭”是中心词“桃核” 的后置定语，“者”用作后置定语的煞尾，相当于 “的”。)
2.省略句 (1)省略主语 (佛印)卧右膝，诎右臂支船(句首承前省略主语 “佛印”) (2)省略介词“于” ①佛印居(于)右，鲁直居(于)左 ②各隐(于)卷底衣褶中 ③居(于)右者椎髻仰面 ④居(于)左者右手执蒲葵扇 ⑤其船背稍夷，则题名(于)其上
注释： 为：刻有。 曾不盈寸：竟然不满一寸。曾，竟然。盈，满。
译文： 总计在这条船上，共刻有五个人，八扇窗，一张
箬篷，一支桨，一个炉子，一个壶，一幅手卷，一串 念珠；刻有对联、题名和篆文，共三十四个字。可是， 计算它的长度竟不满一寸。
原文：盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
注释： 简：挑选。 修狭：长而窄。 技亦灵怪矣哉：技艺也真神奇啊！“矣”和“哉”连 用，有加重惊叹语气的作用。
译文： 原来是挑选狭长的桃核雕刻成的。啊，技艺也真
神奇啊！
1.“奇巧”在文中有怎样的作用？ 【答案】“奇巧”二字是文眼，表现了王叔远雕刻技 艺之精湛，以下对核舟的具体说明都是围绕着雕刻 者雕刻技艺的“奇巧”展开的。
2. 文章第一句是从哪些方面突出“奇巧”二字的？集 中说明了什么？ 【答案】①原材料体积小；②雕刻的物品种类繁多； ③雕刻物构思精巧，情态逼真。集中说明了王叔远 的雕刻技艺精湛。
小窗，只见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻 着“清风徐来，水波不兴”，并用石青涂在刻着字的凹 处。
原文：船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右， 鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手 抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
注释： 峨冠：高高的帽子。 手卷：横幅的书画卷子。 卷端：指画幅的右端。 卷末：指画幅的左端。 如有所语：好像在说什么似的。语，说话。
核舟记
说 明 文
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝， 据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的 中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜 才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕 刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大 小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕 刻字画。今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录 的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。
1. 疏通文意，积累文言词汇，了解空间说明顺序。 （重点）
2. 整体感知课文，学会品味精美语言的方法，感受 本文观察细致、描写生动的特点。（难点）
3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发自己热 爱祖国博大精深的传统文化的感情。
魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善( 现浙江嘉兴)人，著有 《茅檐集》。
《核舟记》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波：
概述雕刻者的精湛技艺以及核舟的主题。
第二部分(②—⑤)：
按照中间——船头——船尾——船背的顺序， 详细介绍了核舟的形状、结构，描述船头、 船尾人物的神情姿态，用事实说明雕刻者精 湛的技艺。
4.可：高可二黍许 (大约) 珠可历历数也 (可以)
5.端：东坡右手执卷端 (名词，右端) 其人视端容寂 (形容词，端正，正)
6.者：中轩敞者为舱 (……的部分) 居右者椎髻仰面(……的人)
7.而：中峨冠而多髯者为东坡 (连词，表并列，并且) 而计其长曾不盈寸 (连词，表转折，但是) 启窗而观(连词，表顺承，然后)
译文： 明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远，他能用
直径一寸的木头，雕刻成宫殿、器具、人物以及飞禽 走兽、树木山石，全都是按照(材料原来的)形状刻成 (各种事物的)形象，各有各的神情姿态。
原文：尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云 。
注释： 尝：曾经。 贻：赠。 盖：表示推测的句首语气词。 泛：泛舟，坐着船在水上游览。 云：句尾语助词。
重点品析第三段 4. 这段是介绍船头部分，主要说明了什么？
【答案】描述船头三人的神情态度。 5. 作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？
【答案】东坡。一是雕刻者的安排本身如此，说明者当 然不能违背“初衷”；二是核舟的主题是“大苏泛赤 壁”，苏东坡是主人公，这样说明，才能与主题相 吻合。
在那里，他想起三国时期曹操和周瑜大战的情景，触景 生情，十分感慨，写成两篇《赤壁赋》。苏轼是个博学 多才的人，但是他在地理上却出了一个不小的差错。原 来黄州的赤壁并不是周瑜火烧曹军的地方。“赤壁之战” 的“赤壁”，一般认为在现在武汉的上游，而黄州却在 武汉下游。不过，黄州的赤壁却因为苏轼这一个差错出 了名。后来人们为了纪念这位大文学家，就称它为“东 坡赤壁”。
注释： 比：靠近。 绝类：极像。类，像。 矫首昂视：抬头仰望。矫，举。 不属：不相类似。
译文： 东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，
他们紧靠着的两膝，各自隐藏在卷子下面的衣褶里。佛 印特别像弥勒佛，敞开胸脯，露出乳房，抬头仰望，神 情跟苏、黄不一样。
原文：卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念 珠倚之——珠可历历数也。
（一）通假字 1.舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来 连接整数和零数) 2.左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着) 3.虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美 称，多附于字之后)
（二）古今异义 1.约八分有奇 古义：零数。今义：单的；不成对的，跟 “偶”相对。 2.高可二黍许 “可”的古义：大约。今义：表示同意。 “许”的古义：上下。今义：答应；允许。
译文： 船尾横放着一支桨，桨的左右各有一名船夫。右
边的船夫梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木， 右手扳着右脚趾，像是在大声呼叫的样子。
原文：居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶， 其人视端容寂，若听茶声然。 注释： 视端容寂：眼睛正视着(茶炉)，神色平静。 若……然：相当于“好像……的样子”。
那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的 船篷遮盖着。旁边开了小窗户，左右各四扇，共有八扇。
原文：启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月 小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青 糁之。 注释： 望：对着，面对着。 糁：涂。
译文： 打开小窗看，两边的雕花栏杆正好左右相对。关上
译文： 船头坐着三个人，中间那个戴着高帽子，留着浓
密胡须的是苏东坡，佛印在他的右边，黄鲁直在他的 左边。苏、黄两个人在共同欣赏一横幅的书画卷子。 苏东坡右手拿着画幅的右端，左手轻搭在鲁直的背上。 鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着卷子，好像在说 什么似的。
原文：东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相 比 者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳， 矫首昂视，神情与苏、黄不属。
第三部分(⑥)：
总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及 刻字的总数，赞扬王叔远的精巧技艺。
原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、 器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情 态。 注释：
奇巧人：指手艺奇妙精巧的人。 为：做。这里指雕刻。 以至：以及。 罔不：无不、全都。 因：顺着、就着。 象：模拟，这里指雕刻。
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《核舟记》PPT课件【精美版】
为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧 一楫”，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木” 而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人 有身临其境之感。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
再读课文
小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了53样东西， 事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富 的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实 是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不 得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”
11 核舟记
第1课时 第2课时
新课导入
第1课时
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船， 大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕 刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异， 大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了 船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠， 还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这 枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样 独特的视角记下了这枚桃核的。
刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件； 对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。
初读课文
分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直 接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例 句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的 时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在 整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”） 字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。
再读课文
“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫， 为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆 文，为字共三十有四”，一共雕刻了53样东西，可见 所刻范围之广，数量之多。
“旁开小窗……左刻‘清风徐来，水波不兴’” 这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏， 还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。
《核舟记》ppt课件
船头/坐/三人，中/峨冠（guān）而多髯（rán） 者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共 阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指卷，如有/所语。 东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶（zhě）中。佛印/绝类/ 弥（mí）勒，袒胸/露(lòu)乳（rǔ），矫（jiǎo）首/昂视，神情/与/苏、黄/不属（Shǔ）。卧/右膝， 诎（qū） /右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历/数也。
神奇
可视性
“灵怪”不但具备“奇巧”所传达出的有形，还有核舟作 品中蕴含的无形意蕴，颇值得咀嚼品味。
人教版/部编版八年级下册第三单元
《核舟记》一文记载了核舟诸多内容,读起来却不觉得枯燥繁冗, 作者魏学洢是怎样做到的呢?
（1）生动、简洁 “明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石,
四、梳理文章大意
总计。
雕刻。
⑥通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为
手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
原来。
连词，和。
有（yòu）：通假字，同“又”。
但是。
竟然。 满。
挑选。 长而窄。
技艺。 神奇。 加重惊叹语气。
而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
人教版/部编版八年级下册第三单元
（2）数词运用多变 苏、黄共阅一手卷。 舟尾横卧一楫。 通计一舟，为人五；为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一
；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
以上文句中,第一、二句的数词直接放在名词前面,第三句中“一舟 ”数词直接放在名词前面 ； “为人五;为窗八”数词又放在了名词后面。 这样灵活的形式,让人读来不觉得数词的反复出现会枯燥无味。
神奇
可视性
“灵怪”不但具备“奇巧”所传达出的有形，还有核舟作 品中蕴含的无形意蕴，颇值得咀嚼品味。
人教版/部编版八年级下册第三单元
《核舟记》一文记载了核舟诸多内容,读起来却不觉得枯燥繁冗, 作者魏学洢是怎样做到的呢?
（1）生动、简洁 “明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木,为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石,
四、梳理文章大意
总计。
雕刻。
⑥通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为
手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
原来。
连词，和。
有（yòu）：通假字，同“又”。
但是。
竟然。 满。
挑选。 长而窄。
技艺。 神奇。 加重惊叹语气。
而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
人教版/部编版八年级下册第三单元
（2）数词运用多变 苏、黄共阅一手卷。 舟尾横卧一楫。 通计一舟，为人五；为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一
；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
以上文句中,第一、二句的数词直接放在名词前面,第三句中“一舟 ”数词直接放在名词前面 ； “为人五;为窗八”数词又放在了名词后面。 这样灵活的形式,让人读来不觉得数词的反复出现会枯燥无味。
八年级语文下册《核舟记》教学课件
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，
只能卷舒而不能悬
判断动
坐。
挂的横幅书画长卷。 词，是。拿着。指手卷的右端。
鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左
宋代文学家黄庭坚（1045—
好像在说什么似的。
1105），字鲁直，苏轼的朋友。 指手卷的左端。
如，像。语，说话。
手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
状元贴士 大苏泛赤壁
元丰五年（1082），被贬为黄州（今湖北黄冈）团练 副使的苏轼，先后两次泛舟游览黄州城外的赤鼻矶（并非 真正的赤壁之战所在地），写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》 《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，寄托他谪居时的情志。
高高的帽子。连词， 两腮的胡子， 宋代名僧，
峨，高。 表并列。也泛指胡须。 苏轼的朋友。
篷、窗、雕栏、对联
⑤__逻__辑__顺序
东坡、佛印、鲁直三人 ④__空__间__顺序 （整体→局部）
一楫、二舟子、蒲葵扇、
炉、壶
船背 题名、篆章
总收 对核舟雕刻内容做分类统计，赞叹雕刻者的“灵怪”技艺
全文先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍大苏泛舟 赤壁的核舟，最后对核舟雕刻做一个分类统计。具体介绍核舟 主体时，又是按照事物的逻辑顺序来介绍的。
率妻子邑人来此绝境 形容词，与世隔绝的 《桃花源记》
东坡现右足
名词，脚
足
不足为外人道也 动词，值得 《桃花源记》
神情与苏、黄不属
动词，类似
属
有良田、美池、桑竹之属 名词，类 《桃花源记》
◆词类活用
箬篷覆之
名词作状语，用箬篷
中峨冠而多髯者为东坡 名词用作动词，戴着高高的帽子
石青糁之
人教版八年级语文下册课件《核舟记》ppt
PPT
本文题目有“记”字，是否意味着是记 叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中 的“记”在这里是描述、摹写的意思。文 章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人 和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻 • 从 而技对《巧象核。看舟，记《 》桃 记的花是源工记艺》品记，的是是说事明，文是。记叙文；
罔不因势象形，各具情态。
PPT
研读第2-----5段，思考讨论：
说明对象： 核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧 构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
PPT
如何具体说明奇巧:
体积：长、高 船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关；
雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟 船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣
褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态船头坐三人，Fra bibliotek鲁直居左
中峨（é）冠（guān）而 多髯（rán）者为东坡
佛印居右 PPT
苏、黄共阅一 手卷。东坡右手 执卷端，左手抚 鲁直背。鲁直左 手执卷末，右手 指卷，如有所语。 东坡现右足，鲁 直现左足，各微 侧，其两膝相比
佛印绝类弥勒， 袒（tǎn）胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视， 神情与苏、黄不属 （zhǔ）。卧右膝 （xī），诎（qū） 右臂支船，而竖其 左膝，左臂挂念珠 倚（yǐ）之——珠可 历历数也。
PPT
手倚一衡木: 通“横”，横着
右手攀右趾: 通“扳”，bān,往里拉 盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。
舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用在整数和
PPT
零数之间计算数目
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的
舟首尾长约八分有奇： 零头，名词
高可二黍许：
本文题目有“记”字，是否意味着是记 叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中 的“记”在这里是描述、摹写的意思。文 章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人 和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻 • 从 而技对《巧象核。看舟，记《 》桃 记的花是源工记艺》品记，的是是说事明，文是。记叙文；
罔不因势象形，各具情态。
PPT
研读第2-----5段，思考讨论：
说明对象： 核舟
说明对象的特征：
体积上：小
奇巧 构思上：巧
雕刻的人、物、字数量上：多
PPT
如何具体说明奇巧:
体积：长、高 船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关；
雕栏相对；对联；字的颜色
核 舟 船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣
褶 ;念珠 船尾:舟子的神情和姿态船头坐三人，Fra bibliotek鲁直居左
中峨（é）冠（guān）而 多髯（rán）者为东坡
佛印居右 PPT
苏、黄共阅一 手卷。东坡右手 执卷端，左手抚 鲁直背。鲁直左 手执卷末，右手 指卷，如有所语。 东坡现右足，鲁 直现左足，各微 侧，其两膝相比
佛印绝类弥勒， 袒（tǎn）胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视， 神情与苏、黄不属 （zhǔ）。卧右膝 （xī），诎（qū） 右臂支船，而竖其 左膝，左臂挂念珠 倚（yǐ）之——珠可 历历数也。
PPT
手倚一衡木: 通“横”，横着
右手攀右趾: 通“扳”，bān,往里拉 盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。
舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用在整数和
PPT
零数之间计算数目
明有奇巧人曰王叔远：奇异的，不寻常的
舟首尾长约八分有奇： 零头，名词
高可二黍许：
人教部编版八年级下册第11课《核舟记》课件(共60张PPT)
11、其两膝相比者
靠近
12、佛印绝类弥勒
极像
13、舟尾横卧一楫 14、其人视端容寂 15、其船背稍夷
船桨 正 平
16、虞山王毅叔远甫刻 古代男子的美称
17、钩画了了
18、其色墨
19、其色丹 20、为人五；为窗八
清清楚楚 黑 朱红色 刻
21、而计其长曾不盈寸 尚，还 满 22、盖简桃核修狭者为之 长而窄
2020/2/11
其次是雕刻家艺术构思之妙。
一是“大苏泛游赤壁”是千百年来脍炙人口的文 人雅事，雕刻者却能借助《赤壁赋》和《后赤 壁赋》中的文句刻在船舱左右的小窗上，以此 通过观赏者的文字想象力来艺术化地把这一主 题反映在一枚径寸核舟之上，令人叫绝。
二是精心设计了“舟尾横卧一楫”和左右两舟子 等细节，给观赏者造成江上泛舟的实感。
2020/2/11
原文：居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上 有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
视端容寂：眼睛正视着(茶炉)，神色平静。 若……然：相当于“好像……的样子”。 译文：
左边的船夫右手握着蒲葵扇，左手抚着炉子，炉子 上有一个水壶，那人眼睛正视着炉子，神色平静，好 像在听茶水烧开了没有的样子。
魏学洢 （1596~1625）， 字子敬，明朝浙江 嘉善人，著有《茅 檐集》。《核舟记》 选自清朝人张潮编 辑的《虞初新志》。
2020/2/11
写作背景
本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕 刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔 远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波， 并创作了微型木雕天封塔。他最著名的微雕 艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷 一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔 远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》 中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情 况完全一致。
第11课《核舟记》课件(共40张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
高高的帽子。
黄庭坚。
苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左
指手卷的右端。下文“卷
手执卷末，右手指卷，如有所语。 末”，指手卷的左端。
好像在说什么似的。
译：船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、有很多胡须的人是
苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起 看一幅手卷。苏东坡用右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的脊背。 鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。
洒脱不群、放浪 形骸、超脱尘世
船桨。
形状像椎的发髻。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手
撑船的人。
倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左
同“横”。
大声喊叫。
手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
眼睛正视着（茶炉），神色平静。
好像在听茶水烧开了没有的样 子。若……然，好像……的样子。
篇目
从所“记”的对象 和内容看
从表达方式及语言看
“记”的是“桃花源” 《桃花源记》 这一地方，属游记类性
作者在介绍这三个人物的时候，侧重于描写人物的哪些方面？说说 雕刻者是要竭力渲染他们此时此地什么样的心态。
人物
动作神态
心态
苏东坡 右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧
鲁直
左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左 足，微侧
神情专注、关系密切、 悠闲、豁达和洒脱
佛印
绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。卧右膝 ，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠 倚之
先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟 子，然后分别加以生动的介绍。居右者，呈现动 态之美，因此先写面部，后写举止，重点在表现 其举止。居左者，呈现静态之美，先写举止，后 写面容，重点在表现其面容。一动一静，动静相 宜，次序井然，神态毕出。
初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件
a．罔不/因势象形 b．中/峨冠而多髯者/为东坡 c．虞 王/毅叔远甫/刻 d．盖/简桃核修狭者/为之
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
第11课《核舟记》课件(共45张PPT)部编版语文八年级下册
中 国 的 微 雕 技 术
中 国 的 微 雕 技 术
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪 称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪 录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了 让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。 到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云 雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大 小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头 发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文 《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻 艺术，读来令人惊喜。
拿着书画拿横幅的右端，用左说手什轻么按鲁直的背露脊出。鲁直左手拿着横幅的末端，右手
指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各
指着书（画身横子幅），略好微像侧在斜说什么话。互苏相东靠坡近露的出两右膝脚。，比黄，鲁靠直近露出左脚，各自
微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里
室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象
器成具各具、 种有人 （物 各， 种以事及物飞的鸟）神、形情走象姿兽，态、树木、石赠头送，全都是按照（模材拟指料，雕原这刻来里的）形状刻
形，各具 情态。尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁
各有各的神情姿态。(王叔远)曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡
舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟子各一人。居右者椎髻(jì)仰面，左手倚一衡木， 右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视 端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷(yí)，则题名其上，文曰“天启壬（rén）戌（xū） 秋日，虞 （yú）山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆（zhuàn） 章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念 珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四；而计其长，曾不盈寸。盖简桃 核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
中 国 的 微 雕 技 术
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪 称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪 录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了 让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。 到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云 雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大 小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头 发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文 《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻 艺术，读来令人惊喜。
拿着书画拿横幅的右端，用左说手什轻么按鲁直的背露脊出。鲁直左手拿着横幅的末端，右手
指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各
指着书（画身横子幅），略好微像侧在斜说什么话。互苏相东靠坡近露的出两右膝脚。，比黄，鲁靠直近露出左脚，各自
微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里
室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不 因势象
器成具各具、 种有人 （物 各， 种以事及物飞的鸟）神、形情走象姿兽，态、树木、石赠头送，全都是按照（模材拟指料，雕原这刻来里的）形状刻
形，各具 情态。尝 贻余核舟一，盖大苏泛赤壁
各有各的神情姿态。(王叔远)曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡
舟尾横卧一楫(jí)。楫左右舟子各一人。居右者椎髻(jì)仰面，左手倚一衡木， 右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视 端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷(yí)，则题名其上，文曰“天启壬（rén）戌（xū） 秋日，虞 （yú）山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆（zhuàn） 章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念 珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四；而计其长，曾不盈寸。盖简桃 核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
《核舟记》ppt课件
翻译课文，理解文意
原文
用
雕刻 杯、盘、碗、碟等生活用具
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，
以至鸟兽、树木木石，无罔、没不有因根势据象形，各具具有情态。曾尝经
赠送
贻余核舟一，
盖大苏泛赤壁云。
模拟、仿照
原来是
语末助词，无义
明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木 译 块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石 文 头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿
再读课文，标记读音
核舟记
[ 明 ] 魏学洢
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形， 各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。 启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石 青糁之。
两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
靠近
他们的
东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着画幅的左 译 端，右手指着画幅，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都 文 略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手
卷下边的衣褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。
态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。
翻译课文，理解文意
原文
原指古代一种前顶 较高而有帷幕的车子，
这里是高起。
又 零数 大约
多
开
它，代指船舱
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(完整版)《核舟记》优秀课件
人物形象
核舟内还雕刻有栩栩如生 的人物形象，或坐或立， 形态各异，表情生动。
14
核舟所体现的文化内涵
精湛工艺
核舟的雕刻技艺体现了古代工匠的高超技艺和匠心独运的精神。
2024/1/26
深厚文化底蕴
核舟作为中国传统文化的代表之一，体现了中华民族深厚的文化 底蕴和审美情趣。
寓意象征
核舟寓意着乘风破浪、勇往直前的精神，象征着中华民族勇往直 前、不断进取的民族精神。
2024/1/26
28
小组讨论：如何传承和发扬传统雕刻艺术？
2024/1/26
分组讨论
将学生分成若干小组，每组围绕如何传承和发扬传统雕刻 艺术展开讨论，探讨可行的方案和建议。
小组报告
每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论结果和提 出的建议。
班级交流
鼓励不同小组之间进行交流和讨论，分享彼此的观点和看 法，促进思想的碰撞和融合。
“天人合一”的哲学思想，在微型雕刻中注重表现自然与人的和谐关系；而西方则更加注重个性和自由
的表现。
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06
CATALOGUE
课文延伸：现代微型雕刻艺术 欣赏
2024/1/26
24
现代微型雕刻艺术概述
1 2 3
起源与发展
现代微型雕刻艺术起源于20世纪初，随着科技的 进步和艺术观念的更新，逐渐发展成为一种独特 的艺术形式。
2024/1/26
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雕刻技法运用
线条处理
运用各种线条表现形体的轮廓、质感和动态，如 直线、曲线、虚线等。
层次处理
通过雕刻的深浅、宽窄、疏密等表现形体的空间 和立体感。
细节处理
精细雕刻局部细节，如人物的面部表情、衣物的 纹理等，增强作品的艺术感染力。