挖掘红色资源,拓展服务学习

摘要：挖掘红色资源的精神内涵，依托红色资源开展服务学习，培养学生的社会责任感。

关键词：红色资源志愿者服务

一、开展红色教育，挖掘精神内涵

中宣部从1995年公布第一排爱国主义教育基地，到2009年公布第四批，共公布353个爱国主义基地。这些基地是中小学以致高校进行爱国主义教育的重要资源，要充分利用好这些宝贵的红色教育资源，开展红色旅游和社会实践活动，更应该深入挖掘其精神内涵，进行爱国主义教育。我们很多学校都与这些爱国主义基地有着悠久的历史渊源关系，有着一脉相承的文化传承关系，有着不可割舍地缘人文关系。很多学校的诞生、发展、命名、校训都与这些爱国主义基地有关。很多学校都与这些基地签订了共建协议和资源共享协议。

武汉市京汉学校与武汉二七纪念馆就是典型的种种关系。京汉学校的前身是江岸车辆厂子弟学校，2006年移交武汉市江岸区教育局管辖，与江岸铁三小、二七民族中学合并，更名为武汉市京汉学校。江岸车辆厂是京汉铁路大罢工的发源地和核心。1923年2月爆发的震惊中外的京汉铁路大罢工，江岸区是这次罢工的重点地区，罢工的主力军就是江岸车辆厂的工人，在这次罢工中有52人惨遭杀害，300多人受伤，1000多人开除流浪，涌现出施洋、林祥谦等一批英雄人物，掀起了第一次工人运动高潮。京汉学校就是为了教育培养江岸车辆厂子弟而建立的，秉承二七革命传统，学校植根于这片革命先烈用鲜血和生命洗礼过的热土上，应充分利用好二七红色资源，充分挖掘二七精神深刻内涵，对学生进行爱国主义教育。经过反复研究和深入挖掘，把二七精神总结概括为四个方面：大无畏的革命牺牲精神，团结一致严格守纪的团队精神，前仆后继赤字以恒的坚毅精神，全心全意为人民服务的奉献精神。

二、依托红色资源，开展服务学习

1995年中宣部把武汉二七纪念馆作为第一批爱国主义基地向社会公布。京汉学校毗邻二七纪念馆，双方签订共建协议，把二七纪念馆作为京汉学校的“爱国主义教育基地”，长期开展系列教育和社会实践活动。学校紧紧依托自己独具的红色文化资源，充分发挥红色文化的育人功能，积极开展爱国主义教育、社会实践活动和服务学习。

新生入学第一课就是参观二七纪念馆，聆听革命先烈的英雄故事，寻访英雄的成长足迹，了解革命志士们的奋斗历程，激发学生的爱国主义热情。

京汉学校以二七纪念馆为主阵地，开展服务学习。学生参与到社区服务活动当中，在社区中承担相应的公民责任，从而强化公民责任感和公民意识，增强公民行为能力[1]。京汉学校把二七纪念馆当作对学生进行公民教育的第二课堂，每学期与纪念馆合办一期讲解员志愿者培训班，学校选派20名优秀学生到二七纪念馆参加培训，培训后成为二七纪念馆的义务讲解员，承担大型纪念活动和大型团队参观活动的讲解任务。每年二月七日、清明节、烈士公祭日，学校都组织全体学生到二七纪念馆凭吊烈士，开展纪念活动。学生志愿者每月到纪念馆参加维护馆舍、清洁场馆、绿化环境工作。做到志愿行动、服务学习与二七精神的有机结合，进一步将二七精神、爱国主义化着学生的品格、能力，将社会主义核心价值观教育渗透到服务学习之中，在社会实践活动中提升学生的思想政治觉悟。

三、拓展服务学习，树立责任意识

服务学习是一种体验式学习方法，学生通过参加社区活动来满足社区需要，为社区提供有价值的服务，同时也为学生提供学习和实践的机会，强调学习与服务并重，使学生服务学习做到关注社会，培养社会责任[2]。服务学习除在自己的“学习社区”“生活社区”开展外，还要向更为广阔的社会公共领域拓展。

京汉学校的服务学习就是以二七纪念馆为中心不断拓展，形成横向辐射其路径是：“二七纪念馆――所在社区（长湖地社区）――所在区{江岸区}――所在市（武汉市）”，例如，学雷锋志愿者走进长湖地社区，开展尊长敬老，助残帮困，清洁环境、普及生态知识等服务活

动，了解社区的生活状态、环境状况、以及社区的需求，学生中的电脑高手教社区老人使用电脑和手机，帮社区工作者整理电脑资料，使学生树立服务社会的意识，增强了是社会责任感。

纵向连串服务活动：以“二七纪念馆――江岸车辆厂――施洋公园――林祥谦纪念馆――二七大罢工工会旧址――铁路系统”为主线开展服务学习。例如，铁路小卫士志愿者和铁路民警、车站职工深入社区、铁路道口、火车站发放宣传资料，宣讲铁路安全知识。到施洋公园瞻仰烈士雕像，到林祥谦纪念馆做保洁工作，到江岸车辆厂看望慰问老职工。

深入扎实的志愿者活动，使服务学习开展得有声有色。服务学习活动呈现多样化，向纵发展，还有“两型环保志愿者”“义务服务小志愿者”等开展内容丰富、形式多样的志愿者服务活动，学生在是实践中理解和体验社会公共生活，学生的自我价值得以体现，承担公民的基本责任和义务，社会责任感不断增强。

注释：

[1] [2]：参考楚燕、叶飞撰写的《“服务学习”公民责任意识的基础》