山居秋暝公开课教学设计

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古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计

古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计山居秋暝教学设计［教学目标］1. 知识与技能目标：正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。

2.过程与方法目标：①运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。

②运用情境教学法引导学生初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。

3.情感与价值目标：运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、进入角色，体会诗人寄情山水和追求高洁的人格志向。

［教学重难点］1.运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。

2.运用情境朗读法、借助微课示范引领等方式，初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。

3.运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、进入角色，体会诗人寄情山水和追求高洁的人格志向。

［教学准备］多媒体课件、古诗朗诵配乐、吟唱视频［教学过程］课前播放《山居秋暝》古诗吟唱视频，初步感知古诗意境美。

导入：如果古诗词是千百年前的一道光，那老师希望它可以落到我们每一个人的身上，在我们人生顺利时它可以为我们照见更广阔的世界，在我们人生遇到坎坷时，它可以帮助我们照见内心，让我们知道我们还有抬头仰望星空的权利。

经典咏流传，今天这节课我们一起走进经典《山居秋暝》。

请同学们齐读课题。

活动一、穿越时空会诗人知作者师：学习这首诗之前老师想和大家分享几句我特别喜欢的诗句，请三位同学来帮我读一读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

空山不见人，但闻人语响。

树深人不知，明月来相照。

师：同学们还记得这些熟悉的古诗是哪位诗人写的吗(王维)【设计意图：此环节教学主要回顾旧知，导入新课：首先复习以前学过的王维的三首古诗，引出诗人王维。

通过复习提问的互动方法，来吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。

】大家对王维并不陌生，接下来，老师即将带领同学们乘坐时光隧道，穿越到1000多年前的大唐盛世长安城。

部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀教学设计

部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀教学设计一. 教材分析《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是王维。

这首诗描绘了山居秋天黄昏的景色，表达了诗人对大自然的热爱和向往。

诗中描绘的景色优美，意境深远，语言朴实，富有诗意。

通过学习这首诗，学生可以领略到大自然的美丽，感受诗人的情感，提高自己的审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗的韵律、节奏有一定的了解。

但学生在理解古诗意境、体会诗人情感方面仍需引导。

此外，学生对大自然的描绘和赞美还较为陌生，需要通过教师的讲解和引导，让学生感受诗中的美景，体会诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》，理解诗文内容，了解作者王维。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，体会诗中的意境，提高学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》，理解诗文内容，体会诗中的意境。

2.难点：感受诗人的情感，理解诗人对大自然的热爱和向往。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造山居秋暝的氛围，让学生身临其境地去感受诗中的美景。

2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己对诗中美景的理解和感受。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的想象力，体会诗人的情感。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等素材。

2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。

3.教材：准备五年级上册的语文教材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山居秋暝的图片，配以轻松愉悦的音乐，营造美好的氛围。

教师引导学生在欣赏美景的同时，思考秋天的特点。

2.呈现（5分钟）教师出示《山居秋暝》的诗文，引导学生朗读，注意朗读的节奏和韵律。

随后，教师逐句讲解诗文内容，解释生词，帮助学生理解诗文。

21古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计

21古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计《山居秋暝》教学设计教学目标（1）通过借助注释、联系生活等方法，帮助学生理解诗句大意；（2）通过边读边想象诗歌描写的情景，引导学生体会诗句中的静态描写和动态描写；（3）通过朗读的方式，促进学生体会作者对山居生活的喜爱，感受诗人的隐居山中的情怀。

教学重难点重点：理解诗句大意；边读边想象诗歌描写的情景。

难点：了解动态描写和静态描写；体会作者的隐居情怀。

教学过程环节一：谈话导入，引秋景图1.出示单元页,了解语文要素、明确主题。

2.知诗人（1）交流对诗人的了解。

（2）出示苏轼对王维的评价“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

"引出古诗《山居秋暝》。

3.解诗题（1）出示诗题，齐读。

（2）师生交流从诗题中获取的信息。

相机点拨：秋写了具体季节，暝写了一天中的具体时间。

诗题意思：诗人在山中居住所看到的秋天傍晚时分的景色环节二：初读感知，读出“秋”韵1.整体出示古诗，自由诵读古诗。

2.请1生根据自己划分的节奏来读。

3.出示划分节奏线，同桌互读。

4.师生齐读，读好古诗韵味。

环节三：想象诗意，想秋景图（一）品读首联“空山新雨后，天气晚来秋。

"1.抓住关键词理解：“空山”“新雨"2.联系生活说理解：一场新雨过后，走在这样的大山之中，调动你的感官，你会感受到什么呢？3.朗读指导（二）四人小组活动，品读颔联和颈联。

1.品读“明月松间照，清泉石上流。

”（1）学生自主发言，教师适当点拨。

（2）发现写法：你们发现诗人是怎么来描写景物的？预设：静态描写、动态描写。

这一静一动，写出了山间美，更具有空间感、意境感。

（3）对比诗句，体会意境美。

①借助图片，出示诗句“明月当空照"、“明月松间照”。

②相机点拨：明月松间照，写出了皎洁的月光倾泻而下，透过松林的缝隙洒落在地上，斑斑驳驳，忽隐忽现，更能展现出意境美。

（4）朗读指导（图文配乐读）2.品读颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟。

21 古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计

21 古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计《古诗词二首》教学设计【教材简析】本单元以“四时景物皆成趣"这一主题来编排，《古诗三首》对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受。

本课中前两首是诗，后一首是词。

教学时，注意引导学生感受诗文中通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。

借助书中注释和学生自学诗词的已有经验，引导学生读好诗词，联系身边生活展开想象走进诗词意境，体会诗中景物的静态美和动态美。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读《山居秋暝》。

2.通过联想和想象体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，理解诗句的意思。

3.通过对比，感受诗人情感。

【教学重难点】感受古诗意境，解词义句意，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

【教学准备】教学PPT【教学过程】一、导入（一）想出去玩吗？那我们今天就出去玩！单元导读页上说，四时景物皆成趣，这个单元中的一首首诗，一篇篇文，从不同角度为我们描绘了不同时间、不同地点的景致。

（二）那我们先来看这第一首诗，《山居秋暝》。

你从题目中知道了什么？（山居：山中居所，点明了地点是在一座山上；秋：秋天，点明了季节；暝：傍晚，点明了时间），那题目连起来描绘的就是在秋天傍晚在山中居住的景。

那今天我们就一起游山去，一起看看这山中之景，感悟景中之情。

（三）本诗的作者是王维，谁来说说你对他的了解？一人说一条，其他人补充，不要重复。

（学生交流）王维被称为“诗佛”，他的诗格外有禅意，那他笔下的景色肯定别有一番味道，王维知道你们要去他住的山上游览，特别高兴，但是他先给你们设置了一个小考验，我们要先把这首诗读好。

二、任务一：读诗文获诗人认可。

（一）那怎么才叫把这首诗读好了呢？你来说说（读准字音，读出节奏）你们现在都能自己制定评价标准了。

我们来看，请你来读。

大家来看第二三条，这首诗是五言律诗，五个字为一句，一般都是把这五个字分成两个字和三个字，这就叫二三的节奏。

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教案(公开课)

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教案（公开课）一. 教材分析《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。

这首诗描绘了山居秋日的宁静美景，表达了诗人对自然的热爱和对隐逸生活的向往。

全诗押韵严格，对仗工整，具有很高的艺术价值。

本诗收录于部编版五年级语文上册，旨在让学生感受古典诗词的魅力，培养他们对自然美景的欣赏能力，同时提高他们的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生在之前的语文学习中，已经掌握了一定的诗词鉴赏能力，能够理解简单的古诗词。

然而，对于这首诗的意境和作者的情感，他们可能还难以深刻体会。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从字面意思出发，逐步挖掘诗中的深层含义，让学生在感受美景的同时，体会到诗人内心的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。

2.过程与方法：通过分析诗中的景物描写，学会从自然景观中感悟人生哲理。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点：理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。

2.难点：感悟诗中所蕴含的哲理，培养自己的审美情趣。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生身临其境地感受诗中的美景；运用启发式教学法，激发学生的思维，帮助他们深入理解诗文；小组合作学习，让学生在讨论中提高自己的鉴赏能力。

六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音效等多媒体的课件。

2.教学用具：黑板、粉笔、诗词卡片等。

3.课前准备：让学生预习这首诗，了解作者背景及诗文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山居秋日的美景，让学生在欣赏的同时，激发对诗文的兴趣。

教师简介诗人王维及其创作背景，导入新课。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗的韵律美。

随后，逐句解析诗文，引导学生理解诗中的意象，如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等。

21古诗词三首山居秋暝公开课一等奖创新教学设计.pptx

三、深入诗人的内心世界，品味其对自由的深切向往
在我们学习的旅程中，已领略到了那皎洁的明月、挺拔的青松、清澈的清泉和和谐的人声。然而，诗人王维以“ 空山新雨后”开篇，赋予了这座山以“空山”的雅称。细细体会，我们会发现这里的山水、人事皆饱满而生动，那么，究竟何为“空”之所在呢？
原来，此处所缺少的乃是公务的繁忙和尘世的喧嚣。正如刘禹锡在《陋室铭》中所言：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”陶渊明亦在《归园田居》中描述：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”在这幽静的环境中，“空”实际上是一种深邃的静谧一一心灵的宁静、树木的静默、水流的平深情地背诵《山居秋暝》，体验其中的明月、松树、竹子以及浣女的清新雅致；2.积极搜集王维的其他诗篇，以进一步探索这位唐代大师深邃的思想和诗意的境界。
（二）画面呈现，诗意体验
.学生细致地描绘了眼前所见的美景：皎洁的明月悬挂在夜空，挺拔的青松矗立在山间，潺潺的清泉流淌在草丛，静谧的石头散落满地，翠绿的竹林摇曳生姿，勤劳的浣女歌声悠扬，盛开的莲花娇艳欲滴，悠然的渔舟随波逐流。
1）这些景物，如同画家细腻的笔触，在我心中描绘出一幅幅如诗如画的场景。为了更好地展现这画面，我们可以从光与影、色彩、形态、静态与动态等多个维度来展开联想。让我们共同沉浸在这美妙的画面中：皎洁的明月如一轮玉盘般悄然升上夜空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，洒下斑驳的光影。清泉在山石间淙淙流淌，宛如一条洁白的绸带在月光下闪闪发光，随风轻轻飘动。此情此景，美得如诗如画。隐约间，从翠绿的竹林中传来阵阵银铃般的笑声，那是勤劳淳朴的山村姑娘们在月光下洗衣归来，她们或许正在竹林里嬉戏追逐,欢声笑语传遍了整个山林。碧绿的荷叶在两旁摇曳，莲花随风轻舞，水波荡漾。原来是一叶渔舟顺流而下，轻盈地穿过荷花丛。这幅画面静谧而生动，雨后的山林清新洁净，皎洁的月光与翠绿的竹林相映成趣，远处传来的笑声与近处的渔舟穿行构成了一幅和谐美丽的乡村生活图景。有声有色，有景有人，有静有动，宛如一幅清新秀丽的画卷。让我们带着这份美景，轻轻诵读这几句诗，感受那份宁静与美好。

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教学设计(公开课)

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教学设计（公开课）一、教学目标1.知识与技能：–能够理解并背诵课文《山居秋暝》。

–能够用自己的话复述课文内容。

–能够正确理解课文的意境和情感。

–能够运用所学诗词知识，进行创作。

2.过程与方法：–通过朗读、讨论、写作等多种方式，培养学生阅读理解能力。

–引导学生感悟诗词背后的思想感情，提高学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：–培养学生对自然的热爱与保护意识。

–培养学生的审美情趣，提高其人文素养和情感表达能力。

二、教学重点1.理解《山居秋暝》的基本内容和意境。

2.运用所学知识进行情感表达和创作。

三、教学难点1.理解诗歌的意境和抒情情感。

2.进行自由创作，结合个人体验和感悟。

四、教学准备1.课文《山居秋暝》教材及相关辅助资料。

2.音响设备。

3.教师提前准备的课堂设计和教学素材。

五、教学过程一、热身活动•利用图片、音乐等多媒体形式，引导学生进入课文《山居秋暝》的意境。

二、导入•通过提出问题或讲故事等方式，引导学生对课文主题进行猜测。

三、正式教学1.听课文朗读。

2.教师讲解课文内容和情感表达。

3.学生分组讨论，探讨诗歌的意蕴和构思创作思路。

4.学生展示创作成果，进行欣赏和互动交流。

四、课堂总结•教师对学生的表现进行肯定和指导，呼应本节课的教学目标。

六、教学反思本节课通过多种教学方法，充分引导学生理解课文《山居秋暝》的意境和情感，并进行创作表达。

在未来的教学中，应更注重引导学生自主学习和表达，提高学生的文学素养和综合能力。

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面。
3、悟“意”：知人论世，体悟主
旨。
4、再造：发挥想象，填补空白
4
七、拓展训练
以小组为单位，以“悟‘境’、学生能灵活运用“悟师布置任务，生展开小组活动，
悟‘ 意’ 、再造”法赏析卞之琳 ‘境’、悟‘ 意’、讨论、写作；师引导、点拨、
之《断章》。（书 59 页）ຫໍສະໝຸດ 再造”法品读同类诗巡视。
调。
4、生齐读全诗，感知诗歌韵律美。
三、二读悟“境”
（一）、自由诵读，找出意象。分析意象，体会王维生自由诵读，寻找意象
（二）、感受画面，品味意境。 “诗中有画”的艺术
意象画面
意境特特点。
点
培养鉴赏古诗时展师生对话，展开想象、联想，
空山、青松、
清幽
开想象，再造诗歌意描绘画面，体味诗歌意境。
《山居秋暝》教案
教学对象教学内容《山居秋暝》
授课教师授课类型
新授
授课日期授课学时
知识
技能
1 课时态度
教学目标
1、分析意象，体会王维“诗 1、培养鉴赏古诗时展 1、激发学习诗歌的中有画”的艺术特点，领会诗开想象，再造诗歌意境兴趣，陶冶情操，
歌主旨。
的能力。
提高文学修养
2、进一步学习阅读和欣赏诗 2 、能灵活运用 “ 悟 2、体悟诗人热爱纯
新课学习。 2、走近王维。
检查预习情况，
师播放乐曲，提问，生回答，
新旧知识相承接。师补充。
二、一读悟“言” 1、名家范读。 2、结合注释，正音释词，解题并疏通文意。
熟悉诗歌内容，掌握诵读节奏，为后面的学习奠定基础。
师放视频，师生对话，疏通文意、把握节奏。生朗读，体味韵律美。
3、朗读指导：把握节奏，体会语
歌的方法。
‘境’、悟‘ 意’ 、朴、宁静、自然的
再造”法品读同类诗山村生活的情感。
歌，古为今用。
教学重点与难点教学方法教学资源
教学设计说明
1、分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。
2、发挥想象，填补空白，（描绘）再造诗歌意境。
诵读法、谈话法、讨论法、写作训练法
文本多媒体课件诗歌是心灵的乐章，学习的目标是以意象为依据，借助想象，品味意境进而触摸诗歌的灵魂。无论是诗歌创作还是诗歌接受过程，意象不仅是视觉意象，而且是“心的意象”，心对物象的介入，使之产生妙不可言的感觉和情感。例如诗中的“山、雨、松、月、泉、竹、浣女、渔舟……” 渲染了一种清新、静谧气氛，其中渗透作者追求自然美的思想感情和以画意入诗的审美情趣，这正是我要引导学生去想象、去体味的。中学语文要“重视创造性思维的培养”，“要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感情和熏陶，重视语文运用能力和情感培养”有鉴于此，我指导学生掌握“悟‘言’—悟‘境’---悟‘ 意’—再造”的诗歌鉴赏方法。这是以学生自我鉴赏为起点，由浅入深、由易到难地组织教学，教学中，诵读、意象分析、点评贯穿始终，尽可能发挥学生的想象力、
明月、清泉、
恬静
境的能力。
3
翠竹、莲叶
淳美
生朗读，体味意境美。
（三）生齐读前三联，感知诗歌意境美。
四、三读悟“意”
（一）找出体现全诗主旨的一句。领会诗歌主旨，掌握
（二）知人论世，明主旨（情感） “知人论世”的诗歌（三）生朗读全诗，体悟诗歌主旨鉴赏方法。美。
师提出问题，提供资料，适时点拨。生思考、解决问题，体味诗歌主旨美。
五、诗歌再造：
在比较中，认识到发
师生谈话，比较学习。
1、比较译文与范文的异同，找原挥想象、填补空白，
因。
在诗歌鉴赏中的妙
2、归纳小结：发挥想象，填补空处。白。
六、总结归纳总结阅读和欣
鉴赏诗歌的方法：赏诗歌的方法。
1、悟“言”疏通文意，把握节奏。
师生谈话，归纳总结。
2、悟“境”：捕捉意象，感受画
生口述改写作品，师生点评。
5
八、布置作业 1、抄写、吟读、背诵《山居秋暝》。巩固课堂学习知识，师布置作业，生记录。 2、继续完成《断章》诗歌再造写完成迁移训练作。 3、拓展阅读王维的《鹿柴》、《竹里馆》、《鸟鸣涧》等诗，进一步体味其“诗中画”特点。
6
1
领悟力、创造力，进而形成迁移能力，提高鉴赏能力并进而提高文学修养。拓展训练中，之所以选择一首现代诗歌，是为了消除鉴赏中字词义的障
碍，以突出本节课的教学重难点-----“悟‘境’、悟‘ 意’、再造”的诗歌鉴赏方法。
山居秋暝
板
书
王维
设
计
意象
空山、明月……
意境
清幽、淡远、淳美
主旨（心境）归隐之心
教学环节与主要内容
具体教学目标
教学活动
课前活动：
1、复习有关诗歌鉴赏知识（悟温故而知新，为新知学生在教师指导下，认真完成
‘言’、意象）。
学习做准备。
预习工作
2、预习《山居秋暝》，了解作者，培养自主学习习惯，
解决疑难字词，结合注释，试带着疑问进入课堂。
译本诗。
2
一、导入新课
1、分析《相思》的意象，导入到
要求：能抓住诗中意象展开想歌，古为今用。
象，把个人感受融入诗中，用扩写喜欢上诗歌，陶冶情
的方式来描述诗境。
操，提高文学修养
1、齐声朗读《断章》
2、师引导分析《断章》的意象，
引导学生感受画面。
3、师引导生结合生活体验，知人
论世。
4、小组活动：发挥想象，填补空
白，再造诗歌。
5 投影生的代表作，师生点评。