最新人教部编版六年级语文上册第四单元教学设计
第四单元单元概述本单元以小说为主题，依次编排了三篇课文，目的是培养学生掌握小说的三要素及阅读小说的方法；知道小说来源于生活却高于生活，因此既有写实的一面，也有虚构的一面的特点。
三篇课文分别是《桥》《穷人》《在柏林》，这三篇小说都有感人的情节、丰满的人物形象、独特的社会环境。
其中作者在《桥》一文里，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
《穷人》一文则真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《在柏林》一文篇幅虽然短小，却从侧面深刻地反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。
“口语交际”以说服别人支持自己为主题，要求学生能够有理有据地说服他人并对他人的反应能够恰当应对。
“习作”部分则要求学生发挥想象，根据给定的场景、环境等创编故事。
“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
“快乐读书吧”则是通过介绍名著《童年》中一个片段，引导学生感受主人公的笑与泪，从而获得成长。
1．学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。
3．了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。
4．学习说服别人，取得别人的支持。
5．习作时发挥想象，联系身边实际，创编故事。
6．引导学生阅读关于成长的故事，体验成长历程中的快乐、痛苦等情感。
重点1．学会生字，会读写由生字组成的词语，并能理解词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。
3．了解小说具备的三要素：情节、环境、人物，学习作者是怎样表现人物性格和品质的。
难点1．口语交际中，学习说服别人，取得别人的支持。
2．习作时，发挥想象，联系身边实际，创编故事。
《桥》2课时《穷人》2课时《在柏林》1课时《口语交际》1课时习作2课时语文园地2课时快乐读书吧1课时12桥本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，老汉将村民们送上跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
作者先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；然后写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，木桥塌了，二人被洪水吞没；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。
故事到这里戛然而止，给读者留下了无尽的回味空间。
六年级的学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。
对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性、积极性应该很高，但对老共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神可能理解不够深入，这就需要教师适时的指导。
1．由课题入手，激起学生阅读的欲望。
引导学生根据课题展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。
2．指导学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈读后的感受，然后围绕主人公老汉细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边作简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。
3．在学生理解、感悟课文内容之后，从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。
教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
【知识与技能】1．会写“咆、哮”等生字，能正确读写“咆哮、嗓子”等词语。
2．品析本文的语言特色，了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3．积淀情感，引导学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
【过程与方法】在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
【情感、态度与价值观】在品味语言中深刻感悟老汉在危难面前表现出的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
重点1．引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。
2．了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
难点1．理解题目所蕴含的深意。
2．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
教师：搜集洪灾的音像资料；准备相关多媒体教学课件。
学生：在课前根据课题猜测课文内容。
2课时第一课时1．会写“咆、哮”等生字，能正确读写“咆哮、嗓子”等词语。
2．积淀情感，引导学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3．理清文章结构，展开想象，再现情景。
重点1．会写“咆、哮”等生字，能正确读写“咆哮、嗓子”等词语。
2．理清文章结构，展开想象，再现情景。
难点积淀情感，引导学生在塑造的情境与氛围中有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
一、创设情境，导入新课先播放山洪暴发的视频，并提问：“同学们，假如你们面临这样突如其来的自然灾害时，你们会怎么想，怎么做？”将学生快速带入课文那种紧张、恐怖、危急的环境中。
在同学们自由发言之后紧接着导入：可是，有一个村的老党支部书记的表现截然相反，令人肃然起敬，这是为什么呢？让我们一起来学习第12课——《桥》(齐读)。
并请同学们大胆地猜测一下，课题为“桥”，作者会写桥的什么内容呢？二、初读课文，整体感知过渡：我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目后先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。
如果能够坚持这样做，阅读能力和能力会提高得更快。
1．快速朗读课文，指导学生检查自己的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处。
2．请学生说一说这篇课文主要写的是什么内容。
(教师相机板书：洪灾老汉)3．引导学生再次大声朗读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
有不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。
4．教师巡视检查学生生字认读和课文朗读情况，对存在的问题予以指导。
5．指导学生根据故事的发生、发展、高潮、结局给课文划分层次。
[突遇山洪(1～4)；疏导撤离(5～13)；桥塌殉职(14～23)；祭奠英灵(24～27)。
]三、感受情势危急过渡：通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
1．指导学生找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子，读一读，比一比，并说说从中感受到了什么。
2．学生汇报交流，谈体会。
(1)学生读描写自然环境的句子，师用课件或小黑板集中出示。
(2)学生谈感受。
①几句话都不同程度地写出洪水的凶猛，正威胁着人们的生命。
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。
(师相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。
)③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像一群受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，突出了情况的危急，渲染了紧张的气氛。
(师相机板书：情势危急)④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。
像倒。
”(3)指导学生根据视频或者图片从视觉上进行观察、想象、体验。
师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图)：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。
可劳动一天的人们还在熟睡中。
一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？(引导学生想象、体验情势的危急)3．指导学生有感情地朗读第一部分，读出自己的感受。
(危急、恐怖、恐惧、担心)四、体会英雄言行过渡：是的，求生是人的本能。
当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。
让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
请同学们自由读第二部分，想想老汉是个怎样的人，你是从哪儿感受到的？(板书：老汉)1．学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。
2．学生交流汇报。
(1)他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
(老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。
“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
)(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”(说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
)3．指导学生有感情地朗读老汉说的两句话。
(要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、评读等方式。
)4．齐读第二部分。
五、启发联想，加深体验，注重积累过渡：当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人？什么事？(如，词——忠于职守……；句——不是亲情，胜似亲情……；人、事——《丰碑》中的军需处长，《一个降落伞包》中的周恩来，“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……)六、作业1．抄写生字词，朗读课文。
2．写一段话，用上环境描写的手法。
桥⎩⎨⎧突遇山洪（1～4）疏导撤离（5～13）桥塌殉职（14～23）祭奠英灵（24～27）第二课时1．了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
2．有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。
重点了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
难点学习课文的表达方法，体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。
一、复习听写，回顾前文导入1．听写词语：咆哮惊慌跌跌撞撞拥戴乱哄哄沙哑党员……2．用以上词语复述课文第一、二部分内容，并说说老汉是个怎样的人。
二、思辩“矛盾”之举过渡：是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书：崇高的人格魅力)，他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。
当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三部分。
1．生自学，说一说这一部分的主要内容。
2．出示学习提纲，小组合作学习。
3．读议结合，交流汇报，提升认识。
(1)谈体会。
要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。
(从“冲、揪、吼”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
)教师指导学生读出老汉很凶的态度。
学生齐读第15自然段，学生间展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。
(2)鼓励学生发现矛盾与疑惑并大胆质疑。
①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？(师相机板书：老汉：冲、揪、吼、凶小伙子：瞪、推)4．学习第四大段，解开难解之谜。
过渡：老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你们在顷刻间会明白许多许多……学生默读，谈感想。
第四单元《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“观察日记的写作技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现观察中的亮点，分析如何将观察到的内容转化为文字，并解决问题。
此外，在口语交际活动中，虽然学生们积极参与，但在表达个人观点时，仍有一些学生存在逻辑不清晰、语言表达不流畅的问题。针对这一点，我计划在接下来的课程中，多设计一些类似的练习，让学生们有更多的机会锻炼口语表达能力。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和观察活动中表现出了很高的热情，但我也观察到有些小组在讨论过程中，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我将在下一次活动中，尝试采用角色扮演或轮流发言的方式，确保每个学生都能充分参与到讨论中来。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗词鉴赏的基本概念。诗词是语言的精华，它通过精练的语言表达丰富的情感和意境。诗词鉴赏是理解、欣赏和评价诗词的一种能力，它对于提升我们的文学素养有着重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看《江南春》这首诗。这首诗通过鲜明的意象描绘了春天的美景，让我们感受到诗人对自然的热爱。通过分析这首诗，我们学习如何鉴赏诗词。
在课程总结环节，我发现学生们对本节课的知识点掌握得较好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑惑。为了确保每个学生都能学有所获，我将在课后主动找他们沟通，了解他们的疑问，并提供针对性的指导。
第四单元《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案
一、教学内容
《语文园地四》人教部编版六年级上册语文教案涉及以下内容：
1.诗词阅读：包括《江南春》、《钱塘湖春行》等古诗词，了解诗词的意境和作者的创作背景。
部编本人教版小学六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教案
备课日期：授课日期：
教学目标：
1.引导学生关注身边的人和事，注重积累素材，以生活为原型，展开丰富的想象。
2.围绕主要人物展开故事情节，把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.试着进行环境描写，并通过心理描写塑造鲜明的人物形象。
教学重点：
2.围绕主要人物展开故事情节，把故事写完整，情节尽可能吸引人。
（4）展开丰富的想象。
2.写故事要注意融入想象。想象要大胆、合理，还要符合情节的发展与人物的特点。
三、创编故事，展开想象
1.下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
（1）环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
（2）环境：冬日黄昏时车来人往的街头
4.小组内进行简单的交流。
5.班级汇报，互相点评，提出建议或意见。
四、初步读文，尝试修改
1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2.与他人交换习作，帮助同学修改。并交流修改意见。
3.同一材料的习作，进行推选，指名读，师生评议。评议要点：
（1）主题是否明确，故事是否完整。
（2）是否表现出人物的个性。
人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明
（3）环境：月光下的村庄
人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥
2.学生选择感兴趣的内容，确定主题，构想故事。
3.把自己的构想写下来，教师要注意巡视指导。提醒学生注意：故事的主题要明确；围绕主要人物展开；注意故事的完整，情节吸引人；试着写出故事发生的环境，还可以写人物的心理活动。
范文引路：
冬日里的温暖
放学了，少年陆天背着书包，走在冬日黄昏时车来人往的街头。即便穿着厚厚的衣物，他还是感到浑身发冷。他一边加快了回家的脚步，一边想着饭桌上爸爸给做的热气腾腾的饭菜。①
人教部编版六年级语文上册语文第四单元教案
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
单元整体设计
单元名称第四单元
一、单元教材分析
主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。
《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。
课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。
习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
二、单元教学目标：
1.教学内容：六年级语文上册第四单元：小说。
单元主备人：。
新人教部编版小学六年级语文上册 第四单元《语文园地》优秀教案
新人教部编版小学六年级语文上册第四单元《语文园地》优秀教案教学目标1.学会关注情节、环境，感受人物形象。
2.学会分析小说中的故事情节、环境描写对塑造人物形象的作用，通过小说人物的语言、动作、心理活动的描写体会人物形象。
3.了解小说中人物形象的表现方法。
教学过程一、交流平台1.回顾本组课文内容。
生1：《桥》这篇课文中，老村支书冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
生2：《穷人》这篇小说写的是渔夫和他的妻子桑娜，在邻居西蒙死后，毅然收养她的两个孩子。
生3：《在柏林》描写了一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往疯人院的故事。
根据学生的回答，依次课件出示课文内容概要。
2.交流：本单元课文中印象最深刻的地方。
预设：生1：《桥》中面对凶猛的洪水时，人们的恐慌，老汉的镇定。
生2：《穷人》中桑娜收养西蒙的两个孩子时那忐忑不安中透出来的善良与质朴。
生3：《在柏林》中老兵的话不仅揭露了战争带来的灾难，更让列车上所有人反思，其结局出人意料。
老兵的话不仅仅是在制止小姑娘的不谙世事，更体现出老兵的善良。
生4：《桥》中山洪到来时，那种天崩地裂的环境让人害怕，可老汉在暴雨中的喊话盖过了一切。
……3.小结引导。
印象深刻的地方往往都能打动我们，让我们心情随之起伏，心灵为之震颤。
小说《穷人》中桑娜的质朴、善良打动了很多人，那么我们在读小说的时候怎样理解桑娜这一人物形象呢？4.出示句子，交流对小说人物形象的理解。
（1）出示描写人物语言、动作、心理活动的句子。
课件出示：“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”①指名读并说说你的感受。
②引导学生交流：从桑娜的语言、动作、心理活动中，感受到她对外出打鱼的丈夫的担忧和对邻居的关心。
最新部编人教版小学语文六年级上册第四单元教案教学设计(含单元教学计划和教学反思)
第四单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。
主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
本单元习作是笔尖流出的故事。
以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
语文园地学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
二、单元教学重、难点1.有感情地朗读课文。
本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。
如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。
这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
2.体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
三、单元课时安排12.桥…………………………………………………………………2课时13.穷人………………………………………………………………2课时14*在柏林……………………………………………………………2课时口语交际：请你支持我……………………………………………1课时习作：笔尖流出的故事……………………………………………2课时语文园地一…………………………………………………………2课时快乐读书吧…………………………………………………………1课时12 桥教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
部编版小学语文六年级上册第四单元整体教学设计
六上第四单元整体教学设计——寻找“小说家”一、单元教材解读本单元是一个小说单元，单元人文主题是“美好品质”。
围绕这一主题，选编了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》塑造了一位老支书在山洪爆发时，舍己为人、不徇私情的光辉形象；《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良美好的心灵；《金色的鱼钩》以鱼钩为线索，表现了红军战士忠于革命，舍己为人的崇高品质。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。
关于“感受人物形象”这一范畴的阅读训练要素，部编版教材根据学生的认知发展规律做了循序渐进的编排。
纵观小学部编版语文教材，我们可以发现，虽然四、五、六年级都有落实“感受人物形象”这一阅读要素，但是只有本单元题及小说题材，这就是本单元的落脚点不仅仅是“体会人物形象”，还有就是引导学生了解小说，学会如何阅读小说。
通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。
这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推动和环境描写对塑造人物形象的作用。
《桥》为让学生体会情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用，课后练习先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。
《穷人》先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。
《金色的鱼钩》则结合红军长征背景，根据人物对话和心理的描写来体会老班长的形象。
“交流平台”通过回顾课文，梳理总结了理解小说人物形象的基本方法。
“快乐读书吧”栏目推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本小说，讲述的都是成长故事，不仅主题贴合学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，培养学生迁移运用课文阅读学到的方法，加强品析和鉴赏小说的能力。
本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系，从小说阅读到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
部编版六年级上册语文第四单元大单元教学设计
六上第四单元大单元教学设计一、单元整体教学解读本单元课文主要围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的，主要由《桥》《穷人》两篇精读课文和《金色的鱼钩》一篇略读课文组成，《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定的指挥全村人过桥撤离、舍己为人的故事；《穷人》记述了一个感人的故事：桑娜和渔夫在自己生活十分贫穷的情况下，收养了已故邻居的两个孩子，课文赞美了桑娜和渔夫心地善良、乐于助人的美好品德；《金色的鱼钩》是一篇讲述革命故事的略读课文，它叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
这篇课文篇幅比较长，但是故事线索清晰，情节紧凑，人物事迹感人，是一篇对学生进行革命传统教育的好素材。
习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据提供的环境和人物或自己创设的环境和人物展开丰富的想象创编虚构的故事，《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象；了解情节描写的作用；尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
课文选取了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉，内容生动感人。
通过五年级的学习，学生已经初步打下了通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
基于学生对小说的阅读和理解，让学生经历由阅读到表达的过程，引导学生结合本单元中的课文，梳理故事情节，理解内容，渗透阅读方法和写作方法的训练，揣摩小说表达，体会人物形象。
二、单元任务群设计课标依据从教材导语页可以大致了解，这个单元是以小说为题材，文学阅读为主题展开的，重点探究运用什么策略和方法能更好的理解小说的价值。
对照2022年版课程标准要求，结合本单元的学习内容和学习目标，本单元从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
部编版小学六年级语文上册教学设计(第四单元)
部编版小学六年级语文上册第四单元教学设计第12课《桥》教学设计教学导航【教材分析】本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
【学情分析】学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。
在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。
如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。
我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。
【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮狂奔狞笑沙哑放肆豹子拥戴呻吟拥戴搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学生尝试用不同方法概括文章内容。
3. 学生有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，继而品悟老汉的高大形象4. 学生体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点【教学重点】通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
【教学难点】理解“桥”的深刻含义。
【教学准备】课件、背景音乐教学过程第一课时一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题（一）、同学们，你们见过洪水肆虐的情景吗？老师带大家一起去感受一下。
部编人教版六年级语文上册第四单元《语文园地》教学设计
语文园地四【教学目标】1.学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节等描写理解人物形象。
2.感受名著中生动的人物形象描写。
3.体会学习心理描写。
4.感受诗人久别回乡的复杂情感。
【教学重点】1.感受小说中鲜明的人物形象。
2.感知心理描写对人物塑造的重要性。
【教学难点】学会通过不同描写来理解小说中人物的形象。
【教学准备】多媒体【教学课时】1课时【教学过程】【教学反思】心理描写是本次教学的重点，因为心理描写在描写人物时常用到，在《穷人》一课的讲解中我也对心理描写进行了重点学习，所以学生在体会人物复杂的内心活动时难度不大。
但是仿写时，写出的片段千篇一律，少有精彩之作，所以可见学生运用还不熟练，以后我会加强学生的练习。
学法辅导：复习管理：讲方法【想】：即回想，回忆是闭着眼睛想，在大脑中放电影。
学生课后最需要做的是回想。
此过程非常重要，几乎所以的清华北大状元都是这样做的。
学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。
【查】：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。
回想时，有些会非常清楚的想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。
能想起来，说明了你已经很好的复习了一遍。
通过这样间隔性的2-3遍，几乎终生不忘。
而模糊和完全不记得就是漏缺部分，需从头再学。
【看】：即看课本，听课笔记。
既有面，更有点。
这个点，既包括课程内容上重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺“点。
【写】：随时记下重难点、漏缺点。
一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。
【说】：就是复述。
如：每天都复述一下自己学过的知识、每周末复述自己一周内学过的知识。
听明白不是真的明白，说明白才是真明白。
坚持2~3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力增强。
小学语文人教六年级上册第四单元-部编版六年级上册语文第四单元口语交际《请你支持我》
同桌讨论：梳理注意事项及相应策略。
学习活动6：角色扮演
以四人小组为单位，模拟与老师交流的过程
第四单元口语交际
《请你支持我》教学设计
学习
内容
口语交际：请你支持我
学习
目标
1、能根据对象，把说服别人的具体理由说清楚。
2、能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。
重点
难点
重点： 能根据对象，把说服别人的具体理由说清楚。
难点：能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。
学习流程
导入
（打开话题，激活经验）
学习活动2小组讨论分析：不成功的原因是什么
学习活动3大家支招：如何才能获得老师的支持
提示：可以从两个方面来思考，首先从自己的角度思考，怎样说才能获得老师的同意和支持；其次从老师的角度考虑，办报纸的过程中可能会发生哪些状况以及该如何解决
(1)从自己的角度思考：要说清楚办报的设想，尤其是办报的目的以及可能给同学的好处，们该注意些什么?
1)要有对象感：摸清对方的脾气、性格、喜好等，采取相应的策略
2)要有分寸感：根据不同的任务，选择合适的时机和场合。
板书结构图
请你支持我
想法
说清楚
理由(目的、好处……)
可能的反应
巧应对
相应的策略(对象感、分寸感……)
教学
反思
从深度学习的几个方面反思教学
在生活中有很多事情我们需要寻求别人的支持时，寻求帮助可能会成功，也可能会失败。